我看《再塑生命》

第一篇：再塑生命讀後感

海倫.凱勒的故事感動着許許多多的人，她從一個盲聾啞的殘疾人最終成為世界著名作家、演説家。1964年被授予美國公民最高的榮譽——總統自由勛章，次年又被推選為世界十大傑出婦女之一。同學們學了她寫的《再塑生命》後被深深感動了，感悟到了生命的真諦，學會了感恩，他們也寫下了自己對生命的感想。本站共整理十六篇範文，供參考：

《再塑生命》讀後感 範文一

這是一個清風伴月的夜晚，風微微地吹着，萬籟俱寂，顯出一片靜謐温馨。我藉着微黃的燈光，靠在窗旁，正細細地閲讀着一篇文章——《再塑生命》。

此文作者是美國女作家海倫?凱勒。她自幼因病成為聾啞瞎人，但她憑着自強不息的毅力和不屈不撓的精神，在一個無光、無聲、無色的黑暗世界裏不斷摸索。終於，她創造了奇蹟，讀

完了大學，還寫了十幾部震驚中外的舉世之作。此文就是選自她的著作之一《假如給我三天光明》。本文主要圍繞她的教師莎莉文老師如何引領她走向“光明”而展開了一系列她的童年故事：教她寫字、識字；使她懂得每一種東西都是有生命的；讓她明白此文來源於文祕114網是什麼……從而使身處黑暗的她走向“光明”。這奇蹟的發生並不僅僅依賴於莎莉文老師的辛勤教導，更重要的是作者海倫自身的堅強意志。如果海倫不堅強，她就不能忍受世俗的歧視；如果她不堅強，她就不會接受老師的教育；如果她不堅強，她就不能飽受困難的煎熬……可見，堅強的意志對人的一生是何等重要啊！它像一把永不生鏽的利劍，輔助你在人生道路上披荊斬棘，象一盞永不熄滅的明燈，為你照亮前進的方向。

我合上了書本，緊閉着雙眼，再度沉浸於海倫的故事中。

海倫是一個聾啞瞎的小姑娘，卻以輝煌的業績告訴了世界：她的一生是成功的。

然而，蒼天給了我健全的四肢，正常的生理，那麼，我的成功與否就取決於我有否一種可貴的精神品質——海倫的精神食糧——堅強。

我再次閉目冥思，突然，腦海中呈現出幾個畫面，那是我面對困難時的懦弱，面對失敗時的沮喪……那一刻，我為什麼就不能堅強一點呢？

關上燈，睡夢中，我盼望着明天的到來，明日的朝陽迎來的必定是一個嶄新的自我——一個堅強的我！

在堅強的海倫?凱勒的引導下，我換取了人生的旗幟——堅強！

〖您正瀏覽的文章由本站整理，版權歸原作者、原出處所有。〗

《再塑生命》讀後感 範文二

讀完《再塑生命》，我收到了很大的震撼。是這本書使我第一次認識了生命的價值和意義，是這本書讓我真正理解了生命的真諦與它潛在力量，更是這本書叫我懂得了只有愛存在了，世界才能存在。

生命，對我們每個人只有一次，但沙莉文老師卻使海倫重生。

著名作家奧斯特洛夫斯基曾經説過：“每個人的生命只有一次。”而本文的題目卻是《再塑生命》。這使我不禁心生疑惑：一個人怎麼可能再塑生命呢？我帶着這樣的疑惑，走進了海倫·凱勒的童年。

她，一個在無光、無聲的黑暗世界裏摸索的弱女子；她，一個以驚人的毅力創造了奇蹟的女強人；她，一個受世人崇拜的美國作家海倫·凱樂

——給予我一次又一次震撼的人。

結尾：此時，我眼前豁然開朗，我盼着明天的到來，期待新的挑戰的來臨。我的心願為未來而激情跳動！

“你摸不到雲彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經過一天酷熱日曬之後，要是花和大地能得到雨水會是多麼高興呀！愛也是摸不着的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。”這是海倫·凱勒的沙莉文老師説的一段話，這段話是告訴海倫·凱樂什麼是愛。

結尾：讀了本文，我最大的收穫就是懂得了愛，學會了怎樣去愛別人，而且銘記我最喜愛的一句話：“愛是摸不着的，但你卻能感到她的甜蜜。”

朋友，你可曾被關在一間黑暗的屋子裏，沒有人與你説話。那種孤獨茫然的心情你可曾體會過。你可以站起來走走，但你看不到前邊的路，不知往哪走。那種惶恐，不知所措，就像沒有指南針和探測儀的輪船，看不到港灣。我們很難想象那種痛苦，也許到那時我們早就會崩潰了。但是，有一個女孩用自己的行動證明了奇蹟的存在——她就是海倫·凱樂。

讀《再塑生命》作者：吳瀟君

《再塑生命》這篇文章寫得是作者海倫凱勒自己的親身經歷，十分生動，真實、我從中得了不少啟示。

文中介紹了海倫。凱勒這一位又聾又啞又瞎的殘疾人與她的老師莎莉文老師的故事，莎莉文老師一點一點地教會了海倫凱勒説話，瞭解文字，用感覺去“看”世界。最重要的是她從莎莉文老師那裏懂得了什麼叫愛。莎莉文老師用自己一生培養出了舉世聞名的殘疾作家海倫凱勒。

一個殘疾人獲得如此只大的成就真是不容易！她沒有屈服與她悲慘的生命，她用她的毅力，在世界文學史上寫上了自己的名字，

讀完本文，我感到：一個人的成功，不在於物質上的好壞，而在於那可貴的，堅強的精神。連一個聾啞瞎這麼殘疾的人都能在世界上赫赫有名，何況我們四肢健全，過着幸福生活的人呢？同時我也感到了作為教師的偉大，莎莉文老師終生未嫁，一直陪伴在海倫凱勒身邊，把她教導成一位舉世聞名的人，為了同學，她多麼無私呀！

我突然感到人活着為了什麼？就是為了走自己理想的路而奮鬥。

生命的意義 作者：高雲飛

《再塑生命》一課，記敍了一個叫海倫凱勒的殘疾人。她從小又聾又啞又瞎，但在沙莉文細心的照料下，她終於再次受到了生命的氣息。

在當前社會，科技飛速發展，對工作人員的技術含量也日漸加深。當然一些跟不上技術的人員也會面臨下崗。對於這個複雜而棘手的問題，一些人不是選擇樂觀面對，而是鬱鬱寡歡甚至想到輕生。如果真可以像傳説中説的一樣我想那些為了一些事情自殺的人一定會後悔不已。也許只是一時衝動，也許只是一刻的想不開,他們為之付出了生命。

母親含窗如苦，把我們撫養成人。從十月懷胎到精心呵護，母親為我們付出了許多許多。難道我們報答就一個靈魂暗暗的懺悔嗎？當然不是，我們應該盡力報答母親，在母親年老之時，可以問心無愧的説，我盡力了。

生命是偉大的，他使我們品味親情。我們應重視生命，不讓生命的最後留下一點遺憾。

《生命》作者：賴其煒

一個人的生命只有短短的一次，如果人們不斷努力，探究。那麼你的生命將像畫上彩虹的白線，充滿色彩。如果平凡的生活，則生活就是一張灰色的紙張。既然一個又聾又啞又失明的人都能努力去追求自己生命中的色彩，我們有何不能呢？我們也要向她學習，只要我們付出像她一樣的努力，我們一定會比她做的更好。所以，我們要珍惜生命，活出精彩。

讀《再塑生命》作者：歐亞

讀完了海倫的《再塑生命》，心中有無數的話想説，心中有無數的感慨要表露，但我卻説不出來，因為她讓我感到生命的無比偉大，我不知道該用什麼詞來形容這偉大的詞——生命，海倫·凱勒，一個在無光、無聲的黑暗世界裏摸索的弱女子，卻創造出了奇蹟，這是她不屈不撓的結果，上天給了我們生命，像海倫凱勒她這樣都沒有放棄生命，而是再塑了生命，像我們這樣的正常人，有什麼理由放棄它呢？人的一生一帆風順是不可能的，在遇到困難時，是想辦法戰勝它，而非躲避。生命的力量是偉大，一切都能戰勝，但就要看看自己是否敢出挑戰了。

我看《再塑生命》作者：鄧青藍

海倫·凱勒是一個生活在黑暗與寂靜中的弱女子，但她卻創造了一個又一個的奇蹟。而在海倫成功的背後，是為她再塑生命的莎莉文老師。她把海倫領向光明。她教給海倫語言，她讓海倫感受愛的真諦。用她的耐心和愛心，為海倫在黑暗、寂靜的世界點上一盞明燈，奏上一支樂曲。是她用愛幫助海倫譜寫了這一個個奇蹟。

海倫·凱勒是不幸中的幸運者。相比之下，我是幸運者中的幸運者。從小到大，我的老師們都很用心地教我。也許他們給我的愛不及莎莉文老師給海倫的多，甚至是稀釋幾百倍的，但他們盡心的教悔在我看來即使不能再塑我的生命（因為我有完整的生命）也是夠塑造我的智慧跟靈魂！

讀《再塑生命》作者：李禎

生命對於她來説，是如此的脆弱，一個雙目失明，雙耳失聰，並且不能講話的女孩子，面對上天這樣對她的不公平，她不氣餒、不逃避，面對種種因為身體對她造成學習上的困難，她衝破了重重阻力，成為著名美國女作家，這一切都源於她對生命的渴望，自強不息的精神，這就是海倫·凱勒。

我因為她這種精神而感到生命的可貴。父母賜於了我生命，我應該珍惜它，上帝既然創造了生命，自然有他的用處，每一個人活在這個世上，都有他應盡的責任，所以我感到了他的可貴，每個人的生命僅僅有一次，就因為這樣，我們不能辜負家長對我們的期望，老師對我們的教誨。從我剛剛落地，一個新生命就從此開始，直到現在，有多少的人在我的身上注入了大量的心血，我在每一個人的期待中長大，我們更不應輕言放棄生命，每個人都會有結束生命的時候，但我們應該有限的生命發揮出無限的力量去報達賜於我生命的父母，對我關心的每一個人。

讀《再塑生命》有感 作者：徐文靜

生命是如此脆弱，又如此堅強；生命是如此平凡，又如此珍貴；生命是如此渺小，又如此博大。一個自幼因病成為盲聾啞人，她在那位愛她的人的悉心幫助下，自強不息，克服了許多巨大的困難，重新塑造了自己的生命，登上了成功的彼岸。

我，是一個健康的人。我沒有任何生理缺陷，因此我感受不到那種痛苦的煎熬，我所能看到的，感受到的，就是那份堅持，那份希望和那份人與人之間真摯的愛。

我，是一個不知足的人。我生活在一個幸福美滿的家庭裏。雖然説不上是錦衣玉食，但那是種温暖的感覺。父母為我日夜操勞，盡力為我打造良好的學習環境，生活空間。可我呢？不知滿足，還整天要這個，要那個，讓他們為我操心，為我勞累。我何時體諒過他們呢？沒有！

我還是一個學會感恩的人。我要珍惜自己的生命，學習螞蟻的堅持不懈，蝸牛的勇往直前，還有海倫對生命的熱愛、執著、努力。我想，我會醒悟過來，以有限的生命，回報父母無限的關懷。

生命如此多嬌，時間瞬間流逝。希望當枯葉飄落時，心裏會有一絲暖意…

讀《再塑生命》感 作者：秦晉

讀了這篇文章我對生命有了一種新的理解,知道了人性的偉大和困難在愛面前的渺小.

其實每個人從呱呱墜地,到你靜靜的離去,在一切都未靜止之前,你總要想盡辦法證明自己的存在,於是有喜劇有悲劇在你身上交替發生,生命也隨之一片喧譁,閃耀着光芒,有的人揮霍生命,時間和自己的一切,也揮霍着悔恨和錯誤.但時間仍在逝去,生命總要歸還.無論你怎樣經營,盈虧得失,自己始終是自己.請感恩吧,在閉眼的前一刻,你要知道生命不過是滄桑借給我們的一點資本.請好好珍惜……

讀《再塑生命》感 作者：魏宇恆

再塑生命,你會問為何生命要再塑?每個人只有一次生命,生命對於每一個人都是珍貴的,怎麼能説塑就塑呢?當你讀完了海輪的再塑生命後,一切謎底最終揭開.

人生在世,免不了要經歷曲折,磨難的考驗,我的一生也是久經磨難的煉造,我能與作者的心緊密的交織在一起,着也許就是所謂的”天涯遇知音”吧!我只恨我們不能生在同一個時代,不然,我一定會與她同述心聲.如今,我也只能面對幾張紙來高談闊論的了.

其實再多不幸與痛苦都並不可怕,可怕的是失去了生活的的目標和生活的意義.當它們悄悄從你身邊走過,你也許還不不曾留意,但當你留意是它已不知去向.你也只能躺在或蜷縮在內心世界最陰暗,慘烈的角落中哭泣,傷歎.此時,再多的光芒也無法將這片黑土地照亮.

當你最終醒悟,也只能為時光的流逝而悔恨,為過去的一切而可笑,當你從低谷直躥如入雲霄,你也會感到陽光是如此之暖,之美,你就開始重新找到自我,塑造了生命.

內心是多麼奇特,神奇,使你無法捉摸,光明和黑暗的交替也在一瞬間進行,你也就有了自我.

心靈的甘露——《再塑生命》讀後感 作者：丁雲鵬

海倫·凱勒一個生活在無聲無光的世界裏摸索的弱女子，以驚人的毅力和不屈不撓的精神創造了奇蹟，讓她的人生出現了轉機，而且並於1964年獲得總統自由勛章。她除了驚人的毅力外樣樣都不如我們，但她憑着驚人的毅力以及莎莉文老師的幫助，讀完了大學並且出了幾十本小説，事蹟還被拍成電影。但在她的幼年時代她的脾氣卻十分的暴躁，直到莎莉文老師的出現才使她慢慢地變化並逐漸通過莎莉文老師的幫助認識了不少抽象與實際存在的事物，並且還在各方面以其竟人的毅力克服了困難，終於使她成為了一名諾貝爾獎獲得者。莎莉文老師的幫助使她從黑暗走向光明。我認為只要做事有毅力並且堅持就可以像海倫·凱勒一樣克服一切困難達到目標。

假如生命只有三天

____讀<<再塑生命>>有感 作者：包虹虹

最近,我學了一篇海倫．凱勒的＜＜再塑生命＞＞，讓我對生命有了更深的瞭解．其中主人公的求學意識令我感慨萬分．誰都知道海倫生活在一個無聲無光的黑暗世界裏，但她卻以自己驚人的意志創造了奇蹟.

同樣,英國的物理學家霍金一直與病魔鬥爭,可以説,沒有霍金就沒有對黑暗的研究.生命是一個神聖的名詞,同時也是脆弱的,古今中外許許多多英雄豪傑與命運做抗爭.因此作為一名身體有缺陷的人都可以面對生活,難道現在的我們就不可以讓生命變得更有價值嗎?

我曾經有過這樣的設想:假如生命只有三天?

假如生命只有三天,我不會靜靜等待死亡的到來.第一天,我會和好朋友到大海邊,舉行一個同學聚會或者是去逛街.第二天,我會把我從小到大的故事寫成一本書.或許我不一定能寫完它,但這並不重要,重要的是我的一生不會像一張白紙漂來漂去,至少我的思想,我的一切不會因為死亡而結束.第三天,我會把從小到大的照片都瀏覽一遍,接着等待死亡的到來.

也許,我的一生並不精彩,也許我的一生沒有海倫,張海迪那樣的出名,但是我知道生命的精彩與否並不是關鍵,生命的價值意義才是關鍵,生命的價值意義才是關鍵.

我相信,每個人看了<<再塑生命>>都會有所感觸.我們追求長壽,追求生存,但每個人的壽命並不相同,也許你會成為白歲壽星,也許你只有三天生命,對於這些,我們唯一可做的就是使生命有意義.

感悟生命 作者：唐立羿

古往今來，有多少名人作家寫過生命，而海倫·凱勒卻以《再塑生命》和自己的生活經歷向世人展現了什麼是生命的真諦，什麼是真愛。

在《再塑生命》中，寫了莎莉文小姐以觸摸的方法讓“我”瞭解具體事物，莎莉文小姐讓“小海倫”支體驗大自然和在大自然中學習，最後還寫了莎莉文小姐讓“小海倫”瞭解了愛以及開始教我學習抽象的概念。

這篇文章表現了莎莉文小姐對“小海倫”的關愛和精湛的教育藝術，也表達了生活在無聲、無光世界中的“小海倫”對精神境界的追求。

這也使我想到了生活在我們身邊的殘疾人，他們是多麼痛苦，做許多事總是比正常的人要困難的多，讀了《再塑生命》，使我更深切地瞭解了他們的苦楚，我們正常人跟他們比起來是多麼幸運，我們就應該比他們更加努力，使生命更有意義。

讀《再塑生命》感 作者：劉婷

海倫凱特,一個在無聲無光的黑暗世界裏摸索的弱女子,以驚人的毅力和不屈不撓的精神,創造了奇蹟.這不由地讓我感受到:一個人的生命是如此的脆弱,如此的短暫,但正因為這樣,我們更應該好好的珍惜生命,創造奇蹟.我們應學習石縫間的小草不屈,奮鬥,樂觀積極和向上的精神,我們要用行動和努力及不懈的精神來證明生命的價值.雖然燭光短暫,但它用它的生命給人留下了美好的瞬間,雖然美麗的花兒凋謝得早,但它給人留下了深刻的印象.有人曾經説過:生命就是時間,浪費時間就是浪費生命.任何人,不論是偉大的人還是平凡的人,荒廢時間則一事無成,所以我們應該珍惜生命,珍惜時間,讓有限的生命發揮書無限的價值.

呼喚生命 作者：孫靜

機會有很多次;挫折有很多次;開心有很多次;痛苦有很多次……但是有沒有想過:“生命只有一次，它可以很短暫，也可以延長。它的主人是我們自己，我們可以好好珍惜，但也可以白白浪費。”海倫.凱勒這種勇於再塑生命的勇氣實在令人佩服。

她，有一顆幼小的心靈，但是卻在她年幼無知的時候，喪失了聽力、説話的能力以及視覺，這對於一個孩子來説，命運是多麼的不公，但是她卻堅強的活了下來，學會了寬容，理解了存在事物以及抽象事物，甚至會與正常人一樣説話，她的事例讓我深深感受到：每一個人都會有不同的遭遇，如果遇到不好的事，只要好好珍惜生命，也許會成為最幸運的人。反過來，即使你遇到再好的事，卻不好好珍惜，也會成為倒黴的人。

説到這裏，我又想起了2014年春節聯歡晚會表演《千手觀音》的演員們，她們在這無聲的世界中排練出如此一致美麗的舞蹈，動作的協調一致，整齊劃一，讓人驚歎不己。

所以我們要珍愛生命，寶貴的生命只要好好把握，生活會是很美好的！

第二篇：《再塑生命》讀後感

《再塑生命》讀後感

愛，一個陌生而又熟悉，平凡而又偉大的名詞！每個人的一生中都充滿着愛，但並不是每個人都能察覺到這種愛的，即使它就在你的身邊。

愛，它無形，無私，無微不至地關照着我們，這就是愛，這就是愛的內涵。海倫·凱勒的《再塑生命》中的莎莉文老師就是那個在無私且無微不至地給予海倫自己的愛的人。也正是因為莎莉文老師的愛，才是海倫從聾啞盲的黑暗中，從心靈的陰影中走了出來，和其它正常的孩子一樣，快樂幸福地在陽光下學習、玩耍。更使她成為了美國着名的女作家兼慈善家。莎莉文老師對海倫的愛，不就是那種無私且無微不至的愛嗎？而在我們的生活中，這種愛也是無處不在的，只不過是你未覺察到罷了。

不知道大家有沒有聽過這麼一個有關於愛的故事：

春節的時候，一位父親帶着兒子上街去玩。

正當這位父親沉浸在春節的熱鬧氣氛當中時，一陣哭聲讓他突然發現身邊的兒子不見了！他循聲望去，發現自己的兒子居然躲進了一輛停在路邊的麪包車底下！並且被卡在下面！見此情景，焦急萬分。連忙撥打了急救電話，但他等了許久，仍不見救援人員前來。於是，焦急萬分的父親做了一件幾乎不可能的事：用自己一個人的力量，僅憑雙手就把那輛車抬了起來救出了卡在下面的兒子！之後，他又去試了一下。這一次，無論他用多大的力氣，從任何方向都無法把這輛麪包車抬起來！這正好應驗了米勒的一句名言：愛，是世界上最偉大的力量！

而這位父親對兒子的愛，也轉化為一股力量，一股可以讓一位父親抬起一輛麪包車的力量！

其實，不僅僅是人，就連動物也有着偉大的愛：

一羣燕子棲息在一個四面環水的孤島上。冬天到了，它們要遷徒到南方去過冬。可就在這時，問題出現了：許多比較晚出生的雛燕們羽翼未豐，頂多只能飛越一半的路程。如果不帶着它們遷徒，種族就不能繁衍生息；可是如果遷徒，這無疑是送死。這該怎麼辦呢？

經過一番激烈的爭論，它們決定馱雛燕們過海！就算犧牲它們的生命也要把雛燕們送到南方！

於是，成年燕們馱着雛燕們出發了！飛過了一半多路程後，成年燕們漸漸感到體力透支了，翅膀漸漸僵硬起來。這時候，一架架小飛機才從航母上起飛，向着目的地飛去。而成年燕們則像一架架失事的飛機，搖搖晃晃地向海裏墜去，永沉海底了。

試想一下，如果成年燕們沒有犧牲自己，雛燕們能夠飛過這漫漫遷徒之路嗎？如果成年燕們沒有犧牲自己，雛燕們能夠飛抵南方去過冬嗎？如果成年燕們沒有犧牲自己，雛燕們能夠繼續生兒育女，撫育後代嗎？不，不能！如果沒有成年燕們這種無私的愛，如果沒有成年燕們這種犧牲的精神，雛燕們就不能飛過這漫漫遷徒之路；雛燕們就不能飛抵南方去過冬；雛燕們就不能繼續生兒育女，撫育後代！這一切，這一切的一切，都源於成年燕們無私的愛以及犧牲的精神！

一隻魚在即將被煮熟之前，努力將肚子挺出水面，為的是保護腹中的後代；老斑羚用自己的身體給年輕斑羚當作過懸崖的跳板，為的是能讓種族繼續繁衍；汶川大地震中，一位母親用自己的身體撐起了一棟倒塌的屋子，為的是保護身下的孩子！

愛，是夏天裏的那一把扇子，為你扇走酷熱；愛，是冬天中的那一個温暖的火爐，給你帶來温暖；愛，是一把利劍，為你開闢道路；愛，是一面盾牌，替你抵擋進攻。愛，無處不在。愛勝花朵般芬芳；如空氣般清新；似陽光般温暖；像水一般無孔不入，滲透到生活的每一個細微之處，讓你無時不刻地感受到温暖與幸福。

愛，是世界上最偉大的力量，正是因為有它的存在與力量，才使一位父親抬起了麪包車，才使雛燕們得以飛越漫漫遷徒之路，才使得許許多多的感人故事的發生，才組成了這美好的人間！

愛，它在無形中無私地給你無微不至的關懷，讓你無時不刻且無處不在地感受到温暖，感受到希望，感受到光明。而莎莉文老師，就是那個在無形中無私地給海倫無微不至的愛的人，讓海倫感受到温暖，感受到希望，感受到光明，使海倫從無邊的黑暗中走了出來，感受人世間的愛、温暖、希望與，光明！臨河二中八年級：李佳徽

第三篇：再塑生命説課稿

《再塑生命》説課稿

虞城縣杜集中心中學張萍

一、教材的地位和作用 《再塑生命》是八年級下冊語文教材第一單元第五課課文，第一單元課文以人物故事為主，教學目的在於讓學生體悟到人生奮鬥的意義，感受到人間的關愛與温情。因此重點可放在學習人物品格，感悟人物奮鬥歷程和愛的傳遞，滲透人文教育。

本文節選自美國女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過“我”的眼睛，通過細緻入微的心理描寫，敍述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮.莎莉文老師的幫助下，重新認識周圍的事物，走進大自然，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對生活的勇氣和信心的故事。

本文人文內涵豐富，能更好地引導學生對人生、生命有所感悟，在情感、價值觀上引導學生理性地思考愛、理解愛。總的來説，本文貼近學生生活，語言優美，無論是在能力的培養方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。

二、教學目標及重點、難點的設定

根據新課標的要求及本文教學內容的需要，我的教學目標設計如下：

1、篩選概括信息，理清文章思路，概括主要事件。

2、領會莎莉文老師博大深沉的愛心和高超的教育藝術，理解作者對老師的敬愛、感激之情。理解海倫凱勒再塑生命成功的因素。這也是本文的教學重點。

3、學習海倫自強不息的精神，學會關注弱勢羣體，讓心靈接受一次愛的薰陶。相對於健全的學生來説，理解盲聾啞作者對生活的獨特感受可能是本文教學的一個難點。

三、教法學法的設計

（一）教法設計：

八年級學生，雖有一定基礎，但是對文章的理解浮於表面，品讀語言也較為粗糙，情感體驗不夠真切、很難與文本的內容產生心靈共鳴，篩選、提煉、概括能力也有待提高。

根據教材特點和所帶班級學生學情特點，設計“六步教學法”，思路為：導——讀——悟——賞——移——結。力求做到靈活應用各種教學法。其中“導”包括課前指導學生蒐集資料，課上播放多媒體圖片；讀則是研讀文本；悟和賞則是對人物，對主題、對語言的理解和品味，移是拓展遷移，結則是小結。

（二）學法設計：

1、個人情感體驗法。以讀為本， 讓學生充分地讀，在讀中整體感知，培養語感，讓學生通過文本與作者交流感情或碰撞思想，讀出自己或讀出問題。

2、自主合作探究學習。獨立思考與小組合作相結合，一方面培養自主學習的習慣，一方面鍛鍊與人合作能力。

（三）手段選用：

1、音樂播放：課前播放《讓世界充滿愛》，以烘托課堂“愛”的氛圍，課堂結束播放 1

歌曲《隱形的翅膀》，鼓勵學生在困境中自立自強，結束教學。

2、有關文字：展示初讀課文和重點研討的學習任務，歸納總結形成板書，直觀明瞭。

四、教學過程：一課時

課前預習

1、通讀課文，初步瞭解文章內容，自查字典，掃清字詞障礙。

2、對比較感興趣的句子請在文中劃出，並在此句旁邊註明欣賞的理由。

（培養學生良好的閲讀習慣和獨立思考的習慣；以及自己獨特的情感體驗。）

3、蒐集整理有關作者的信息以及古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事蹟。（課外的準備，拓寬學生知識面，，利於對課文內涵的深入理解。）

課堂環節

（一）直觀導入

1、（播放《讓世界充滿愛》，給大家講述《千手觀音》這個節目，勾起學生美好的回憶和又一次對殘疾人的同情和敬仰，激發孩子內心的美好情感）

2、過渡語

的確，在我們的生活中，那些身殘志不殘的勇士們創造了一個個人間奇蹟。一個幽閉在盲聾啞世界裏的人，竟然畢業於哈佛大學德克利夫學院，並用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時代週刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。她就是海倫·凱勒。

是誰引領海倫·凱勒走上了漫長的人生路，是誰把海倫·凱勒帶到了五彩繽紛的世界裏，是誰給海倫·凱勒再塑了生命?

（這樣設計導語的目的：通過利用音樂及老師動情的介紹，渲染感人的氣氛，激發學生的情感體驗，迅速拉近學生與課本的距離，激發興趣）

（二）速讀課文，整體感知

從題目入手，學生齊讀題目，指導學生從題目中獲得信息，帶着思考進入文本。 問題：再塑生命是什麼意思？再塑誰的生命？

她原來的生命是個什麼樣子？現在又是什麼樣子？（速讀，結合文章內容做答） （指導學生由題目產生聯想，發散思維，主動提出問題，有利於其自覺的梳理文章的思路，獲得整體印象，較好的體會文章的主題，同時培養他們良好的閲讀習慣。）

（三）合作探究，賞析研讀

通過設計幾個層層推進的問題，引領學生漸漸理解文章主旨，這是課堂教學的主體部分。

1、莎莉文老師為海倫.凱勒做了哪些事？(可讓學生給文中的三部分分別擬一個小標題，並説説這樣擬題的理由。)

（這一做法既讓學生整體把握了課文的主要內容，同時也培養了其篩選、整理概括信息的能力）

2．關於“愛”的教育：

莎莉文老師是怎樣教我認識“愛”的？

假如你是海倫的老師，請你告訴她“愛是什麼”？

3、海倫在莎莉文老師的教導下,發生了什麼變化?有什麼感受？（結合文中語句加以概括，讓學生學會從文本中捕捉關鍵信息。）

4、請你説説對文章題目“再塑生命”的理解。

（此問題是這篇文章的重點、難點。解決好這個問題，學生就能抓住本文的靈魂。讓學生自主思考，老師可作相應的補充）

5、你認為海倫.凱勒成功的因素是什麼？

a、莎莉文老師的幫助：瞭解兒童心理講究教育方式

教學循序漸進 充滿愛心、耐心

b、自身因素：求知慾強、善思好學、不屈不撓、極高的悟性以及豐富的情感

（設計此問題，是希望學生正確看待一個人的成功，從老師身上學習她真切的愛心，從海倫身上學習她好學自強、不屈不撓的奮鬥精神，對生命的熱愛與執著。以達成對學生的品德教育。）

通過師生對以上幾個問題的共同探討，學生基本上理解了 本文主旨。

（四）體驗反思，拓展延伸

1、海倫是個高度殘疾的兒童，在莎莉文的引領下卻創造出了生命的奇蹟，從他們身上，你得到哪些人生的啟示呢？

教師引導學生結合生活實際討論，根據課堂需要老師也可以先説説自己從莎莉文老師身上學到了要關心學生，講究教育方法的體會等，來引導學生踴躍發言。

（此環節的設計意圖是引導學生形成正確的的價值觀和積極的人生態度，使學生的情感真正受到洗禮）

2、引導學生交流課前查找的資料，“你還知道哪些像作者一樣意志堅強、與命運抗爭的傑出殘疾人士？説説他們的事蹟。（教師可做補充a、貝多芬譜寫《命運交響曲》；

b、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》；c、司馬遷身受宮刑，完成《史記》）

（走出文本，讓學生在交流的過程中產生心靈的震撼，激發對生命價值的思考。）

（五）總結全文，感悟人生

播放《隱形的翅膀》，於此同時對文章作總結，鼓勵學生在困境中自立自強，學習海倫的那種精神。

（六）作業設計

1、給海倫.凱勒寫一封信。

2、課後推薦閲讀《假如給我三天光明》。

（作業靈活，重在拓寬學生知識面,滲透人文教育。以書信的形式比單純的讀後感更為親切，學生更易吐露心聲，心靈更易得到淨化，更易理解生命的意義，愛的意義。） 板書設計

再塑生命

第四篇：再塑生命的人

教學目標

1．培養學生從文中獲取信息並進行概括及整體把握課文的能力。富有感情的朗讀理解課文的內容，準確把握全文結構和人物性格。

2．揣摩文中重要語句，品味文章細膩優美的語言。

3．理解課文標題“再塑生命”的含義。學習海倫·凱勒自強不息的精神，感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式。在探究作者成功的原因的同時，使學生認識到與困難做鬥爭是一個人必須具備的精神品質。

? 教學重點

1．整體感知，梳理重塑生命的歷程。體味文章語言的清新樸實，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。

2．結合海倫戰勝挫折的經歷談談海倫重塑生命成功的因素。

? 教學難點

結合海倫·凱勒的生平事蹟，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學生情感得到昇華。理解課文標題“再塑生命”的含義，深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。身為體格健全的孩子，要體驗海倫·凱勒的心理感受，從盲聾啞人的角度去體會他們的生活世界。

? 教學方法

誦讀法、小組合作法、討論法、活動法

? 第一課時

一、導入

播放2014年春節聯歡晚會《千手觀音》，畫面聖潔華美，震撼人心。參加演出的姑娘們雖然聾啞，可她們不但自尊自愛，還通過凝聚生命力量和美麗夢想的舞蹈，表現快樂感恩的心，其寓意是：“只要你心中有愛，你就會伸出一千隻手去幫助別人；只要你心中有愛，就會有一千隻手伸出來幫助你。”

從不幸的谷底到藝術的巔峯，她們的生命本身就是一次絕美的舞蹈，於無聲處，展現生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，這些樸素女子為我們呈現華麗的奇蹟，心靈的震撼不需要語言，她們在我們眼中是最美。今天我們也來看看這麼一位，雖然幽閉在盲聾啞世界裏的人，可仍擋不住對健康人格和生命的熱愛追求的女性──海倫·凱勒。

二、海倫·凱勒簡介

（ppt介紹海倫·凱勒的生平事蹟簡介和圖片，配鋼琴曲《命運》）

海倫·凱勒，美國女作家、教育家。一歲半就失聰失明。後就讀於馬薩諸塞州劍橋女子學校，又進入劍橋的拉德克利夫學院，1904年以優異成績畢業。在大學期間寫了第一本書《我生命的故事》，敍述她如何戰勝病殘，不僅給盲人而且給成千上萬的正常人帶來了鼓舞。這本書被譯成50種文字，在世界各國流傳。以後她為許多雜誌撰寫文章，還寫了幾部自傳性小説，《我所生活的世界》、《從黑暗中出來》、《我的信仰》、《中流——我以後的生活》和《願我們充滿信心》，在這些著作中，她表明黑暗與寂靜並不存在，她自己也是個有理智的人。凱勒後來成了卓越的社會改革家，她到美國各地，到歐洲、亞洲發表演説，為盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰期間又訪問多所醫院，慰問失明的士兵。她的精神受到人們的崇敬。1964年被授予美國公民最高的榮譽——總統自由勛章。次年又被推選為世界十名傑出婦女之一。被美國《時代週刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。著名的傳記作家範懷克·布魯克斯為她寫了傳記。

三、莎莉文老師簡介

那麼，是誰引領海倫·凱勒走上了漫長的人生路，是誰把海倫·凱勒帶到了五彩繽紛的世界裏，是誰給海倫·凱勒再塑了生命？這裏，我們要認識一下幫助海倫創造奇蹟、重塑生命的老師莎莉文女士。（ppt介紹莎莉文老師）

生於美國馬薩諸塞州。5歲時因一場眼疾失去大部分視力。

1880年10月進入帕金斯盲人學校。此間經過兩次眼部手術，安妮的視力得到部分恢復。

從帕金斯盲人學校畢業後，1887年3月，安妮來到海倫·凱勒家做家庭教師。

安妮用極大的愛心、耐心和毅力，在沒有任何教育經驗可以遵循的情況下，從尊重孩子的天性，引導孩子的興趣出發，在摸索中成功地將海倫從一個心智未開、任性無知的小女孩逐漸培養成一個知書達理、才華橫溢的少女，直至進入大學。

1936年10月19日，用全部心血培育了20世紀不朽奇葩海倫·凱勒的傳奇女性安妮·莎莉文在人們的惋惜聲中與世長辭。

四、整體感知

這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，由“再塑生命”、“關於‘愛’的含義”兩部分組成。課文敍述了莎莉文老師高超的教育藝術以及“對我啟示世間真理，給我深切的愛”，同時也表現了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經歷。

（一）請用自己的話概括文章所記敍的主要事件，找出文章的綱領句。

明確：主要寫了兩件事：

1．老師教我認識具體事物。

2．老師引導我認識“愛”的含義。

文章的綱領句是：“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。

（二）本篇文章的題目是《再塑生命的人》請同學聯繫作者生平來讀一讀課文標題，看看重音應落在哪裏？誰再塑了誰生命？

明確：重音落在“再”字上。莎莉文老師再塑了海倫·凱勒。

（三）請大家快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“再塑生命”的歷程：

1．生命的原貌──黑夜(請學生找出課文中描寫海倫在認識莎莉文老師之前的生活。)

（1）我的生命__像大霧中的航船

“我在那個寂靜而又黑暗的世界裏，根本就不會有温柔的同情。”

2．生命的火光──莎莉文老師走進我的世界（可請學生把課文⑥～?自然段從第三人稱的敍述視角來講述一個海倫在學習具體事物時的故事。）

（1）希望的起點：相識(背景幻燈片展示莎莉文小組把我抱在懷中的圖片)

（2）幸福的復甦：生命中擁有了文字(背景幻燈片展示莎莉文小姐教我識字的圖片)

3．生命的光明──生命中擁有了愛（由學生朗讀課文25～39自然段） (背景幻燈片展示莎莉文小姐緊緊摟住海倫的圖片)

（四）剛才我們大家一起見證了“再塑生命”的歷程，那麼同學們現在對“再塑生命”是怎樣理解的呢？

明確：“再塑生命”從字面上來理解是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指我的靈魂被喚醒，莎利文老師讓“我”認識了文字，再次擁有了光明、希望、快樂和自由。愛的光明照到了“我”的身上。所以，莎莉文老師就是我的“重生父母

第五篇：5.再塑生命

《再塑生命》

備課人 夏顯清2014-3-7

學習任務

1.朗讀課文,瞭解形象的人格魅力。

2.品味詩意的語言表現的美好意境。

學習重點

作品所表現的讓世人折服的精神力量。

學習難點

含蓄藴藉、催人奮發的語言。

預習導學

曾有多少絕望的生命在愛的懷抱裏走向輝煌，曾有多少不屈的靈魂感動你我、感動世界：有一個叫“海倫·凱勒”的小姑娘，一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒使她昏迷不醒。當她醒來時，眼睛瞎了，耳朵聾了，那一張靈巧的小嘴也不會説話了。從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷進了一個痛苦的深淵。海倫·凱勒今後怎樣生活呢？——請看海倫·凱勒的自傳（節選）《再塑生命》。讀時請留下：

1、不明白的詞句用橫線標起來。

2、 你對哪些句子有自己的感悟和獨特的體驗，先用符號標起來，然後記下你的理解、體驗、聯想或想象。這，很重要。它是你讀書和成長的痕跡。 課堂研討

一、預習交流成果展示

1、朗讀“提示”文字，走進文本。

2、大家預習時有哪些不明白的問題，提出來，我們共同解決。

3、你對哪些句子有獨特的體驗，你發表了哪些讀後感言，請與你的搭檔交流一下。

二、整體感知自主閲讀

1、文章由空行隔開，自然形成三個部分，速讀課文，你能概括一下它的大意嗎？

①

②

③

2、文章寫了兩個人物：老師安妮·莎莉文和小姑娘海倫·凱勒，首先讓我們記住這兩個偉大的名字。然後，請你具體説一説他們美好的品質。①安妮·莎莉文

②海倫·凱勒

③為什麼海倫稱莎莉文老師為“再塑生命”的人？表達了海倫對莎莉文老師怎樣的思想感情？

三、重點研討語言品味

奇文共欣賞，疑義相與析。我們來一起品味下列句子： ①在受教育之前，我正像大霧中的航船??我心裏無聲地呼喊着：“光明！光明！快給我光明！”正在這時，愛的光明照到了我的身上。

（劃線的句子有什麼特點？這樣的句子有什麼表達效果？多讀幾遍，體會體會，表現表現。）

②這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。記得那個

美好的夜晚，我獨自躺在牀上，心中充滿了喜悦，企盼着新的一天快些來到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？

（小聲讀一遍，閉上眼睛想一想，這個世界真好！一個盲、聾、啞的女童怎會有這樣的好心情？你有過這樣的好心情嗎？如果有，就説給大家聽一聽。）

原因是：

我的好心情：

③水喚醒了我的靈魂，並給予我光明、希望、快樂和自由。

（應怎樣理解這句話？）

④“??愛也是摸不着的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。”

剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。

（“無數的線條”指什麼？）

語言積累

本課新生詞語較多，你認為重要的、對你有用的，請整理在下面（哪些需要注音，哪些需要釋義，你自己做主吧！看誰整理得條理、有效。）

拓展閲讀

苦難本是一條狗

金世彬

①苦難本是一條狗，生活中，它不經意的向我們撲來，如果

我們畏懼、躲避，它就兇殘的追着我們不放；如果我們直起身子，揮舞着拳頭向它大聲吆喝，它就只有夾着尾巴灰溜溜的逃走。

跌倒一萬次的人也比她幸運。她從孃胎裏出來，就無手無腳，手腳的末端只是圓禿禿的肉球。8歲時，有了思想的她就想到了死。可悲的是，他無法找到死的方法啊：用頭撞牆，由於沒有四肢支撐，在碰得幾個血泡、摔得一臉模糊後還是安然活着；絕食，又遭到母親怒罵：“8年，我千辛萬苦拉扯你8年了??”看着母親的眼淚，她毅然反省：“我要想正常人一樣活下去！”

於是，她開始訓練拿筷子。她先用一隻手臂放在桌子邊緣，再用另一隻手臂從桌面上將筷子滑過去，然後，兩個肉求合在一起。她從用一根筷子開始，再到兩根筷子，日復一日，血痕累血痕，9歲那年，她終於吃到了自己用筷子夾起的第一口飯。

學會拿筷子後，她又開始學走路。她將腿直立於地面，努力保持身體的平衡，和地面接觸的部位從血痕到血泡，從血泡到厚繭，摔倒爬起，血水夾汗水，汗水夾淚水。10歲那年，她學會了走路。也就在這年，她有了讀書的念頭。在父母及老師的幫助下，她成了村上國小的一名編外生。於是，她用膠皮纏在腿上，不論寒暑和風雨，總是早早到校。她用手臂的末端夾筆寫字付出比常人多出十倍的努力，從國小到國中，到自學財務大專。

1998年，她被雲南省一家工廠破格錄用為會計，後因回報父母養育之恩返回父母身邊。回家後，他自謀生路販賣水果。如今，她不僅是遠近有名的孝女，而且“販回”一個高大健康的丈夫，膝下有一對活潑可愛的兒女，一臉温馨，甜蜜，其樂融融。她的名字叫胡春香，她給手腳健全體魄健壯的我們上了生動的一課——只要付出熱愛，你就會收穫幸福。

美國體育運動史上偉大的長跑選手——格連·康寧罕，在8歲那年曾意外遭遇一場爆炸事故，致使雙腿嚴重受傷，而且腿上沒有一塊完整的皮膚。醫生曾斷言他此生再也無法行走。面對黯然神傷的父母，康寧罕沒有哭泣，而是大聲宣誓：“我一定要站起來。”

康寧罕在牀上躺了兩個月之後，他便嘗試着下牀了。為了不讓父母看見傷心，康寧罕總是揹着父母，拄着父親為他做的那兩根小枴杖，在房間裏挪動。鑽心的疼痛把他一次次擊倒，他跌得遍體鱗傷也毫不在乎，他堅信自己一定可以重新站起來，重新走路奔跑。幾個月後，康寧罕的兩條傷腿可以慢慢屈伸了。他在心底默默為自己歡呼：“我站起來了，我站起來了。”

於是康寧罕又想起了離家兩英里的一個湖泊。他喜歡那兒的藍天碧

水，他喜歡那兒的小夥伴。康寧罕就心向湖泊，更加頑強地鍛鍊着自己。兩年後，他憑藉自己的堅強和毅力，走到了湖邊。從此，康寧罕又開始

練習跑步，他把農場上的牛馬作為追逐的對象，數年如一日，寒暑不放棄。後來，他的雙腿就這樣“奇蹟”般地強壯起來。再後來康寧罕通過不斷的挑戰，成了美國曆史上有名的長跑運動員。康寧罕用他的行動告訴我們：蒼天不會虐待生命的熱愛者。 ②是的，只要你擁有對生命的熱愛，苦難就永遠而且只能是一條落水狗。

1、請各用一句話概括文章的兩個典型事例。並説一説文章通過這兩個典型事例告訴我們一個什麼道理？

2、文章哪裏最讓你感動？想一想它讓人感動的原因是什麼？

3、認真品味畫線的句子①②，説一説好在哪裏？

①

②

4、人的一輩子，或許不是一帆風順的。讀了這兩篇文章，你覺得戰勝災難的關鍵因素有哪些？

寫作論壇

讀了以上兩篇文章，你有不少感觸吧。請寫下你的讀後感言，300字左右。