大毛和小快腿讀後感

第一篇：大毛和小快腿讀後感

大毛和小快腿讀後感

寒假裏，我讀了《大毛和小快腿》一書，裏面講了一個學齡前兒童大毛和牛犢小快腿許多快樂有趣的事情。書本從小快腿出生、學走路、起名、玩耍遊戲到幫助大人做事情等故事，不僅在我腦海裏呈現出許多有趣的美好畫面，還教會我許多勇敢向上、助人為樂的道理。

有一次，小快腿聽了大個兒叔叔講了勇鬥老虎的事情，暗暗想：“我也要向大個兒叔叔一樣勇敢”！一天，它正神氣的走在路上，迎面開來了一輛火紅的拖拉機，嘎啦嘎啦地叫得挺歡，遠遠的看見牛兒，還“嘀嘀”的按了幾下喇叭。小快腿一聽急了，心想這是個什麼東西？樣子挺兇，一定就是大老虎吧，我可不能讓它來亂咬。於是，它擺開架勢，瞪大眼睛，撒開腿，一個箭步就衝過去，聽到吧嗒吧嗒的小牛蹄打在地面的聲音，拖拉機司機趕緊剎車，大毛也衝過去，摟住小快腿的脖子往路邊拉。拖拉機停住了，小快腿站住了，大毛的腳卻被小快腿踩傷了。小快腿很懊惱，明白了光勇敢不行，還得多學知識和本領。

一天傍晚，桂香姑姑發現鹽缸裏的鹽不夠了，要是她自己去買，牛羣回來就誤事了。大毛自告奮勇的想去，可是五十斤鹽他又提不動。正在他轉着眼珠子動腦筋的時候，小快腿把臉貼在他腿上磨起來，他頓時有了主意，叫到：“我有辦法啦！寫個紙條給供銷店的杜叔叔，再把錢和麻袋都綁在小快腿的背上，讓它揹回來。”小快腿接受了任務，撒腿就跑到了店裏，直對着杜叔叔叫。當杜叔叔看見麻袋和紙條後，就明白了，趕緊裝好鹽，綁在小快腿身上，讓它帶回去。就這樣，小快腿完成了去供銷社買鹽的任務，高興的大家直誇它聰明！

在這樣快樂的陪伴中，大毛開始要上學了，小快腿也長大了！

第二篇：《不屈的腿》讀後感

《不屈的腿》讀後感

我讀過許多關於人的意志力的書。最近，我讀了《不屈的腿》後，久久不能忘記。

它講了一位軍人，失去了一條腿，他在公園裏跑步，不肯休息，不肯放棄。這篇文章讚揚了這位軍人不願被命運擊倒，頑強生活，不肯屈服的精神。這使我聯想到周圍的許多人，他們也殘疾，為像正常人一樣學習，工作，生活，他們付出了許多。她麼不肯屈服，在種種困難面前，頑強的生活、抗爭！記得，我們五年級的時候去觀看“手拉手藝術團”的雜技表演。後來，學校領導帶着同學代表，參觀了他們的訓練場地。他們的訓練場地是一個沒有取暖設施的設備簡陋的車間。但是，他們還刻苦練習雜技。他們的精彩表演凝聚着他們的汗水、淚水與血水，他們付出的艱辛是健康人的幾倍，可我後來才知道，他們表演掙來的錢，主要是用來資助殘疾兒童讀書的。

還有一些人雖然不殘疾，但卻貧窮，他們有些人也在頑強地生活、抗爭！他們有的從小就在外賺錢，錢不是很多，靠那麼一點錢生活上不起學，但他們不肯罷休，還是想盡一切辦法學習。

而我們不殘疾，家裏也不窮，環境和條件都很好。在花園一樣的學校裏學習，有那麼好的老師給我們講課，我們有什麼理由不好好學習？有什麼理由不珍惜時光、愛護我們周圍的一切？如果我們不好好學習，珍惜光陰，又怎能在那些貧困、殘疾而又不屈服的人們面前抬起頭呢？

第三篇：21《不屈的腿》讀後感

《不屈的腿》讀後感

寶應縣夏集鎮中心國小五（3）班周海蕾指導老師：夏建美 我讀過許多關於人的意志力的書。最近，我讀了《不屈的腿》後，久久不能忘記。

它講述了一位軍人失去了一條腿，他在公園跑步，不肯休息，不肯放棄。這篇文章讚揚了這位軍人不願被命運擊倒，頑強生活，不肯屈服的精神。

這使我聯想到周圍的許多人，他們也是殘疾人，為了像正賞人一樣學習，工作和生活，他們付出了很多，在種種困難面前，頑強地生活，抗爭。記得，我們三年級的時候，去觀看手拉手藝術園的雜技表演，後來，學校領導帶着同學代表參觀了他們的訓練場地，是一個沒有取暖設施的設備簡陋的車間，但是，他們仍然刻苦練習雜技，他們的精彩表演凝聚着他們的淚水，汗水和血水，他們付出的艱辛是健康人的幾倍，可我後來才知道，他們表演掙來的錢，主要是用來資助殘疾兒童讀書。

還有一些人雖然不殘疾，但卻貧窮。他們有些人也在頑強的生活，抗爭；他們有的從小就在外賺錢供自己讀書，雖然賺的錢不是很多，但他們還是想盡一切辦法去學習。

而我們不殘疾，家裏也不窮，環境和條件都很好，在像花園一樣的學校裏學習，有那麼好的老師給我們講課，我們有什麼理由不好好學習？有什麼理由不好好珍惜時光，愛護我們周圍的一切？如果我們不好好學習，不好好珍惜光陰，又怎能在那些貧困、殘疾而又不屈服的人們面前抬起頭來呢？

第四篇：小、快、活、實

小、快、活、實

——在目前班級授課制的教學模式下微課程的作用

作用一：“微”時代的現實影響——小

不知從哪一年開始，微博、微信、微電影、微小説、微訪談、微廣告、微生活等微型文化形式作為一種新的潮流，已悄然在我們身邊蔓延，現在大有鋪天蓋地之勢。“微”型文化在不知不覺中改變了我們的生活方式。當然在教育這片淨土中，我們有理由相信：微課程的影響和作用必然地有其一席之地；並且，它的作用和影響會越來越強。

微課程就是關注小現象、開發小策略、積累小故事，研究“微問題、微研究、微課程”，充分體現了“小”，就是內容小：小現象、小策略、小故事、小教學；研究過程短：微問題微研究；用時少：課程傳播時長為十來分鐘。

作用二：搶佔微課程的先機——快

微課程藉助的是電腦ppt視頻技術，配有音樂畫面和文字説明，比起老師當面傳授速度快。微課程的課程形態貼近社會，聯繫生活，有針對性地解決問題，比起傳統課堂的理念更快一步。學生可以在線瀏覽服務器上的網絡課件，課程資源中可以使用文字、圖片、聲音、視頻等多種媒體信息，是最有利於學生學習的一種資源形式。

作用三：活

在班級授課制條件下，學生是原材料，教師是加工者，學校是加工廠。各型各色的學生被磨平了稜角，成了批量生產的產品，無個性、無特質、無差異。可是微課程的核心詞語第一個就是“生動”，每個孩子都可以按照自己的節奏進行學習，能夠激發學生的學習興趣，讓每一個學生按照自己的速度和方式進行超前學習。在觀看視頻時，學生一遍看不懂可以反覆看，有需要的可以把以前的拿出來再看。這樣就不是“批量”生產了，而是靈活地呈現各種有特點的“產品”。學生可以提前瞭解知識，課堂有更多時間學習更深入的知識，可以在課堂上多發言，比看書有趣的多，比上課時單講和寫有趣，可以自主學習，上課比以前輕鬆、靈活。學生在學習的過程中隨時討論、記錄，教師可以答疑，添加常見問題、難點、易錯點等。

作用四：實

微課程強調以學生為中心，學生在學習過程中具有更多的主動權。在這個的過程中，教師要扮演內容呈現者、學習幫助者和課程設計者等多重角色，我們老師必須根據學生超前學習中提出和存在的問題進行教學，更加註重學生的質疑、交流、討論，真正、實實在在地做到了因材施教。

第五篇：愚人節快口小辦法

（1）1+1等於幾

伸出1個手指，問別人“這是幾”；

再次伸出2個手指，問別人“這是幾”；

再次伸出3個手指，問別人“1+1等於幾”；

10個人裏最多1個人答對。

（要點：動作要連貫）

（2）貓怕老鼠

找一個朋友，讓他先説3遍“老鼠”，

然後再説3遍“鼠老”，待他説完，立即

問他“貓怕什麼”，幾乎可以保證他會回

答“老鼠”，本人試過多次，屢次不爽！

（要點：速度要快。）

（3）豬是誰？

問朋友：豬的英語拼寫是pug吧？

——不對，是pig——不是吧，我怎麼記得是u（you）啊

——你弄錯了，是i，

——豬是u

——豬是i