班主任個人述職報告（推薦）

班主任個人述職報告（推薦）

尊敬的各位領導，

大家好：

我是來自樂學工作坊的張謙。一年以來，讓我感同身受的是來自在座的每一位領導和我們工作坊老師給予我的信任、關心、支持和幫助，無論是在思想上，還是工作上，都有了長足的進步，下面我就根據上級領導的指示精神，對2020---2021學年的工作做一個述職。

第一部分：班主任工作

之前的我是用制度來約束學生，用自己的威嚴打壓學生。特別是學生犯錯後，哪怕一丁點的錯誤，我也會大發雷霆，用自己強大的聲勢讓學生屈服。所以吼叫是家常便飯，這樣做的後果是學生當面聽話，遵守紀律，但是一旦脱離自己的視線，學生就無法無天。自己的每一天都做到了勤。下了課我必定到班，任何集會必定緊盯，外出學習或開會，剩餘時間再短必定回校，總感覺若我不盯着，就不放心，所以我必須事事親力親為。説實話，自當班主任以來，感覺自己每天都過得很累，每天都在提心吊膽，我都不敢想象如果沒有我的緊盯強壓，我的班級得亂成什麼樣子，可以説自己每天都過着一地雞毛的日子，根本就沒有自己的時間做自己想做的事，就拿靜下心來讀讀書學學習都感覺是件奢侈的事情。換句話説，自己的強壓牌打得並不順手。

這一學年，有幸藉助“111”工程這個平台，逼迫自己不得不靜下心來學習。選取了賈高見老師的《小班級，大事務》《做更專業的教育》和李鎮西老師的《班級管理日誌》這三本書進行研讀學習。兩位老師的成功讓我震撼，兩位老師都是把自己的愛真正融於教育中，所以他們教育出的學生打心底佩服他們，並且兩位老師的教育具有延續性，對學生以後的學習、工作、生活都有影響性。正因為以愛換愛，兩位老師的學生讓他們感受到了做班主任的幸福。這樣的教育令我羨慕，令我折服，因此，這學年開始嘗試打感情牌。

一、開學伊始，先收服學生的心

開學初，新的學校，新的班級，新的同學。學生們的心存在着無限期待，不知道自己的新班主任是什麼樣子的。所以給學生留下很好的第一印象尤為重要。第一次接觸，給學生們介紹了我的原則是堂堂正正做人，認認真真做事，我是一個秉持公平公正的人。我永遠不會以學習成績的好壞評價一個學生。在接下來的接觸中，我把更多的關心給予了學習較差的學生。當其他班調皮的學生欺負我班一女生時，當其他老師因為減分的事情批評我班檢查學生時，我當着全班的面義憤填膺地告知他們既然你們進了我的班級，在這個學校裏，我就是你們的第一監護人，我絕不能容許其他人欺負你們。正因為這一次次的細節，學生們與我的距離開始拉近。

二、開啟“國王與天使”行動

借用賈高見老師的話：最幸福的團隊最具有吸引力。為了讓學生感受到生活在一個有愛的集體中，感受到幸福，我借鑑賈高見老師的教育實踐3：“聆聽心靈的顫動------分享班級帶給我的幸福和感動”，開啟了“國王與天使”行動。

第一次，不知是同學太含蓄，還是我發動不到位，感覺孩子們沒有淋漓盡致地發揮。第一個同學和第二個同學之間銜接很慢，需要等好長時間，不過上來發言的孩子們説地都很真誠。

第二次分享時，為了調動學生的積極性，我拿了一些棒棒糖到教室，告知學生這次可以來借我的，把糖送給你想要感謝的人，要求送糖時説出你感謝他/她的原因，表達要真誠，感謝要真心。收到棒棒糖的同學出於禮貌要給予回覆。可能有了上次的基礎，也可能是棒棒糖的激勵，這次沒有出現冷場現象，這次同學是搶着來的。

第三次，第四次，不用我再催促，一個接一個地分享。

幫忙撐傘，幫其講題，承擔大部分衞生任務，……看似微不足道的事情就能把同學打動！

“我們是一家人”、“我們是朋友”，“作為組長，這是我應盡的義務”，“這是小事，不值得一提”，“舉手之勞嘛”……輕描淡寫的一句迴應卻使同學間友誼更加深厚！

並且我也收到學生的驚喜：兩顆棒棒糖。孩子們是這樣留言的：一顆還您的，一顆送您的。您每一次講話後大家都很感動，但又不善於表達。您放心，您 永遠是我們心中最優秀、最厲害、最喜歡、最感激的神仙老師！

這讓我受寵若驚，我只是借鑑了賈高見老師的甜心運動，讓孩子們説出自己的感動及感謝，並讓被感謝的同學作出相應的迴應。感謝及愛都要表達出來，這樣才能感受到幸福。所以我會讓幸福分享會繼續下去，讓五班的孩子善於發現愛，善於表達愛，讓愛圍繞着每一個人。並由生生之間的感動擴散到師生之間，目的就是讓學生感受到教師、學生是同心、同向、同行的團隊，是一家人，建立學生對班級的歸屬感、認同感。那學生是幸福的，我也是幸福的。

三、針對班級問題，形成班級語錄

跟賈高見老師所學：每次學生犯錯誤後，我們往往滔滔不絕地不厭其煩地給其講道理，但是學生往往左耳朵進，右耳朵出，所以想辦法讓學生時刻記住一些道理，犯錯誤之前提醒自己，犯錯誤之後反省自己。因此，不斷髮現班級問題，並想辦法集全班力量形成班級語錄，

相信每個班都存在一種現象，即：當學生們犯了錯誤後，被老師或家長詢問時，很多學生的第一反應是：“老師不怪我，都怪......，是他們......，所以我才......”也就是咱大多生學生習慣把責任推卸給別人，而不願意反思自己的錯誤和承擔相應的責任。針對這一現象，我於11月27號召開主題班會《我，是一切問題的根源》，在這次班會上，我們班的第一句班級語錄產生：

百思特五班班級語錄一：

“我，是一切問題的根源。攘外必先安內，我堅信自己是一個有德有節、自律自強、自信陽光、兼愛非攻的人。”

針對學生們做事情只求做完不求做好，百思特五班的第二條班級語錄於12月17號出爐：“不管做什麼事，我都要以誠為本，腳踏實地，盡心竭力，力爭創造奇蹟。”

思想決定態度，態度決定行為，行為決定結果。希望以上思想能在孩子們的腦海中根深蒂固，不管是學習，生活還是以後的工作，都能恪盡職守，做好自己的本職工作，這其實是在為自己負責。每天早上背兩次班級語錄。在班級語錄的影響下，班內各方面都在向好的方向發展。

四、抓住時機，給孩子們展示自己的舞台

班主任工作千頭萬緒，為了把班主任工作做好，我曾像一位盡職盡責的“保姆”一樣，事無鉅細，一抓到底，管得很辛苦也很累，但效果甚微。之後我嘗試使用“人人有事做，事事有人管”的班級管理方式，把班級管理的主動權交給學生，讓每個學生都感覺到自己是班級的主人，真正成為班級的管理者，班主任成為“引導者”。

“人人有事做，事事有人管”即在班級紀律和衞生、學習方面，班級實行個人負責制。通過讓學生細緻觀察教室，結合各時段的紀律情況及學習問題，班會時間討論定出管理事項，班委採取自願報名及班會指定的原則把管理事項安排給每個學生，副班長作好記錄後公佈。班級管理事項的範圍、資料和職責都分得很細和具體明確。相應的班幹部再負責檢查、監督並記錄在班級日誌上，由每天的值日班長隨時檢查，同時把學生存在的問題或工作中碰到的問題及時向班主任彙報，以便班任採取相應措施解決問題。

自從實行了“人人有事做，事事有人管”以後，我們班的教室面貌大有改觀，髒、亂、差的現象再也沒有了。老師走進教室上課時，看到的是教室明亮的玻璃，乾淨的地面，整潔的桌面以及潔淨的講台，教師能夠隨意把書放在講台上，而不用先吹掉講台上的粉筆灰再留意翼翼地把書放在上面，也不會在上完一節課後，擔心衣服被弄髒。這讓所有的任課老師都感到情緒舒暢，從而更愉快地投入到教學中去。

作為班主任，最頭疼的花費功夫最多的往往是班裏拖後腿的哪一部分學生，針對他們，除了之前對他們一視同仁外，我還刻意給他們安排重要的事情來做。比如，輪流值日班長及班級日記的書寫都是從每個小組的四號開始的。説實話，從四號開始輪值我得初心只是讓他們在自己值班的這一天老實一些，體諒一下值日班長的辛苦，對於班級日記，更沒有抱多大希望，以為他們也像對待自己的學習一樣應付這件事。但是，我錯了。他們對值日班長及寫班級日記這兩件事的用心程度遠遠超出我的想象，不當值日班長時得踏着點進班級，而當值日班長了，早上6：15就來學校；一天盡職盡責，在自己不犯錯的前提下一直去提醒其他同學；晚上回家第一件事就是寫班級日記，一篇班級日記翻來覆去修改得用一個多小時，並且還要求很高，被指出錯誤後又重新寫一遍。很大程度上刷新了我對他們的認識。有時孩子們缺少的就是一個展現自己的舞台，而作為他們人生路上其中一段的領路人，我要做的就是儘自己最大的努力讓孩子們從思想上正確認識自己，看清自己，相信自己；從行動上不做説話的巨人行動的矮子，腳踏實地，讓自己的每一天都比昨天有進步。

比如展碩日記中寫道“感覺整個班級都在肩上”，這句話讓我震撼，對我的觸動很大。我從來沒想到這句話能從之前那麼調皮的展碩的筆下出來，這説明這個孩子真的把班級看成自己的了，把自己真正地融入到五班這個家庭中，把五班的興衰與自己牢牢的拴在一起了。當有這份責任心的時候，守紀及學習方面就根本用不着我再去催促了，現在這段時間展碩的表現真的印證了這句話，他的各方面表現都在向好的方向發展，讓一些一號都自愧不如。

第二部分：取得的成績

正因為自己出的這一張張的感情牌，孩子們與我的關係越來越鐵。班裏有不好現象時，他們會積極向我反映，自己做錯事情時，他們會勇於向我承認錯誤。孩子們也越來越維護我。比如由於2班某個學生直呼我的名字了，所以學生們不樂意，認為這是對老師的不尊重，所以直接用言語懟回去了。聽了後真的真的真的感動得想哭。這些娃們充分展現了“讓張謙因我們的存在而感到幸福”，愛死你們了，我可愛的娃們！這一學年，一件又一件的事讓我體會到了做班主任的幸福，接下來，我將繼續用真心打“感情牌”，讓自己和孩子們繼續享受這種幸福的快樂。由於採取了以上措施，我班學生的精神面貌積極向上，各項工作都取得了很好的成績，上學期的班級藝術聯賽取得第三名好成績，本學期的藝術展演第一名，班級美術作品一等獎、課間操評比一等獎，每週的紀律衞生量化分幾乎都是第一名等。學習成績在年級排名也位於前列。

第三部分：下一步規劃

一、學習方法、學習精神

曾經的我，對自己的班級管理能力很有自信。但是隨着工作閲歷的增加，遇到的問題也越來越多，我才發現有太多的問題我解決的還不夠好。隨着視野的開闊，我才發現我做的是多麼的微不足道，甚至是非常的糟糕。賈高見、李鎮西老師的管理班級的方法令我折服，他們之所以這麼優秀，是因為他們都是把工作當生活。工作就是生活，生活是要進步的，他們的班主任工作是自己生命的一部分。接下來我既要學習優秀班主任的班級管理方法，還要學習他們對待工作的精神。

二、注重集體活動

心理學研究表明：一個集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙於班集體的健康發展。通過集體活動，學生們在緊張的學習生活中積聚的壓力得到了轉移和釋放，班集體的凝聚力也得到了增強，搞一次集體活動，可以讓學生輕鬆好幾天。對學習非但沒有副作用，反倒起到了推動促進作用。師生間的關係變得更融洽，這一切，對班級管理只有利而絕無弊，所以，我要拉起集體活動這張帆，讓班集體這條大船行駛得更加平穩。目的一是為了鍛鍊學生的能力，另一方面也增強了學生的集體主義感，增強學生間的凝聚力。

三、實踐----思考---反思

著名教育家葉瀾説過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師堅持寫三年教學反思可能成為名師。”這句話非常實在，其用意在教育我們要重視反思。對於班主任老師而言，在實踐中提煉、反思，乃至最後形成自己的教育理念，無疑是通往優秀班主任道路的一條捷徑。在班級管理中，班主任會不斷獲得更多的感性經驗。如果不及時積累，不經常反思，最終留下的班級管理經驗就會是狹隘的經驗，至多隻能形成膚淺的認識；只有反思型班主任才能讓班主任從經驗型教師向研究型教師轉變。年輕班主任要不斷對教育中的新情況、新熱點進行研究，在研究中得出正確的結論，進而改善自己的教育管理。所以，我要在教育學生的過程中多思考，想想哪些地方是成功的，用文字記錄總結成功的經驗；如果某些事讓自己很頭疼或是很遺憾，可以進行反思，並從中找出存在的問題，尋求解決對策。我要爭取做到：我與學生共成長!

總之，藉助111工程這個平台，這一年的班主任工作使我學到了許多，能力也得到了加強。但有些工作還沒有做細做到位，存在一些問題有待解決。教育是一項高難度的工作，它只有起點，而沒有終點。要做好它，十分不易。為了學生及自己更好的發展，我會持之以恆的做好班主任工作，用心對待每一個學生、每一件事情，不斷反思，不斷總結，不斷進步，把工作當作自己生活的一部分。

感謝各位領導的聆聽，不當之處敬請批評指正，謝謝！