學生調查報告由本站的會員“藍鑰匙”投稿精心推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。
第1篇：學生調查報告
給你一篇學生調查報告的寫作範例，你可以參考它的格式與寫法，進行適當修改。
經過了3個月的細緻調查分析之後，近日，中國扶貧基金會發布了專門針對“在校期間基本生活費用難以達到學校所在地最低伙食標準，且無力繳納學費及購置必要學習用品，日常生活沒有經濟保障”的“貧困女大學生”生活狀況調查結果，結果顯示：38.1%的特困女大學生每個月從家裏得到的生活費在100元以下；15.7%的特困女大學生來自獨生子女家庭，25.3%的來自城市家庭；非西部地區和西部地區來的特困女大學生一樣貧困；特困女大學生有三難：求學難，勤工儉學難，找工作難，甚至連談戀愛都是一種妄想……
一個案例
“油多了不好。”記者勸孟娜打一些油多一點的菜的時候，她這樣説，並執意要記者多吃一些帶肉的菜，而她只要了一份1元錢的炒粉絲。這還是在記者在場的情況下，如果是平時，她只要8毛錢的豆腐、土豆或者6毛錢的白菜。
孟娜是中國農業大學車輛工程專業20xx級學生，她的家鄉在河南柘城。孟娜家裏一共有6個兄弟姐妹，還有一個70多歲的爺爺，加上父母，一共有9個人。20xx年，孟娜考上了中國農業大學車輛工程專業，父親賣光了家裏能賣的所有糧食，借遍了所有能借錢的親戚朋友，才把她送到了北京。
孟娜所在的專業每年需交學雜費共6200元。孟娜沒那麼多的錢，她身上總共不過2300元。她拿出1400元交了學雜費，自己留下900元做1年的生活費用。沒有交上的學費只能慢慢補。
學校每個月給每個學生髮放107元的生活補貼，孟娜還在學校申請到一個勤工儉學的機會。在那間放了40多台電腦的屋裏，孟娜每天用半個小時進行清理，這樣下來，每個月能掙上80來塊錢。
孟娜不敢上街買東西，一要花車費，二來東西貴。前幾天實在太熱，她花20元買了一件T恤；實在沒有鞋穿了，又花30元買了一雙鞋。孟娜櫃子裏還有一件春天買的外套，值19元。
孟娜是學校裏的特困生，但她並不是惟一的。在中國扶貧基金會調查的農、林、師範類高校中，像孟娜這樣的特困女大學生，超過了學生總人數的15%，她們“在校期間基本生活費用難以達到學校所在地最低伙食標準，且無力繳納學費及購置必要學習用品，日常生活沒有經濟保障”。而中國扶貧基金會這份《貧困女大學生調查報告》顯示，在一般的綜合性院校，特困女大學生的比例也達到了8%。
五組數字
●15.7%來自獨生子女家庭
接受調查的貧困女大學生中，19.4%來自農業大學，6.6%來自林業大學，6.6%來自醫科大學，15.3%來自師範大學，52.2%來自綜合大學。70%以上的貧困生來自“老、少、邊、山、窮”地區，農村經濟不景氣，家裏缺少勞動力，致使收入只夠維持温飽。同時，由於近幾年城市貧困家庭尤其是下崗職工家庭數量日趨加大，下崗職工的再就業率比以前有所下降，使城市家庭供養大學生也面臨諸多困難。在此次調查的高校貧困女大學生中，就有25.3%的貧困生來自城市家庭，其餘74.7%來自農村。來自城市的貧困女生中，絕大多數都來自雙親家庭，只有11.9%的女大學生來自單親家庭，0.5%的貧困女大學生是孤兒。另外，15.7%的貧困女大學生來自獨生子女家庭，84.3%的貧困女大學生來自有兩個或者兩個以上子女的家庭。
●93.7%月生活費不足200元
貧困女大學生的生活消費水平都很低，在校期間基本生活費用難以達到學校所在地最低伙食標準，且無力繳納學費及購置必要學習用品，日常生活沒有經濟保障。調查顯示，貧困女大學生的父母每月能支付給她們的生活費在100元以下的有38.1%，100元到200元之間的有44.3%，在200元以上的僅為17.6%。貧困生每月生活費支出在51元到100元之間的佔28.7%，支出在101元到150元之間的有37.9%，200元以下的比例總共達93.7%。
在吃飯以外的消費上，有13.7%的貧困女大學生根本沒有經濟能力購買學習用品，49.8%的貧困女大學生每月個人學習用品支出只能在20元以下。高達56.6%的貧困女大學生沒有購買服裝的經濟能力，還有25.2%的每月服裝支出只能在20元以下。65.9%的女大學生無力購買化粧品，還有31.5%的貧困女大學生月支出能力只能在20元以下。
此次調查的貧困女大學生中，有45.6%的貧困女大學生生活困難，只能靠勤工儉學勉強維持；有42.2%的貧困女大學生生活緊張，手中的錢必須用心計劃，才能維持生活；還有高達6.6%的貧困女大學生生活特別困難，已經無法維持，不能繼續上學。
第2篇：學生調查報告
希望你能喜歡這篇學生調查報告範文。
十年前：經濟比較落後，大部分的村名靠在自己村種草莓來獲取一定的收入，但是，由於當時的草莓市場不是很景氣，只是靠種草莓，收入還是微薄的，家中通常還有人在外地打工賺錢。在此，小編為大家準備好了大學生家鄉變化調查報告，一起來學習吧！
序言：
隨着經濟的快速發展，人民生活水平的顯著提高，國家的改革政策，家鄉的變化也越 來越大了。我的家鄉是浙江建德，我從小生活的地方是建德的一個小鎮的一個普通小村——汪家村，建德是草莓之鄉，農民佔了80%，大部分的家庭是以種草莓為主要經濟來源，草莓種植户從一開始在自己村裏到擴展到外剩村裏的90%以上的村名的生活水平也挺高了，帶動了村裏的發展。
主體：
我根據我的調查，從經濟水平、住房、道路交通、教育、娛樂設施等幾個方面來談談汪家村這十年來的變化。
經濟水平：
十年前：經濟比較落後，大部分的村名靠在自己村種草莓來獲取一定的收入，但是，由於當時的草莓市場不是很景氣，只是靠種草莓，收入還是微薄的，家中通常還有人在外地打工賺錢。並根據一年四季，種相應的作物，來獲取收入。
十年間：隨着草莓市場的擴大，大部分的種植户瞭解了外省比如海南、廣東、福建等靠南德省份草莓的銷售量大，且這些地方供不應求的局面。於是，開始有幾乎村民出去種草莓，一、二年下來，收入不少，遠遠比在村裏種草莓的收入高。於是，接下來，村裏的種植户知道了在外省能賺到更多的錢，大家都相繼離開村子出去種草莓了。在外地種草莓的人大部分賺到了錢，也嚐到了甜頭，就持續在外地承包土地種好幾畝的草莓。現在，很多在外省種植草莓的村民回來了。生活水平、經濟水平提高了不少，大部分村名富裕了起來。
住房：
十年前：村裏的房子90%是泥瓦房，甚至還有比較陳舊的木頭房，有些房子已經經受不起風吹日曬了，有些已經被廢棄，面臨的就是倒塌了。房裏的傢俱也很陳舊了，當時也沒有什麼特別好的電器。
十年間：一幢幢陳舊的房子開始拆遷，隨着村民生活水平的提高，大家開始重視物質享受，首先就是住房問題，國家的政策也很好，在要建造新房時，國家會給予一定程度的補貼，這也極大鼓勵了村名們建房。在這十年間，一幢幢漂亮的磚瓦房建成了，有錢的人家造了兩三層的樓房，緊接着，一幢幢泥瓦房被一幢幢磚瓦房取代了，村子顯更加鮮活和富有生氣了。村民的生活水平提高了。每户人家也都配齊了，電話，彩電，冰箱，洗衣機，熱水器……漸漸住進了每位村民的家。人們的臉上也時時洋溢着幸福的微笑。
道路交通：
十年前：村與鎮相連的路是水泥路，一到雨天就特別泥濘，村裏的小道很窄，有的地方只能一個人可以通過，自行車都很難通過。晚上村子就陷入一片黑暗了，不用説什麼路燈了。而且交通也不便利。
十年間：在政府的補貼下和村民集體的建議下，從村裏到鎮上的這條路變成了水泥路，走得更方便了，雨天也不會泥濘了。村裏的原來的小道也漸漸地被水泥道取代，擴寬了不少，別説自行車了，現在連小轎車都能通過。村裏也安裝了路燈，以後晚上出去，就不會害怕看不到路了。因為路平坦了，交通也便利了。
教育：
十年前：記得我這輩和我的哥哥姐姐們上國小時在村裏的國小校裏，那裏設備部齊全，教室很小，學校很小，而且雨天的時候還會漏水，光線也不能充分利用。
十年間：村中很多家庭的小孩都開始去鎮上的學校上學，那裏設備齊全了，教室大了，學習資源也更豐富了。教育水平提高了，很多學生在外面學有所成，工作方面也很不錯，而且一些還為建設家鄉做出了不少貢獻。使家鄉更好的發展起來了。
娛樂設施：
十年前：幾乎沒有什麼娛樂設施。
十年後：村裏建了一個村民活動中心，裏面有麻將桌，室，還有羽毛球乒乓球等簡單的娛樂設施，村名在空閒的同時還可以在這裏娛樂娛樂，真是何樂而不為呢。
其他方面：村裏還建了一個服裝廠，一些在閒暇時候的村婦們就可以去工作，獲得一定收入，很方便，也使總體經濟上升了。
小結：總的來説，這十年來，家鄉的變化還是很大的，村民們都在不斷努力着建設我們的家，這是個和諧的村，我們會讓我們的村更美好，我相信，五年後，或是十年後，我們的家鄉會有更大的變化，人民的水平會有更大的提高！
第3篇：學生調查報告
以下是本站小編整理的學生調查報告範文，希望能幫助到你。
食堂是在校中學生一日三餐就餐的地方，是每個同學都必到的場所。根據調查96%同學的吃飯問題都是在學校的食堂解決。食堂緊密的聯繫着中學生的學習、生活和健康。食堂既是學校的硬件設施之一，又是學校管理的重要組成部分。為了更好的瞭解校食堂情況，為學校更好的加強對食堂的管理，我們做了一次有關學校食堂的調查，比較全面地瞭解了我校食堂的現狀，為進一步加強和改善食堂監管工作提供了依據。
一、研究性學習活動設計
1、研究課題：關於學校食堂的調查報告
2、課題研究目標：食堂飯菜問題和食堂排隊的問題
3、活動準備：紙、筆、問卷、照相機等
4、研究方式：問卷調查、實地調查
5、活動過程：如下表
時間
2，3周
4，5周
6，7周
8，9周
階段任務
完成開題報告
設計發放調查問卷
實地考察，訪談
篩選，結題
階段目標
按照時間，具體，詳細地進入研究
隨機調查了各班同學在食堂的就餐情況
進一步瞭解老師和學生在食堂就餐情況
主要研究法
資料查詢法
調查問卷法
訪談法
資料查詢法
研究背景：學校現有在校學生3500餘人，到食堂就餐人次每天在1800餘人次以上。因此，學生食堂的存在和發展狀況不僅僅是關係到學生和老師的生活問題，而且在更大程度上關係到學生和老師的身體健康和學習狀況。然而，據調查得知：學生羣體和食堂之間存在着很多的不和諧因素，如果任由這些因素蔓延和發展，勢必會影響到學校的正常運行。為了解我校學生食堂整體情況，進一步提高食堂的工作水平，改善學生的生活質量和營造和諧的就餐環境，現將我校食堂情況作如下調查。
二、調查筆記
本次研究活動實地考察了衢州市實驗學校食堂和常山縣常一中食堂。
研究時間：20xx年1月20日到2月20日
研究方式：問卷調查、實地調查
1、菜品方面：
①對於菜品價格，40%的學生認為能夠承受。60%的學生認為價格偏高，其中，20%的學生認為葷菜的價格太高。
②食堂的菜品單一，同一價格上葷素搭配不合理，而且在同一天中經常出現菜品重複的現象。
③菜品口味單一，時而偏談或時而偏鹹；用油少；沒有地方特色；菜色不好看。
2、服務方面：
在對食堂各方面的服務狀況的調查中，60%的學生對服務工作表示認可和接受，40%的學生認為不滿意。究其不滿意的原因，表現為：服務人員微笑少，表情僵硬；語言冷漠，缺少熱情；耐心差；打菜量度不準確，偏少；刷卡錯誤次數多，經常多刷；還有存在經常打錯菜等問題。
3、衞生方面：
關於食堂整體衞生滿意程度的調查顯示：50%的學生認為食堂衞生狀況有待於進一步改進，30%的學生認為一般，10%的學生認為滿意，10%的學生認為很差。其中問題有：
①食堂衞生管理不規範，責任心不強，清洗力度不夠。特別是中午六年級吃完飯後對餐桌和椅子的破壞沒有及時清理，導致之後的八年級用餐無較好的座位。
②個別工作人員在上班時沒有按規定穿工作服，戴口罩，工作服太髒。
④食堂室地板特別是下雨天較滑，部分地方存有積水和飯漬，周圍環境衞生較差。
4、餐卡方面：
在被調查的學生中，反映的問題歸納為：打錯卡的現象發生比例高；對非人為因素造成卡失磁補卡收費達20元不合理。
5、紀律方面：
在被調查的學生中，反映的問題歸納為：去食堂的路上仍有人用跑步去食堂吃飯的行為；在食堂裏，仍有人在插隊打飯的現象，尤為女生特別嚴重。
三、問卷調查
調查人：阮子淵、週一承、毛若皓、朱昊東、鄭無極
執筆人：阮子淵、週一承
問卷調查地點：學校食堂
調查時間：20xx年1月20日到2月20日
調查對象：本校七到八年級學生
四、反思與建議
在此次調查中，説明我們食堂在很大方面，存在着不容忽視的問題，值得我們去深思。現針對上述情況提出如下建議，希望對食堂改進有所幫助。
（1）以“城鄉環境綜合整治”為契機，徹底做好食堂內部和外部衞生，創造良好的就餐環境。
（2）制定完善的激勵機制，加大對食堂工作人員的培訓。對於工作中表現較好的工作人員給予獎勵，表現較差的給予處罰，直至開除。
（3）食堂應購置一套餐具清洗和消毒工具，保證餐具衞生。並由專人負責驗收。
（4）根據學生的'需求，適時調整相應的菜品價格和種類。
（5）為方便學生就餐，對非人為因素造成的卡消磁，應免費更換。
，使用環保型木筷或鐵筷。
（6） 取消充卡最低限制，為方便學生就餐，對非人為因素造成的卡消磁，應免費更換。
第4篇：學生調查報告
關於學生調查報告的寫法，可以參考本頁面的所有內容。
一、問題的提出。
隨着生活水平的提高，班級裏出現了一陣不良的“攀比之風”。今天他買了新型的玩具，明天她又買了漂亮的掛件。那麼，同學們的零花錢是從什麼地方來的？零花錢的數量又有多少，是怎樣使用的？我們幾位同學在老師的指導下展開了調查。
二、調查方法。
1．在老師的指導下制定調查問卷，進行全班性調查。
2．採訪個別同學，請他們談談零花錢的使用方法。
3．在網上查找有關同齡人使用零花錢的資料。
4．詢問家人，瞭解他們對孩子消費的建議。
三、調查情況和資料整理。
父母每月收入。據統計，父母每月收入在20xx—4000元的佔了35%，4000元以上的佔65%。
每星期零花錢數量。據統計，同學們的零花錢每週在5元以下的佔25%．每週在5~15元的佔47.5%，每週在15元以上的佔27.5%。
零花錢的來源。據統計，同學們的零花錢是父母給的佔了80%，從早餐節省的零花錢佔了10%，自己賺的佔了10%。
零花錢的用處據統計，零花錢主要用來購買零食的佔了45%左右，買書的也佔了40%左右，用來買玩具和遊戲卡的約佔15%。
壓歲錢的處理。據統計，同學中把壓歲錢交給父母保管的佔35%，存入銀行的約為40%，用於買學習用品的約佔25%。
零花錢使用是否合理。據統計，認為自己零花錢用得合理的佔了92.5%。認為用得不合理的用了7.5%。
是否想過合理使用零花錢。據統計，想過合理使用的佔了92.5%，沒有想過合理使用的佔了7.5%。
四、結論。
1．班級中的同學父母收入屬於中等偏上，生活條件也很不錯。因此，父母給孩子的零花錢較多。
2．同學們的零花錢數量有些偏多，大部分同學的零花錢每週在15元左右。
3．同學們手中的零花錢大多是父母給的，在家裏，我們是純消費者。也有部分同學通過勞動來“賺取”零花錢，這一點很好。
五、建議。
1．有些父母認為給孩子零花錢很有面子。但是，由於家庭收入不同，父母也應該根據孩子的消費量及用途適當增加或減少零花錢的數量，或讓孩子通過家務勞動獲得零花錢。
2．調查報告還顯示．同學們的零花錢大部分是父母給的，所以，同學們應該珍惜父母辛苦賺來的每一分錢，不應該胡亂花錢。
3．也有同學會從早餐中節省零花錢，這是不正確的。早餐的營養在一天中佔了重要的位置，早飯一定要吃好。所以零花錢不可以從早餐中節省。
4．雖然大部分同學認為自己的零花錢花得合理，但是，據統計，有部分同學會在學校禁止消費的小店中買零食。這樣做，不僅會浪費零花錢，而且有可能損害健康。零花錢應該多用在購買學習用品上。如果還有剩餘，可以適當選擇一些公益捐款。
第5篇：學生調查報告
學生調查報告範文精選系列，如果你喜歡可以下載全文。
在我們的生活中，不能用的手機、充電器、冰箱等電器和電子產品一般叫做電子垃圾，國小生電子垃圾調查報告。電子垃圾中主要含有六種有害物質：鉛、鎘、汞、六價鉻、聚氯乙烯塑料、溴化阻燃劑。電視機陰極射線管、印刷電路板上的焊錫和塑料外殼等都是有毒物質。一台電視機的陰極射線管中含有4至8磅鉛。製造一台電腦需要700多種化學原料，其中含有300多種對人類有害的化學物質。一台電腦顯示器中鉛含量平均達1公斤多。鉛元素可破壞人的神經、血液系統和腎臟。電腦的電池和開關含有鉻化物和水銀，鉻化物透過皮膚，經細胞滲透，可引發哮喘；水銀則會破壞腦部神經；機箱和磁盤驅動器中的鉻、汞等元素對人體細胞的DNA和腦組織有巨大的破壞作用。如果將這些電子垃圾隨意丟棄或掩埋，大量有害物質滲入地下，造成地下水嚴重污染；如果進行焚燒，會釋放大量有毒氣體，造成空氣污染。電子垃圾的危害很大，但是生活中仍然有很多人不知道電子垃圾的組成及其處理方式，針對這幾個問題，我和我的幾個同學組成小組做了一次調查。
我們首先來到了一家修電動車的小店，這裏有成堆的電子垃圾。在徵得店主同意後我們拍了幾張照片。這裏的電子垃圾主要都是一些廢棄的電路板，也有幾台早已過時的舊電視機。這些電子垃圾上佈滿了灰塵，電路板上還有很多電線露在外面.一台舊洗衣機旁甚至還有成堆的電池堆積在旁邊，有些甚至連外面的漆皮都脱落了。
拍完照片後，我們又找來店主，問了他幾個關於處理電子垃圾的問題。結果發現，店主雖然知道電子垃圾是什麼，但並不知道里面有哪些有害物質。而且對電子垃圾的處理方法一無所知。從他的口中我們瞭解到，很多人將用完的電子垃圾直接拿去燒掉，或者直接拿去埋到土裏。這樣做不但會污染空氣，甚至還會污染地下的水源。
我們在網上查到這樣一份資料：
廣東省貴嶼鎮曾經是一個稻穀飄香環境優美的小鎮，調查報告《國小生電子垃圾調查報告》。可是自上世紀80年代末90年代初開始，貴嶼鎮開始涉足舊五金電器的拆解生意，行業規模逐漸擴大，國外的電子廢棄物通過深圳、廣州和南海等轉運點，大規模進入貴嶼，80％的家庭參與到這個行業並迅速積累財富。為節省成本，貴嶼以家庭作坊的方式，採用最直接最原始的方式對電子廢棄物進行拆解，這對環境造成嚴重污染，尤其是空氣、土壤和地下水。
汕頭大學醫學院曾對貴嶼的兒童做過“電子廢物回收拆解業對1～6歲兒童血鉛的影響”調查，發現165名貴嶼鎮兒童平均血鉛水平超過中毒指標，表明絕大多數兒童血鉛負荷高，已處於有損健康的危險階段；同時，該地區兒童血鉛水平及鉛中毒率都顯著高於無電子垃圾污染的鄰鎮兒童，提示貴嶼兒童血鉛負荷升高可能與電子廢物回收拆解業造成的環境鉛污染有關。
調查完後我們進行了資料的分析，結果發現有接近4成的人不知道電子垃圾是什麼，還有很多人不知道電子垃圾的處理方式或知道的是錯誤的處理方式。目前，我國針對電子垃圾處理及回收的方式的有關規定並不多，在這方面存在種種缺陷，而在外國對此則有明確及詳細的規定。國外對電子垃圾的處理比較嚴格，包括美國，歐盟及日本等國家和地區均制定了嚴格的法律，處理措施有焚燒和填埋等，其次就是將大量的電子垃圾銷往亞洲，資料表明：世界上有80%的電子垃圾被運往亞洲，而中國就接納了這80%中的90%。換言之，我國容納了世界電子垃圾的70%以上，真正成為名副其實的世界垃圾場，難怪綠色和平組織曾宣稱：如果不出什麼意外的話，中國應該是世界上最理想的垃圾場。
希望我們的調查報告能喚醒人們的環保意識，也希望國家能夠在這方面出台更全面詳細的政策文件。為了我們大家的健康，妥善處理好電子垃圾。
第6篇：學生調查報告
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前言：我們組經過調整之後組員共四人，在確定自己的所承擔的任務之後，在11月份中旬和12月份上旬這個階段裏，別對建設職業學院，旅遊職業學院，還有我們同濟科技職業學院三所學院的大學生進行了隨機性問卷試的關於大學生運動損傷調查。那麼，在這次調查中，我們隨機抽取了其中的147位同學（主要以男生為主）。
主體：這次掉調查為了全面瞭解學生運動損傷的現狀和特徵。我們儘可能的把各方面的細節問題包括運動損傷對大學生的身心健康等問題進行了調查 。
〈1〉 首先對截止今年的一年損傷次數進行了分類總結：1）損傷一次的佔總的27.8%，2）損傷兩次的佔12.1%。3）損傷3次的佔9.4%。4）損傷4次的佔4.3%。無扭傷的佔68.6%。同時我們在調查中瞭解到，幾乎所有運動扭傷的學生在運動之前很少做運動前的準備活動，這就導致突發意外性事件發生，也是造成運動扭傷的關鍵原因。
〈2〉 他們在運動損傷後，對其運動能力或狀況，我們也進行了調查，總的來説呢，分別處於一下三種情況：1）重度：一週內不能運動需要治療的佔2.1%。2）中度：停止或減少患部運動7.3%。3）輕度：能夠運動且不使傷病加重13.8%。正處於身強力壯的我們，對於一些中輕度的損傷，恢復的可能比較快，但是這也取決於損傷的部位有和一些藥物治療有關，還有自身調節能力，方方面面都有因素存在。
〈3〉 這幾次損傷性質我們也進行了總結：1）急性：運動中突然受傷，並有紅、腫、熱、痛等急性症狀，佔5.6%。2）慢性：有多次細微傷所致，並有局部痠痛麻脹痛等症狀，佔2.7%。3）陳舊傷急性復發，先前傷痛未愈，仍舊訓練比賽使原傷加重1.1%。那麼運動扭傷跟所發生的季節也有聯繫，對此我們對損傷發生的月份進行了歸納總結：在XX、XX年年的6、7、8月份發生的概率比較高平均佔27.2%。其他月份平均下來保持在同一個水平線上，比較穩定。因為在6、7、8這幾個月份，學生的運動量比較大，同時運動比較多。所以這個損傷率也相對比較高。有些扭傷，碰傷，撞傷等一系列外傷是避免不了的，因為客觀條件是存在的，這個誰也避免不了的 。
〈4〉 作為學生當然是在學校呆的時間比較長，在學校學生一般進行什麼活動，什麼項目對損傷所造成的機率比較高呢？1）在課外活動期間佔18.7%。2）運動會上佔2.8%。3）體育課和其他娛樂活動佔的比例很少。他們所從事的項目主要是以籃球為主佔32.5%。足球佔10.6%。跑類佔8.7%。其他佔2.3%。就籃球而言是大學生熱愛的一項運動，但是很多同學在運動中缺少技巧性這放面東西，所以在運動中難免回造成自身或是他人的傷害。
〈6〉 在對自身的損傷後的處理，治療及康復方法，大部分都是選擇藥物治療。因為就長常理而言，有病當然去看醫生，對一些稍微輕一點的皮外傷的話某些人就可能不會去看醫生拉，也就是説靠我調節，但選擇率比較低。
〈7〉 最重要的，最值得我們關注的是學生們在損傷後的心理壓力和情緒波動這個問題上面身體上的損傷最容易導致心理上的不平衡，容易衝動。但這也可能取決於損傷的程度。對此我們也進行了調查：1）非常大0.12%。2）比較大0.35%。3）一般4.5%。4）有一點10.2%。
總結： 通過這次調查和分析，進一步揭示損傷的規律、特點及其原因，並指出相應的預防措施和康復方法。並指出通過調查將情況反映到學院，希望學院開設一些對運動保健和體育康復有關知識，充實大學生的體育保健知識，同時也對學生心理素質進行評估計，從而更好培養大學生的心理素質。
第7篇：學生調查報告
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一、調研的目的：
學習是一種有目的、有計劃、有系統的掌握知識技能和行為規範的活動。而健康的學習行為習慣，就是圍繞學習這個中心，學生所反映出的相應的行為習慣，它是一種比較鞏固的動力系統與維持系統，事實證明，健康的學習行為習慣，是學習活動順利進行的保證，形成健康的學習行為習慣會使人終身受益。著名教育家葉聖陶説過：“中國小的根本任務就是培養學生的習慣”。作為實施健康教育的實施者——教師，重要任務之一是要培養學生健康的學習行為習慣，抑制不良的學習行為習慣。為了進一步瞭解國小生的學習行為習慣的情況，掌握其學習規律，以便更有效地培養學生健康的學習行為習慣，設計並進行這項調查。
二、調查的對象與方法：
我們以我所帶的學生為對象，接受調查問卷的學生達110多名。具有一定的代表性。
三、調查結果及分析
1、學生課前準備的習慣從上調查顯示，約佔94%的學生一聽到上課鈴響了以後，都能停止户外活動，迅速進教室。但進教室後講話的學生所佔的比例約佔36%左右之多。上課用的學習用品能每天帶齊的還不到總人數的70%。究其原因，學生書包沉重，為減輕負擔，每天只攜帶課表上安排課程的學習用品，有時臨時調課，便顯得慌亂;有的則由於自理能力差，沒有自覺整理書包的習慣。書本、文具盒隨意亂放的現象或還在課桌裏的約佔14%左右。做好課前準備是學生上好課的基本前提，它有利於穩定學生的學習情緒，保證上課的質量。這一方面學校已按行為規範的要求、標準進行了訓練，但檢查考核評比工作未能深入持久真正落實，出現了抓一抓，緊一緊，放一放，鬆一鬆的現象，或還沒有引起各任課老師的足夠重視。在貌似平靜的環境中存在的問題值得引起重視。
2、學生上課聽講、思考的習慣從上表顯示，能真正做到上課從不做小動作、注意專心聽講的學生比例不高，其比例還不到20%，集中注意力專心聽講，要求學生上課時眼睛注視老師，根據老師的要求注視黑板或看課本，不講廢話，不做小動作。學生的聽課行為往往受學習情緒影響和教師授課質量、組織教學的能力所影響。學生感興趣的課，開小差做小動作的現象相對較少，反之則多。另外，學習環境干擾等因素，也會干擾學生聽課的注意力。上課聽講時能積極思考、愛動腦筋近佔26%。遇到疑難的問題時，大多數學生能主動請老師、同學，約佔61%，但上課時不動腦筋，有疑問時不敢發問的學生也不在少數。甚至有4-6%的學生學習敷衍，有疑惑也得過且過，不求甚解。在這裏也反映學習能力的問題。學生學習過程應是不斷地生疑(發現問題)、質疑(提出問題)和解疑(解決問題)的過程。沒有熱愛學習，勤學苦練、善於思考的精神是不可能牢固地掌握知識的，因此，不斷引發學生的學習興趣，培養學生勤學好問，善於思考的習慣是老師義不容辭的責任。
3、學生閲讀習慣從表中顯示得到，學生中能經常自覺閲讀課外書的情況並不令人滿意。課外閲讀能增長知識，開闊視野，多讀好書有益於學生的健康成長，但由於畢業班學業的負擔，沒有過多的時間，使學生對課外閲讀未引起足夠重視。各年級勤做筆記或圈劃情況較好(63%)。需進一步發揚。
4、學生作業習慣有效地進行作業，不僅能鞏固知識，而且能培養一個人健康的學習習慣和高度自覺的學習責任感。但目前許多學生作業的方法不健康，做作業前並不注意複習知識，不把握重點、難點及理解作業的內容和要求，而是拿起本子就做，因此能做到先複習再作業的學生比例並不很高。學生作業的習慣與老師的嚴格要求和有序訓練很有關係。不少學生依賴於家長檢查或打聽結果的高達60%，這不僅説明學生的自信心存在問題，引起關注，而且它掩蓋了學生學習上的許多薄弱點，影響老師得到的反饋信息的正確率，使老師不能及時很好的調控。但從表中顯示，學生已養成了及時訂正的習慣，佔80%。它也能使學生加深對知識的理解，提高學習的質量。
5、學生複習考試習慣複習是學習的重要環節。表中很清楚地顯示。能自己自覺經常複習的近佔37%，碰到問題，自己思考解決的佔16%，而極大多數學生沒有養成這個習慣，而是通過問老師、同學等方法來解決。但也説明已養成不懂就問這個習慣。考試測驗時，81%的學生能獨立思考，認真答卷、實事求是、不偷看、不作弊。成績不理想時，60%的學生能分析原因，改進學習方法，不斷努力。成績不夠理想時，有39%左右的學生不敢告訴家長。家長關心自己的子女的學習成績，希望知道孩子學習上的真實情況，能真實彙報成績是學生誠實的表現，也是健康心理的表現。學習上有困難時，不必顧慮重重，要如實告訴家長，爭取家長的幫助。為此，老師要重視培養學生主動向家長彙報作業情況和學習成績的習慣，以便家長與學校配合，形成合力，爭取有效地促進學生的學習。
四、結論與建議：
心理學研究表明，行為習慣的培養越早越好，學生越小，越容易養成健康的習慣，也最容易保留這種習慣。日本心理學家的研究也表明，學生隨着年齡的增長，其學習習慣的得分並不增加，為此，我們認為：健康的學習習慣在國小階段就形成了，以後如果不給予特別的教育，形成的習慣難有大改進。因此，儘早培養學生健康的學習習慣是非常重要的。學生的年齡越小，越容易養成健康的學習習慣，形成的健康的學習習慣也越容易鞏固。不健康的學習習慣發現得越早，也越容易糾正。我們正鑑於這種認識，把從小培養學生健康的學習行為習慣是指導國小生學習的一項重要任務來抓。我們認為，最為重要的和最為基本的健康的學習行為習慣有以下幾點：
1、關於熱愛學習，勤學苦練的習慣熱愛學習的實質就是明確學習目的。世界像一個有聲有色的大舞台，每個人都將以某種身份登上這個大舞台，扮演一個或悲或喜、或美或醜的角色。這不是毫無規律的偶然，而是必有前因後果的。無數事實證明，一個人如果熱愛學習，並終生求學不倦，那麼他一生將是絢麗多彩的，或者説，他在世界這個大舞台上，將能度過一個有意義的人生。國小階段對人的一生的作用，不言而喻了。同時，從小培養學生對新知識產生新鮮感、好奇心以及對新知識探究的慾望。唐代文學家韓愈説過：“業精於勤”。可見，“勤”在學習中有着舉足輕重的作用。愛迪生又説：“天才是1%的靈感加上99%的汗水”。總之，勤奮出智慧，勤奮出成就。勤，既是一種可貴的美德，更是一種應當養成的健康習慣。
2、關於課前準備的習慣做好課前準備是上好課的基本條件。學校實行預備鈴制度，要求學生聽到鈴聲後，立即停止內外活動，加快步子走進教室;迅速到座位上，把學習用品輕放在桌子指定的位置;身子坐端正，停止講話，眼睛注視前方，靜待老師進教室上課。我們建議，每天用值日生專人負責檢查，任課教師嚴格要求，加強訓練持之以恆，使學生一上課就能投入學習。
3、關於認真聽課，善於思考的習慣課堂教學是學生增長知識的最基本的途徑。上課認真聽講、善於思考，實現掌握新知識、新技能、課堂學習時，要求學生做到：專心聽講、不講廢話、不做小動作;聽課時，要善於思考，提出質疑，並適當做些筆記，不懂就問，積極參與課堂討論與合作;回答問題要先舉手，得到允許後站起來發言，發音時聲音響亮;別人發言時，要認真仔細地聽，虛心學習，取長補短。
4、關於預習、複習的習慣預習是學生學習的起始環節，課前預習是一種科學的學習方法和習慣，也是培養學生自學能力的有效方法之一。要求學生在每次新課前自覺地進行預習。對要學的知識作一個初步的瞭解;把學習的難點、重點和不懂的地方記下來，這樣在上課時就可以有的放矢地帶着問題聽課。課後及時複習，記憶清楚，內容易懂。應當要求學生當天的課當天複習，先全面複習，再重點複習;遇到重點、難點的知識的反覆複習，温故而知新，複習能使學生加深對知識的理解，知識能被掌握得更紮實。
5、關於作業與檢查訂正的習慣作業練習是學習過程的重要環節。減輕過重的學習負擔並不是佈置作業。作業有助於鞏固、消化所學的知識，把知識轉化為技能，因此要求學生做到：創設一個安靜良好的作業環境;善於積極思考，獨立完成，作業不拖拉，不抄襲;作業書寫工整，字跡清楚，格式規範，卷面整潔;作業看清題目要求，先複習有關內容再作業，作業後仔細檢查，自覺驗證;作業本發下後，發現答錯題自覺及時訂正。
6、關於課外閲讀的習慣課外閲讀對於開拓學生視野、豐富知識、提高閲讀與表達能力具有重要的作用。為此，我們必須：加強課外閲讀的指導，培養閲讀興趣，要結合課內外，向學生推薦好書。校內外結合，創造良好閲讀條件，開設閲讀指導課，激發閲讀興趣，引導正確的閲讀習慣，開展讀書活動，指導學生做好閲讀筆記，並開展課外閲讀競賽評比活動。為了保證調查問卷情況的真實性，每個學生只寫上班級，不寫姓名，以顯示學生自己存在不健康的學習行為習慣而不受到老師或同學的批評或指責。
第8篇：學生調查報告
關於學生調查報告的寫法與格式，請參考本文。
一、調查目的
“作文難、作文難，難於上青天！”這是農村國小生對寫作文的普遍感受。而作文教學也是農村國小語文教師公認的難題。農村國小作文教學為何形成如此尷尬的局面？為了對農村國小作文教學進行深入的分析和反思，我對目前農村國小生作文現狀做了一次詳細的調查。
二、調查過程
調查時間：20xx年9月
調查地點：折家坪鎮中心國小
調查對象：折家坪鎮中心國小50位國小生
研究方法：問卷調查法、座談談話法
結合實際設計調查題目：
1、你喜歡寫作文嗎？（ ）
A、喜歡 B、一般 C 、 不喜歡
2、你覺得的寫作文的目的是什麼？（ ）
A、 應對考試，獲得高分
B 、展現自己非凡的才華
C、 展現自己的內心世界
3、寫作時，面對作文題目的第一感覺是：（ ）
A、腦中空空，無從下筆
B、 稍作思索，便有“成竹在胸，一揮而就”。
4、你在寫作時經常會出現“心中有，筆下無的”情況嗎？（ ）
A 、經常出現 B 、偶爾出現C、從來沒有出現過
5、你在家參加勞動嗎？（ ）
A、自覺幫家長幹活 B、有時候幹 C、很少幹
6、你閲讀的書籍多嗎？（ ）
A 、非常大豐富 B 、單一的作文書C 、很少讀
7、你堅持寫日記或週記嗎？（ ）
A、 堅持每天寫 B 、時寫時斷 C 、老師佈置了才寫
8、你喜歡什麼樣的作文批語？（ ）
A、多肯定優點，少些不足B 、多指正不足，少些誇大的表揚
9、你喜歡老師評獎作文？還是同學之間互評？ （ ）
A 、老師評講為主，學生互評為輔
B 、同學互相評講，老師作必要的指導
C 、老師評講學生認真聽講
10、你喜歡閲讀嗎？（ ）
A、非常喜歡 B、比較喜歡 C、一般 D、不怎麼喜歡
11、你讀書是因為 （ ）
A、對閲讀感興趣 B、想獲得知識 C、老師、家長的要求
12、你每天用多少時間進行課外閲讀？（ ）
A、低於15分鐘 B、30分鐘左右 C、一小時以上
13、你一般會選擇什麼時間進行閲讀？（ ）
A、假期 B、午間休息時 C、晚上睡覺前一段時間 D、其它：
14、平時，你哪方面的書讀得比較多一點？（ ）
A、卡通漫畫類 B、童話寓言類 C、學習輔導類 D、科普類E、其它：
15、你通常會怎樣讀書？（ ）
A、邊讀邊勾畫 B、邊讀邊思考 C、通讀 D、粗略地讀
16、你有寫讀書筆記的習慣嗎？（ ）
A、經常寫 B、有時會寫 C、基本不寫
17、你願意與別人交流讀書體會嗎？（ ）
A、願意 B、偶爾 C、不願意
18、一學期你大概能閲讀幾本書？
A、 1—2本B、3—5本 C、6—10本 D、更多
19、你覺得課外閲讀對你的學習有幫助麼？
A、 幫助很大 B、有所幫助 C、幫助不大 D、沒有幫助
三、調查結果與分析
通過問卷調查統計結果如下：
1、學生喜歡寫作佔36%；不喜歡作文的佔20%；有44%的的學生表示感覺一般。
2、有26%的學生覺得寫作文是展現自己的內心世界；24%的學生覺得作文是為了化展現自己的才華；50%的學生認為寫作是為了應對考試。
3、有64%的學生認為面對作文題目會感到困難；36%的學生認為，寫作別非難事。
4、有16%的學生自覺參加勞動；24%的學生有時幫家長幹活；60%的學生在家很少幹活。
5、有20%的學生閲讀的書籍內容豐富，認為多一些讀閒書雜書對自己的寫作能力提高作用最大；80%的學生只有“滿分作文”等單一的作文類書籍。
6、30%的學生堅持勤於練筆；46%的學生時斷時續；34%的學生老師佈置後才寫。
7、作文評價方面有75%的學生渴望“賞識”,特別是得到老師的鼓勵。並希望採用多樣的評價方式。
以上調查結果中的表明：
1、農村國小作文沒有擺脱應試教育的束縛，“考試”仍為作文的目標。
雖然隨着新課改的不斷推進，教師的教育教學觀念也在不斷地改變，但領導、家長、社會對教育教學的評價使教師和學生都無法擺脱應試教育的陰影，分數仍然是學生和教師的“命根”。因此學生是為了在考試中得高分而努力在平時提高自己的寫作水平，教師也就圍繞“考試”來訓練學生的作文。這種急功近利的做法大大挫傷了學生的作文積極性。
2、學生缺乏生活的體驗，缺乏情感的體驗，因此感覺沒東西可寫。
隨着計劃生育的深入，農村的獨生子女增多，即使不是獨生子女，大多數家庭就是兩個小孩。這些孩子在父母心中的地位很重。出於我吃過苦，一定不能讓孩子吃苦的心理，絕大多數家長不讓孩子參加到勞動中去。學生脱離生產，脱離勞動，對生產生活的艱辛沒有感性認識，沒有感情投入，這導致學生的情感體驗匱乏。孩子一出生便衣食無憂，父母的感情投入，關愛與付出，被孩子認為是理所當然，這一切，都導致了學生道德情感的缺失。父母的溺愛，又不同程度的助長了孩子的自私心理，這導致大部分學生缺乏關愛之心。加上安全問題的高度關注，農村孩子基本也沒有春遊或其他社會實踐活動。沒有了對生活的體驗和感悟，當然就無法表達。
3、學生的閲讀量少，導致學生“心中有，筆下無”。
一是由於電視，網絡的影響，學生在空餘時間不是看電視就是玩遊戲，不喜歡看書；二是學校的圖書館、閲覽室沒有真正符合學生閲讀的書籍，也沒有真正對學生開放過，學生閲讀的書籍過於單一。試問缺乏了文學滋養的學生怎麼能在自己的文章表現出優美的語句、引人入勝的語言？那麼“內容空洞，語言蒼白無力”就再也正常不過了。
4、作文教學單一的評價方式不利於培養學生寫作的興趣。 一般都是學生寫的習作教師批改，並對學生的習作進行講評。如出一轍的評價模式不僅不能激起學生寫作的興趣，反而是學生有厭煩的感覺。
四、反思與建議
通過調查分析，農村國小生作文現狀必須引起我們的高度重視和深刻的反思，我們作為一名農村國小語文教師必須肩負起自己的責任，因此我根據調查結果提出以下建議:
1、改變觀念，讓作文成為學生心靈和生活的需要。
葉聖陶先生説“寫作就是説話，為了生活上的種種需要，把自己要説的話説出來；不過不是口頭説話，而是筆頭説話。”在我們的心目中要拋卻“為考試得高分，把學生訓練成作家等”觀念，要解除學生作文的種種束縛，告訴他們：“真實”是作文的生命；作文就是“我手寫我口”！只有讓學生真正的敞開心扉，才能寫出真情實感的作文，才能讓學生覺得作文是因為自己心靈和生活的需要。
2、讓學生走進生活，體驗生活，感悟生活。
不少學生怕寫作文，問他為什麼怕，最普遍的回答是沒有什麼內容可寫，對日常生活中的一些事情也缺乏正確的思想認識。要使學生有話可説、有內容可寫，教師就要注意豐富學生的生活，有意識地引導學生接觸自然、走進社會生活，要從生活的源泉中汲取寫作素材。寫作源於作者對生活的感悟和思考，而這感悟和思考的前提，是生活中大量的如海潮般奔湧的素材，或者説是生活打動了我們的心，使我們忍不住有一種要表達的衝動。因此，只有熱愛生活，觀察生活，感受生活，才能更好地表達生活。
3、為學生提供豐富的課外讀物，積累語言詞句和作文素材。 作為學校，應在力所能及的情況下，為學生課外閲讀提供物質條
件和時間保障。作為學生要在教師的引導下通過各種渠道，在長期的課內外閲讀中積累優美詞句，豐富自己的大腦倉庫，這樣才能在寫作時文如泉湧，下筆如神。
4、採用各種教學方法，激發學生寫作的興趣。
興趣是學習的最佳動力。當一個學生對他所學的內容發生興趣時，他才能積極主動、心情愉快地去學，而不會覺得是一種負擔。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”就是這個道理。如果學生為作文而作文，那麼，他很難對寫作產生真正的興趣。只有當他覺得寫作不是老師的要求而是自己的需要時，這樣的寫作才會真正寫好。因此老師要儘可能把作文同學生的自我需要結合起來。
首先教師要選擇貼近學生生活的主題，課堂上創設貼近學生生活的交際情景，讓置身其間的學生們能夠十分便捷地調用已有的知識和經驗，將課堂上虛擬的生活場景變成心目中的真實。比如：可以請學生們把班上的某個有個性的同學或某次有趣的活動寫成作文給爸爸媽媽看；可以結合一些特殊的日子或一些活動，在學生經歷了之後去寫作；新年到了，請同學們互相寫信，互致新年的祝福等。
其次是教師要指導學生學會細心觀察。培養學生的觀察能力首先要培養學生良好的觀察習慣，引導學生對周圍熟悉的人和事物都要細緻地觀察：這些人和事有什麼特徵，給你留下了哪些深刻的印象等。在觀察中會突發奇想，產生表達的靈感，有了表達的慾望。
三是通過多樣化的寫作形式，讓學生不拘一格的寫作，隨心所欲的表達。除了課堂作文，我們可以提倡學生寫日記、隨筆、讀書筆記、
小論文、小説甚至詩歌······只要能充分的表達學生內心的思想感情就行。
四是儘可能為學生作文提供發表的機會。這裏説的發表，不一定是正式刊物上的發表，可以是在班上宣讀（口頭髮表），也可以在班級日報上發表，還可以出班級“作文集”等。
五是讓學生自批自改，教會學生的自改能力。作為語文老師，首先自己要轉變觀念，可以只給學生引導和指點；該怎樣改，可讓學生自己去考慮。其次，老師要打破傳統的作文批改模式，採取多種多樣的方式批改作文，或全班批，或輪流批；或教師批，或學生批?? 當然，要改變農村國小生作文的現狀，非一朝一夕可以做到的。但只要我們積極地轉變觀念，積極地探索作文教學的方法，讓學生有了源源不斷的寫作的“活水”，相信作文就一定會自然而然的從學生的心底流淌出來。
參考文獻：
【1】李景陽主編，普通高等教育“十一五”國家級規劃教材《語文教學論》，xxx年12月第三版，陝西師範大學出版社。
【2】蔣軍 孫晨曦，《農村國小作文教學的困惑與對策》，新浪博客，xxx-04-25。
【3】張定遠主編，《中國現當代名家作文論》，鄭州文心出版社，xxx年。
【4】蘇立康主編，《國小語文教學研究》，中央廣播電視大學出版社，xxx年。
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