俗話説，腹有詩書氣自華。閲讀不能決定一個人的`財富多寡，但可以決定一個人的談吐氣質。一日不讀書，則面目可憎。根據我自己之前制定的計劃，一個假期已經過去，現在是時候做一個讀書活動總結了。
靜下心來看書，真的受益匪淺。讀書活動的總結其實不像別的工作總結那樣，邏輯性和條理性突出，它更是一種個人心理層面的感受，是一種隱性知識的獲得。概括起來，我的讀書活動總結有以下兩個方面。
首先是讀書對工作的幫助。我從事的是文祕工作，日常工作最主要就是寫寫寫，雖然不是出“手”成章的大師，也勉強稱得上是一個“筆桿子”。寫東西的人，最害怕的就是胸無點墨，無從下筆，彷彿醫生沒有藥方，戰士沒有槍炮。通過閲讀，我獲益良多，特別是對工作大有裨益。讀專業的書，我更加了解文祕崗位的職責、功能、技術；讀別的書，我擴大了知識面，經濟、政治、教育、生態、科技等等方面的知識，有很大一部分都從書本得來。這些知識雖然雜，表面看起來與文祕工作八竿子打不着，但在寫作的時候，它的作用就彰顯出來了，往往會助你一臂之力，讓你的報告更加科學和準確。
第二是讀書對生活的調劑。書是人類最偉大的發明之一，它穿越時空，給無數渴望擺脱平庸、追求上進的人帶來慰藉。工作之餘，手捧一卷書，呷一口清茶，品味詩意的人生。有了書籍的陪伴，生活多了一抹美妙的色彩。
學習需要總結，讀書活動也需要總結。讀書就是一雙翅膀，帶你飛向更高遠的天空。
隨着世界讀書日的到來，為了推動更多的人去閲讀和寫作，20xx年4月27日下午兩點，在大學生服務隊總隊的組織下，服務部聯合其他部門舉辦了“讀書交流分享活動”。參與本次交流會的有大學生服務隊隊長曹鴻、服務隊各部門成員以及分隊的相關人員。
此次活動的舉辦，一是為了紀念4月23日的“世界讀書日”，二是為了推進讀書活動，提高大家的讀書意識，倡導讀書新風尚。
交流會期間秩序井然、氣氛活躍，達到了預期的效果。整個活動的流程可分為以下五個部分：
一、主持人致辭，宣佈“讀書交流分享活動”開始。
二、同學們抽紙牌決定上場順序並按順序上台演講。總共有十四位同學，他們各自都以飽滿的熱情，繪聲繪色地給大家推薦了各種值得讀的好書，展現了書本的精彩獨到之處。具體書本有《卑鄙的聖人》、《中國大歷史》、《不抱怨的世界》、《心的菩提》、《萬曆十五年》等。
三、大隊長曹鴻作總結，鼓勵選手們多努力，倡導大家多讀書。
四、給選手們發放紀念品，活動參與者合影留念，此次活動圓滿完成。
一、指導思想
閲讀在孩子一生的成長過程中扮演着重要角色，它是孩子認識自然和社會、獲取知識和經驗的主要方式，是孩子完善人格、提升自我發展空間的有效途徑。隨着我園校園閲讀特色文化建設以來，閲讀已經潤物無聲的成為師生、家園共育的給力紐帶。和着“6·1”國際兒童節的歡樂，我們迎來了“感恩書籍·享受閲讀”為主題的第七屆閲讀節。沐浴書香，浸潤心靈，孩子們、教師們、家長們，我們又一次聚在一起共同閲讀了。
二、活動主題：
“感恩書籍·享受閲讀”
三、活動目標
1.激發幼兒閲讀的興趣，培養良好的閲讀習慣，提高師生的文化素質和精神修養。
2.展示幼兒自主閲讀、教師導讀的書香校園魅力，促進幼兒閲讀能力的提升。
四、活動時間
20xx年5月6日至6月1日
五、活動內容
第一階段：閲讀節策劃與宣傳（5月6日——6月1日）：
1.給家長髮放城幼第七屆閲讀節活動倡議書。
2.聆聽國旗下講話，激發幼兒享受閲讀的熱情。
第二階段：閲讀節組織與實施（5月12日——6月1日）
活動一：幼兒自主閲讀
1. 豐富和完善各班班級閲讀角。
2. 大班的班內圖書漂流活動。
3. 結合活動，完成活動簡報 （附1）
活動二：教師教學導讀
1.各班圍繞繪本開展藝術領域的繪畫活動。
2.每位教師完成一篇繪本推薦（附2）
3.家庭親子共讀：大班家庭親子閲讀小報設計和家庭親子閲讀體會徵集展覽。
4.每班至少推薦一篇親子閲讀小報設計和一篇親子閲讀體會，由年級組為單位設計專題展板，於5月28日至6月1日展出。
設計意圖：
包公的故事被人們世世代代傳頌着，孩子們喜歡包公，喜歡他巧妙地斷案， 喜歡他的秉公執法，不放過一個壞人，也不冤枉一個好人。而如今的孩子大都是獨生子，嬌生慣養，依賴性強，遇事不能機智應對，更談不上孝心。《包公審石頭》的故事通俗易懂，包公的機智和小男孩孝順懂事的形象都能潛移默化地影響孩子，幫助他們樹立正確的世界觀，因此，我萌生了設計此次閲讀活動的念頭。
活動目標：
1、瞭解包公抓小偷的辦法，會用清楚、連貫的語言講述故事。
2、能理解故事內容，會用不同的語氣表達不同角色的個性，並嘗試分角色表演故事。
3、喜歡欣賞民間文學作品，學習包公聰明機智、公平正義和小男孩孝順懂事的優良品質。
活動準備：
1、故事《包公審石頭》的課件和PPT，幼兒每人一本繪本。
2、銅錢、水、油等實驗器材。
3、包公臉譜圖片、空白包公臉譜、塗色工具、情景表演的道具（包公的帽子、服飾、籃子、銅錢、石頭、棒子等）。
4、背景音樂《包青天》。
活動過程：
一、談話導入，激發幼兒閲讀興趣。
師：小朋友們，今天老師要介紹一位古代的名人，是誰呢？先播放音樂《包青天》，然後出示視頻包公人物像，幼兒討論：這個人是誰？他長得什麼樣子？
幼1：他臉黑黑的，長着長鬍子。 師：因為他長得黑，人們又叫他黑包公。
幼2：他戴的帽子很有趣，額頭上還有個彎彎的月亮。 師：觀察的真仔細，他戴的帽子是古時候的審判官戴的，頭上的明月代表他做事公平公正。
小結：他是包公，人們也叫他“包青天”，他是古代的一名大官，專門捉拿壞人，為百姓做好事，是人們稱讚的清官。
二、幼兒自主閲讀，初步瞭解故事情節。
1、以題激趣。
師：今天我們來學習一個關於包公破案的故事，名叫《包公審石頭》。
聽了這個題目你有什麼疑問或者有什麼想説的嗎？(幼兒自由發言)
幼1：石頭不會説話，他怎麼審石頭呢？
幼2：他肯定有什麼魔法，讓石頭説話呢！
師：是呀，石頭又不會説話，包公怎麼會審石頭呢？讓我們一起帶着這個問題來看一看吧！
2、欣賞課件。
播放課件從開始至包公來了，留下懸念，請幼兒思考：
(1)小朋友，你認為是誰偷了小男孩的錢？
(2)如果你是包公，想怎樣來審這個案子？ 鼓勵幼兒發揮想象，大膽説出自己的想法。
幼1：我是包公的話，我就來表演節目，讓別人來投錢，抓住小偷；
幼2：我是包公，我就來審問人；
幼3：我是包公，我就賣東西，讓別人拿錢來，然後抓到小偷；
師：小朋友們都想的不錯，包公到底是怎樣抓到小偷的呢？請你們拿出書自由地讀一讀吧，也可以和同伴一起交流。
3、認識封面。
師：來，我們先認識一下封面。
請幼兒觀察封面有什麼？（包公、石頭、小男孩、籃子）
師：他們之間到底發生了什麼呢？
4、幼兒自主閲讀。
師：提醒小朋友們看書時要坐端正，輕輕地一頁一頁地翻書。 師：小朋友們剛剛看完了一遍，你們有什麼新的發現嗎？（幼兒自由説）
三、師幼共讀，深入理解故事。引導幼兒學習簡單的人物角色對話，學會説完整的話。
1、幼兒邊觀看圖片1-4幅，邊講故事。 提問：
（1）小男孩每天做什麼事情？為什麼？
（2）有誰願意來學學小孩賣油條的情景。
（3）有一天，小男孩賣完油條發生了什麼事情呢？ 小結：小男孩家裏這麼貧窮，靠賣油條給媽媽掙藥費，真是個懂事孝順的好孩子。
2、看圖5至8幅，提問：
（1）小男孩遇到誰了？
（2）包公是怎樣審石頭的？誰來學一學？（請幼兒評價，指導幼兒讀出包公生氣時的語氣、表演出包公生氣時的樣子。）
（3）包公審石頭時，旁邊的人是怎樣議論的？
（4）包公生氣了，怎麼懲罰大家？
（5）包公是怎樣抓到小偷的？他用的什麼辦法？
3、幼兒實驗。
師：為什麼包公斷定水面浮起一層油的銅錢是小男孩的呢？鼓勵幼兒大膽猜測想象。
幼：賣油條的手上有油，他摸過的銅錢有油，銅錢放入水裏就會浮起一層油花。
師：沾油的銅錢放入水中真的會浮起一層油花嗎？我們親自動手實驗一下吧。準備兩盆水，一些銅錢。分兩組（一組銅錢沾油，一組不沾油）把它們分別放到兩個盆子中，觀察兩盆水的不同）
幼：（通過操作實驗發現）沾油的銅錢水面浮起一層油花，而不沾油的沒有。
師：現在你們明白了包公是怎樣抓到小偷了的嗎？（請個別幼兒作答）
小結：包公用智慧巧妙地斷案，公正執法，不放過一個壞人，真是一個讓人稱讚的清官，我們要學習他聰明機智、公平正義的品質。
四、啟發思考，提升精髓。
師：小朋友們，聽了這個故事，你最喜歡誰？為什麼？我們在生活中應該怎樣做？
教師小結：我們要像小男孩一樣不怕困難，自食其力，做個孝敬父母的好孩子，像包公那樣遇事沉着冷靜，聰明機智，做個充滿正能量的人。
五、幼兒嘗試分角色表演。
師：小朋友們有的喜歡包公，有的喜歡小男孩，就請你們選擇自己喜歡的角色，找小夥伴表演吧。
1、幼兒自由找小夥伴，挑選自己喜歡的角色表演故事。
2、請幼兒分享自己的表演，體驗表演故事的樂趣。
六、活動延伸，拓展閲讀。
1、畫一畫：我心中的包公。
（1）出示包公京劇臉譜圖，包公臉譜為黑色，寓意他鐵面無私，頭上的明月代表他執法公平公正，緊鎖的眉頭總是在思考案情。
（2）請幼兒給他的畫像塗色。（播放《包青天》背景音樂，幼兒塗色）
2、演一演。
把扮演包公的帽子、服飾、小男孩提的籃子、銅錢、石頭、棒子等投放到表演區，請幼兒自主表演。
活動反思：
《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：“語言學習是幼兒的個性化行為，應讓幼兒在主動積極的閲讀和交流活動中，加深理解和體驗，培養閲讀興趣和良好的閲讀習慣，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。在起點閲讀《包公審石頭》一課，我正是依據此理念，在引導幼兒閲讀的過程中，讓幼兒自讀質疑，自讀釋疑，在自主學習的過程中與文本充分對話，獲得閲讀體驗，收到了較好的教學效果。具體體現在以下幾個方面：
一、設置懸念，培養幼兒想象能力。
本課課題比較新穎，導入新課時，我從課題入手引導幼兒質疑，讓幼兒帶着“石頭都不會説話，包公為什麼審石頭？包公是怎樣審石頭？”的問題主動去閲讀故事，激發了幼兒閲讀的興趣。在幼兒自主閲讀環節中，我先播放故事的前半部分，設置了懸念“你認為是誰偷了小男孩的錢？”“假如你是包公，你會怎樣審這個案子？”，鼓勵幼兒大膽想象猜測，既培養了幼兒的的問題意識，幼兒的想象和創造能力也得到了發展。
二、創設情境，讓幼兒想説敢説喜歡説。
《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。應為幼兒創設自由、寬鬆的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想説、敢説、喜歡説並能得到積極迴應。因此，在課題導入、幼兒自主閲讀、自主表演和課後延伸等各個環節，我通過播放音樂，創設表演場景，讓幼兒説一説自己喜歡的角色，選擇自己喜歡的角色和小夥伴表演，幼兒在情境中閲讀、交流和體驗，閲讀能力得到了很好的發展。
三、細讀探究，培養幼兒閲讀能力。
讓幼兒理解包公為什麼審石頭？包公怎麼斷定水面上浮着油花的銅錢就是小男孩的？是教學的重點也是難點，因此，我採用自主閲讀，看圖細讀、操作實驗和分角色表演等學習方式，重點抓住包公的語言，動作和神態描寫，讓幼兒在自主閲讀，合作交流的過程中，體驗感悟，弄懂了問題，理解了故事內容，發展了邏輯思維能力，積累了語感。
四、拓展延伸，培養幼兒表達及創造能力。
《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：教師要鼓勵幼兒用故事表演、繪畫等不同的方式表達自己對圖書和故事的理解。因此，在教學結束後，我在美工區投放了包公臉譜，讓幼兒畫一畫，在表演區創設了包公審案的情景，投放了道具，讓幼兒自主選擇材料演一演，孩子們在個性化的選擇中，對故事的體驗得到了進一步的昇華，表達能力和創造能力也得到了進一步的提升。
蒙田範文網