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幼兒園師德個人總結精品多篇

欄目: 師德師風建設 / 發佈於: / 人氣:4.19K

幼兒園師德個人總結精品多篇

幼兒園個人師德總結 篇一

師德師風建設的核心應當是提高教師的素質。所謂教師素質,就是教師在教育教學活動中表現出來的、決定其教育教學效果、對學生身心發展有直接而顯著影響的心理品質的總和。我院提出的“立師德、正師風、強師能”的師德師風建設目標,很好地明確了“師德、師風、師能”為教師素質的內涵。

一、立師德

師德是教師素質的重要組成部分,師德是教師素質的核心。教師勞動的知識性、專業性、藝術性、複雜性、長期性、示範性與創造性的特點決定了教師素質構成的特殊性。教師素質是順利完成教學任務、培養人所必須具有的身心的相對穩定的潛在的基本品質。其本質特點是指教師自身的質量,即教師身心發展的總水平。其構成要素主要是教師的機體素質、文化知識素質、道德素質與心理素質等。

教師道德是一種職業道德。教師的職業道德,簡稱“師德”,它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規範和行為準則,以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。我們所認為的教師的道德素質並不是指規範、準則本身,而是教師把這些規範、準則逐步內化,成為教師從事教育事業的準則。作為教師基本上都明白教師道德,但許多教師並沒有把道德規範、準則內化,所以,他們在實際教學中表現出言行不一致性。由於教師所從事的職業是教育人、塑造人的事業,所以,教師道德素質比教師文化素質更為重要。教師道德是教師的靈魂,簡稱“師魂”。師德是教師人格特徵的直接體現在教育中,一切師德要求都基於教師的人格,因為師德的魅力主要從人格特徵中顯示出來,歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等,既是師德的規範,又是教師良好人格的品格特徵的體現。在學生心目中,教師是社會的規範、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣,模仿其態度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。

從社會的角度看,一個民族的羣體都是一個一個的個體所組成。每個個體的道德風貌反應出整個民族的發展水平。一個個體的許多道德習慣、道德品質都是從小構成,每一個人從兒童開始所構成的道德觀念、行為習慣、世界觀等教師起了決定性的作用。儘管社會風氣、家庭環境對兒童的道德品質構成有必須影響,但無法代替教師教育的優秀。因為,教師的教育具有長期性和系統性,無論是德育資料、德育方法,甚至德育手段等都是長期而系統地對學生產生影響。其次,教師的教育具有科學性。兒童的許多行為習慣的培養,教師都是根據兒童成長的規律有計劃、有步驟地進行的。最終,人生最初的二十幾年是決定和影響人的一生的發展,是道德觀念、行為習慣構成的關鍵期,而教師是影響的關鍵因素。教師的主要職能是培養未來的人才。這些人才畢業後分布在全國各條戰線上,對整個國家的禮貌建設起到重要的推動作用。所以,把教師提到推進社會向前發展的高度來認識,具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。

師愛是師德的靈魂。教師對學生的愛,簡稱為“師愛”,是師德的核心,即“師魂”。在必須程度上,熱愛學生就是熱愛教育事業。熱愛學生並不是一件容易的事,讓學生體會到教師的愛更困難。林崇德教授認為,“疼愛自我的孩子是本能,而熱愛別人的孩子是神聖!”因為教師對學生的愛“在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關係的愛,在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神聖的。這種愛是教師教育學生的感情基礎,學生一旦體會到這種感情,就會‘親其師’,從而‘信其道’,也正是在這個過程中,教育實現了其根本的功能。所以,師愛就是師魂。”

師德是教師職業夢想的翅膀。教師的心理素質是在教學活動中表現出來的心理特點。它由四大系統構成,即,動力系統,人格特徵系統,操作系統和監控系統。每一大系統既有各自的特點和作用,又是緊密地聯繫在一齊相互制約,相互影響。教師的動力系統包括教師職業的興趣、動機、信念、夢想等。所以,夢想是教師動力系統的重要資料。夢想是一個人的奮鬥目標,是個體所向往的或所要模仿的事物或人的主觀形象。教師的夢想具有不一樣的表現形式和層次。有的把個人發展作為奮鬥目標,有的為多培養出優秀人才作為奮鬥目標等。由於夢想的層次不一樣,所以在教學工作中產生的動力也不一樣。那些具有為社會的發展與提高而努力奮鬥的教師、具有高尚師德的教師,才具有長遠而高尚的夢想,由此產生的動力就巨大。他們不為眼前利益所困惑,嘔心瀝血,對教育事業執着追求,貢獻出自我的全部。總之,師德是教師素質的核心。立師德是師德師風建設首要任務。

二、正師風

所謂師風,即教師從教的道德作風。師德師風建設要堅持以熱愛學生、教書育人為核心,以敬業愛崗、為人師表為基本準則,以階段性職業行為禁行規定為底線。我們要以“嚴謹、勤奮、求實、創新”的精神來要求自我。對教師來説,最好的回報就是得到學生的真心擁戴。好的師風的一個具體表現,就是師生之間堅持一種人格上的平等。相互學習、相互尊重。在我看來,“一日為師,終身為父”是告誡教師:一是即使只當了一天的教師,對學生也要負職責。既然為“父”,就要遵循“子不教,父之過”的古訓。二是當學生有了成績或成了氣候,不要借“父”名抬高自我或去借學生的“光”。三是當學生犯了錯,應主動承擔起“子不教,父之過,教不嚴,師之惰”之職責。做到了這三條,才是理解了“一日為師終身為父”的真正的含義。

師德不僅僅是教師個人問題,也是教師羣體問題,即風氣問題。個人師德不好,雖然有時會在小範圍裏造成“一個臭雞蛋毀了一鍋湯”的壞影響,但畢竟還只是小範圍的事。教師羣體如果風氣不好,異常是與社會上的不良風氣沆瀣一氣,其危害性就大了。這時的師德問題就演變為整個教育行業的道德問題,這時的不良師風就演變為教育行業的不正之風了。

一般説,世風日下,必然行風日下,行風不正,必然師風不正。所以整頓師風必先整頓行風,整頓行風必先整頓世風。而特殊説,由於教育行業對後代的影響超過其他行業,所以,有時師風正,也可帶動行風,行風正,又可影響世風。為人師,不僅僅要對學生負責,也要對社會負責、對科學負責。所以,任何時候,提倡教師的師風都是必要的。

三、強師能

學高為師,學是師之骨。我們常問:21世紀需要什麼樣的教師我認為,21世紀的教師應當是高師能的人,具體是:

1、終身學習的楷模。

知識社會的顯著特徵就是知識像滾雪球一樣急劇膨脹並快速陳舊。應對“生有涯,而知無涯”的現實,教師必須不斷地學習方能勝任教師工作。終身學習者不是一個盲目的學習者,知識傳播渠道和信息量的劇增,使教師受到來自四面八方信息的“狂轟濫炸”。一個好的學習者首先要具有批判性和選擇力,學習對自我有用的知識。21世紀的教師應當是終身學習的示範者,是學生終身學習的楷模。

2、學習技巧的傳授者和學習障礙的診斷者。

在未來的教育中,教師的作用主要體此刻指導學生有效地學習方面,不是以知識權威者的身份向學生灌輸知識,而是以學生為中心,根據學生的特點和需要,幫忙學生髮現問題,想辦法解決問題,進而掌握學習技巧,養成自學的習慣。教師必須清楚地明白學生的學習過程,不斷地觀察學生在學習過程中的表現,敏鋭地發現學生的學習困難,並能提出行之有效的解決辦法。

3、令人信任的心理醫生。

由於家庭問題、社會問題的共同作用產生了許多問題兒童,表現為行為異常,心理上有障礙。教師需要了解孩子們異常行為背後的原因,運用巧妙的方法予以疏導解決。

4、課程設計的專家。

社會的提高和教育民主化的發展,使教師不僅僅要參與教育決策和教育管理,並且愈來愈擁有課程設計的自主權。教師要根據國家和學校的教育教學目標,本着有利於學生個性自由發展的原則,瞭解知識產生和更新的狀況以及學生的知識結構基礎,設計切實可行的課程。

5、現代教育技術的行家,信息資源的供給者。

現代教育技術的發展為教師供給了許多新的傳授知識的手段,尤其是計算機輔助教學和多媒體技術在教學中表現出強大的生命力和廣闊的發展前景。教師要學會應用這些教學技術。教師應是新的料學技術的應用者和推廣者,是這些方面的行家裏手。教師應能幫忙學生尋找自我需要的信息,並把這些資源吸收到自我的認知結構中去,變成自我的知識。

6、團體工作和團隊溝通的專家。

教師職業的一個特點就是團體性,要求教師彼此協調,相互寬容,發揮團體的教育力量。教師還要應對學生團體,因為這種團體的活動指導能夠提高教師的工作效率。可是眾多個性鮮明的孩子組成的團體必然產生摩擦,所以教師必須是團隊工作的專家,必須具備處理團體工作的本事和方法。另外,未來社會的勞動分工將更加細緻,生產過程的技術含量更高,人與人之間的聯繫途徑日趨多樣。教師必須教學生學會寬容,發現別人的長處,學會與別人一齊工作。

7、獨立研究、獨立學習的指導者。

學生在學校裏的時間相對於人的一生畢竟是短暫的。所以,學生在學校裏學習和掌握現成的知識是次要的,更重要的是以此培養學習的技能,在瞭解知識產生的過程中學會獨立發現問題、分析問題、解決問題。在這些方面教師是指導者、領路人、導航員。

8、客觀公正的評價者。

學習過程是一個複雜的過程,涉及到學生生理和心理的多方面。由於學生個體存在很大的差異,在學習的質和量上也就存在差異。教師必須瞭解和評估學生到底學到了什麼。對其成績的評估要儘可能運用多元化的評估技術、力求科學、客觀、公正。

9、熟練的社會工作者。

21世紀的學校總要和社會發生密切的聯繫,彼此影響,隨着社會的變化而變化。教師有職責告訴學生,學校發生的變化和這種變化的來龍去脈,以及會對學生產生什麼樣的影響。另外,學校要和社會上的各個機構和組織進行交涉,教師必須要受過良好的社會工作訓練。

10、預知未來社會需要的學者。

21世紀教育的功能將主要是為未來社會培養合格人才。教師要根據對未來社會發展前景的預測,經過所設計的教育計劃、教育資料、教學方法,使學生在價值觀、個性品質、知識、本事等方面的發展貼合他們要走向的社會的要求。從這個意義上來説,教師必須是一個未來學的學者,具有未來設計者的職能,有教育預見本事。

加強師德師風建設,是一項重大的建設工程,是一項需要每一個人民教師長期奮鬥的艱鉅任務。讓我們每一位擁有人民教師稱號的人,懷着對學生負責,對社會負責、對科學負責的態度,“立師德、正師風、強師能”,使自我無愧於人民教師的光榮稱號,使自我能夠擔當起培養21世紀需要的合格人才的歷史重任。

幼兒園個人師德總結 篇二

轉眼一學期結束了,回顧走過的日子,好像很忙碌,可是卻感到很充實而有意義。異常是這學期對我來説很特殊,有壓力同時也有了工作的動力,要求自我努力努力再努力,爭取有更多收穫,此刻一學期結束了,回頭看看,也不免有一些感慨。

一、政治思想方面

本人能積極參加政治學習,關心國家大事,擁護以胡錦濤同志為核心的黨中央的正確領導,熱愛人民,熱愛社會主義祖國,忠誠於黨的教育事業。堅持保育和教育並重的原則,忠於職守,嚴於律己,為人師表。牢固樹立專業思想,不斷學習專業理論知識和提高技巧技能水平。認真學習學校下達的上級文件,關心國內外大事,注重政治理論的學習。基本上能作到不遲到早退。

二、和孩子的相處,看孩子的成長:

這學期最大的收穫是認識了38個可愛的孩子,我們經過一個學期的相處,從他們一開始對你不服不依,到此刻能把自我的心裏話偷偷説給你聽,感到自我終是“付出得到了回報。”我們班孩子都是沒有上過幼兒園的孩子,開學初應對陌生的教師,應對沒來過的幼兒園,應對家長的離開,有好多幼兒忍不住掉下眼淚,“哇哇”大哭起來,對家長的依靠性很大,可是別看小朋友小,脾氣很倔,一有不順心的事情就哭鼻子,並且哭起來可蠻了,可是我和劉教師決心用愛感化孩子,耐心説教,細心照顧,此刻我們的小朋友懂事多了,也堅強多了,不再亂髮脾氣或不願來園了。還有我們班的柳雨捷從一開始朋友很少到此刻擁有了許多自我的朋友,並且還漸漸喜歡了幫我早讀書;以前文靜內向的林書晴也變活潑開朗了好多。

對待孩子要細心耐心有愛心,每個班都有那麼幾個比較調皮的孩子,我們班也是如此,羅x便是一個讓我頭痛的孩子,他很活潑好動,注意力很難集中,並且不善和同伴相處,經常給我惹“麻煩”,有時真的很生氣,可是孩子畢竟還是孩子啊,所以我總是耐下性子,跟他講道理,用愛感化孩子。我想孩子會明白教師的用心的,我會繼續下去……

三、真誠相待,家長將心比心:

38位孩子與其有關的卻不止38位家長,如何處理好家長的關係很重要,我是比較年輕的教師。開始接觸家長是在孩子報名時,那時從家長的眼神我感覺到了他們的擔心和不信任,於是我和劉教師便決定用行動證明自我對工作的熱忱,對孩子的愛。漸漸家長的眼神變了,送幼兒來時叮嚀少了,信任多了。我們班的孩子都很小,每一天放學時,我和劉教師都要幫忙幼兒一個一個的整理衣服褲子。有時候是有意訓練幼兒自我穿鞋子,提高他們的自理本事。此刻,我們班的孩子大部分都學會了自我穿鞋子。看着他們的變化我是心裏很有成就感。此刻家長很放心的把孩子交給我們了。應對家長的放心,我們苦點、累點算什麼呢值得!

四、嚴格要求自我,爭取更多收穫:

古話有云:“學海無涯苦做舟”,對呀,教師更應當如此,中心幼兒園有很多教學經驗豐富的教師,有這樣一個良好的環境我於是對自我提出了幾點要求:要虛心,要有苦心,對事情要有恆心。因為年輕,所以很多事情都得從頭開始學,我虛心向別的教師請教班級管理的心得,認真對待每次的教學活動,認真寫好活動設計,爭取上好每節活動課。

為了更新自我的觀念,我還利用休息時間看一些幼教雜誌,如《幼兒教育》、《幼教博覽》、《學前教育》等等,把別人好的方法摘錄下來,並且認真學習新《綱要》,並以此來要求自我,儘量把理論轉化成實際,提高活動質量,爭取更多的收穫。

迎接我的也將是新的學期,我相信自我本着對這份職業的愛和執着,會有更多的期望等着我的……

幼兒園個人師德總結 篇三

師德是教師的立師之本,是教師事業成功的保障。教師是人類靈魂的工程師,是傳遞知識和禮貌的接力手,是點燃光明未來的火炬手。我踏上教育這塊神聖的土地,也就意味着踏上了艱鉅而漫長的育人之旅。我一向在思索:怎樣才能做好一名幼兒教師,怎樣才能做一名好的幼兒教師在幼兒教師的師德規範裏我找到了答案:熱愛孩子並尊重孩子,是幼兒教師最基本的道德素養。一個幼兒教師僅有熱愛幼兒,才會依法執教,無微不至地關心幼兒的健康成長;才會愛崗敬業,樂於奉獻,竭盡全力地去教育孩子;才會自覺自願地約束自我,規範自我的言行,更好地做到為人師表;廉潔從教。振興民族的期望在教育,振興教育的期望在教師。教師隊伍是我國教育事業改革與發展的主導力量和決定因素。要辦好教育,要穩步推進素質教育和新課程改革,必須堅定不移地建設和造就一支師德優、業務精、作風正、能夠讓人民羣眾滿意的高素質教師隊伍。

經過師德師風的教育學習,我對開展師德師風教育活動的重要意義有了較明確的認識。師德建設決定教師隊伍建設的成敗,也就決定教育事業發展和改革的成敗。教育部長賙濟指出:教書育人,教書者必先學為人師,育人者必先行為世範。教師職業的特點決定了教師必須具備更高的素質,而師德是教師最重要的素質,是教師的靈魂。師德決定了教師對學生的熱愛和對事業的忠誠,決定了教師執着的追求和人格的高尚;另一方面,師德直接影響着孩子們的成長,教師的夢想信念、道德情操、人格魅力直接影響到孩子的思想素質、道德品質和道德行為習慣的養成。高尚而富有魅力的師德就是一部教科書,就是一股強大的精神力量,對學生的影響是耳濡目染的、潛移默化的、受益終生的。所以,針對師德師風建設中存在的、人民羣眾反映比較強烈的熱點或突出問題,開展師德師風教育活動是極有必要的,加強師德師風建設也是全面推進素質教育和實施新課程改革的必然要求。

首先,是對幼兒教育事業的執着追求。我認為即然我選擇了幼兒教師這個職業,就應當熱愛自我的事業。竭盡所能,把這事業當成最光輝的事業,使之夢想化、神聖化,為了人民的教育事業奉獻自我的一份力量。其次,是對孩子無私的愛。教師要熱愛孩子。“愛生如愛子”是師德的一個重要體現。從中我深深的懂得:僅有熱愛幼兒,尊重幼兒,真正從生活和學習等各方面去關心他們,做到曉之以理、動之以情、導之以行。深入到孩子中去,關注他們的舉動,觀察他們的言行,瞭解他們的心理動態,很好的為幼兒服務,這樣就在他們中樹立了威信。我們哪個教師不想讓每個孩子好起來,我們教師辛勤勞動,滿腔熱情地把自我的所知所解與孩子們一齊分享,用自我的心血精心哺育下一代,期望他們青出於藍而勝於藍。熱愛孩子就意味着尊重,要讓每個孩子都能抬起頭來走路,要認真研究自我對孩子的每一個意見,每一個做法,無論如何都不能挫傷他們心靈中最敏感得角落——人得自尊心。我覺得熱愛幼兒要面向全體,尤其是個別性格特殊的幼兒,能容納他們的天真,能容納他們的錯誤,這種愛才是博大而深沉的!多表揚,多給他們戴一些高帽子,少批評,即使批評也儘量不在全班幼兒面前批評。讓愛的暖流也能流進他們的心田。讓他們也感受到生活也有陽光。今後努力的方向:

在今後的工作中我仍然要加強學習,不斷進取,出色的完成工作。切實提高思想道德水平和工作水平。堅持從嚴治教,提高自身建設,在教學上要多加探索改革,努力提高教育藝術。

(一)不斷學習,更新幼兒教育觀念,主動、進取地創立和諧的師生關係,尊重幼兒人格,真誠關愛每一個幼兒,做孩子們的朋友、媽媽。

(二)加強服務意識,保教並行。教師無小節,處處皆楷模。幼兒教育重在保教並行。放下教師高高在上的自命清高,真正融入到孩子們的吃喝拉撒睡,關注孩子們的成長動向。

(三)學習陽光心態,做陽光教師。以平和的心態進取應對每一天的瑣事,鬧中取靜,學習幼兒的好奇心,進取探索發現幼兒的純真心靈。

總之,我將努力提高自我教育教學理論水平和實踐本事,全心全意為幼兒服務,深深紮根於幼兒園這片淨土中。今後的工作中必須自覺遵守《幼兒園教師職業道德規範》,做一名合格的幼兒教師,真心理解所有同仁的監督與幫忙。

幼兒園個人師德總結 篇四

經過師德師風的學習,讓我深深的明白:“百年大計,教育為本;教育大計,教師為本;教師大計,師德為本。”到底什麼是師德師風?所謂師德,就是教師具備的最基本的道德素養;師風,是教師這個行業的風尚風氣。愛崗敬業,教書育人,為人師表,誨人不倦,有教無類,這都是師德。教育實踐證明,師德的影響是不可估量的。

教師是知識種子的傳播者,是禮貌之樹的培育者,人類靈魂的塑造者,又是人類社發展與提高的開拓者,是祖國花朵健康成長的引路人和光輝典範。因而,教師的言行是對學生影響的重要因素之一,它不僅僅影響着學生學習狀況及其效果,並且影響着學生人格等心理品質的構成和心理健康的發展水平。

教師應因材施教,一視同仁,對“好學生”關愛備至,而對“差學生”更應加備的關愛與呵護。要傾注全部的愛去發現他們學習上每一點滴的提高,去尋找他們生活、品德上每一個閃光點,加以充分的肯定和激勵,讓他們感到温暖,增強自信

學校是培養人才的地方,教師是培養人才的園丁。作為21世紀的教師,應自強不息,不斷充實和完善自我專業知識,不斷探索新的教學方法,豐富教學經驗,取眾人所長,補己之不足,精益求精。

這是我在學習師德師風中得到的一些心得體會,很感激學校進行這個“師德師風”學習月,讓我這個實習教師一下子就學到了這麼多有關師德師風的知識。我必須會以師德師風繼續加油、努力成為一名優秀的幼師。