英語教學反思之作業評改

英語教學反思之作業評改

為了進一步鞏固學生在課堂上所學的知識，本學期我特別注意作業的佈置和批改。在作業佈置上，我儘量做到兼顧不同學生的知識水平，對不同層次的學生提出了不同的作業要求。例如，在一次週末作業安排上，我佈置了兩份不同的作業：抄寫單詞和寫作文，學生們可以根據自己的能力自行選擇一份作業完成。這樣的確提高了週末作業的質量：抄襲、字跡潦草和應付了事的情況有明顯的好轉。在作業批改時，我把寫作文的同學叫到辦公室開了“小灶”，指出並指導他們改正了作文中的錯誤之處。私下裏，我對自己的這種做法沾沾自喜，認為自己找到了好的因材施教的執行方式。然而，不久我就從一些學生的週記中瞭解到了他們的想法：英語老師太偏心了，對成績好的學生都特殊照顧。

看到這樣的評價，我心裏着實一驚。我並沒有覺得自己在這件事情上有什麼不妥之處。反覆思考之後，我意識到，或許是在平時作業的評改上有欠妥當吧。

學生們都是孩子，他們從內心裏是希望得到老師的認可的。但我長期以來，都是以嚴師的面貌出現在他們面前，我總是着力於發現並糾正他們沒掌握和易出錯的地方，而對他們的長處和亮點很少提及。其實，教師的認可對孩子們來説，是他們學習興趣的來源之一。而興趣是學習最好的老師。我卻在教學工作中忽略了這一點。

教學中雖然有“因材施教”之説，但同時也講究“有教無類”。不管是什麼樣的學生，身上都會有閃光點。所以，在以後的工作中，我應該多注意對學生的表揚，發現學生身上的閃光點。以此來樹立學生在英語學習上的自信，掃除學生在英語學習上存在的心裏障礙，爭取把每一個細節做好，提高學生的英語成績和英語水平。