學生評價和家校共育學習心得

蘭州東方學校《五年發展規劃》學習心得

學習完湯校長的《五年發展規劃》指導思想後，我就主要任務中的學生評價和家校共育，淺談一下我的理解與想法。

一、學生評價

生命是一次單程旅行，沒有回頭的路讓我們再次來過，每一個生命都是一個奇蹟，每一粒種子都有一個開花的夢想。家長把希望放在我的手心，我深感沉甸甸的分量。讓每一個生命都在教室裏開花，是我樸素的理想；讓每個嘉禾班的幼苗，都能成長為國之棟樑，是我的夙願。嘉禾生沃野，未來正可期。所以，我像一個農夫一樣，靜靜地堅守在自己的教育麥田。有數據表明：一個人從幼兒園到大學畢業,平均要在學校呆20年左右。而這20年中的大部分時間是在班集體當中度過的,因此班級文化建設對學生的成長有着重要的意義。尤其是班級文化當中的學生評價跟學生的成長息息相關更為重要。

下面我將分三個方面來和大家談一談嘉禾班班級文化建設中的小組建設和學生評價。

（一）小組初建立：

小組通常是由性別、學習成績、能力傾向等方面不同的成員構成的，成員之間存在着一定的互補性。各小組總體水平基本一致，每個小組都應該是全班的縮影或截面。學習合作共同體應該是小組的最優解，而我們嘉禾班小組的建立最初是建立在孩子們自願選擇的基礎上，由老師微調決定的。“刀靠石磨、人靠事磨”，小組的拉練就從班徽徵集做起。因為只有孩子們自己體會到小組合作的益處才能讓他們的合作學習產生最大效益。於是“我的班級我做主”班名、班徽、班級口號徵集活動開始了，我將這項任務提前一週佈置了下去，利用週五的班會讓每個小組集體上台展示彙報，最終從孩子們奇思妙想的創意中，投票選出了東方嘉禾班的班名、班徽和班級口號，而剩下落選的小組的努力也不會白費，我將他們的勞動成果定位他們小組的組名、組徽、小組宣言。這次活動讓我看到了小組合作的巨大生產了，我深陷其中無法自拔。後來我將每週五的班隊會設為小組承包制，從主持人到主講人，從主題規劃到課件製作全部交給小組來完成。同時在班會中加入值周班幹部的《本週班級情況總結》，讓每位班幹部都有值周的任務，同時也從中收穫自己的成長，我想這應該是我們嘉禾班值日班長的雛形。正是在一次次的拉練中，我的小組和班幹部都在慢慢成長！雖然這當中我做得還不夠，但我會繼續加強班幹部和小組的培養，爭取讓每個孩子都能得到全面、協調、可持續的發展！

（二）學生評價的核心內核是公平和信任；

如何激發學生學習的積極性和主動性，或許激勵性的學生評價是最行之有效的好方法。這個故事我之前講過，去年的跨年夜，我和朋友們有個聚會，飯局上酒過三巡之後當朋友的朋友知道我的職業是一名國小教師的時候話匣子一下子就打開了，他們給我説起了自己的校園生活，A説小時候自己很喜歡某某老師因為老師總是誇她的字寫得好看；B説自己很討厭某某老師因為有一次他在課堂上和班長一起説了話，“老師只收拾了我，説我是‘説話精’”；C説自己上國中的時候因為同組的同學解不出來數學題目，我們整組的同學有連帶責任，全部被數學陳老師一起懲罰，當時全體同學別提有多“恨”這個數學老師了，看着一位人到中年但仍然對國小老師給自己的評價如此耿耿於懷的時候，我陷入了沉思。反觀我自己在班級管理中為了達到“一招制敵”的目的是否也用如此片面化和一刀切的方式對待每件事情、每個學生。我覺得對於學生的評價最核心的出發點應該是公平，應該是信任。

什麼是學生評價中的“公平”呢？通俗來講課堂上回答問題對於發言的所有同學都要有公平的評價，不能“你有我沒有”；對於回答的每個問題評價應該是貫穿始終的、公平的，不能只評價小組合作環節學生的表現，其他教學環節就沒有了；總體來説我認為包含兩個維度即對每個學生公平評價，評價的過程是公平的。

什麼是學生評價中的“信任”呢？這當中包含教師對學生的信任和學生對教師的信任，只有師生之間的關係是建立在信任基礎之上時才能有“立竿見影”“行之有效”的評價的激勵作用，否則我們就極容易陷入了裝腔作勢、自我感動的怪圈。

（三）實施學生評價的個性、共性和發展性；

在實施學生評價時我們國小几乎都統一採用的是積分制，這種方式之前的老師們已經講過了在這裏我就不一一贅述了。在這裏我想説一説在實施學生評價時的個性、共性和發展性的問題。

在我的腦海中，一直有這樣一個美麗而原始的夢想，能安身於教室的一隅，這個教室可以不用很大，無需繁華，它可以在這個大地的任何角落，就像信教者守護着他的信仰一樣，我守候着一羣孩子和他們童真的夢想，與他們一起呼吸，一起生長，共同穿越幸福、痛苦、困惑、感動，傾聽花開的聲音，見證生命的拔節。讓每一個孩子清晨醒來，對即將開始的新的一天充滿期待和嚮往，帶着無限的創造力和熱情飛奔進教室；讓每一個孩子結束一天的學習回家時，裝着滿滿的快樂與收穫，對教室充滿留戀和不捨。這當中最好的催化劑就是學生評價，那麼由表及裏在實施學生評價時將普遍性與特殊性統一起來就至關重要了。

身為教師在實施評價時一方面我們要關注到班級的共性，你想要自己的班級形成怎樣的班風就得樹立班級的榜樣、表揚班級的典型。比如我們班級中針對學科素養的“嘉禾書寫明星”“嘉禾創作之星”“嘉禾閲讀達人”，再到全方位育人的“嘉禾進步之星”“嘉禾優勝小組”“嘉禾好少年”等等，這些評價為班級塑立了共同的榜樣和行為準則。另一方面要保護所有學生身上的個性，保護他們的個性其實就是在保護他們未來的可能性。

總之，對於學生評價的要義在於“喚醒”，喚醒學生心中對真、善、美的追求，喚醒學生對美好未來的憧憬。在接下的班主任工作中我要繼續挖掘，尋求教育智慧，注意學生評價的個性、共性和發展性，去做春雨喚醒學生心中沉睡的善良的種子，去做春風吹開那稚嫩的嘉禾幼苗，去讓每個學生的生命旅途“一路花香”！

二、家校共育

家校共育是現代教育中一個重要的組成部分，使家庭教育和學校教育緊密配合，形成合力。

雷夫老師曾説過：“一間教室能給孩子們帶來什麼，取決於教室桌椅之外的空白處流動着什麼。”我對這句話的感悟是——生命。教育很小，小到要關注學生身上的所有細枝末節；教育又很大，大到關係到每個人的一生，甚至每個家庭的一生。要做好學校教育就得處理好學生、家長、老師、學校這四者的關係。在我的想法中這四種都是各具特色的教育資源，而如果利用好、調動好這四種教育資源會讓教育的效果事半功倍，所以我先從家長這一教育資源開始着手，活動育人一直是東方學校的教育理念。那如何開展家校共育的活動，既做出效果又有自己班級的特色，所以“花開宿語”家長微課堂活動應運而生了，寓意“靜待花開夜宿交流”。最初開展這個活動源自於班級中孩子們的學情參差不齊，我們國小屬於2019年九月才開始招生教學，而且我接手的二年級（一）班的學生是從不同的國小轉入，鑑於此特殊性我想開展屬於自己班級的家長講堂，但由於家長們從事各行各業時間無法湊到一起所以我萌生了通過微信羣交流的形式來開展這項活動，剛好能夠把“家長”這一教育資源很好地利用起來。 剛做這個活動時我最樸素的想法是希望能夠通過這個活動讓優秀的孩子更加優秀，讓中間的孩子向優秀邁進，讓基礎較薄弱的孩子能夠有所進步，同時也可以讓家長們彼此學有榜樣、做有方向。

（二）準備階段：我用了九月份一個月的時間來籌劃準備，基本上每一天我都會和三至五位家長進行一對一的線上溝通，從溝通中我獲取了素材；同時在班級裏我在觀察40個孩子身上的閃光點和有待提高的地方，最終2019-2020學年第一學期的“花開宿語”家長微課堂活動一直以“養成教育”為主題開展。

（三）實施階段：

1.實施前：

①和家委會溝通達成一致，提前編輯好信息銷售會議；讓家委會安排好主持人和資料記錄員；

②建立主講人臨時微信羣明確目標和具體要求；主講稿文字版；

③教師個人準備好有關育兒的名家名言，在交流中傳遞思想；儘量少佈置書寫作業。

2、實施中：

實施中要注意三點：①內容上選題不要太深，要有互動性，圖文並茂的方式最好；②注意時長，要留給家長們交流感受的時間；③教師一定要參與其中指導和引導。

3、實施後：

① 資料收集：主講稿的修訂（感謝德育處王主任對我的指導）；微信交流截圖保存；一學期結束集結成冊。

② 一對一溝通：採訪發言積極的和發言不積極的家長，收集

改進意見；

（四）效果及反思：

“花開宿語”家長微課堂活動經過兩學年的實踐，獲得了家長們的認可，從第一期活動的開啟，由小黃同學的媽媽來主講，小黃同學的媽媽在我們班級的微信羣裏分享了自己培養孩子閲讀習慣的心得，從閲讀環境的營造、讀本的選擇到著名童年套系推薦，家長們受益匪淺，甚至個別家長手寫了筆記。通過小黃同學媽媽的分享讓很多家長意識到自己在孩子閲讀習慣培養中做得不夠的地方，也給很多家長提供了更為科學的育兒經驗。這項活動不定期開展，目前開展的二十期活動主題各不相同：書寫習慣的培養、閲讀習慣的培養、英語學習習慣的培養、如何培養孩子的能力、如何培養孩子的自信表達、孩子的方向在哪裏、如何與孩子有效溝通、有愛的陪伴等等，截至目前累計主講稿文字兩萬五千餘字。通過“花開宿語”活動中家長主講人的分享，我也學到了很多育兒技巧和方法，而這些也讓我自己的班主任工作開展得更加得心應手。我的第一篇德育論文也是以此為基礎創作的。

我思考了“花開宿語”家長微課堂活動能夠成功開展並取得不錯效果的原因，也從中整理出了我對家校共育的幾點啟示：

微家長會性質；每位主講人先根據主題設計自己的主講內容，每期活動開展前我都會和主講人溝通，看看是否可以把近期本班需要改進的問題通過主講人的講述傳遞給各位家長，從這個意義上來説這個活動也能夠起到微家長會的效果。每次微信羣的交流活動每位家長都能夠參與其中討論，為班級發展諫言獻策，從這個層面講，這項活動也屬於微家長會性質。

薰陶性：家庭教育是薰陶孩子性格特徵的熔爐，良好的性格特徵，要靠父母的薰陶和培養。家長的品德修養、文化水平、教育方法各有不同，效果也參差不齊，通過家長們相互分享自己在家庭教育中的優秀案例、方法、理念、效果，使大家相互學習和借鑑，同時將這些好的模式運用在自己的家庭教育中，形成良好的教育氛圍，提高家長的教育水平，掌握科學教育方法。同時，這項活動也對一些不積極的家長起到推動作用。

凝聚性：通過“花開宿語”微課堂活動，老師和家長之間，家長和家長之間可以加強交流和溝通，讓家長也積極參與到孩子的教育中來，老師和家長朝着統一的教育方向共同努力，促進孩子健康快樂成長，真正起到家校協同，凝聚德育正能量的作用。

相信在東方這方天地間，在家校共育的合作助力下，每一株嘉禾幼苗必將吸收養分、茁壯成長。