《安徒生童話》評課

《安徒生童話》評課

剛才王聰聰老師為我們展示的是一節閲讀交流課，王老師紮實的語文素養，精湛的教學技藝，讓我們賞心悦目。從整體上來看教師的設計思路清晰，各個板塊一步一步地展開比較紮實，教師引導學生在課堂上思考、交流和展示，學生對讀書的方法有了初步的瞭解，對書的內容樂於交流，在交流的基礎上又有了深層次的閲讀期待，我想這就是我們希望看到的學生讀書狀態。下面這節課我想從三個關注來談談對這節課的看法。

一、關注了閲讀方法的指導。

學習和讀書貴在得法，王老師引導學生交流讀書的方法，如：抓住關鍵人物，做批註，預測讀、寫讀書筆記、設計思維導圖等多種閲讀方法，運用第七單元交流平台學習的“概括主要內容”的方法交流故事主要內容，這和我們的語文教材中側重讀書方法的指導是相吻合的，很好地做到了課內外結合。看得出，王老師在教授本節課的同時也在關注着學生以後的閲讀生活，在為他們以後的閲讀鋪路。

二、關注了閲讀興趣的培養。

興趣是最好的老師。王教師注重學生閲讀興趣的培養。把學生帶進書中，充滿閲讀期待，樂於表達，王老師設置了猜一猜、説一説、讀一讀、秀一秀四個活動，引導學生進行交流，交流的形式豐富多彩，學生興趣盎然。特別是通過“看圖片猜故事名稱”、“根據關鍵詞猜主人公”的方法，在遊戲中就讓同學們把書中的經典篇章、精彩內容從腦海中提取出來，一起交流碰撞。後面課本劇的表演也大大激發了學生的讀書交流的興趣，學生扮演的角色活靈活現，既加深了對文本的理解，又培養了學生的語文素養。王老師在交流完相關內容後，拋給學生這樣一個問題：安徒生為何能寫出這麼多的感人童話呢？推薦同學們課下讀一讀他的自傳《真愛，讓我如此幸福》。我想，這對學生是充滿吸引力的。由作品進而去了解作者、瞭解作者更多的作品。給學生創設的更多的閲讀機會！這樣在潛移默化中激發了他們閲讀興趣和閲讀期待。

三、關注了童話故事的文體特點。

在交流中，王老師引導學生體會童話故事語言生動形象、想象豐富、情節離奇、傳遞真善美的特點。學生經歷了這樣一節課，以後再閲讀童話故事書籍的時候，他就很可能會留意到童話故事的特點，甚至可能產生創編童話的靈感。真正的好課就是這樣，效果是要體現在課外的。

對於閲讀交流課這種課型再談一下建議：

1.對於閲讀課的課型要定位準確，讀書交流課旨在引導學生交流讀書的積累感悟，以加深對作品的理解，提高閲讀理解能力。老師可設置相關的話題和活動，（這裏可以提前去了解學生，話題和活動要有代表性）搭建讀書交流的平台，多種形式引導學生對作品進行分析、討論和交流。多鼓勵，讓學生體驗到閲讀的喜悦，興趣自然就濃厚了。

2.交流哪些內容呢？可以交流主要內容、故事的主人公、故事中的精彩情節、故事的主題、讀書的感悟，可以交流寫法。交流的形式有很多，可以是讀與聽説相結合，讀與議講相結合，讀與誦相結合，讀與編相結合，讀與演相結合，讀與想象相結合。交流課不要老師過多的參與，採用多種方式讓學生自主展示整本書閲讀成果。

各位老師，閲讀是我們語文教學不可或缺的重要內容，作為語文老師，我們要引導學生多讀書、讀好書，並從自身做起，讓閲讀成為教學生活的常態，只有做一個愛讀書的老師，才能培養一批愛讀書的孩子。相信有了師生共閲讀的環境，我們的閲讀教學就會越走越遠！