課堂導入學習心得3篇

課堂導入學習心得1

導入是一節課的開始，也是教師進行教學活動的開始，它直接影響到整節課的效率。因此，教師必須在導入新課時，千方百計激發學生的求知慾，充分調動學生的主觀能動性，提高課堂教學效果。一堂課的開頭會影響整堂課的質量，一個好的教學導入可以給學生提供一個真實的、濃烈的語言環境，從而迅速進入到英語學習的最佳狀態，激發學生的學習興趣，調動他們參與課堂學習的積極性與主動性，啟發學生對於知識的求知慾望，讓學生更愛學習英語。同時，活躍的課堂氣氛也可以激發教師上課的激情。反之，如果導入環節出了問題，學生將很難進入學習狀態，更調不動他們想説、想參與課堂的慾望；久而久之，越來越多的學生會表現出木訥、遲鈍，甚至厭學的情緒。幾次公開課失敗的經歷給了我這個啟示，精心設計的課卻達不到預期的效果，參與課堂活動的總是那麼幾個學生，問題就在於課堂導入環節並未真正調動學生參與課堂的積極性和主動性。新課程目標也告訴我們：學生首先接觸的是生活世界而不是科學世界，學生生活在生活世界之中，而不是生活在科學世界之中，課程只有面向生活世界，才能帶着學生走向教材，再從教材走向生活。因此，英語教學要貼近生活，從學生關注的話題和學生的生活經驗方面來導入新課，既激發了學生的學習興趣，又提高了能力。在英語課堂教學中，教師應充分調動一切新穎的、有效的方法導入新課。新課的導入猶如樂曲中的引子，它既是課堂教學的自然過渡，起承上啟下的作用，又可激發學生學習新內容的慾望和興趣，它猶如一貼興奮劑，能使學生帶着強烈的慾望進入主動學習狀態；從而使學生掌握知識的過程簡捷而高效。在設計導入教學過程中，應該注意以下幾個問題：

1、導入環節是為後面的教學做鋪墊的，因此不能顯得過於宂長。導入的目的只是設法讓學生快速集中注意力，因此一般的導入環節應該控制在1-2分鐘之內，導入完畢，迅速進入主題。

2、導入環節的活動設置儘量簡單化，指示語言清楚簡單明瞭，避免過於複雜的活動形式。如果指令語太複雜，問題設置的太難，也會打擊學生的積極性，使他們產生畏難心理而退縮或放棄思考，達不到活躍課堂的目的，更影響整節課的質量，上課都遵守由易入難、循序漸進的規律，因此在導入中應適當的簡單化。

3、不要把不相關的一種導入方式牽強的搬到某個教學過程中，使導入環節與教學銜接不連貫而產生脱節，這也是一個應當避免的問題。總之，導入沒有固定模式，適合的才是最好的。

課堂導入學習心得2

在國小美術教學中，通過各種新穎的形式導入新課，可以激發學生學習的興趣和創作的慾望，促進學生智力的發展和陶冶學生的情操，培養學生的創造力和審美能力。

常言説“良好的開端是成功的一半”。一堂課上得是否成功，導入新課效果如何是關鍵。美術教學與其他學科的教學一樣，導入新課也是教學的首要環節，好的導入方法有着其他環節不可替代的積極意義，主要表現在有利於培養學生的學習興趣。“興趣是最好的老師”。教師導入新課的方法標新立異而又不失自然，容易吸引學生的注意力，也容易激發學生的興趣、增強學生的求知慾，進而有效地調動學生學習的主動性和積極性。所以美術課的導入設計是必不可少的重要一環。在美術課中常用的導入方法有以下幾種：

1.故事導入法：

在兒童的世界中，故事佔有很重要的地位。孩子們最喜歡的事就是聽故事，故事對兒童創造力的啟發非常有幫助。不管多麼喧鬧的課堂，一個小故事就能讓孩子們立刻安靜下來。故事也可以由學生來講，但時間不要長，故事應與教學內容相關聯。有些小故事裏的智慧或教育意義可能影響孩子一生，經常愛講故事的老師所教的課是非常受學生歡迎的。講故事的最好方法是隻講開頭，讓孩子自己續結尾。

2.謎語導入法：

有的課講起來比較枯燥，為了引起學生的注意力，可以採取猜謎語的形式。

3.懸念導入法：

好奇心可以引發人去探究，引發人去思考。好奇心是學生對那些新異的、有趣的事物的探究反映。教師要創造一個具有懸念的環境，讓學生能從中獲得新奇的感覺，使他們對美術課充滿好奇的嚮往。

4.描述導入法：

在欣賞課中，有幾張世界有名的畫家畫的畫，非常抽象，學生一下難以理解。例如：畢加索畫的《多拉瑪爾肖像》、梵高的《星月夜》、克利的《喜歌劇航海者中的戰鬥場面》等。在欣賞這些畫的時候，先讓學生閉上眼睛聽老師的描述。畫面描述完了以後，讓學生們把書打開，看看和自己想的有什麼不一樣，當書上的畫面和學生們腦海裏的寫實的畫面互相撞擊時，學生們都驚訝不已。從而打破學生頭腦中存在的固定模式，啟發學生了解繪畫大師的構思。多角度地去思考問題，將有效地開發學生的智力。

5.圖片導入法

國小低年級學生由於年齡小，生活經驗不足，他們的想象力、思維能力表現偏弱，如在導入部分的設計中利用熱情洋溢的導語，憑藉多媒體設備用幻燈片或用掛圖刺激他們的感官，可以豐富孩子們的生活經驗，啟發他們的想象力，激起學生的高漲情緒和作畫的強烈慾望，促進他們在學習中的主動性和創造性。

6.觀察導入法

視覺能營造身臨其境的環境，豐富同學們感官，激發同學們的想象，吸引他們的注意力。人的智力活動的門户是觀察。人的大腦所獲得的信息，百分之八九十是通過視覺、聽覺得到的。沒有良好的觀察，智力是不會提高的，美術課更需要學生觀察。

7.象形導入法

根據國小生的年齡特徵，上課時一定要找他們感興趣的、變化快的、形象鮮明的物體。學生對這些感興趣，觀察的積極性就高。比如讓低年級的學生畫人的臉型，就比較難。如果先讓學生畫各種形狀的水果，然後再讓學生觀察誰的臉像什麼水果。這樣學生會更感興趣。常見的基本幾何形或者不規則形都可以讓學生説一説像生活中的什麼物體，接着引出新課。

總之，美術課的導入方法是在認真分析教學內容的基礎上，教師找準了切入點，結合學生的認知水平和年齡特點，運用最能激發學生學習興趣的導入方法，再輔以教師的藝術美感，我相信有了良好的開端一定會取得美術課堂教學的成功。

課堂導入學習心得3

課堂導入是課堂教學環節中的重要環節, 是課堂教學的前奏 ,因此 ,應追求導入藝術化 。導入語的恰當運用 , 對於上好一堂課具有導向和奠基的作用,通過實驗探究，我發現我們的課堂導入方式存在許多問題。

一、重形式輕內容

語文課的藝術導入值得廣大語文教師的高度關注，因為它在教學中起着十分重要的作用，導入也是課堂教學過程中不可缺少的一個教學環節，這是眾多教育專家和廣大一線教師總結長期實踐經驗得出的結論。但是我們看到一些教師只注重藝術導入的形式，對課文內容的準備不足。這就是捨本求末了。藝術的導入，應以提高語文教學質量為宗旨，應和教師的課堂教學結合起來。藝術的導入只是教師授課的教學手段之一，切不可為藝術的導入而導入。如有的教師為了準備藝術導入花大量的時間，在課堂上導入的時間過長；有的教師為了表示導入的藝術美感在課堂上過多的播放音樂。我們知道，藝術導入是為了教學，語文課教學不是藝術欣賞。

二、重熱鬧輕效果

藝術導入給語文教學帶來了新鮮的活力。但課堂上，到了正式課堂內容教學，一些教師習慣性地進行藝術化授課，課堂形式多種多樣，如演講、小品表演、辯論會、討論會等層出不窮。課堂上師生熱熱鬧鬧，語文課有了盎然生機。但是，課文卻被擱置一邊，一堂課下來，沒有對課文的深入分析，闡發，挖掘等，這就是重熱鬧輕教學效果。

三、重多媒體或音像運用輕粉筆、黑板等教具

如今，在語文教學中教師運用音像導入越來越多，多媒體改變了傳統的教學方式，實現了教學過程的可視化、可聞化、現代化。它極大地豐富了課程內容，增大了課堂容量，調動了學生的多種感官。因其形象直觀使語文課堂變得更加豐富多彩、生動高效。所以現在對課堂教學的評價，幾乎把它作為不可或缺的主要條件。於是公開課、觀摩課、評比課中，每個教師、每一課、處處都用多媒體，甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面。從藝術導入、板書課題、解釋文題到歸納小節、佈置作業等從頭到尾多用多媒體或音像。許多語文教師在課堂藝術導入時，輕視粉筆、黑板、教學掛圖、錄音機等其他教學輔助工具的作用。其實，教師整齊優美的板書，形神兼備的簡單繪畫，邊教邊寫的導入，效果並不比多媒體或音像導入效果差。

俗語説：萬事開頭難。教師要做好課堂教學的藝術導入，應遵循的教學規律和藝術處理的要求，必須從心理學、教育學，美學等方面把握好以下幾點要求：

(一）藝術導入的心理學要求

教師要使語文課教學取得成功，應在藝術導入階段就要按心理學原理要求找準“興奮點”，誘發學生產生與課文學習相應的情感，激發、形成並保持或發展學生對所講的內容的興趣及學生對課堂教學主題的注意力。

（二）要把握學生心理特徵

教師瞭解學生的情緒、掌握學生的心理特徵與課堂教學有着直接的關係。學生情緒狀況如何，對課堂教學全過程的展開產生重大的影響。剛上課的時候，如果學生情緒低落、心理狀態差，那麼，不管老師導入如何生動，學生可能也不感興趣；相反，如果學生精神愉悦，學生就會積極主動地投入到學習中去。因此，教師要注意觀察學生的情緒，瞭解他們的心理規律，運用不同的導入藝術。如果説學生精神奕奕，面帶微笑，情緒平和，滿心期待老師來上課，那麼，你就藝術性地直接引入新課，把所講的難點、重點、關鍵點闡述清楚。如果學生注意力不集中，無精打采，昏昏欲睡，或情緒不穩定時，作為語文老師就要十分講究藝術導入的設計，迅速集中學生注意力，調整學生的情緒。

（三）創造情感氛圍，激發學習熱情

語文教學活動充溢着濃郁的情感色彩，因而教師應深究文章、細研課文，從教材結構整理，意境渲染中發掘教學深情，在靈魂深處與作者情懷相融，領會文中感人形象。教師要運用情感、語言動作與教學內容相融合，使課堂氣氛形成一個廣闊的心理場，從而作用於學生的心理，使他們主動積極地投入課文學習活動。教師能夠利用好它，並使用幽默語言繪聲繪色地講故事，適當利用誇張的形體動作來創造一種促進其學習興趣的情感氛圍，使學生受到潛移默化的薰陶。

（四）靈活運用激勵，體驗成功快樂

成功的快樂是學生學好語文的動力，因此教師在教學中要不斷地創造機會，使學生得到知識上的滿足和學習上的鼓勵，享受到進步的快樂，從內心深處產生自我學習的追求。教育心理學研究表明，學生喜歡錶現自己，以取得教師和同學的尊重與注意。教師在課堂導入時對學生的肯定和讚賞，暗示了學生的能力，通過勉勵和表揚學生暗示學生：用鼓勵表揚性評語，會使學生感到快樂和信心十足，從而激發學生自始至終認真學好這堂語文課。

（五）學生互動參與，有助課堂的導入

按照心理學研究表明，無論是觀眾效應還是共同效應，只要學生互動參與，就會產生社會助長作用，對老師的課堂藝術的導入開展更為有利。　

總之，課堂教學中的導入環節，起着組織教學、喚起學生有意注意、激發學生學習興趣等作用，在進行語文課堂教學之始，教師更應該根據不同的課題、不同的教育對象，選用對課堂教學有針對性，對學生的學習興趣有激勵性的導入語，讓教師富有藝術性、激勵性的導入語，引領學生積極主動的參與學習活動。