分一分教學反思總結

《分一分》是國小數學概念中比較抽象，學生較難理解的一課，這部分教材是在學生掌握一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義。下面是小編為大家收集的分一分教學反思，望大家喜歡。

分一分教學反思範文一

本節課的教學內容是學生學習除法的開始，也是今後學習除法的基礎，它是比較難理解、比較抽象的數學概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，要突破除法學習的難點，關鍵是“平均分”。因此本節教學的“平均分”是除法學習的基礎，有着舉足輕重的作用和地位。

本節課的教學，結合學生的實際生活，設計了五個環節的內容：

(一)創設情境，感知平均分;

(二)動手操作，認識平均分;

(三)動手操作，理解平均分;

(四)體驗成功，回味平均分;

(五)課堂總結，拓展平均分。

通過本節課的教學，感到成功的地方有以下幾個方面：

1、注重學生對平均分的感受和體驗。

課的開始，從學生熟悉“喜洋洋和美羊羊”分五角星的故事入手，讓學生通過動手操作，引出三種分五角星的方法，讓學生在操作 中體驗分五角星的多樣化，在分的過程中感知“同樣多”與“不同樣多”。然後讓學生選擇自己比較喜歡的分法，並説明自己喜歡的原因，引出分兩份同樣多，通過 教師的板演圈一圈讓學生進一步明確份數，每份的個數。尊重學生的個性發展，讓學生根據自己的生活經驗，得出平均分。尊重了學生的已有知識水平。

2、注重知識的二次利用。

讓學生回到不是平均分的分法，通過讓學生説一説、擺一擺圓片的過程中自主發現：每份分得同樣多，通過比較、對比的方法，讓學生明確“平均分”與“不是平均分”的區別，進一步加深學生對平均分“概念的理解。

3、注重學生的實踐操作，在課的始終，讓學生利用小棒，擺一擺、分一分、看一看、説一説中，次感受平均分的含義及平均分的方法，同時培養了學生動手操作的能力，合作交流的能力，讓學生彙報分的過程中，培養學生語言表達能力。

4、注重分法的多樣化。

讓學生用適合自己學習的方式方法去學習，是課程改革的新理念強調的。如“把12支鉛筆平均分給4個小朋友，你會怎麼分?”學生動手操 作，彙報的方法有多種，主要讓學生明確分得方法雖然不同，但分完後的每份的數量是同樣的。學生在動手操作的過程中，再次體驗了平均分的過程，進一步優化分 法。

5、總之，本節課的教學，整個活動是在學生動手操作，展示彙報的過程。

學生在擺一擺、分一分、圈一圈、説一説的過程中，感知平均分的概念，為學生後面學習認識除法打下良好的基礎。

本節課的不足之處是：

1、個別問題提出時語言不夠準確、嚴謹，使得學生的回答、操作不是我所希望的，顯得自己有點措手不及。

2、練習題的最後一題處理的有些快，應該讓學生充分的看明白圖的意思，再圈，就更好了。

3、讓學生在生活中找一些有關“平均分”的事例，學生找的都很好，只是表述不是很清楚，教師應抓住動態的生成資源，讓學生説一説為什麼是“平均分”為什麼不是。

這節課的設計，沒有現代教學設備，有的只是學生自己準備好的學具，教師準備的道具，學生在操作中體驗了平均分的分法，理解了平均分的概念，學生在操作中學會新知，在活動中學會合作。

分一分教學反思範文二

這節課是在認識了整數和小數後，學生第一次接觸分數，對分數的意義不易理解，因此，我在設計時運用具體的事物，形象生動地展現平均分，説明分數產生的原因;並通過舉例，使學生進一步加深對1/2的理解;之後通過操作活動，使學生把分數表示出來。在認識1/2的基礎上，通過操作，再認識其他分數，教學中，以“放”為主，讓學生主動活動、集中展示、彙報交流，收集學生的不同折法，展開對1/4本質意義的探討，培養學生的能力。對於分數的讀、寫法，採取學生直接介紹、教師補充的方式，充分調動學生的積極性。最後，拓展練習的設計給學有餘力的學生以充分的拓展空間，同時滲透後繼知識的學習。因此，學習時需要創設具體生動的問題情境，激活已有的生活經驗，利用實驗操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學生理解分數的意義。《分一分(一)》這節課，就是從學生的生活經驗出發——“分蘋果”遊戲，引出分數，在活動交流中初步瞭解分數的意義，逐步懂得分數的讀法、寫法以及分數各部分的名稱。在本節課的教學實踐過程中，我體現了以下幾個方面：

1、在活動中滲透新知識。

本節課的教學活動中，我以數學遊戲活動—拍手錶示結果引入二分之一，不僅激發了學生的興趣，而且為學生在分數是建立在平均分基礎上這一方面作了鋪墊。在認識分數這一環節中學生通過折一折(折不同形狀的紙)，塗一塗(塗自己想表示的分數)，説一説，進一步感受分數的意義，掌握了分數的讀寫。在組花瓣的遊戲中，學生充分的活動進一步感悟分數，理解分數，應用分數。在活動之中，讓學生體驗到知識的建構。教學內容的呈現以“問題情境—建立模型—解釋、應用與拓展”的基本模型展開。

2、面向全體學生，讓孩子成為學生活動的主人。

這節課是面向全體學生的教學活動，學生在全員參與中通過觀察、思考、領悟、理解逐步來認識分數。本節課的引入，數學遊戲是全體學生參與，在認識1/2這一環節中，每一位學生都動手摺一折，塗一塗，感悟1/2，在認識分數這一環節中，全體學生又一次通過折一折 塗一塗創造出新的分數，瞭解2/4，3/4，4/4的意義。在活動中進一步感悟分數。從始至終，全班每一個孩子充分參與動手實踐，最大限度的滿足每一個學生的數學需要，最大限度的發展每一個學生的智慧潛能，實現了讓學生成為主人這樣的教學意圖。在教學活動中，教師真正成為學生活動的組織者，合作者，在學生遇到困惑的時候及時引導和點撥。

3、在學習活動過程中注重培養學生的創新思維。

數學教學是學生思維被激活的一個活動，讓學生自己獨立去發現，科學上已經被發現的東西，是由學生的生活世界走向數學王國的活動過程。在教學中也不止一次的閃現學生創新思維的火花，例如，導課時的數學遊戲讓學生用掌聲表示半個，一些同學用手勢表示切的動作，有些同學表示掰的動作，這是學生創新的第一次顯現;在探究“半個”的表示方法中，學生用1/2來表示。這進一步實現了注重學生創新思維的設計意圖，在之後的折一折1/2，折一折表示自己喜歡的分數中，學生各式各樣的折法和塗色方法都是學生創新思維的體現。

4、強化了數學與生活的聯繫。

本節課我注意從學生熟悉的生活情境出發，孩子們都愛做遊戲，因此我用學生們喜聞樂見的遊戲引入，以激發學生學習數學的興趣與動機，吸引他們開展學習活動。

不足之處，學生用描述性語言敍述分數的意義時，語言還要再規範一些，在明白理論的同時加強實踐能力。新授時間再緊湊一些。如果在探究用什麼方式表示一半時，學生説出用1/2表示一半就不要引導其他表示方法了。給練習的説理再留有一定的空間，會把教學內容達到更好的效果。

分一分教學反思範文三

《分一分》是國小數學概念中比較抽象，學生較難理解的一課，這部分教材是在學生掌握一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義。從整數到分數是數的一次擴展，無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數和整數都有很大差異。開始學生掌握分數的意義是很困難的，因此，本單元第一次出現分數時，通過一些學生熟悉的具體事例和一些圖形，着重使學生理解一些簡單的分數的具體意義，給學生建立分數的初步概念。這一節課教學能為以後深入學習分數系統知識和小數系統知識打下良好而必要的基礎，更為以後解答分數四則運算和應用題奠定堅實而重要的基礎。

在本節課中，我在數學選材與培養學生的數學情感、發展學生的數學意識方面下了功夫。本節課設計了各種形式的操作活動，併為學生提供足夠的時間和空間。第一次操作是讓學生説明什麼是一半。第二次操作是讓學生嘗試用學具表示四分之幾。在教學中學生以具體實物為依託，藉助對1/2的理解，自主遷移到對n/4的學習，通過幾次的操作，學生思維越來越清晰，對分數意義的理解也越來越深刻。第三次操作是建立在學生對分數的初步認識和理解的基礎上，讓學生自己創造出喜歡的分數，既是對學生本節課知識的反饋，也是對學生思維的一次提升。

蘇霍姆林斯基説過:“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者和探索者。”而在兒童的心裏，這種需要特別強烈。因此，在這節課中，教師充分信任學生，相信學生是有主動學好數學的願望和潛能，鼓勵學生用自己的方法去掌握數學知識。如讓學生用自己手中的紙表示出自己想認識的分數，自己創造二分之一的寫法等。在課堂中學生有充分的時間和足夠的空間自己發現、理解、掌握新知識，教師鼓勵學生思考，傾聽學生髮言，真正體現了:讓學生享受快樂的教育，讓教師享受教育的快樂。

本節課還有很多不足之處，比如在訓練學生用規範的數學語言表達分數的意義上做的不夠，在教學過程中語言不夠豐富，沒有及時讚美學生優異的表現和創造力，在這些方面以後要重點學習。在今後的工作中，還要不斷加強學習，鑽研教材，鑽研學生，向指導老師及同事請教，爭取教學水平有更大的提升。