一、安全工作放第一
從教育開始，由細微處入手，怎樣遠離危險。首先在每節課中滲透安全教育，下課了我們要排好隊去上洗手間,不能猛跑,尤其拐彎的地方,誰都看不見誰,容易相撞,儘量把危險扼殺在萌芽狀態,儘可能沒孩子磕到膝蓋,保護好每個孩子.孩子自己去觀察哪些地方能去玩，哪些地方不能玩，説到做到，每個孩子表現還不錯。課間作為 班主任隨時提醒督促，放學後更是堅守崗位，直到送走每一個孩子。通過這些工作，使師生安全意識得到提高。
二、培養良好的行為習慣
良好行為習慣的養成，是本學期的重要工作。針對孩子的特點，採取激勵等各種方法來規範學生行為習慣，教育學生禮貌文明的學習，在教學過程中，我很注意教育學生學會傾聽，積極大膽地發表自己的觀點，隨時關注學生的各種小習慣，做到不隨地丟紙屑，不隨地吐痰，課桌內書本擺放整齊。每天能保持教室的衞生清潔，講究個人衞生，見到老師主動問好，樂意把心裏的祕密告訴老師，與同學友好相處，平時交流都能用禮貌用語。老師經常使用表揚鼓勵的話語，使學生在不知不覺中養成良好的學習習慣。
三、為學生創造舒適的學習環境
咱們學校有寬敞的教室,可以供孩子玩耍的大操場,孩子能自由自在的玩耍,鍛鍊身體增強抵抗力和免疫力.由此，我每天帶領全班孩子共同保持室內衞生，及時處理班級的垃圾。我們在這樣的環境中也更能開心地工作。
四、積極家長溝通
在不同的時間，地點保持和家長多溝通，發現孩子沒來上學,及時地電話與家長聯繫.學前班是一個特殊的班級，年幼的孩子接受系統正規的學前教育。家長對孩子剛上學的情況也較擔心，如何讓家長放心是做工作的第一步，為此我利用多種形式，虛心聽取家長意見。發現問題，及時糾正。不斷改進工作，取得了家長的支持和幫助，同時也讓家長放心。針對孩子的學習，進行點點滴滴的交流，為孩子的進步一起歡欣，為他們的成長一起努力。
中學語文新教材體現了培養語文素質，提高語文能力的新要求，儘管選文、結構、編排存在些許瑕疵，但畢竟是扭轉教學效率低下、走出困境的實質性改革。目前存在的問題是：教師教學觀念和教學方法明顯滯後，新教材老教法的現象依然比較普遍;觀念落後、方法陳舊、手段單一、被動應付，勢必難以走出投入產出比例失調、效率低下的困境。如何提高中學語文課堂教學效率，落實新大綱，達到新課標，筆者有些不成熟的思考，現不揣冒昧，就教於方家。
一、優化中學語文課堂教學結構
長期以來，壟斷語文教壇的就是一種教學結構——串講分析，講背景、正音、析詞義、分段落、歸段意、明中心、理特點，幾成定格。因此，要提高中學語文課堂教學效率，首要的是突破傳統陳舊的語文教學模式，優化語文課堂教學結構，即以教師為主導，準確地把握講析課文的限度;以學生為主體，着重培養學生的自主意識、開發學生的學習潛能;以課文的重點和學生的能力點為突破口，對教材的內容作精當的取捨。
“以教師為主導”，就是確認教師在教學過程中處於支配地位。但教師的這種領導、支配地位只能通過“導”，而不是“扶”、“牽”或者其他方式來實現。“導”者，因勢利導也，“因勢”，就是説教師發揮其領導、支配作用必須以尊重學生的主體地位為前提，“利導”，就是要善於把學生引導到最有利於他們的認識和發展的情境中去。“教師為主導”不同於“教師為中心”，因為它是以確認學生的主體地位為前提的。“教師為主導”也不同於“教師為主講”。教師應當把握好幾個限度。首先是時間限度，一節課，教師講課的時間應限定在三分之一，三分之二的時間應引導學生自己鑽研和探究;其次是內容限度，對必講的知識，務求用最經濟的方法提示給學生，使學生能夠掌握、運用，對可講可不講的知識，可根據學生對主要知識掌握的情況和悟性，若有必要可適當涉及，若無必要便省略不講，當然，對不必講的知識就應果斷刪除，以免沖淡主要內容的講解。分析課文時不要試圖把所有的東西都塞給學生，應當給學生留下充分的思考空間，以培養學生想象思維能力。比如《項鍊》的出人意料而又在情理之中的結尾安排問題，又比如《孔乙己》是否真死的問題。同時應當允許學生存疑，以培養學生的求異思維能力，比如對魯迅先生小説《藥》的主題的不同理解，歷來見仁見智，教師無需確定統一答案來限制學生的思維。
“以學生為主體”，就是確認學生在教學過程中是認識的主體和發展的主體，是具有獨立地位和極大認識潛能的實踐者。確認學生是認識的主體和發展的主體，就是從根本上改變多年來“我講你聽”、“我寫你抄”、“我考你背”、教師向學生“奉送真理”的狀況，而要授之以“法”，把“我講你練”、“我導你學”、“我問你思”、讓其“發現真理”的主動權交還學生。全國著名特級教師寧鴻彬老師在講授《皇帝的新裝》這篇課文時就是以“培養方法，培養能力”為教學目標，整個教學過程只做了三件事。第一件，在學生讀課文之前，寧老師提出，認真閲讀課文，然後以“一個------的皇帝”的形式，在“皇帝”之前加修飾語，概括皇帝的性格特點。學生認真思考，積極發言，從不同角度概括了皇帝的性格特點。第二件事，寧老師要求學生用一個概括課文的內容。在老師的耐心誘導下，經過一番研究討論，學生終於用一個“騙”概括了故事內容。第三件事，寧老師組織學生討論：為什麼大人(特別是皇帝)都受騙，而小孩不受騙。學生從課文中找出大量例子，通過討論，得出“虛偽自私”是大人上當受騙的原因，小孩沒有私心，不但不受騙，還揭穿了騙子的騙局。最後學生都領會了本文深刻的思想意義：自私自利是罪惡的根源，只有無私才能無畏。《皇帝的新裝》這篇課文要解決的主要問題都在老師引導下由學生通過合作學習的形式得到了圓滿解決，學生在獲取知識的同時也就相應地發展了智力，培養了能力，也增加了學生學習的信心。
教學的重難點是課堂教學的突破口，新教材現代文閲讀單元打破依文體界定單元的傳統，分別以理清層次、概括要點、篩選信息、分析評價與借鑑吸收為能力點劃定單元，單元教學要點清晰，單元間能力培養梯度合理。教師在具體的教學中應以課文為“例子”，落實單元及篇目要點，抓住重點，突破難點，優化教學內容。切不可面面俱到，“鬍子眉毛一把抓”，否則，只會沖淡重點，遊離要點，以致阻斷閲讀教學的主線索。課文教學中所有活動都必須圍繞一兩個核心加以展開，唯此，才能體現落實新教材的相關要求，才是真正有效地培養了學生的能力。需強調的是，對新舊教材都入選的經典性篇目，教師要按照新教材的要求，揚棄曾經備寫的教案，即使是以往自己感到得意的“靈感點”或“神來之筆”，如不符合新要求，也要忍痛割愛，敢於取捨，善於創新，構建全新的教學網絡。朱自清先生的散文傑作《荷塘月色》描寫生動，語言優美，珠玉。教學中應將着力點放在品味語言上。在朗讀中體會景語情語的典雅韻致;設計問題，閲讀品味寫景狀物的生動藴藉;也可摘取經典片斷，設問比較，引導學生探究語言表達的精妙獨到。文中有一句：“微風過處，送來縷縷清香，彷彿遠處高樓上渺茫的歌聲似的”。可引導學生體味語言的豐富內涵：“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”有若有若無、輕淡縹緲、沁人心脾等方面的相似之處，感覺的轉移伴隨着想象的飛躍;“清香”與“歌聲”同屬美好的事物，優美的意象疊加在一起，使意境豐厚優美。
二.改進中學語文課堂教學方法
教無定法，教各有法。隨着中學語文教改的與時俱進，新的教學方法層出不窮。導讀法、析因法、妙要列舉法和整體感知等，不勝枚舉。形式是為內容服務的，教學方法的選擇受制於教學內容，教學方法的運用應有助於實現教學目標，提高課堂教學效率。為此，可從以下幾方面加以努力。
.精心設計導入語
將學生注意力從課間迅即轉移到課堂上來，是提高一節課效率的重要環節。導入語設計得好，可以激發學生強烈的興趣，調動學生極大的熱情和自主精神，使教學充滿活力而顯出勃勃生機。下列幾例，可以為證。
高爾基説“文學是人學”。閲讀那精彩的小説，誰能忘記那栩栩如生的人物?可是一篇小説，人物眾多，事件紛繁，是不是每個人物，每個事件都給我們留下深刻的印象呢?當然不是。只有那些為作者精心刻畫的主要人物，那些為作者所濃墨重彩盡情渲染的主要事件，才給我們留下不可磨滅的印象。本單元的文章，大都是文學精品，寫人敍事，詳略繁簡安排得當。讓我們一起認真學習這些精品，看看他們在寫人敍事時，是如何做到“繁簡相宜，各盡其妙”的吧。
這是小説單元的“單元導語”，教師自己的所問所答以及對本單元課文“寫人敍事，詳略繁簡安排得當”的高度概括和要求學生們“看看他們在寫人敍事時如何做到‘繁簡相宜、各盡其妙’”的提示，怎不誘使學生追究“為什麼會那樣?”。
羅·盧森堡説過一段趣話：米洛島的維納斯歸根到底是由於她不講話，才得以在千百年來保持她那美麗的婦女的殊榮。但如果她一開口説話，説不定她的魅力就煙消雲散了。這話很含蓄——不開口的偶像，是暴露不出內心世界的，假如是一個會説話的人，她也許美麗可愛，也許虛有其表，怎樣讓開口的維納斯魅力永在?那就得“慧於心，秀於言”——説話要注意語言美。
這是上聽説訓練課的導語。教師引用盧森堡的那段趣話，意在演繹出“怎樣讓開口的維納斯魅力永存”的問題。“那就得‘慧於心，秀於言’——説話要注意語言美”的答案，怎麼不叫學生深入思考呢?
“小馬過河”的故事大家都記得。沒過河之前，面對着不知深淺的河水，小馬心中一片茫然，而當它試着親自趟了過去，小馬或許不但知道了河水的深淺，而且從中悟出了一些道理。同樣，大家如果只看到別人的文章，只聽老師講析別人的文章，大家對如何才能寫好文章就沒有親身感受，心中或許有些茫然。與其這樣，不如讓自己動起腦來，動起手來，寫出我們自己想説的話，寫出我們自己所做過的事，寫出我們自己所熟悉的人和物。
這是作文訓練課的導語。小馬之所以能過河後“領悟出了一些道理”，關鍵在於“親自趟了過去”，而作為“書面説話”的作文，如果不讓學生“自己動起腦來，動起手來”，又怎能寫得出，寫得好?具體事實的啟發所帶來的結果就不難想象了。
2.巧妙設計問題
好的提問是引發學生思維的突破口，問題的設計應做到以下幾點。
(1)巧選角度，變中求新。提問要儘量避免概念化、一般化的“老生常談”，而應採用比較新的説法，從新的角度巧妙切入，使問題富有形象性、啟發性，以激發學生的興趣，引導他們進行積極思維活動。比如教學葉聖陶小説《多收了三五斗》，要理解標題的含義，可變換一種問法：“要反映舊社會農民生活的悲慘，為何不寫少收了三五斗，或寫災荒遍地，人民流離失所呢?”學生會興趣盎然，積極思考。
(2)疑於無疑，平中出奇。有些內容看似平淡，處於無疑境地。教師要善於激疑，引導學生探討課文的微言大義，體會作者的匠心獨運。如教學《在馬克思墓前的講話》一文時，可以向學生提出這樣的問題：“作者為何對馬克思的謝世不説‘停止了呼吸’或‘心臟停止了跳動’，而用‘停止了思想’?”“於無疑處生疑”，才能使學生透徹地瞭解文意，深入細緻地把握所學的內容。
()分解難點，多層設問。有些問題比較複雜，難度較大，學生往往心有所得，卻無法用語言表達出來，想詳細地説，又覺得囉嗦，想概括地説，又覺得千頭萬緒，抓不住要害。教師要採用分化瓦解，多層設問的方法，幫助學生從紛繁中理出頭緒，達到各個擊破，逐步深化的目的。比如對《孔乙己》中“笑聲”的理解是個難度較大的問題。可用分解難點的方法設計如下問題：①酒客們對孔乙己的嘲笑挖苦表明了他們對孔乙己怎樣的態度?②酒客們與孔乙己的社會地位有何相似之處?他們自己明白嗎?③酒客們本應對孔乙己持怎樣的態度?又為什麼沒有采取這樣的態度?這樣層層設問，教師再做適當的點撥講解，就可以幫助學生理清頭緒，加深對文章主旨的認識。
3.注重教學語言，營造身臨其境的氛圍。
好的教學語言會給學生如見其人，如臨其境的感覺。其基本要求是：言簡意賅，生動形象，幽默有趣。例如著名特級語文教師於漪在教《春》和《濟南的冬天》等散文時所運用的導入語就十分考究：“繼米開郎基羅之後的法國大雕塑家羅丹曾這樣説：‘美是到處都有的，對於我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。’我們總要和大自然接觸，大自然的美可以説無處不在。尤其是我們偉大祖國的錦繡河山，美得令人陶醉，它在不同季節展現不同美姿。”這樣描述，學生被美的語言所吸引，被祖國山川的美所吸引，從而興趣盎然地進入散文的學習。
4.適當拓展教學空間。
教學的主戰場在教室、在課堂，這是無容置疑的。但針對有些特色課文可適當變換教學場所，拓展教學空間，創設適合學生觀察、感受、體味、思考的情境，增強學生的感性認識，促進學生的理性思考。蘇霍姆林斯基指導學生寫題為《春》的作文，就先帶學生到公園裏去觀察，尋找春天的蹤跡。同學們有的從萌動的青草上窺見春的身影，有的在盛開的春花中感受春的氣息，有的在蜂飛蝶舞、百鳥歡鳴中聽到春的腳步聲。他們把細心觀察的材料，融入自己純真細膩的感情，寫成情文並茂的優美文章。筆者為糾正學生作業中常出現的錯別，曾要求全班學生走上街頭，從廣告標牌中查找錯別，每人找10個，然後彙總，再集體糾正，效果甚佳。古人強調“功夫在詩外”，現在有人提出大語文的概念，都説明同一個道理：語文教學走進自然，貼近社會生活，一定會倍增其效。
5.充分利用現代化教學手段，增大課堂容量。
現代科技飛速發展，現代化教學手段已經走進課堂。傳統的單向的靜態的語文課堂教學將變為多向的立體的課堂教學。利用電教媒體的直觀性，激發學生的學習興趣，以進一步提高語文課堂教學效率。生動新穎、直觀可感的視覺形象，吸引學生，為學生創造一個活潑生動的獲取知識信息的氛圍，讓學生擁有廣闊的思維空間，培養學生的創新意識，對教學情境的創設、教學目標的實現、學生對教學內容的掌握起到了不可替代的作用。教學《過萬重山漫想》，教師可將課文改編成解説詞，事先準備好一組有關長江三峽的電視畫面，利用多媒體，在投入畫面的同時，穿插解説詞，配以《長江之歌》的背景音樂。_分鐘的直觀教學取代了繁瑣的背景分析、內容講解，收到身臨其境、陶冶情操之功效。在此基礎上，設問引導學生分析課文主旨。接着，再投放大江截流、高峽出平湖的壯闊畫面，強化學生對課文主旨的理解：敢於首創，開天闢地，才有輝煌。
提高中學語文課堂教學效率既是個複雜的理論問題，更是個實踐性很強的問題。限於筆者孤陋寡聞，略作粗淺思考，以期引起同行同仁對這個問題的繼續深入的探討。
不經意間，一學期的教育教學工作已經在孩子們的歡聲笑語中畫上了句號。回顧此學期的工作深感頗多的體會。通過一學期的培養和教育，本班孩子在健康、語言、社會、科學、藝術等方面都有不同程度的提高。
“一切為了孩子，為了孩子的一切，一切為了迎接美好的明天！”這就是我幼教的理念。在班級管理和思想教育工作，我盡心做到認真負責，一絲不苟。孩子通過在學校一學期的學習，在五大領域中也有了明顯的進步，從整體上看，孩子們的表達能力已有極大的提高，其思維能力也逐漸的活躍。他們學會了禮貌待人，初步學會了如何保護自己，初步形成了良好的紀律意識，但傾聽習慣和好的坐姿習慣還需要加強培養;他們的學習興趣已有初步的提高，但膽量還需要鍛鍊。在平時的教育教學活動中，我合理的安排他們的生活，動靜交替各種方式方法的綜合，提高了孩子們的學習興趣，本學期整體素質較好。
既然選擇了教育，就要愛孩子。作為學前班的教師，不僅要善於觀察孩子各種情況，而且要愛孩子。當然教育方法每個老師都不一樣，但在要求上基本是一致的，俗話説得好，教育要因材施教，教無定法，貴在得法。對正處在成長期的學前班，教師的表率作用對他們具有至關重要的意義，作為學前班的老師，平時一定要處處做到模仿帶頭作用。例如，要求學前班做端正，自己就不能翹腿;要求學前班專心聽講，老師在上課時就必須全力以赴，充分做好準備，決不能漫不經心，總之，要求學前班做到的，自己首先要做到。
在今後的教育教學工作中，我將更加一步一個腳印的走，紮紮實實的落實每件事，不斷務實創新、不斷充實。
_年6月14——15日，我市會考工作圓滿結束。本學期語文教學工作也畫上了一個句號。現就本學期的語文複習備考工作，總結如下：
一、深入鑽研，認真備課
備課充分，吃透教材，能夠駕馭教材。九年級下半學期就要進入綜合複習階段，所以要認真鑽研每一冊教材，結合考試考點對每冊教材都要進行系統的分析，對知識點做好分類、歸納和總結，不上無準備的課，帶領學生紮實系統的做好複習。認真研究近五年來會考題型，針對每一個考點進行分析，結合學生的實際情況，制定複習計劃。
二、講究方法，提高效率。
採用靈活有效的教學方法。九年級後階段學生往往會出現浮躁心理，所以調動學生的學習積極性尤為重要，因此在課堂上採用朗讀、講練結合、小組比賽等多種形式開展教學，調動學生的學習積極性。設法令學生投入，不讓其分心，力爭使上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。當面對學生在課堂上無心向學，懶懶散散，或旁若無人的説笑，或毫無顧忌的睡覺等違紀行為時，要以平和的心態調控課堂教學，儘量不使課堂受到衝擊，最大限度地提高授課質量。
三、研究學情， 有的放矢。
教學就是教與學，兩者是相互聯繫，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，瞭解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。針對學生普遍存在的學習習慣不良、學習意志力薄弱、學習基礎較低、家長因忽視對孩子的教育或過分溺愛等給孩子造成的各種不健康的心理障礙、學生的不斷劣化等諸多棘手問題，學期初就準備制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。對這部分人要進行課餘時間個別輔導。我堅信只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以後授課的效果就會更好。同時對部分優生進行能力強化訓練，爭取提高優生數量。
四、研究試題，提煉規律。
研究本市最近三年來中招試題的基本形式、考察方向、及今年的中招考點等，規範學生答題，加強與教研組內的老師的交流與合作，做好對學生應對中招考試的指導。同時借鑑一些名教師和專家們的做法、經驗和理論，運用到自己的語文教學工作中來。
五、善於取捨，精選精練。
進入複習階段，各種資料和試題會很快堆滿案頭，都拿來用，拿給學生練是不會取得好效果的，只會把師生拖入讓人疲倦的題海中不能自拔，使了很大的力氣，收效卻甚微。因此，我們要在所選定的命題方向和範圍的基礎上，斟酌各種資料，勇於取捨，把符合要求的題目篩選出來，組合為各訓練塊，在我們複習鞏固好教材上該知識塊的要點後，及時訓練，強化知識點。在此基礎上，再把各知識塊中最具《課標》精神的題目，組合、編製成側重點各不同的三四份試題，如在現代文閲讀中，一份側重於説明文和記敍性美文的閲讀考查，那麼另一份就要側重於議論文與記敍性美文的閲讀考查，像這樣地進行有目標的精練。
六、針對實際，及時反饋。
複習中每週都利用作文課時間進行“週週清測試”，測後試卷做到全批全改，都要分析學生試卷，總結學生對哪些知識掌握牢了，哪些知識未掌握，尚需訓練、強化。在不增加學生負擔的情況下，再次及時精練，因為我們的記憶有先快後慢的特點。特別是對理解性的詩詞文默寫，同一答案卻有不同的提問方法，就要反覆訓練。針對後進生則要個別指導，幫助他們分析每次的測試卷，找出自己的優點與不足，在各知識塊上的掌握情況，之後的課堂訓練中，多注重這部分學生在這塊知識上的訓練，促其在反覆訓練中，牢固掌握。
本學期為了在傳授教養進程中提高學生喜好音樂的興趣，我主要進行音樂知識和唱歌、律動、音樂遊戲、音樂欣賞、節奏等方面的傳授教養。培養了孩子對音樂的興趣，陶冶了情操，發展了孩子的音樂感想感染能力、想象力、記憶力、表現力等。現對本學期音樂傳授教養工作總結如下：
本學期學唱了《小紅花》、《小烏鴉愛媽媽》、《數鴨子》、《火車開了》、《新年好》、《好媽媽》等歌曲。同時穿插了音樂律動、音樂遊戲、歌曲表演、節奏等內容的傳授教養。
1、對於學前班的孩子，他們對唱歌年夜多數很感興趣，但在傳授教養中也有厭惡的時候，由於孩子的五音不全、中氣不足，也有不喜歡唱歌的時候，我就採取了多種形式用不同的有效方法進行誘導，完成了本學期的傳授教養任務。
2、為了加年夜唱歌量，我就從感知音樂入手，教孩子拍手、跺腳、拍肩、拍腿等有節奏的動作，讓他們參與到音樂傳授教贍養動中，收到了良好的傳授教養效果。
3、在傳授教養中，我不追求動作的外在形式，而是注重動作的韻律感。只要兒童能夠按照節奏活動，積極參與活動我就鼓勵他們。
本學期，經由進程傳授教養我培養了他們年夜膽、堅強、自年夜、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、愉快的態度，用他們感興趣的體式格式發展基本功動作，提高了他們動作的靈活性和協調性。引導他們熟悉周圍的環境和生活中美好的東西，豐富了他們的感性體驗和審美情趣，激發了他們表現美、創造美的情趣，引導他們互訂交流，共同提高。
由於學生年齡小，吐字不清，節奏感不強，唱歌時總是走調；在進行音樂活動時，部分孩子膽子小，不敢參與到其中；另外，一些孩子總是記不住歌詞。這些環境的存在，主要是由於我的引導和鼓勵不夠，在今後的傳授教養中，還需要不斷地改進，以爭取在音樂這方面取得好的成績。
蒙田範文網