跟崗研修個人總結

【概述】

結合當前工作需要，本站的會員“四季有你”為你整理了2篇跟崗研修個人總結範文，希望能給你的學習、工作帶來參考借鑑作用。

【正文】

跟崗研修個人總結1

更新觀念 勤學反思

清遠市第二中學 黃文怡

2021年度胡翠娥名師工作室第二期第一次跟崗研修學習，於2021年9月13日拉開帷幕。工作室主持人胡翠娥老師組織我們學員進行了為期7天的學習。這次跟崗研修的內容充實、形式多樣！有工作室揭牌儀式並“教師專業化成長”專題講座；有新教材的研討課、共同磨課；有廣州市二中優秀教師的示範課；有省教研院羅永華博士關於“促進深度學習的高中英語課堂教學策略研究”的講座；有換那師範大學外國語學院劉曉斌副教授的專題講座。通過這一週來的學習，我在理念和實踐方面都有了很大的提升，現總結如下：

一、通過工作室主持人胡翠娥老師的講座，讓我明白了教師的專業發展成長絕不是單打獨鬥，而是要通過學習、實踐、反思、合作四方面相結合才能實現。並且，教師要提高自己的專業素養，就必須要高度重視自身理論水平的提高，要自覺學習《普通高中英語課程標準》和《核心素養導向的課堂教學》。養成閲讀的好習慣，多讀教學專著，勤於反思自己的教學策略和實效。

二、我們先是聽取了兩節新教材的研討課，一節是陽山縣南洋中學陳宇萍老師的閲讀課；一節是我校王宏浩老師的語法課。這兩節課都是圍繞提問和理答展開教學，兩位老師的授課都表現出課堂教學理念新，新課標解讀到位，把深度學習真正落實到教學中。然後，我們還觀摩了廣州市二中周黎老師的一堂優秀並實用的讀寫課。周老師通過邏輯嚴密的層層設問、引導學生對所學知識進行體驗、感知、理解、歸納、遷移、構建和創新。通過對這三堂課的學習，讓我開闊了眼界，無論是觀摩上課，還是互動評課，對於課堂的新的教學模式有了新的理解。每一次的學習都帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新，使自己對教師這個職業進行了重新的認識，在高中英語教材分析和課堂教學的設計上，都有了更深地認識。在今後的教育教學實踐中，我將靜下心來納百家之長，在教中學，在教中研，在教和研中求得師生的共同發展，求得教學質量的穩步提高。

三、廣東省教育研究院羅永華博士為我們帶來了精彩的講座——《促進深度學習的高中英語課堂教學策略探究》。羅博士結合實際課例向我們講授瞭如何促進基礎薄弱的學生進行英語的深度學習。提出的教學方法和策略切實可行，包括深度學習高中英語閲讀教學的提問和理答；促進深度學習高中英語語法教學的情境創設與活動推進，等一系列操作性強的策略指導。通過羅博士的講座，我深深體會到：教師要適應形勢的發展，做一個合格的教師，做一個受學生的老師，就必須不斷吸收社會生活和科學技術的新知識，擯棄陳舊的、不適合現狀的教學理念。這樣就需要不停的學習，多讀書，多給自己充電。注重知識的儲備和積累，注重文化底藴。充分考慮學生的學習基礎、心理、能力、目標等方面，根據學科核心素養的發展，促使不同層次的學生都能發生深度學習。

通過此次跟崗研修，讓我在教學路上停下腳步來反思自己十幾年來走過的路，它將從很大程度上影響我以後的教學生涯和人生態度。總之，這次跟崗學習的內容是豐富的，感受是深刻的，收穫是滿滿的，感動常在！

跟崗研修個人總結2

獨行未必速，眾行一定遠

－－廣東省胡翠娥名師工作室跟崗研修總結

清遠市第二中學 劉美豔

金秋九月，廣東省胡翠娥名師工作室掛牌儀式暨2021年度入室學員跟崗研修活動於2021年9月13日在清遠市第二中學隆重舉行。我非常榮幸能成為工作室的一員。在跟崗研修的一週時間裏聆聽了來自廣東省教育研究院羅永華博士的精彩講座——《促進深度學習的高中英語課堂教學策略探究》、華南師範大學外國語言文化學院劉曉斌副教授《廣東省大學聯考聽説考試分析及備考建議》的講座。觀摩了來自清遠市優秀教師陳宇萍、王宏浩和廣州市第二中學周黎老師的示範課。讓我實實在在的享受了一場有深度、有厚度的教研教學盛宴。

2021年9月16日, 我十分榮幸地給工作室的同行們呈現了人教版必修一 Unit1 Reading and Thinking的課例。在讀Free Talk環節，設計了與閲讀話題相關的詞彙教學活動，這個活動初衷是調動大腦內存，激活話題相關詞彙，為後期的閲讀任務做好初步的準備與調動。但本人沒有掌握好這個環節，給學生輸入的是碎片化的詞彙而且輸入的詞彙量也不夠；嚴重阻礙了下一步Read for details的兩個任務順利開展。最後的教學結果：一是沒有順利完成教學設計的所有活動，教學過程不完整；二是整節課學生與教師互動不通暢，課堂氛圍沉悶，教師實施教學活動時僵硬，過渡不流暢。

課後，工作室的學員們開始研課議課，工作室成員討論激烈，各抒己見，對我所呈現的這節課的每一個教學環節進行多角度和深度的評課、研討和交流，工作室裏的各位成員都給我的這一節課提出了寶貴的教學建議：如導入環節可增加大量與學生相關的圖片，讓學生的產生視覺衝擊；對於較難的詞彙，可以利用語境或完成句子的形式進行，以降低難度，大量積累詞彙。在Read for details時設計的教學活動梯度要明顯，由淺入深，形式多樣等。充分聽取工作室各位老師的建議後，結合施教班級學生的實際情況，我把這一節課的教學設計進行了修改和優化。

2021年9月18日上午，我向工作室的各位同行展示了經過9月16日研討打磨後的閲讀課：Unit 1 Teenage Life Period 2 Reading and Thinking。在這一節課，我將工作室學員們的意見和建議付諸於實踐，重新調整了教學活動順序及任務梯度：首先，以學生軍訓照片及提問創設真實情境，激活了學生已有的高中生活經驗並鋪墊了必要的語言知識。接着，依託語篇，通過預測、梳理、概括、整合方式深挖教材文本，引導學生感知並理解語篇結構化知識。最後，結合生活中學生可能面對的情景，通過自主、合作、探究的方式，讓學生理性表達關於面對挑戰的態度及解決方法的個人觀點。整節課以多模態形式，引導學生進行語篇分析教學活動的設計達成了培養學生正確的價值觀、實現深度學習、促進能力向素養的轉化的目標。從課堂教學過程看，學生學習興趣被充分調動，絕大部分學生積極參與教學活動，整節課動靜適宜，師生互動融洽，教學過程流暢，最終成功完成教學任務，教學效果明顯好轉。隨後主持人胡翠娥老師在語篇分析、思維品質提升、課堂評價等方面提出了中肯的意見和建議，使得本人的教學設計更加的豐滿、完整；同時，在這一次的上課、評課、磨課、再上課的過程中我也得到了鍛鍊和磨礪。

這一次的跟崗學習活動中，我真正地理解了“學然後知不足，教然後知困”這句話的內涵。同時工作室每一個學員認真好學，刻苦鑽研的態度和對教育教學工作的熱情都非常值得我學習。今後，我會虛心向同行教師們學習，爭取多聽課，取眾人之長，彌補自己學科知識的不足。學會思考教育問題，積極把先進的教育理念轉化為教師的行為等，從反思中提升教學研究水平。

信息化網絡是現代社會必不可少的一種載體，“廣東省胡翠娥名師工作室”的成立對於我而言有如久違的甘露讓人欣喜不已。本人要藉助這個平台和利用好這個平台與名師們和同行們進行心靈的交流進行智慧的碰撞；更重要的是可以得到名師們面對面地輔導。讓自己能夠在學習中成長、在學習中蜕變和在學習中突破自我。