大家好！我叫張大明，是利河鎮初級中學的一名政治教師，本人是2005年參加工作的。時光流轉，日月如梭。一轉眼，我已工作12年了，在這參加工作的這十二年來，我一直奮戰在鄉村中學教育教學工作的第一線，且多年擔任班主任工作。雖然説鄉村中學的辦學條件和城裏比起來有一定差距，學生的綜合素質也不是很好，但在校領導的大力關懷和同事們的熱情幫助以及我自己的努力下，我在教學工作中還是取得了豐碩成果，積累、掌握了豐富的教學經驗和班級管理經驗。作為一名基層的一線教師，我也在不斷反思總結，努力從各方面提高自己的教學水平。回憶這十多年的點滴收穫和成長經歷，我有着深刻體會：工欲善其事，必先利其器！所以備好課是上好課的前提。備課，包括“備書”和“備人”！所謂“備書”：即是吃透教材，熟悉課標；“備人”，就是要事前充分了解學生，既要了解學生的學業基礎，更要把握學生的思想動態。關於備課，我有以下幾點總結與大家分享，歡迎各位批評指正。
1、注重集體備課。集體的智慧是無窮無盡的，三人行，必有我師。我很珍惜集體備課的機會，每一次集體備課都認真做好記錄，遇到沒有把握講好的課時就立即提出，請大家參謀，綜合考慮各種方案。多發表自己的見解讓大家討論，發現問題立即更正、改進。在集體備課中，我從同事們那學到了很多，對我的課堂教學也有很大的幫助。
2、多聽課，學習有經驗教師的教學方法，向前輩學習，向先進學習。教學水平的提高在於努力的學習、經驗的積累。老教師們具有豐富的教學經驗，積累了許多教學技巧，作為年輕教師的我，有許多方面需要向他們學習，儘快提高自身的教學水平，聽課的同時，認真做好記錄，並進行評課，然後大家一起交流。聽完課後寫聽課心得，哪些地方是自己不具備的，哪些地方可以怎樣講可能有更好的效果等等。務求每聽節課都要有最大的收穫，必要時，還可與講課教師進行討論，以瞭解其講課安排的依據。總之，他山之石，可以攻玉！
3、鑽研教材，認真備課。教材，是教師進行課堂教學的藍本，是教師教學的主要依據，同時也是學生學習的主要參考書，我們只有在熟悉材的基礎上講授課本的課程內容，學生學習才會有依據。但教材只是在整體上規定了課堂教學的知識內容、層次和順序，這種教材內容的編排只是整體上、帶有指導性的。它並非是要求所有的教師都一定要嚴格按照教材的內容編排來進行課堂教學，也不可能適合每一位教師。因此，不同的教師可以且應該根據不同的學生和學情，根據自己的教學風格和特點，適當地對教材內容作相應的調整，當前，很多教師在思想品德教學中，要麼是照本宣科，教者口如懸河，聽者味同嚼蠟；要麼是“瀟灑”地對教材置若罔聞，教者天馬行空，聽者不知所云，教學效果很差，與構建高效課堂相去甚遠。因此，我在教學過程中時常對教材內容作相應的處理，經過內容的調整，使課堂教學更加緊扣課題，深化主題，取得了不錯的課堂教學效果。當然，這一切都建立在教師認真鑽研教材和學習課標的基礎之上。只有教師熟悉教材，才能根據實際情況進行適時調整，當學生在課堂上跟不上老師時，可以參考教材，重新整理思路，以便能跟上老師的思路。所以，應該重視對教材的研究。在備課過程中，在不離開教材的原則下，可以參考其他教科書，對比它們的不同之處，尋求讓學生更容易接受的教學方法。
當然，有了一些教法後，上課之前還應與有經驗的老師多交流，多討論，看看是否行得通。總之，單兵作戰很容易鑽牛角尖，只有羣體力量才是無窮的。教學中的每一個問題都應與其他教師進行交流討論。除了以上所講的備課外，我在教學過程中，還比較注重以下幾點：
1、多與學生溝通。眾所周知，在現代課堂教學體系下，學生才是課堂教學活動的主體，教師的教學活動應當以學生為中心。教師在教學過程中角色已由原來的灌輸者、主導者而轉變為引導者、參與者與合作者。這就要求教師在課堂教學中時刻關注學生，對學生的瞭解，是搞好國中思想品德教學的基礎，是課堂教學的出發點和落腳點。在教學過程中，由於教師教學經驗不足，教學技巧性不強，難免會有學生聽不懂，從而產生厭學情緒。因此，多主動和學生進行溝通，瞭解學生掌握知識的情況非常重要，這樣有利於針對性的對學生進行教育。無論備課多麼認真仔細，也很難適合所有學生的情況，只有溝通、瞭解，才能更好地解決各個學生的不同問題。另外，有些學生基礎較好，加強師生間的溝通就能更好地引導這些學生更好地學習。從而產生“尖子生”效應！
2、注重組織教學，嚴格要求學生。我們鄉村中學，有相當一部分的學生學習基礎較差，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。這部分學生的學習自覺性也不是很好，頂多就是完成老師佈置的作業就算了，有些甚至連作業還是抄襲的，就是對於一些容易掌握的知識內容，他們也不想深究。所以必須嚴格要求他們，時時督促他們。由於學生缺乏學習自覺性，所以上課時間成為他們學習的主要時間，這就要求教師努力提高課堂教學效果，打造高效課堂，向45分鐘要成果。那麼，如何才能打造高效課堂呢？我認為，教師應善於組織學生學習，調動學生的學習積極性，對於部分缺乏自覺性的學生，要高標準，嚴要求；動之以情，曉之以理。促使他們由“要我學”轉變成“我要學”。學生有了學習積極參與性，課堂教學質量和效率自然也就提高了。
3、注重打基礎。“千里之行，始於足下！”沒有好的基礎，想要取得好的成績是不可能的。由於我們鄉村中學的學生基礎普遍較差，所以我在上課時，多以學生已經學習過的內容作為切入點，開始時起點稍低，由淺入深，循序漸進，讓學更易接受。努力從熟悉的內容轉到新內容的學習，做到過渡自然。作業的佈置也以基礎題為主，稍難的題目可以在堂上講解，讓學生整理成作業。經過一段時間的打磨，學生的基礎知識牢固了，學習積極自然也就上來了。
4、運用多種技巧教學。國中道德與法治，是一門與生活實際聯繫非常緊密的學科，對於大部分的學生來説，道德與法治內容都顯得很空洞，學生們不會把課堂上所學到的知識和生活實際相聯繫，更不會運用於生活。因此，我在上課時，一般都要求學生在生活中找類似情境，然後想想生活中類似的問題我們是如何解決的？為什麼要這樣解決？這樣做的依據是什麼？從而引起學生對課本內容的思考，更能引起學生的共鳴，激起他們進一步學習的慾望。在做練習題時，我努力培養他們形成熟練的解題和思維習慣。為了讓學生更好地解題，我在課堂教學中注意多找資料，在上課前講一段相關的典故或新聞時事，吸引學生注意力，引發他們的興趣，這些都是有效的技巧，使學生對本課程產生興趣，而興趣往往就是最好的老師。
當然了，教與學是雙長的，教的技巧再怎麼高，也需要學的配合，怎樣讓他們以更好的學來配合我的教呢？仍然需要我不斷地探索前行。我認為：複習，是重要的教學階段，是學生再學習的過程，也是全面提高學生素質，發展學生思維能力，培養學生分析問題解決問題能力的“收穫季節”。在複習中我的具體做法是：
1、注重教師的板書與學生的板演。教師的板書應體現知識的發生過程，知識之間的縱橫聯繫，對問題的解答要讓學生看解題思路及學生參與情況，教師的板書佈局要合理，層次要分明。強化學生板演作用，讓不同層次學生都有機會表現，因為學生板演可為教師提供反饋信息，如暴露知識上的缺欠，可彌補講課中的不足，同時，學生板演中出現的優秀解題方法，為教師提供向學生學習的良好機會，另外也可以培養學生膽識，培養學生獨立思考能力，促進記憶。
2、注重學生解題中的錯誤分析。在複習中，學生在解題中出現錯誤是不可避免，教師針對錯誤進行系統分析是很重要的。首先，可以通過錯誤來發現教學中的不足，從而採取措施進行補救；錯誤從一個特定角度揭示了學生掌握知識的過程，是學生在學習中對所學知識不斷嘗試的結果，教師認真總結，可以成為學知識寶庫中的重要組成部分，使學生領略解決問題中的探索、調試過程，這對學生能力的培養會產生有益影響。提問是重要複習手段，對於學生錯誤的回答，要分析其原因，並進行有針對的講解，這樣可以利用反面知識鞏固正面知識。事實證明：練是實踐，評是昇華，只講不評，練習往往走過場。
3、關心學習上有困難的學生。對學習有困難的學生特別予以關心，反覆採取措施，激發他們學習數學的興趣，指導他們改進學習方法，幫助他們解決學習中的困難，使他們經過努力，能夠達到大綱中規定的基本要求，成為一名合格的國中畢業生。在課堂教學中，特別在題目的選擇上要有梯度，符合他們的認知水平，逐步使他們學習有所提高。最後，在班內開展學習中的互相幫助活動，創設一個良好的複習情境，同時，有計劃、有針對性地做好課外輔導工作。把“發展學生思維能力是培養能力的信心”這種思想貫穿整個複習的始終。
以上，是我在國中思想品德（道德與法治）教學實踐中，總結得到的一些淺薄的經驗概括。以後，我還將繼續多多研讀名師的書籍，多多觀看優課視頻，向名師看齊。不斷提升自己專業水平和業務素養，爭取更好的成績！
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