國小書香校園氛圍提升方案

依託書院文化 打造書香校園

——東山中心國小書香校園氛圍提升方案

一、指導思想

書是人類的朋友，書是人類進步的階梯，《語文課程標準》指出：培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。為能更好地貫徹這一新課標要求，著眼於學生的終身發展，學校將積極開展大閱讀教育，努力為學生營造一個書香校園，使讀書成為學生的習慣，使校園更富人文底蘊，充滿智慧和生機。

二、提升目標　

1．通過構建“三位一體”的閱讀網路，為學生閱讀創設更大的空間，在校內、班級內、家庭內形成熱愛讀書的良好風氣，逐步形成書香學校特色。

2．通過課內多角度的有意識的閱讀指導訓練，提升學生的閱讀能力，學生掌握一定的閱讀策略。

3．通過開展多形式的課外閱讀活動，學生養成良好的閱讀習慣，形成濃郁的閱讀氛圍，營造校園閱讀文化氛圍，濃厚校園文化積澱。

4．在“教學相長”中提升語文教師的人文素養，厚實文學、文化底蘊，促進教師專業成長，提升教師文化品味；在研究實踐中掌握導學生開展課外閱讀的方法，提高有效指導學生開展課外閱讀的能力。

5．探索學生課外閱讀激勵性評價的操作工具和方法，建構課外閱讀體系。以各種形式的評價貫穿學生的閱讀過程，維持學生持久的閱讀興趣，提高學生閱讀品味，最終使閱讀成為學生一生的習慣。

三、書院歷史奠底蘊

每一座學校都有它或多或少的底蘊，學校底蘊是學校發展的基石，如何提煉底蘊，挖掘文化，手段各不相同。以我校為例，椒江區東山中心國小，地處椒黃路三區交接處，是未來椒江高鐵新區發展的核心區域，其前身為東甌書院，始建於1858年（清咸豐八年），是椒江區八大書院唯一僅存之所，歷史名人輩出，曾一度享譽浙東南。我們將通過校史積累，尋求社會機構的幫助，挖掘出這些底蘊的積澱，為我校建立書香校園奠定身後的文化基礎。

二、書院環境潤人心

工欲善其事必先利其器。為打造書香校園建設，學校必須要想方設法建設足夠多的圖書場地和空間。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“一個學校什麼都沒有，只要有了書，那就是學校了。”我校將把王子鑫、沈炳麟兩位先生捐贈的一幢房子專門騰出來進行整修，作為藏書樓，能藏圖書近73420萬餘冊，以供學生借閱。

學校以東甌書院為依託，將在樓道，綠廊之間處處設立圖書閱覽區，供師生即時閱讀。在漂流書屋附近，我們還將安裝小音箱。中午飯後，師生們徜徉在常青園，邊聽音樂邊看書，最為愜意。學校以班級為單位，設立圖書角，儒生小擂臺給孩子提供閱讀平臺。

學生在班級裡，在校園裡，目之所及，都是書。書是東甌書院的一道風景線，完全融於孩子的生活。

四、書香課程創新意

課程是學校辦學的一個核心載體，我們要重視書香課程建設，此為我們推進書香校園建設的重中之重。

（一）入學課程

東山中心國小入學課程與書香校園建設相結合，環節包含了正衣冠，禮先賢；硃砂啟智；擊鼓明志；體現濃濃的書院風。儒家學說不僅在中國，在東亞乃至世界也佔有重要地位。我們的目的是培養具有現代視野、國際視野的小儒生。

（二）畢業課程

畢業課程是學校課程體系的重要一環，是學生人生道路上的重要一課，是對學生進行感恩母校，孝敬師長，開啟夢想的重要載體。

東山國小的畢業證書也和書香校園建設相結合，它是書院的“霓成長平臺”根據學生在家、校學習和生活上的表現生成的綠色評價畢業證書，上面的積分見證了六年來孩子們在德、智、體、美、勞全面發展上付出的努力和取得的成績，是素質教育的極好體現。

（三）閱讀課系列課程

根據學校既有資源和書香校本課程的實施需要，東山國小在課程實施中將推出四種課型——閱讀啟蒙課、閱讀指導課、讀物推薦課、閱讀交流課，引導學生學會閱讀，熱愛閱讀。

（四）師生閱讀課程

1.教師閱讀課程

子曰：己所不欲勿施於人，要讓孩子喜歡讀書，教師必先愛上讀書。

（1）目標明確，打造平臺。

每學期我們將要舉辦師生讀書節，為老師設定共讀書目，針對我們老師特點以及工作情況，結合自身發展需求，每學期推出1本必讀書目，兩本選讀書目，建立互勉機制，以讀書數量，讀後感悟，閱讀筆記等為參考專案，評出“東甌優秀閱讀教師”，與考核獎掛鉤。

（2）分層推進，互進互勉。

教師讀書活動形式多樣，按人群分：有全體教師閱讀，青年教師讀書會，黨員教師讀書會，……按內容分：有主題閱讀、定篇閱讀、自選閱讀……按分享形式分：教師讀書心得彙編，書本批註展示，教師閱讀演講，教師閱讀沙龍……

教師的閱讀不但是修身，更是傳授，學生在教師的指導下閱讀，積極性更高，目標性更強。

2. 學生閱讀課程

為了激發學生的閱讀興趣，學校要把每學期的第一個月定為師生閱讀節，形式多樣、豐富多彩的經典讀書活動。

（1）聆聽國學名句，開展聲色活動

“一日三讀”是常規，即經典晨誦+陽光午讀+親子共讀。一日之際在於晨，當學生一踏進校園，一走進教室，7:30，學校廣播響起論語跟讀聲音，到校學生跟讀，之後，便習慣拿起書來自由晨誦。晨誦內容包括《論語》和語文課本內容。每天中午12:00，飯後聆聽學校廣播的論語誦讀，12：55到下午1：20為午讀時間。這段時間中英雙讀，主要是以教材為主。親子共讀指放學回家與父母一起閱讀，讀後在學校評價軟體上提交閱讀打卡情況。

（2）課前演說

修齊治平是儒家追求的境界，我們就從小培養孩子辯證思考的能力。我們的預備鈴後有2分鐘時間，每天語文課安排的課前演說，就來自於對天下大事的看法，對書本觀點的理解。形式多樣，內容主題由學生自定，老師提前一週告知，家長幫忙準備，充分給予學生髮揮的自由，極大地增強了學生的自信心和表達慾望。

（3）跳蚤書市

為豐富書香校園的活動形式，讓閒置圖書流動起來，提高圖書的使用價值，掀起多讀書、讀好書的熱潮，學校開展特色活動——跳蚤書市。

（4）童書人物大遊行

為了展現學生的個性閱讀，在方寸之間展示閱讀成果和學生的藝術才華，我們可舉行“童書人物大遊行”活動。將書中人物以圖文形式呈現，再次與經典碰撞，學生樂此不疲。

（5）經典誦讀大展示

為了激發學生朗誦課文的興趣，養成朗誦課文的習慣，促進學生朗誦能力的提高，豐富學生的語言積累，我們每週可組織一個班級經典誦讀展示活動，時間放在週一升旗儀式上。

五、美好願景架藍圖

每一所學校的書香校園建設都是在路上，問題和不足永遠存在，我們必須不斷的改進和創新，才能讓書香校園建設越來越好。如我校由於高鐵新區建設推進，我校擴建迫在眉睫，等學校擴建完成，就更有利於我校書香校園建設的推進，我們的閱讀中心，數字閱讀等方面也可以緊跟時代的步伐，相信今後的東山中心國小的書香校園建設定會更上一個臺階。