目標
1.認識4個生字。讀讀記記“魔力通融刻薄武斷熔岩窘況闊佬攆跑雅緻考究妙不可言十全十美”等詞語。
2.理解課文內容，瞭解託德和老闆的性格特點，學習作者描寫人物的方法。
3.激發學生閱讀外國名著的興趣。
教學流程
一揭題
1出示課題：金錢的魔力
2讀題。
3“魔力”是什麼意思？再讀題。
4通過預習，我們知道這裡的金錢具體指的是——？文中出現了哪幾個人物？
5金錢到底有什麼魔力呢？我們再來讀讀課文。讀課文之前，我要說明的是，這是《百萬英鎊》這篇小說的一個選段，當時“我”其實是流落街頭，機緣巧合之下拿到了一張百萬英鎊的大鈔。在我進服裝店買衣服時身上是衣衫襤褸，破破爛爛的。
二讀文感知文意，感悟人物形象。
（一）指名逐段讀：
1指名讀第1自然段。
隨機交流：
（1）什麼是“蹩腳”？讀了這段文字，你有什麼話要說嗎？
（2）師引讀：就因為“我” 身上衣衫襤褸，破破爛爛，所以託德才——“一直等他把手頭的事辦完，他才……最蹩腳的給我。”
（3）繼續讀。“頗”是什麼意思？“膽怯”呢？
2你關注的是託德的行動。指名讀第2自然段。
隨機交流：
（1）你關注的是他的表情。“刻薄”是什麼意思？
（2）理解了“刻薄”的意思，人物的語言就很好理解了，繼續讀。重點指導讀好“啊”字。
（3）託德真的認為“我”是闊人，“我”只會帶大票子嗎？是的，這是反話。
（4）指導讀第2自然段。
3你關注的是託德的行動。指名讀第3自然段。
隨機交流：
（1） “擺著架子”是什麼意思？擺著架子說話的語氣該怎麼讀？
（2） “可能”是什麼意思？這裡與其說是一種猜測，還不如直接理解為認定“我”沒帶錢。難怪會擺著架子說——（引讀語言）
4指名讀第4自然段。
5小結，引讀。
同學們，在託德見我衣衫襤褸時，你們看他那行動——
那神情——
那語言——
說：託德啊，你真是一個 的人！
6繼續指名讀第5自然段。
7繼續指名讀第6自然段。
隨機交流：
（1）這裡寫了託德的——（笑）。
（2）是啊，我們的服務員終於笑了，是他認識到自己的錯誤了嗎？那是什麼原因？
（3）同學們，有人說微笑是最美的，但皺紋讓人看了卻是——醜的，笑容裡有皺紋，不僅有皺紋，還有——（折紋螺旋紋）這樣的笑給你什麼感覺？
（4）還有更絕的呢！繼續讀。蛆蟲見過嗎？看了有什麼感覺？是的，這樣的笑容不僅醜，還很噁心！為什麼會是這樣的呢？因為這種笑是在金錢面前露出來的。
說：託德啊，你真是一個 的人！
8繼續指名讀第7——10自然段。
隨機交流：
（1）老闆終於出現了，之前老闆到哪去了呢？
（2）“被顧客拒絕接受”說明什麼？
（3）一直很興奮地說著話，之前不是懶得理睬的嗎？這都是什麼的魔力啊？
9大家默讀第11—13自然段。思考：這一大堆的語言描寫，用一個詞形容此時老闆的表現。
交流：這都是金錢的魔力。
10繼續指名讀第14—17自然段。
隨機交流：
（1）想象一下，此時我說話還膽怯嗎？那應該是怎樣的說？
（2）老闆在見到錢後表現得如此熱情，更是金錢的魔力。
說：老闆啊，你真是一個 的人！
三總結全文
根據板書說說課文講了什麼？
沒有錢時，“我” ，
託德對“我” ，
老闆對“我” ；
有了錢時，“我” ，
託德對“我” ，
老闆對“我” ；
教師：這就是金錢的魔力！
板書：
金錢的魔力
“我” 膽怯 神氣
託德 刻薄 笑
老闆 不理睬 熱情
教學目標：
1、讀通課文，把握課文主要內容，能結合文章內容理解“通融、刻薄、武斷、窘況、雅緻”等詞語；
2、體會並學習作者通過人物語言、動作、神態的前後對比刻畫人物的方法；
3、抓住“冷漠”和“熱情”兩條主線，從語言、神態、動作等方面去把握“託德”和“老闆”的性格特點；在對“託德、老闆”和“我”的對比體驗中，體會“並不是所有的人都會在金錢面前表現出醜態；
4、培養學生樹立一種文學欣賞的意識：欣賞文學作品時，要融合作者的經歷、作者生平，以及作品誕生的時代背景；
5、積累“唯利是圖、拜金主義”等描摹人物金錢醜態的詞語；
6、激發學生閱讀《百萬英鎊》的興趣，並通過好書推薦的方式激發學生閱讀馬克。吐溫代表作的興趣。
教學重難點：本文教學的重點是抓住“冷漠”和“熱情”兩條主線，從人物形象上去把握“託德”和“老闆”的性格特點，體會刻畫人物性格的方法。這也是本文教學的難點所在。
教學準備：ppt課件；選有《百萬英鎊》全譯文的書
教學過程：
課前談話：
1、簡單介紹一下自己
2、瞭解學生課前讀了幾遍課文，是否已經標上小節號；
3、和學生協商兩點：a、認真聆聽、積極舉手發言、回答聲音要響亮；b、交流句子時，要明確是哪一小節哪一句話，如果要交流的句子很長或者是成段的，你就只需要說明是哪一小節或者哪一小節哪一句，不用完整地讀下來。
2、聊一聊學生閱讀過的書籍，以及讓他們印象深刻的作家
3、出示馬克。吐溫的生平資料，簡單提取一些有效資訊（你們從這些資料中知道了什麼？）
一、檢查初讀，瞭解主要內容
1、板書並齊讀課題（師：今天，我們要一起來欣賞的一個故事，就是由美國著名作家馬克。吐溫寫的，這是短篇小說《百萬英鎊》中的節選）
2、檢查朗讀，出示一個長句檢查讀書情況（師：同學們課前已經初讀了課文，相信大家已經讀通了課文，並且瞭解了課文的主要內容）
長句：當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰象你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔岩一般。
3、理清故事
出示理清主要內容的填空，指名反饋。交流反饋後，順勢解決以下兩個問題：
作者在故事中重點刻畫的兩個人物形象是誰？（板書：託德、老闆）
明確這是一張多少面額的鈔票（如果有學生在反饋時就已經指出這是一張百萬英鎊的鈔票，則追問學生是怎麼判斷出的。可以結合短篇小說《百萬英鎊》來推想）
4、從主要內容中抓出主線（總結板書：冷漠 熱情）
二、抓住“冷漠”和“熱情”兩條線，品讀人物性格
過渡：因為一張面額為百萬英鎊大鈔的出現，託德和老闆對“我”的態度經歷了由“冷漠”到“熱情”的轉變，那麼作者馬克。吐溫又是怎樣用語言文字來刻畫託德和老闆這兩個人物的呢？
1、默讀課文，用橫線劃出描寫這兩個人物對“我”態度冷漠的句子；用波浪線劃出描寫對我分外熱情的句子；用心讀一讀這些句子，想一想，你能讀懂這些句子背後的什麼資訊，在這個句子旁批註一個關鍵詞語。
6、交流反饋，由學生結合重點句子和關鍵詞語來交流讀書感受，體會人物性格，師適時作點撥引導（連結關鍵句子）。根據學生反饋，教師適時板書“唯利是圖、見錢眼開”等刻畫人物性格的詞語。如果學生反饋的關鍵詞語不是很豐富，則及時出示相關詞語讀一讀，豐富學生的語言積累，並在當堂應用中加深理解。要積累的詞語如下：
藐(miǎo)視 輕視 貪戀 貪婪 勢利眼 以錢取人 以衣取人 金錢至上
拜金主義 見錢眼開 傲慢無禮 市儈(kuài)小人 唯利是圖 世故圓滑
獻媚討好 阿（ē）諛（yú)奉承 十分怠慢 刻薄的嘲諷 極盡奉承之能事
★交流讀書體會，感悟人物性格
a、“冷漠”背後的資訊
我等候著，一直等他把手頭的事辦完，他才領著我到後面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一套最蹩腳的給我。（你從這句話中讀懂了什麼？——託德對我的不以為然、託德眼裡的鄙視、我的膽怯……）
那個傢伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。”（這是一種怎樣的語氣？——譏諷、嘲笑。從人物語言上入木三分地刻畫了人物的性格特點。）
他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我並沒有惡意，可是你要開口教訓人的話，那我倒要告訴你，像你這樣憑空武斷，認為我們換不開你身邊可能帶著的什麼大鈔票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我們換得開！”(讀出託德的目中無人、狂妄自大)
補充拓展：不但店員託德對我態度極其冷漠，那個老闆更是如此，他自始自終都沒有出來招呼過我，那麼，他們為什麼會這樣對我呢？我本應該是被他們稱之為上帝的顧客啊！
指名反饋交流（因為“我”看上去是個窮光蛋）
當時的我究竟是怎樣的處境呢？（如果有學生看過這部小說，可以先請學生說一說）請看《百萬英鎊》這部短篇小說的一二兩個小節（出示《百萬英鎊》一二小節，默讀，從中知道了什麼？
過渡：如此冷漠的主僕兩人卻在頃刻間，變得熱情非常，那全都是因為什麼？（一張百萬英鎊的大鈔）
b、“熱情”背後的資訊
（重點探究體會）他微笑著接了過去，那種笑容是遍佈滿臉的，裡面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘裡拋了一塊磚那個樣子；當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰象你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔岩一般。
好好讀一讀，這是怎樣的一種笑？虛偽的、醜陋的……（如果學生一開始只能點到這種笑容是難看的，那麼追問：微笑背後隱藏的什麼呢？朗讀，感受語言的諷刺幽默）
這是一張怎樣的鈔票哦，竟然會讓一個人在頃刻間換了嘴臉。（出示關於一百萬英鎊和人民幣之間相互換算的資訊，以及一百萬英鎊對於世紀中期的英國人來說，需要工作一千多年，從客觀層面感受這確實是一張大鈔票，加深對人物的理解。）
理解鈔票之巨後，指導朗讀，讀出人物對金錢的貪婪
猜想心理活動：那一刻拖德在想什麼啊？（為剛才藐視“我”的行為懊悔；對眼前的鉅額鈔票浮想聯翩……）
★課堂小練筆，用兩三句話來描寫託德當時的心理活動
學生寫完後，指名兩三位學生交流
齊讀原句
老闆望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鑽進那一堆被顧客拒絕接受的衣服裡，把它來回翻動，同時一直很興奮地說著話，好像在自言自語似的：（你從“望”“吹”“鑽進”等動詞中，你讀懂了什麼？）
請您把您身上那些東西脫下來吧，先生，把它丟到火裡去吧。請您賞臉把這件襯衫穿上，還有這套衣服；正合適，好極了——又素淨，又講究，又雅緻，簡直就像個公爵穿得那麼考究。（你是不是覺得這些話很有意思呢？有意思在哪？引導學生體會老闆極盡奉承之能事的嘴臉，感受作者辛辣諷刺的語言特點）
褲子沒有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合適！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一輩子還沒有縫過這麼得意的衣服呢。（讓學生結合句子說說人物性格即可，即過分熱情的背後隱藏的是對金錢的貪婪。）
無限期！這幾個字還不夠勁兒，先生，還不夠勁。您得說永遠永遠——那才對哩，先生。託德，快把這批定貨趕出來，送到這位先生公館裡去，千萬別耽誤。讓那些小主顧們等一等吧。（讓學生結合句子說說人物性格即可，即過分熱情的背後隱藏的是對金錢的貪婪。）
您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒——我送您出去，先生。好吧——再見，先生，再見。（這只是一個簡單的禮儀性告別啊，為什麼作者在這裡要翻來覆去地寫呢？——透過這言語，我們清晰地看到老闆的那副奴才相，站在老闆面前的是位百萬富翁，見錢眼開的老闆已語無倫次，極盡奉承之能事，反反覆覆、羅羅唆唆）
補充：如果有學生講到了第10小節有關老闆批評託德的話，則順勢引導：這時的老闆為什麼要在“我”面前批評託德呢？那完全是為了討好我，金錢至上的嘴臉躍然紙上。
（說明：以上幾個片段，重點體會描寫託德笑容的句子，其他句子則主要由學生自讀體悟、簡單交流為主，視課堂情況而定，不一定一一講到）
c、拓展材料、加深理解
過渡：像這樣的人又何止託德和老闆呢？請大家看看我從《百萬英鎊》這部短篇小說中引用過來的幾節譯文吧？
出示《百萬英鎊》中的幾節譯文：
我在那兒坐著發愣，望著那張鈔票直髮愣，大約足有一分鐘才清醒過來。然後我首先發現的是飯店老闆。他定睛望著鈔票，也嚇呆了。他以全副身心貫注著，羨慕不已，可是看他那樣子，好像是手腳都不能動彈似的。我把那張鈔票伸到他面前，滿不在乎地說道：
“請你找我錢吧。”
這下子他才恢復了常態，百般告饒，說他無法換開這張鈔票；我拼命地塞過去，他卻連碰也不敢碰它一下。他很願意看看它，把它一直看下去；他好像是無論看多久也不過癮似的，可是他卻避開它，不敢碰它一下，就像是這張鈔票神聖不可侵犯，可憐的凡人連摸也不能摸一下似的……
讀了這幾節文字，你知道了什麼？（這家飯店的老闆也和課文中的託德和老闆一樣見錢眼開）
對於這些人，金錢就具有神奇的魔力，莎士比亞關於金錢的精闢言論就是為這些人量身定做的。
“金子，只這一點點兒，就可以使黑的變成白的，醜的變美的，錯的變對的，卑*變成高貴，老人變成少年，懦夫變成勇士。”——莎士比亞
d、體會反差、強化主題
①深挖“金錢魔力”的內涵
師：故事的開頭，“我”遭遇的是那搬冷漠，可結尾，“我”受到的是這般熱情，之所以會發生如此巨大的轉變，那都是因為——那一張百萬英鎊大鈔的出現，看來，金錢真的具有一股十分神奇的魔力，箭頭指向課題，再次齊讀課題。
《詞語手冊》中對“魔力”一詞的解釋是這樣的，使人愛好、沉迷的吸引力，那麼，金錢對所有人都會產生這種吸引力嗎？
指名簡單地反饋交流（結合板書總結：金錢只會對那些唯利是圖、見錢眼開的人產生這種吸引力，才會使他們醜陋的嘴臉暴露無遺）
②體會“我”和“託德、老闆”的反差（師：是的，並不是所有人都如此，課文中的“我”是這張百萬英鎊大鈔的持有者，他面對金錢和他人的冷嘲熱諷、以及百般奉承時，又是一種什麼樣的態度呢？（“我”是淡然的）可以找出句子來讀一讀
③體會用《金錢的魔力》做課題的意圖（譏諷哪些見錢眼開的人，板書：譏諷）（師：那麼本文用《金錢的魔力》做課題的意圖又是什麼呢？）
三、指導文學欣賞的方法
過渡：有些人會在金錢面前失去尊嚴，而“我”這個窮光蛋卻因為一張百萬英鎊的大鈔，接受著這些人的“冷漠”和“熱情”，說到這，你心裡產生的最大疑問是什麼呢？（引導學生反饋：為什麼“我”這窮光蛋會擁有這麼一張百萬英鎊的大鈔呢？）
1、激發學生好奇心，課外主動閱讀《百萬英鎊》全文（師解說：其實，這個故事源於一對兄弟的一次打賭，如果有興趣，你可以找《百萬英鎊》讀一讀。）↑
2、出示《百萬英鎊》的寫作背景、馬克。吐溫作品中一個常見的主題是諷刺金錢的人性的腐蝕（《百萬英鎊》誕生在這樣一個社會背景下）
3、總結文學欣賞的方法：結合作者生平經歷和作品的時代背景
四、課外書屋
1、出示推薦馬克。吐溫的代表作
五、作業佈置
出示選做作業：
1、閱讀《百萬英鎊》這篇小說；
2、找到馬克。吐溫的其它代表作，認真讀一讀；
3、《金錢的魔力》主要從人物語言、神態等細節對人物形象進行深入刻畫，你也試著寫一段話，抓住細節去刻畫你所熟悉的某個人。
六、小結
師：我們能欣賞到這一個人物性格突出的精彩故事，那得感謝作者馬克。吐溫，最後我們用我國文學大家魯迅先生的一句話來結束這節課：“他在幽默中又含著哀怨，含著諷刺，則是不甘於這樣的生活的緣故”。
七、板書設計
24*金錢的魔力
唯利是圖 託德
見錢眼開 冷漠 ↑ 熱情
…… 老闆
教後反思：為了參加比賽設計了這麼一堂課，在許多老師的幫助下磨了幾次課。我的設計意圖主要是這樣的：以文字為文學欣賞的載體，以小說《百萬英鎊》為背景，將人物性格的體會放在《百萬英鎊》這一小說背景下，並且將小說中有關的片段一併在課堂上出示，再聯絡作者馬克。吐溫的生平背景。拓展作者以諷刺金錢醜態為主題的作品，並且出示當時美國特定社會環境，我給這個文字補充了豐富的資料，那是因為我的立足點是這麼一個語言精彩的文學片段，應該要放在文學欣賞的角度去品評，在感悟人物性格的基礎上，最終將落腳點放在作者獨特的語言魅力上。經過幾次課堂教學，我發現自己當初的堅持還是有很多遺憾的。因為課堂時間畢竟是有限的，此長彼短，由於拓展了豐富的課外資料，語言的體會就有些走馬觀花，不落實處，而且，我是讓學生在主線的引導下全文找讀，這其實沒有必要的，因為我忽略了這是一篇略讀課文，教學也要體現略讀課文的線條。後來聽了市觀摩課，我發現這幾位老師都特別突出了關於託德“笑容”的描寫，有鬆有緊，人物性格依然鮮明，而且課堂重點突出。
教學目標：
1、認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、鈔票、武斷、熔岩、窘況、闊佬、攆跑、雅緻、考究、興致勃勃、妙不可言、十全十美”等詞語。
2、理解課文內容，瞭解託德和老闆的性格特點，學習作者描寫人物的方法。
3、激發學生閱讀外國名著的興趣。
教學重、難點：通過對作品的閱讀，把握託德、老闆的性格特點；瞭解作者通過人物語言、動作、神態的前後對比，刻畫人物的形象的方法。
教學過程：
一、匯入新課：
上課！
大家好。這節課我跟大家一起來學習第24課《金錢的魔力》。（板書）這篇課文選自美國著名作家馬克。吐溫的《百萬英鎊》。講述了一個貧窮、誠實的人，也就是本文的主人公，意外的得到了一張百萬英鎊的鈔票後，發生的一系列故事。同學們已經預習了，文中出現了幾個人物？（ 3個 主人公“我”、託德、老闆）（板書）
讓我們開啟課本，讀一讀，看看在金錢至上的資本主義社會裡，這張百萬英鎊的鈔票，具有怎樣的魔力。
二、初讀課文，瞭解故事大意：
1、分小組讀課文，糾正字音；
（第1—2自然段；第3—5自然段；第6自然段；第7—10自然段；第11自然段；12—14自然段；15—17自然段。）
2、交流：
讀完課文後，你從課文的描寫中來看，金錢到底具有怎樣的魔力？（鼓勵學生大膽試回答，其內容可千奇百種。）
三、再讀課文，談感受：
1、默讀課文，找出描寫託德、老闆的語句。
（1）、找出後，比較前後描寫的變化；
（2）、你對他們的變化什麼感受？
2、小組討論，再共同分析：
主人公：貧窮 誠實
（神情描寫） 勢利眼
託德：從刻薄的嘴臉——一臉的窘況
（笑容的變化） 傲慢無禮
見錢眼開
（語言描寫） 世故圓滑
老闆：從趾高氣揚——過分殷勤 獻媚討好
（態度的變化） 阿諛奉承
唯利是圖
巧舌如簧
3、託德、老闆的變化，給你什麼感覺？
令人討厭、厭惡，讓人作嘔。
四、研讀重點（第6、11自然段），體會語言：
1、課文的哪幾個自然段將託德和老闆描寫的傳神？誰寫的更具體形象一些？
2、指名有感情的讀相應的段落。
五、小結：
金錢可以讓一個人的笑容凝固；金錢可以一下子改變一個人的態度；金錢可以讓一個流浪漢受人尊重；、這就是金錢的魔力。
六、小練筆：
學習了這篇課文後，你想對課文中的三個人物說些什麼？
（提示：對主人公說：現在你有錢了，而且是非常的富有，應該理直氣壯的，別再讓人瞧不起了；
對託德說：你說話太刻薄了，不能以貌取人，你一個小小夥計，憑什麼傲慢無禮呀，真令人討厭！
對老闆說：你可真是個老滑頭。不僅世故圓滑、見風使舵，而且巧舌如簧，唯利是圖，你真“江湖”。）
七、鞏固、拓展：
1、摘抄好詞好句；
2、讀一讀馬克。吐溫的其他作品。
板書：（略）
教後記：
學習了這篇課文，學生們不僅知道了拜金主義行為的醜陋，更學習了作者是如何通過人物語言、動作、神態的前後對比，刻畫人物的形象的方法的。
24、金錢的魔力
教學目標
1、認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔岩、窘況、闊佬、攆跑、雅緻、考究、妙不可言、十全十美”等 詞語。
2、理解課文內容，瞭解託德和老闆的性格特點，學習作者描寫人物的方法。
3、激發學生閱讀外國名著的興趣。
教學重點：通過對作品的閱讀，把握託德、老闆的性格特點
教學難點：瞭解作者通過人物語言、動作、神態的前後對比，刻畫人物形象的方法
課時安排：一課時
課前準備：學生預習課文，解決生字詞；教師下載《百萬英鎊》的電影片段。
教學過程
一、匯入：
如果你面對一百萬，會有什麼反應？
今天我們就來看看馬克吐溫筆下的人物在金錢面前是怎樣的反應，表現出什麼樣的特點？出示課題《金錢的魔力》。
二、檢查預習情況，初步梳理故事內容
1、出示詞語。你能不能準確讀出下列詞語的讀音？
刻薄、武斷、熔岩、窘況、闊佬、攆跑、雅緻、考究
2、再讀課文，同桌互相檢查是否讀得準確、流利。並說說課文中出現了哪幾個人物，主要講他們之間的什麼事情。
3、思考：從課文的描寫中看，金錢到底有怎樣的魔力？
（金錢可以讓一個人的笑容凝固；金錢可以一下子改變一個人的態度；金錢可以讓一個流浪漢受人尊重……只要圍繞課文，是根據課文得出的結論即可）。
三、再讀課文，談談感受
1、默讀課文，思考：
（1）讀了課文，你對託德和老闆有什麼感受？用一個詞來表達你的感受。比如：討厭、喜歡、厭惡等。
（2）你的這種感受來自於什麼地方？在課文中找出有關的句段，說說理由或有感情地朗讀。
2、小組討論，形成組內意見，推選人員代表小組發言。
3、全班交流，談談感受。
一般情況下，學生一致的感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學生有不同的感受，但要讓學生把話說完，注意學生分析的理由是否言之有理，同時也要注意正確的價值觀的引導。
理由主要集中在兩個地方：
（1）託德：從刻薄的嘴臉到一臉的窘況，主要集中在託德笑容的變化。
重點句子：
1）“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。”
（這話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。“料到了你沒有帶零錢……只會帶大票子”，說的是反話，意即你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極。透過這句話，一個藐視窮人，在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。）
2）“他微笑著接了過去，那種笑容是遍佈滿臉的……滿是蛆蟲似的一片一片的熔岩一般。”
（作家用誇張和辛辣的筆墨，先寫託德見錢後的笑容，笑容遍佈滿臉，裡面還有“紋”──折紋、皺紋、螺旋紋。一個見錢眼開的傢伙，託德見是大錢後的笑容，牢牢地凝結起來，像一片一片的熔岩。這“凝結起來的笑容裡”有難堪，有窘迫，更多的還是對錢的貪戀，可能託德從未見過這麼大的鈔票，已呆若木雞，不知所措。）
播放電影片段，更加直觀地體會託德形象。
板書：託德——以貌取人、刻薄、世故。
（2）老闆：從恥高氣昂到過分殷勤，主要集中在他說的一場段話中。
重點句子：
“您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒──我送您出去，先生。好吧──再見，先生，再見。”
（此時站在老闆面前的是位百萬富翁，見錢眼開的老闆已語無倫次，極盡奉承之能事，反反覆覆，囉囉唆唆，透過這言語，不難看出老闆那副奴才相。）
播放電影片段，更加直觀地體會老闆形象。
板書：老闆——見錢眼開，金錢的奴隸。
四、感受寫作特點
作者通過了哪些描寫，用了什麼寫作方法來把文中的人物形象寫得如此鮮明？
（語言、動作、神態的前後對比，刻畫人物形象的方法）
五、星級作業挑戰：
必做作業：1、熟讀課文，通過朗讀表現人物的性格特點。（三星級）
選做作業：1、閱讀《百萬英鎊》，做讀書摘記或者批註。（五星級）
2、閱讀《童年的玩與學》355頁《旅行社問訊處》，說一說這個辦事員給你留下了怎樣的印象。嘗試和同學把這個故事演一演，表演的時候思考人物說話時會有什麼樣的神態。（五星級
教學反思：
本課教學，我覺得自己能做到讓學生熟讀課文，瞭解故事發生的情境，能從內心批評和唾棄託德和老闆在金錢面前的醜惡嘴臉。通過對描寫人物的語言的揣摩，把握託德和老闆的特點，感受課文神態描寫和語言描寫的傳神之處。
主要做法是：
1、談話：感受了中國文學作品中的一些人物形象，讓我們再來看看外國作家筆下的人。下面這篇課文選自美國著名作家馬克土溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。
2、瞭解故事梗概：一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。於是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……
3、拓展延伸，引發閱讀興趣
一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。於是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……想知道故事的原文嗎？（這段最好放在前面，介紹背景，幫助孩子更好地理解課文）
在《百萬英鎊》這篇短篇小說中處處可尋覓到這樣的生動描寫。感興趣的同學可讀原文，進一步感受作家筆下的人物特點。
學習目標
1. 認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔岩、窘況、闊佬、攆跑、雅緻、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。
2.理解課文內容，瞭解託德和老闆的性格特點，學習作者描寫人物的方法。
3.激發學生閱讀外國名著的興趣。
教學重點
根據課文內容瞭解託德和老闆的性格特點，體會作者描寫人物的方法。
教學難點
體會作者描寫人物的方法，並在以後的寫作中學會運用。
教學準備：
課前介紹《百萬英鎊》的故事梗概
課時安排
1課時
教學流程：
一、新課匯入
1.談話：感受了中國文學作品中的一些人物形象，讓我們再來看看外國作家筆下的人。下面這篇課文選自美國作家馬克土溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。
2.瞭解故事梗概，瞭解作者——馬克·吐溫
一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。於是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……
3.揭題：24*金錢的魔力
二、自讀課文，暢談體會
1.靜心讀文，想想可以用哪些詞語概括老闆和託德的特點，課文的哪些描寫突出了這些特點。(在書上作批註。)
2.交流閱讀感受。
(1)學生在四人學習小組交流，談談對兩個人物的評價。推選代表準備全班交流。
(2)派代表分別在寫有“老闆”和“託德”的題板上寫上概括性的詞語。
例：
老闆：見錢眼開、唯利是圖
託德：以貌取人、刻薄、勢利小人
3.各學習小組針對其中一個人物選取課文中一處最精彩的描寫讀一讀，談談體會。教師結合學生的交流，相機指導：
◆關於“託德”：
(1)入木三分的語言描寫：
那個傢伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。”——(抓住：“刻薄的嘴臉”讀出“刻薄的語氣”。)
他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我並沒有惡意……恰恰相反，我們換得開！”——(抓住“仍舊”“擺著架子”讀出“善變”。)
(2)細緻入微的神情刻畫：
他微笑著接了過去，那種笑容是遍佈滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、満是蛆蟲似的一片一片的熔岩一般。
你體會到什麼？是怎麼讀懂的？
(點撥：託德神情的變化：“笑容是遍佈滿臉的”——“凝結”、“毫無光彩”;通過表情朗讀體會比喻的妙用。)
◆關於“老闆”：
(1)動作描寫：
老闆望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鑽進那一堆顧客拒絕接受的衣服裡，把它來回翻動，同時一直很地說著話，好像在自言自語似的：
(引導抓住：“鑽進”“來回翻動”“興奮地說著話”，想象人物的連續動作，體會人物的心情。)
(2)生動傳神的語言描寫：(課文12～18自然段。)
學生自由試讀十二自然段，談談感受。分角色朗讀。(較快的語速，體現人物的金錢的奴隸媚態。)
4.小結、提煉：讀了文章，託德與老闆的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣於作者對人物的生動傳神的動作描寫，細緻入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。
四、總結寫作特點
作者通過了哪些描寫，用了什麼寫作方法來把文中的人物形象寫得如此鮮明？
(語言、動作、神態的前後對比，刻畫人物形象的方法)
五、作業
閱讀一篇文章，做一則讀書筆記：摘錄語言描寫、動作描寫、神情描寫的句子，概括人物的性格特點。
一、說教材
《金錢的魔力》是五年級下冊第七組的一篇略讀課文。學習本組課文，就是引導學生感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，並在習作中學習應用。
這篇課文節選自著名作家馬克？吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而後由於拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的醜態。文章主要採用前後內容對比的方法，通過描寫人物動作、語言、神態等變化來刻畫人物形象。
二說教學過程
【學習目標】1、熟讀課文，瞭解故事發生的情境，能從內心批評和唾棄託德和老闆在金錢面前的醜惡嘴臉。
2、通過對描寫人物的語言的揣摩，把握託德和老闆的特點，解作者通過人物語言、動作、神態的前後對比，刻畫人物形象的方法。
3、認識課文中的4個生字，積累有關語言。
4、是激發學生閱讀外國名著的興趣。
其中，第1、2方面是本文教學的重難點。
【教學過程】
根據課文內容，我將教學過程分為三個部分：一、揭示金錢的魔力；二、感受金錢的魔力；三、打破金錢的魔力。
一、揭示金錢的魔力
1、談話匯入：
師：有一種東西是誰也離不了的，尤其是生活在城市裡的人們，衣食住行，離開它寸步難行，這種東西就是……”
2、瞭解故事梗概：
一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。於是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……
3、揭題：金錢的魔力
設計意圖
這篇課文是一篇小說的節選，文章的開頭缺乏必要的背景性敘述，顯得唐突。因此，教師的“簡介背景”對於學生的自主閱讀至關重要：一方面讓學生“瞻前”，瞭解百萬英鎊大鈔的由來；另一方面吸引學生“顧後”，發現金錢的“魔力”還不僅於此，從關注課文轉向關注小說。
二、感受金錢的魔力
1.根據自己的理解，完成小練習
師出示：因為沒有錢，我——，託德——，老闆——。
因為有了錢，託德——，老闆——，我——。
2.抓住“魔力”，從語言、動作、神態等描寫來感受人物的性格特點。
問：這篇課文中，哪個場景，或者說是哪個表情給你留下的印象最深刻？為什麼會描寫得這麼傳神？
學生會說出自己不同的看法，我覺得應引導學生著重從下面幾句來談：
（1）那個傢伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。”──（抓住：“刻薄的嘴臉”讀出“刻薄的語氣”。）
（2）他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我並沒有惡意……恰恰相反，我們換得開！”──（抓住“仍舊”“擺著架子”讀出“善變”。）
（3）細緻入微的神情刻畫：
他微笑著接了過去，那種笑容是遍佈滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、満是蛆蟲似的一片一片的熔岩一般。
你體會到什麼？是怎麼讀懂的？
（引導：託德神情的變化：“笑容是遍佈滿臉的”──“凝結”、“毫無光彩”；通過表情朗讀體會比喻的妙用。）
（4）老闆望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鑽進那一堆顧客拒絕接受的衣服裡，把它來回翻動，同時一直很地說著話，好像在自言自語似的：
（引導抓住：“鑽進”“來回翻動”“興奮地說著話”，想象人物的連續動作，體會人物的心情。）
總結：馬克吐溫先生不愧為語言的大師，讀了文章，學生們就會感受到，簡單的幾筆，託德與老闆的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣於作者對人物的生動傳神的動作描寫，細緻入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。
通過人物語言、動作、神態的前後對比，來刻畫出人物的性格特點，這就是這篇文章的寫作特色。
設計意圖
語文課堂要重視學生的“寫”，因此安排這個寫的練習，另一方面還有助於學生對整個課文的理解，把握課文脈絡。由學生的自讀自悟，結合人物的語言、動作、神態等描寫，引導學生藉助豐富合理的想象，進入他們“認錢不任人”的內心世界，突出託德、老闆在金錢面前的貪婪姿態，進一步強化了金錢的巨大的“魔力”。
同時，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，並在習作中學習應用。
三、超越金錢的魔力
為什麼老闆和託德的態度會有這麼大的轉變？那麼錢是萬能的嗎？有什麼是金錢買不到的？
設計意圖
有課本引到課外，讓學生對金錢有一個正確的認識。
四、作業佈置
如果小說中的“我”第一次碰到的是老闆，那又會發生什麼呢？
設計意圖
體會作家描寫人物的方法，並能夠試著模仿地寫一段情景。
我等候著，一直等到他把手頭的事辦完，他才領著我到後面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，先了一套蹩腳的給我。我把它穿上。衣服並不合身，而且一點兒也不好看，但它是新的，我很想把它買下來，便沒有挑剔，只是頗為膽怯地說道：“請你們通融通融，讓我過幾天再來付錢吧。我身邊沒有帶著零錢哩。”
那個傢伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。”
這可叫我冒火了，於是我們說：“朋友，你對一個陌生人可別單憑他的穿著來判斷他的身份吧。這套衣服的錢我完全出得起，我不過是不願意叫你們為難，怕你們換不開一張大鈔票罷了。”
他一聽這些話，態度稍改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我並沒有惡意，可是你要開口教訓人的話，那我倒要告訴你，像你這樣憑空武斷，認為我們換不開你身邊可能帶著的什麼大鈔票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我們換得開！”
我把那張鈔票交給他，說道：“啊，那好極了，我向你道歉。”
他微笑著接了過去，那種笑容是遍佈滿臉的，裡面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘裡拋了一塊磚那個樣子；當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰象你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔岩一般。我從來沒有看見過誰的笑容陷入這樣的窘況。老闆趕緊跑過來，看看是怎麼回事，他興致勃勃地問道：“喂，怎麼回事？出了什麼岔子嗎？”
我說：“什麼岔子也沒有。我在等到他找錢。”
“好吧，好吧，託德，快把錢找給他，快把錢找給他。”
託德回嘴說：“把錢找給他！說說倒容易，先生，請你自己的看看這張鈔票吧。”
老闆望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鑽進那一堆被顧客拒絕接受的衣服裡，把它來回翻動，同時一直很興奮地說著話，好像在自言自語似的：
“把那麼一套不像樣子的衣服賣給一位脾氣特別的百萬富翁！託德簡直是個傻瓜——天生的傻瓜，老是幹出這類事情。把每一些個大闊佬都從這兒攆跑了，因為他分不清一位百萬富翁和一個流浪漢，老是沒有這個眼光。啊，我要找的那一套在這兒哩。請您把您身上那些東西脫下來吧，先生，把它丟到火裡去吧。請您賞臉把這件襯衫穿上，還有這套衣服；正合適，好極了——又素淨，又講究，又雅緻，簡直就你個公爵穿得那麼考究。這是一位外國的親王定做的——您也許認識他呢，先生，就哈利法克斯公國的親王殿下，因為他母親病得快死了，他只好把這套衣服放在我們這兒，另外做了一套喪服去——可是後來他母親並沒有死。不過那都沒有問題，我們不能叫一切事情老照我們……我是說，老照他們……哈！褲子沒有毛病，非常合您好的身，先生，真是妙不可言再穿上背心，啊哈，又合適！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一輩子還沒有縫過這麼得意的衣服呢。”
我也表示了滿意。
“您說得很對，先生，您好說得很對。這可以暫時對付著穿一穿，您等著瞧我們照你自己的的尺寸做出來的衣服是什麼樣子吧。喂，託德，把本子和筆拿來，快寫。腿長三十二……”我還沒有來得及插上一句嘴，他已經把我的尺寸量好了，並且吩咐趕製晚禮服、便裝、襯衫，以及其他一切。後來我有了插嘴的機會，我就說：
“可是，老兄，我可不能定做這些衣服呀，除非你能無限期地等到我付錢，要不然你能換開這張鈔票也行。”
“無限期！這幾個字還不夠勁兒，先生，還不夠勁。您得說永遠永遠——那才對哩，先生。託德，快把這批定貨趕出來，送到這位先生公館裡去，千萬別耽誤。讓那些小主顧們等到一等到吧。把這位先生的住址寫下來，過天……”
“我快搬家了。我隨後再來把新住址給你們留下吧。”
“您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒——我送您出去，先生。好吧——再見，先生，再見。”
破譯李中華語文教學魔力——評李中華《金錢的魔力》
一、開門見山，談話激趣
1、揭題，讀題
2、當你讀到魔力的時候，你會想起誰？（劉謙 魔術師）
當你讀到這七個字的時候會想起一句俗語：有錢能使鬼推磨。提筆把他積累下來。
師板書：把“鬼”寫大。
見過鬼嗎？這句俗語中鬼肯定是人，指的是哪類人？
這類人擁有一個共同的爹媽：錢。
二、初讀課文、整體感知
1、自由讀課文：完成兩項任務：a把課文中鬼抓出來，圈起來。
b用幾句話概括地說說課文寫了一件什麼事情？
2、反饋：
（1）鬼是誰？（託德 老闆 ）
還有一個人（我）這個我指誰？馬克吐溫筆下的一個人物，所以聰明的你肯定會會提醒我加上引號。
（2）根據人物的出場順序來說。
三、比較閱讀，感受託德
1、找出證據證明他們是鬼。找出描寫託德鬼相的句子畫下來，並試著用詞語寫他的鬼品。
2、交流：
句子1、我等候著，一直等到―――
（1）什麼鬼品？用四個字概括（以貌取人）最能看出以貌取人的是哪個詞？（蹩腳）蹩腳的衣服是怎樣的衣服？蹩腳的衣服用一個字概括：差
（2）可見他是多麼的――以貌取人 學生板書
句子2、那個傢伙擺出一副非常刻薄的嘴臉―――
（1）寫了什麼鬼品？（刻薄）
（2）你們怎麼就從這句話中體會到了刻薄的鬼品？
生：啊，哼―――
從語氣詞感受到。
用鼻子說話會很傷人。
生：只會――
這樣的話叫什麼話？（反話）他心裡的意思是什麼？有一句話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。
句子3：他微笑著接了過去―――
（1）這一段是抓住了託德的什麼來寫的？（笑容）
（2）對笑有研究嗎？說出十種以上的笑。
（3）出示笑的詞語：最自然的笑：眉開眼笑
最過癮的笑：捧腹大笑
(4)託德是哪種笑：皮笑肉不笑
（4）老師找到了一副圖片(沙皮狗)，看看像不像託德。
（5）對照課文：有什麼紋，就像――又像―――
（6）託德的笑太――噁心 簡直令人作嘔。
（7）為什麼他的笑這麼難看？他的笑是充著錢。
（8）他的鬼品是――見錢眼開。學生板書
（9）他的又一個鬼品――虛情假意
（10）你絕對不會像馬克吐溫一樣描寫你身邊的夥伴，你的夥伴笑起來是怎樣的？說說看。
（11）出示曹雪芹的描寫笑的片段：史湘雲撐不住―― 知道她們為什麼笑得那麼爽嗎？（劉姥姥說了一句很可笑的話：老劉老劉食量大如牛，吃個老母豬不抬頭。）
（12）出示大明老師寫得爸爸逗媽媽笑的片段；印象中，父親很喜歡逗母親笑，母親一笑起來，――
（13）馬克吐溫也是抓住了皺紋，也是運用了比喻的方法，見過維斯威火山的熔岩嗎？出示圖片：像嗎？不像。那為什麼這樣寫？那是誇張的方法。
三、概括梳理，感受老闆
1、文中的另一個鬼是――老闆。作者是怎樣描寫老闆的？（語言）
2、全文總共才1549個字，而老闆卻說了604個字。
3、老師讀老闆的話，你們概括他的鬼品。老闆說起話來真可謂（ ）！！！
（1）滔滔不絕、胡編亂造 語無倫次 口若懸河
（2）無非就是一個目的：為了錢
4、再讀課文，梳理概括老闆為了達到目的而使用了什麼法？
（1）拍馬屁 胡編亂造法 責罵夥計法
（2）我開始讀課文的時候在想：要是“我”一進店就遇到老闆那該多好？這樣的想法對嗎？為什麼？（感悟到老闆是虛情假意唯利是圖的人，和託德一樣都是鬼）
四、拓展閱讀，激發興趣
1、出示《百萬英鎊》的故事更梗概，和馬克圖文的簡介，激發學生課外閱讀動力。
金錢的魔力教學實錄
一、匯入
師：今天我們一起學習一篇非常有意思的課文——讀題。
師：看到魔力這個詞的時候，你會想起誰？
生：劉謙。
生：哈里波特。
生：阿拉丁。
生：魔龍。
師：當你看到金錢的魔力這五個字的時候，相信大家肯定會想起一句俗語，七個字。
生齊說：有錢能使鬼推磨。
師：開啟課文，學著老師的樣子把這句俗語寫在課題旁邊。
師板書：有錢能使 推磨
然後板書：鬼（寫得很大，紅色粉筆）
師：一起讀讀這句俗語。
師：見過鬼嗎？我也沒見過。因為這世界上壓根就沒有鬼。
這句俗語中的鬼指的是什麼人？哪些人？怎麼樣的人？
生：見錢眼開的人。吝嗇的人。（恰當嗎？也有點道理，吝嗇的人現在居然也能去推磨）貪財的人。
師：指的就是這一類人。在座的各位都有自己的爹媽，但這類人有共同的爹媽，那就是——金錢。
二、初讀
1、要求
師：預習過課文嗎？（預習過）
師：快速讀課文，把課文中的鬼抓出來，想一想，課文寫了一件什麼事。
點：看得快，找得快，思考得快，也是一個本領。
點：找到一個鬼，趕緊圈出來，它就跑不掉了。然後思考，課文寫了一個什麼故事。
2、交流。
師：這篇課文中的鬼有幾位？
板書：託德 老闆
師：還有一個人物。
生：馬克吐溫
師：是馬克吐溫嗎？就是課文中的“我”，他不是馬克吐溫，也不是我，更不是在座的各位，他是馬克吐溫筆下的人物，叫亞當斯，所以，聰明的小朋友提醒我，寫這個人的名字時千萬別落下——引號。
師：可以根據板書中的人物把這件事說一說。
生：先……冷遇，後來拿出……受到……備受關心。
師：他是不是概括主要內容的高手？是班長啊，班長也不一定是概括主要內容的高手。我們要向他學一點，看看他用上了什麼，怎麼簡潔的。他用了幾個極其概括的詞語。點出冷遇，備受關心，也可換成盛情接待。
三、分析託德的形象
1、自讀
師：不能冤枉一個好人，也決不放過一個壞人。
託德和老闆是鬼，有證據嗎？能從課文中找到證據嗎？這是略讀課文，需要自己去讀讀，悟悟。鬼一般都有鬼相，和鬼品。劃出最能體現託德鬼相的句子，然後在旁邊概括最能體現他鬼品的詞語。
2、交流
（1）以貌取人
生1：我等候著……辦完……才領著我……人家不肯要的……最蹩腳的給我。
師：這個句子也劃下來的舉手，確實能體現託德的鬼相，沒劃的趕緊劃下來。
生1：以貌取人，瞧不起人。
師：特別從哪個詞體會到。
生1：最不肯要，最蹩腳。
師：特別是哪個詞？（蹩腳）把這個詞圈出來。什麼叫蹩腳？
生：不合適。彆扭。
師：一個字來解釋那就是——差。把最蹩腳的衣服給我，是不是瞧不起人？你體會得真好。你把以貌取人這個詞寫到黑板上。
生板書：以貌取人
（2）刻薄
生2：那個傢伙……刻薄……當然……闊人……大票子。
師：體會到什麼鬼品？
生2：刻薄。
師：把刻薄圈下來。你們怎麼從這番話中體會出託德刻薄的鬼品。
請生上臺板書：刻薄
生：是反話。（哪句）當然……大票子。
師：我看……大票子。難道這個時候，託德就已經知道站在他眼前的衣衫襤褸的我是一個百萬富翁嗎？他說的是反話，他心裡想表達的意思是——
生：你沒有錢。
師：你這個窮光蛋，你根本沒錢。還有一個字讓我們感覺到託德的確刻薄？
生：哼。
師：這表示不相信，咱們一起體會體會。一起出聲把哼讀一讀。
生讀。
師：剛才這個聲音是從哪裡出來的？（鼻子）鼻子一般是用來幹嗎的？（呼吸）用鼻子來說話，那是很傷人的。都說良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。我們千萬不能像託德那樣說話。
（3）見錢眼開 虛情假意
生3：他微笑著……折紋……螺旋紋……樣子。
師：劃下來的舉手。每一個讀過這篇課文的人都會覺得這番話寫得太好了，淋漓盡致地刻畫了託德的鬼相鬼品。
生：見錢眼開，有錢就笑臉相迎，沒錢就冷臉相對。
生：拜金主義。
生：金錢至上。
出示這段話。
師：這段話是描寫託德的什麼？（表情）神態裡的什麼？（笑容）
你們對笑有研究嗎？能不能說出8種以上不同的笑？
生：微笑。冷笑。苦笑。捧腹大笑。嘲笑。皮笑肉不笑。傻笑。譏笑。
師：一個一個說完，可以說到20種以上。老師也找了一段話，也是笑的種類。
出示笑的詞語：最熱鬧的笑是鬨堂大笑……最動人的笑是……最傷人的笑是……
師：請問，託德的笑屬於哪一種？（皮笑肉不笑）
你們在生活中見過這樣的笑容嗎？不曾見過這樣笑容的人，絕對是幸運而又幸福的人。虞老師想從網上找了一張像託德這樣的笑容，找啊找，找啊找，結果沒找到。我不死心，又找啊找，找啊找，又費了九牛二虎之力，找著了。想看嗎？
出示沙皮狗的臉。（生大笑）
師：這就是託德的笑，認識它嗎？（沙皮狗）這就是沙皮狗。老師認為這就是託德的笑。你看，這裡有什麼紋？引讀句子，有……還有……就像你往……又像……
師：回過頭去，你會覺得託德的笑臉太——
生：噁心。醜陋。陰險。
師：簡直令人——作嘔。
師：託德人不難看，為什麼笑起來如此醜陋？
生：聯絡上下文，這張大票換不開，笑容裡有難堪有窘迫，又有貪婪。
師：他的笑是對誰的笑？（錢）
請生上臺寫：見錢眼開
師：不是真心誠意，而是——虛情假意，所以非常難堪。所以，託德的另外一個鬼品就是——虛情假意。誰把它寫上去？
生上臺板書： 虛情假意
師：你們見過像馬克吐溫這樣寫一個人的笑容嗎？你們寫一個人的笑容，一般會怎麼寫？
生：聽了這個笑話，全班都開始鬨堂大笑。（你是抓動作來說的）
師：有的——捧著肚子，捶著桌子（請你做一下）
師：抓住動作就可以把笑描寫出來。不光你們不會這樣，著名作家也不會這樣。
出示《紅樓夢》裡寫笑的名段。
師範讀。
師：你覺得這些人笑容怎麼樣？
生：笑得特別開心。特別爽。
師：曹雪芹是抓這些人的什麼來描寫笑？（動作）
知道為什麼他們笑得如此開心？如此前仰後合？
生：因為劉姥姥進大觀園吃飯時說了打油詩。
師介紹這段笑的來由，王熙鳳……老劉老劉……
出示老師自己寫的一段笑《我的父親母親》
師：讀了這段話，我想聽聽你們的感覺。
生：母親笑得很開心。非常燦爛。
師：我是抓什麼寫媽媽的笑容？（表情）用了什麼方法？（比喻）把眼角紋比作——小菊花，寫出了我媽笑得真——燦爛，真——開心。
師：大家都不會像馬克吐溫一樣描寫一個人的笑。再來看看馬克吐溫的這段話，抓什麼寫託德的笑？（像我一樣，抓臉上的皺紋）用什麼方法寫的？（像我一樣，用了比喻）分別把託德的笑容比作——往池塘裡拋了一塊磚的樣子，然後比作——維蘇微火山上……一片一片的熔岩。
師：往池塘裡拋了一塊磚的樣子，見過嗎？火山上的熔岩見過嗎？
師：老師教導過我們，打比方的兩個東西要——相似。
出示火山圖片，師：像一個人的笑容嗎？
生：不像。
師：壓根不像。是馬克吐溫不會寫文章嗎？
生：他想用這種不好看的狀況來形容一個人醜惡的嘴臉。
生：誇張的手法。
師：真不愧是語言大師。抓住託德的笑容（板書：笑容）用了誇張諷刺的筆觸，淋漓盡致地把託德這個刻薄，以貌取人，虛情假意、見錢眼開的勢利小人的醜惡嘴臉刻畫了出來。
四、分析老闆的形象
1、引入
師：這是小說中的一個鬼，另一個鬼呢？老闆，馬克吐溫又是抓老闆的什麼來刻畫的？（語言）用括號把老闆說的話括下來。
2、交流
（1）概括老闆說話的特點
師：老師數過了，全文共1490個字，老闆這個鬼卻說了604個字，真是鬼話連篇。老師來讀老闆的話，邊聽邊思考，用哪些詞形容老闆再恰當不過了。
出示： 老闆說起話來真可謂（ ）！！！
師：讀完了嗎？遠沒有讀完。我必須得歇會兒，要不我要斷氣了。用上一個成語來形容老闆的這番話。
生：羅嗦。（是成語嗎）
生：廢話連篇。
生：語無倫次（用得好）
生：鬼話連篇。
師：你們的倉庫裡找不到別的成語了？老師告訴大家幾個成語，真可謂喋喋——不休，真可謂天花——亂墜， 口若——懸河， 滔滔——不絕。
師：為什麼要說那麼多？用一句話就可以概括出來。
生：把口袋裡的錢變成他的。
師：老闆也是一個——見錢眼開的人。
（2）分析老闆說話的技巧
師：他為了達到目的，還是挺有策略的。再研究研究老闆的話，再用一個詞概括老闆用的是什麼法？
生：請你賞臉……合適……講究……公爵……考究。用的是激將法。
師：是激將法嗎？他是在——拍馬屁，就是什麼法——拍馬法。還有哪兒也在用拍馬法？
生：……上衣……十全十美……都好。
師：也是在拍馬。老闆用得最多的法是什麼法？溜鬚拍馬法。
生：連環法。不過那都沒有……老叫……不讓我插嘴。連環說話，不給我插嘴。
師：我一輩子還沒……衣服呢。什麼法？
生：吹牛法。
師：永遠永遠……什麼法？百依百順遷就法。
師：看第143頁，託德簡直是個傻瓜，天生的傻瓜。什麼法？
生：批屬下法。責罵屬下法。貶低同伴法。
五、提煉託德和老闆的共同點
師：第一次讀到這兒時，有這樣一種想法：課文中的我太不走運了，要是我剛到服裝店的時候先碰到的是老闆不是託德，就不會受到冷遇了。對不對？為什麼？
生：老闆看中的是百萬英鎊，而不是他。
師：老闆和託德是一丘——之貉，他們都是（引讀板書）——見錢眼開——虛情假意——以貌取人和刻薄的人。
師：都說眼睛是心靈的視窗，語言是心靈的反映，勸同學們不要學託德和老闆。
師：馬克吐溫使鬼品躍然紙上，什麼鬼品？
生讀板書。
師：鬼有幾個？一個是（託德）另一個是（老闆）他們的的確確是鬼，因為他們共同擁有這樣的——板書將鬼品畫圈。
六、小結
師：建議抽空去讀讀《百萬英鎊》，你會更有收穫。
可見出示《百萬英鎊》的封面和梗概。
師：右邊是梗概，快速讀讀。
師：想去讀一讀小說的舉手。有興趣的還可以去讀讀馬克吐溫的其他作品。
讀一本書，就如……希望同學們在讀……時能變得越來越聰明。
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