【內容分析】
《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最後消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想象，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。
【教材簡析】
文言文教學歷來是語文教學中的難點。用情感去參與、用心靈去體會、用已有的人生經驗去與之共鳴是賞析文言文的必要手段。對七年級學生而言，要讓他在短短的幾十分鐘內體會感情，進入意境，引起共鳴實屬不易。那麼，利用開展趣味的記者採訪活動的方式，有助於對學生情緒的調動和氛圍的營造。同時採用多媒體手段，在教學中輔以畫面、音樂、朗讀，也會有所幫助。作為一名語文教師，我希望教給學生的不僅僅是幾十個字，更多的，我希望這些孩子能在這堂課中從中國古典文學中體會到“美”，能夠自覺地去挖掘“美”，從而豐富他們的內心。
【教學物件分析】
國中一年級學生較活躍，形象思維較強，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點進行分析，意義識記已優於機械識記，自我意識較強，對事物有一定的獨立見解，但他們的有意注意穩定性較差。在教學過程中，運用電腦多媒體手段來增強教學的直觀性、吸引力，發展學生形象思維。以“小記者”採訪及“目擊者”被採訪、討論等多種多樣的形式來保持學生的注意力，讓學生在新鮮感的驅使下不斷誦讀、體會、表達，從而進入角色。訓練其發散思維和聚合思維，培養學生思維的獨創性。
【教學設想及策略】
１、情境教學法：兒童心理學家卡哈娜指出：如果兒童在學習前情感已做好準備，能控制自己的衝動，則他的思維會得到良好的發展。因此，課堂上調動學生的情感是有效發揮學生為主體的重要途徑，故選擇以小記者採訪的方式。目的是：使學生在採訪與被採訪的氛圍中，情感被同化，加以誘導。採用討論的方式，培養學生學習的自主性。教者作為一個“學習過程的促進者、幫助者、搭檔”，創設研究性學習的氣氛。
採用多媒體手段，運用情境教學、愉快教學等方式方法創設情境，增強形象性，從視聽角度刺激學生感官，引發其興趣，突出重點，突破難點。
２、實施巴甫洛夫經典性學習條件作用學習說：刺激──反應──假設──突破的理論，即讓學生觸及現象，提出問題，回答問題，學生評議，不標準的答案讓學生採用歸謬法，發揮學生的主動性，自覺發現錯誤，以便強化能力。
３、寓教於樂，知識遷移。
以“以人為本”為教學指導思想，強化教學過程的民主化，創設自由探究、平等討論的氛圍。學習的目的是學以致用，因此培養他們的能力最好的途徑是：加強遷移能力的訓練。
４、為學生提供豐富多彩的表現空間。
在領悟美的本質這一過程中，請學生在獨立思考的基礎上，分組交流，並逐一展示、共同品味；教師要注重學生表述中思維的過程中，鼓勵學生從新的方向、新的角度、新的途徑進行思考，培養學生敏銳的觀察能力、獨特的思考能力和嚴謹的語言組織能力。
【教學媒體設計】
課件特別注意了整體介面的風格，因為課文是文言文，背景就選用的是與其意境相似的中國古典山水畫，背景音樂採用的是中國古典民樂，字型採用的是楷書、隸書、行楷等書法字型，整體介面古色古香，充滿了濃濃的中國傳統文化的韻味，這樣的氣氛可幫助學生感受文言文中的物象，通過聯想和想象，進而整體上把握課文的思想感情，進入課文的意境，最大限度的讓學生在欣賞中學會有感情地朗讀、品味課文。
多媒體設計成可互動式。在教學中，課件與教師講解交替應用，通過對幻燈片的隨時編排，可使放映順序與教學順序一致，根據學生特點、課堂教學的實際情況，靈活展示。
【課前準備】
教師可蒐集有關資料做成多媒體課件。
學生藉助工具書和書中註釋認識生字詞，反覆閱讀。
【教學目標】
１、學習積累文言詞語，理解課文大意。
２、體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
３、培養學生的想象、口頭表達能力和活動組織能力。
【教學內容及重點、難點分析】
反覆誦讀課文，積累文言詞語，體會“山市”變化的過程及神奇、壯麗的幻景。培養學生的合作探究能力、想象及口頭表達能力。
【教學過程設計及分析】
教學流程 教師活動 學生活動 媒體輔助 教學札記
激趣匯入 導語：各位同學，你們好！很高興認識大家！首先，向大家自我介紹一下，我是深圳電視臺的一名記者。瞧，這是我的記者證。今天來到這裡，是想邀請大家和我一起到山東的深山老林裡去走走，探訪一下，製作一期節目。聽說，那裡出現了一種類似與“海市蜃樓”的奇景，當地人稱它為“山市”。不知道大家有沒有興趣與我合作，共同完成這個採訪任務呢？好，你們這麼熱情，我更有信心了，那就讓我們出發吧！ 教師轉換身份成為電視臺記者，邀請學生進行採訪、節目製作工作。激發學生的探詢心理，能懷著好奇心，熱情地投入到課文學習。展示多媒體課件（幻燈片2），畫面出現水墨山水圖景，增強教學直觀性、形象性。 ２分鐘整體感知
１、教師配樂朗讀全文。
２、學生自由朗讀課文。教師參與到各學習小組中進行輔導。糾正個別錯誤讀音。針對學習小組提出的疑問適時點撥。
３、體會山市之“變”。
① 學生動筆，從文中找出表示時間的字詞，作出記號。教師針對學生的回答，引導其作出正確的解釋。
明確：共同的特點──時間短暫。所以山市奇景是變幻莫測的。突出“變”。
② 隨著時間的推移，山市所呈現的景象發生怎樣的變化呢？引導學生找描述景象的關鍵詞。針對學生回答，穿插字音、詞語含義的進一步糾正與明確。（如：飛甍、城郭、高垣、睥睨、連亙、霄漢等）
③ 引導學生明確山市變化的幾個階段，能抓特徵，用關鍵詞語概括。明確：山市變化分開端、發展、高潮、結局四個階段，是一個由小變大，由大變小的全過程。
１、學生通過聽讀課文，把難懂的生字詞注音。
２、分學習小組自由朗讀課文，相互質疑、相互幫助，思考對山市的初步印象。
３、學生個人朗讀，理解，討論，提問解答。
① 學生們可能作出的回答有：忽見、數年、無何、未幾、忽、既而、逾時、倏忽。
② 學生讀相關句子，找出相關描述景象的詞語，自由發表看法。
可能作出的回答有：孤塔、禪院、宮殿、碧瓦飛甍、城郭、危樓、常樓、高舍、如拳如豆等。
③ 經解釋、分析，由暢所欲言到深入思考。真正感受山市的變幻莫測。 展示多媒體課件（幻燈片３），可以突出重點文言字詞的讀音、解釋，進一步加深印象。
展示多媒體課件（幻燈片４），課文結構以及教學重點內容可以增強學生的整體感知。 學生的回答可能出現誤解。若出現帶或類似的回答，可引導學生採用歸謬法，通過理解詞語意思，注意語言組織嚴謹來解決。（8分鐘）
探究想象 １、過渡：山市真是奇妙無窮，令人歎為觀止。我
簡直眼花繚亂，看也看不過來了。好在有大家和我一起親眼目睹這難得的美景。只好向大家求助。我們一起來分工合作，好不好？
２、想象山市之“奇”。
① 讓學生分８個學習小組扮演“目擊者”。分階段談所看到的山市奇觀，提供“小組討論提綱”。（見“資料卡片一”）
② 選８名學生扮演“小記者”。到各組進行採訪。傳授採訪基本技能，提供採訪提綱。（見“資料卡片二”）
③ 教師扮演“大記者”角色。以採訪的方式與小記者交談，瞭解他們的採訪收穫。
問題組：
１、你能向我們介紹一下你採訪所瞭解的山市奇觀嗎？
２、你覺得這些景象美嗎？美在哪些細節？
注意引導學生善於總結的能力，進一步邊理解這些關鍵詞的含義，邊藉助圖片加深印象，領會作者語言的精妙。總結為山市景象“奇”。 １、過渡。引起學生參與活動的興趣。
２、想象山市之“奇”。
① 自由組成學習小組，扮演“目擊者”。按“小組討論提綱”互相描述所看到的山市其中一個階段的景象。“目擊者”儘可能表達清晰，提供多的所看之景的細節。討論交流，互幫互助，疏通文意，抓住重點。
② ８名學生充當教師（“大記者”）的`助手，接受培訓，依據採訪提綱，分別到各小組去進行採訪工作。採訪目擊者，及時總結，作好採訪筆錄。“小記者”注意明確任務，語言精練。
③ 小記者們根據採訪筆錄彙報所瞭解的山市景象。注意到的美景可能會有：高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢、往來屑屑、歷歷在目、孤塔等。 展示多媒體課件（幻燈片５、１０），提供小記者“採訪提綱”、板書。
展示多媒體課件（幻燈片６、７、８、９），將高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢的壯麗奇特景象顯現，加深詞語理解。 培養學生口頭表達能力、想象能力、作記錄、與人溝通能力、圍繞中心闡述話題。
若出現帶＊或類似的回答肯定有獨創思維的回答，同時也注意引導學生抓住典型特徵來總結概括。（２５分鐘）
研讀賞析 １、過渡：今天，真的要感謝大家！在與大家合作採
訪的過程當中，我真真切切感受到一個變化無窮、奇特神祕、美不勝收的山市蜃景。我要製作的節目初步構思出來了，大家願不願意與我一起回味一下？
２、品味山市之“美”。
① 學生賞讀課文。
② 教師描述美景。 １、過渡。學生進入欣賞美的狀態。
２、品味山市之“美”。
學生伴隨著影片欣賞，朗讀一段課文，教師有感情地描繪一段，師生共同回味所採訪到的山市美景。 展示多媒體課件（幻燈片１１），畫面、音樂、朗誦共同構成一種美的意境，讓學生多角度地感知美。 （６分鐘）
拓展延伸 １、過渡：帶著這些詳實的資料和這個變、奇、美的山市，我想我們是滿載而歸了。然而臨走前還心存疑問。為什麼古代的人把山市又稱為鬼市嫩？難道這世界上真的有鬼嗎？
２、引導學生深入探究。自由選擇角度在課外查閱資料或向有關學科教師請教，探究“山市”現象中蘊含的科學道理。 １、過渡。學生思考、議論、自由發表個人見解。引導明確：古代的人無法解釋這種現象，所以才歸結為鬼在作怪。實際上我們現代科學已經完全能夠解釋這一現象了。
２、可以自由組成研討小組。蒐集相應資料或故事，討論、探究其中科學道理。 （２分鐘）
反思小結 １、過渡：初次與大家一起採訪，大家就與我合作得如此默契、愉快所以想送給大家一個小禮物。
２、思考下列問題：
① 煙花綻放的全過程美麗卻短暫，怎樣把這一瞬間的美麗永遠留存下來呢？
② 從《山市》當中你發現了什麼可借鑑的寫作方法嗎？ １、過渡。欣賞煙花綻放的美麗情景。
２、自由發表個人見解。比較明確：
① 留存方式。有很多，但從這堂課中我們可以體會到用文字把它記錄下來更具有想象空間。美的東西也許留在想象中會更美。
② 寫作方法：按時間順序、抓特徵、運用美的語言。 展示多媒體課件（幻燈片１２、１３），欣賞煙花綻放情景。明確任務佈置。 （２分鐘）
【資料卡片】
１、小組討論提綱：
第一組
請你用自己的話，描述所看到的山市“開端”階段的景象。
從“忽見山頭有孤塔聳起”到“始悟為山市”。
第二組
請你用自己的話，描述所看到的山市“發展”階段的景象。
從“未幾，高垣睥睨”到“城市依稀而已”。
第三組
請你用自己的話，描述所看到的山市“高潮”階段的景象。
從“既而風定天清”到“或憑或立，不一狀”。
第四組
請你用自己的話，描述所看到的山市“結局”階段的景象。
從“逾時，樓漸低”到“遂不可見”。
２、採訪提綱：
採訪提綱
請你採訪一下山市“開端”（“發展”、“高潮”、“結局”）階段目擊者。提出下列問題：
⑴ 你看到了怎樣的景象？
⑵ 景象有變化嗎？怎樣的變化呢？
⑶ 你覺得這些景象美嗎？美在哪些細節？
【任務（作業）佈置】
１、課外請教老師或查閱有關資料，對“山市”這一現象作出科學的解釋。
２、請借鑑《山市》的寫法，有順序、抓特徵、運用美的語言描繪煙花綻放的全過程。３００字左右。
【板書設計】
山市
蒲松齡
變 奇 美
開端 忽 孤塔 高插青冥
無何 宮殿 碧瓦飛甍
發展 未幾 城郭 高垣睥睨
高潮 既而 危樓 風定天清
逾時 高舍 直接霄漢
結局 倏忽 如拳如豆 闇然縹緲
按時間順序 抓特徵 語言美
（建議安排2課時）
[學法引導]
《山市》是一篇文言文。本文以時間為序，用精練生動的語言，具體詳細地描繪山市虛幻奇麗的景象和山市從形成、發展、高潮和消失的全過程。
學習本課主要以誦讀為主，以積累材料培養文言語感為重點，整體感知、理解課文內容。可以查閱相關資料，對本文所涉及的“山市”這一科學現象（與“海市蜃樓”相似），進行適當的研究。應學會觀察自然景觀的變化，藉助豐富的想像力，按時間先後的順序描繪景物的畫面。
[典型例析]
例題：解釋下列句子中虛詞“然”的意義及用法。
⑴神遊其中，怡然自得。（ ） ⑵然數年恆不一見。（ ）
⑶忽大風起，塵氣莽莽然。（ ） ⑷忽有龐然大物，拔山倒樹而來。（ ）
解析：本題意在指導學生對虛詞“然”的意義及用法的理解和掌握。
①連詞，表示轉折關係，可譯為“但是”、“可是”。
②詞尾，常附於形容詞之後，有“……的樣子”的意思。
參考答案：⑴“……的樣子”⑵“但是”、“可是”⑶“……的樣子”⑷“……的樣子”
[課時訓練]
訓練一
一、填空：
《山市》選自 作者 ，字留仙，世稱“ ”， 代文學家。本文描寫了變幻莫測的 ，作者行文以“忽見、 、 忽、 、 、倏忽”等表時間性的詞語來貫穿全文，使文章層次顯得很清晰。
請你寫出你所熟悉的一則《聊齋志異》中的故事。
二、給下列加點字注音：
1、青冥（ ） 2、飛甍（ ） 3、高垣（ ） 4、禪院（ ）
5、逾時（ ） 6、連亙（ ） 7、倏忽（ ） 8、窗扉（ ）
三、解釋下列句中加點的字詞：
1、然數年恆不一見（ ） 2、高插青冥，相顧驚疑（ ）（ ）
3、往來屑屑 （ ） 4、一切烏有惟危樓一座（ ）（ ）
5、連亙六七裡 （ ） 6、或憑或立，不一狀 （ ）（ ）
7、數至八層裁如星點（ ） 8、倏忽如拳如豆，遂不可見（ ）（ ）
9、見山上人煙市肆（ ） 10、塵氣莽莽然，城市依稀而已（ ）（ ）
四、下列加點詞意思不相同的一項是 （ ）
a、見宮殿數十所 b、層層指數
然數年恆不一見 數至入層
c、忽見山頭有孤塔聳起 d、或憑或立不以狀
又聞有早行者 則或千或百，果然鶴也
五、用現代漢語翻譯下列句子。
1、見宮殿數十所，碧瓦飛甍，始悟為山市。
2、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目。
3、而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。
4、倏忽如拳如豆，遂不可見。
訓練二
一、下列句子朗讀停頓按音節劃分正確的一項是 （ ）
a、然數年恆/不一見。
b、忽/見/山頭有孤塔聳起。
c、倏忽如拳/如豆，遂不/可見。
d、又/其上，則/黯然縹緲，不可/計其層次矣。
二、解釋下列句中加點的字詞。
a、然數年恆不一見（ ） b、見宮殿數十所（ ）
塵氣莽莽然 （ ） 數至八層，裁如星點（ ）
c、始悟為山市 （ ） d、又聞有早行者（ ）
溫故而知新，可以為師矣（ ） 中有樓若者，堂若者（ ）
三、把下列這段話中省略的內容補寫在括號中。
孫公子禹年同人飲（ ）樓上，（ ）忽見山頭有孤塔聳起，（ ）高插青冥，（ ）相顧驚疑，（ ）念近中無此禪院。
四、請用課文原句填空。
《山市》是以 為順序，描繪了變幻莫測的山市蜃景，條理清晰，語言簡潔，請填寫出山市變化的幾個階段：（也可以用自己的話複述）
“山市”的形成階段：
“山市”的發展階段：
“山市”的高潮階段：
“山市”的消失階段：
五、本文用精練生動的語言描述了山市的生成和消失的全過程，極富有想象力。請在研讀課文的基礎上，再次開啟你智慧的大門，展開你想象的翅膀。
想一想：孤塔的低部在什麼地方？周圍有哪些事物？城上有樓嗎？城中街道怎樣？危樓上有多少人？都在幹什麼？……
根據上述提示，以課文的描寫為基礎，展開合理的想想，用本站擴寫山市變化的任
何一個階段。（只選一個）字數不少於200字。
【探索時空】
[熱點話題]
當今世界科學技術發展日新月異，加強對學生的科學思想和科學精神的教育，成為語文教育責無旁貸的任務。第四單元的五篇課文圍繞“自然。•科學•人文”這一主題，選取了各類文質兼美的文章。
學了本單元的課文，你學會了什麼？掌握了哪些知識本領？獲取了什麼資訊？瞭解到
哪些當今正在探索的科學領域？……請結合自己的學習體驗，大膽地發表你的見解。
[研究與思考]
一、千百年來，我國勞動人民在生產實踐中根據雲的形狀、來向、移速、厚薄、顏色等的變化，總結了豐富的“看雲識天氣”的經驗。
1、請你連續觀測一週天上的雲彩，同時寫下自己對天氣的判斷與實際的天氣情況，以培養自己“看雲識天氣”的能力。
星期一：
星期二：
星期三：
星期四：
星期五：
星期六：
星期日：
2、查閱資料，蒐集有關天氣方面的諺語。（不少於10條）
①
②
③
④
⑤
⑥
⑦
⑧
⑨
⑩
二、在動物世界裡，人們總是認為不少動物有冬眠的習性。而很少有人知道有些動物卻在夏天睡大覺，有夏眠的習性。請認真閱讀下文，你能從中瞭解哪些動物夏眠。你還能寫出4—5個冬眠的動物嗎？
夏眠動物
莊炎
在動物世界裡，不少動物冬眠。而有些動物卻在夏天睡大覺，有夏眠的習性。
蝸牛不僅以冬眠來度過嚴寒，而且還用夏眠來抵禦酷暑和乾旱。在非洲大沙漠裡的蝸牛，每當盛夏來臨時，它就縮排殼內，鑽到沙礫中藏起來睡大黨。待到天氣轉涼時，它才從沙礫中爬出來活動。
在撒哈拉沙漠裡有一種大蜘蛛，夏季來臨，它會自己挖一口直徑2.5釐米、深40釐米的井，並吐絲在井口處結一張大網，以遮擋夏天熾烈的陽光，然後躲進井底酣然入睡。
非洲的一些沼澤裡生活著一種奇怪的魚——肺魚，它既有鰓，還有肺。每當夏天旱季到來時，降水稀少，沼澤乾涸了。這時，肺魚便立即鑽進泥地裡，它體表皮上滲出一層粘液，使自己的身體同泥洞間覆上了一層襯裡。嘴的四周留有一個小孔，直通外面，讓空氣進到裡面，就依靠這個孔，用肺進行微弱的呼吸。肺魚能在泥洞裡生活上好幾個月，不吃不喝，依靠自己體內儲備的脂肪維持生命。雨季再次到來，沼澤地帶充滿了水，肺魚重新回到水裡，恢復過去的生活。
生活在多瑙河沿岸水域裡的泥鰍，到了夏天河水乾涸時，它就鑽進泥漿裡進入夏眠狀態，只靠它那特殊的腸子來呼吸空氣，維持其生命。
熱帶河流和沼澤中的蜥蜴、蟾蜍、陸生龜類，在炎熱的夏季，就鑽進淤泥底下或岩石洞穴中，不吃不動，睡上兩三個月。西班牙有的烏龜和草原龜，在缺食少水的夏季，會蟄伏在岩石的窟窿裡不吃不食達數月之久。
鱷魚雖有水陸兩棲的本領，但在非洲，當夏季河流乾涸的時候，也只好躲進泥土裡不再出來，一直要到大雨降落之後，再回到河中翻波掀浪。
獸類中也有夏眠的。中亞有一種以植物為生的黃鼠，一旦發覺植物機體內嚴重缺水，馬上連睡8個月，人們稱之為貪睡的“懶漢”。在非洲東部的馬達加斯加島上，有一種箭豬，素以蚯蚓為食，到了炎夏，蚯蚓幾乎絕跡，它只得用夏眠來熬過艱苦炎熱的日子，直到夏天過去，才醒來覓食。馬達加斯加有一種狐猴，由於夏季炎熱無雨，它只得以夏眠來躲過酷暑。在南非西部，有一種個頭肥大的野兔，它體內脂肪豐富，畏暑怕熱，所以，它在盛夏兩個多月，幾乎不吃東百，整日躺在洞裡睡大覺。非洲有一種夏眠狗，十分怕熱，在三伏天裡，它總要找一個涼爽的避暑地，一覺睡上二十多天。
在北美洲，每當酷暑到來的時候，某些地區的花粟鼠和帶有斑紋的松鼠，一反蹦蹦跳跳的常態，將身蜷縮起來，躺在自己用樹葉鋪成的“臥室”中酣睡不醒。這時候，它們的身體冰涼，彷彿死了一般。過了一段時間，當暑威漸消、天氣轉涼的時候，這些小傢伙又活躍如常了。
上面提到這麼多的夏眠動物，奇怪的是海水魚類是沒有夏眠的。
從以上事例可以看出，高溫、乾旱和缺少食物，是造成動物夏眠的外界因素。那麼，動物夏眠有沒有體內的內部因素呢？科學家用肺魚做實驗，試圖在這種動物體內找到一種能引起睡眠的激素。結果，科學家在肺魚的腦組織中提取到一種物質，將它注射到老鼠體內，老鼠很快進入睡眠狀態。目前，科學家正在深入研究這種物質，使之能幫助千百萬人擺脫失眠的痛苦。
請你舉出冬眠的動物，至少四種。
《山市》訓練一
一、《聊齋志異》 蒲松齡 聊齋先生 清 山市蜃樓 無何 未幾 既而 逾時（略）二、mīng méng yuán chán yú gèn shū pìnì 三、經常 青天、天空 你看著我，我看著你 匆匆 同“無” 高 連綿不斷 有的人 靠著 同“才” 突然 於是 店鋪 廣大 隱隱約約 四、d 五、1.看見幾十座宮殿，青綠色的屋頂，高高的屋脊好像要飛起來的樣子。2.城中有像樓一樣的、像廳堂一樣的、像街巷一樣的，景象清晰地出現在眼前。3.樓上的人來來往往、忙忙碌碌，有的人倚靠著、有的人站立著，形狀各不一樣。4.突然間變得像拳頭、像豆粒，於是什麼都看不見了。
《山市》訓練二
一、d 二、a.但是、可是 ……的樣子 b.幾 點數、計算 c.是 當作、成為 d.的人 的 三、於 他們 孤塔 孫公子與同人 他們 四、時間 “忽見山頭有孤塔聳起，……始悟為山市。” “未幾，高垣睥睨，……城市依稀而已。” “既而風定天清，……不一狀。” “逾時，樓漸低……遂不可見。” 五、略
學習目標
1、誦讀。培養文言語感，理解文言詞彙，疏通文意。
2、想像。再現“山市”奇景，理清文章思路。
3、運用。學習文章手法，進行片段練習。
課前準備
1、合理劃分小組
2、初步預習課文
學習過程
匯入新課
多媒體展示圖片，匯入情境。
師：剛才我們展示的這幾幅圖片就是人們常說的“海市蜃樓”。清代文學家蒲松齡的《山市》一文，則為我們描繪了一幅奇異的“山市”蜃樓的畫面，其實，“山市”跟“海市”一樣，都是一種因折光反射而形成的自然現象，它美麗而又奇特，然而好幾年也難得一次，所以大多數人只能望而興嘆。今天，就讓我們一起走進蒲松齡筆下的“山市”，去感受它的奇妙。
（出示目標並板書課題。）
活動一：誦讀，疏通文意。
（一）誦讀
師：“書讀百遍，其義自見”，而對於文言文的學習更離不開一個“讀”字。我們要通過朗讀，掌握生僻字詞的讀音，把握語音的抑揚頓挫，熟悉課文的基本內容。請同學們先自讀課文，劃出文中的生字詞。
學生朗讀課文，教師提示用圈點法劃出生字。
指名說出生字詞，然後多媒體展示，一起朗讀識記生字。
奐（huàn）山 禹（yǔ） 青冥（míng） 禪（chán）院
飛甍（méng） 高垣（yuán） 睥睨（pì nì） 連亙（gèn）
窗扉（fēi） 逾（yú）時 倏忽（shū）
師：請同學們再次以自己喜歡的方式反覆朗讀課文，要讀準字音、停頓。
學生以自己喜歡的方式朗讀：或大聲朗讀，或搖頭晃腦似的吟讀，或同桌對讀，或小組齊讀……
師：剛才同學們讀得都很投入，在你朗讀的過程中，有沒有拿不準朗讀停頓的句子？
生：“然數年恆不一見”一句該怎樣停頓？
師：哪位同學能幫助她一下？
生：我認為這個句子應該這樣讀：“然數年/恆不一見”
師：好，同學們同意這種讀法嗎？
生齊：同意。
師：還有其他句子嗎？
生：“又其上，則黯然縹緲，不可計其層次矣”這一句我不知道該怎樣讀？
生：應該這樣讀吧，“又/其上，則/黯然縹緲，不可計/其層次矣。”
師：這樣停頓可以嗎？
生：“不可計/其層次矣”停頓得不恰當，我認為應該讀為“不可/計其層次矣”
師：很好，按照意義“計其層次”應該是連在一起的。還有其他句子嗎？
生：沒有了。
師：為了檢查課文是不是讀熟了，老師想了一個辦法，請同學們看大螢幕。（大螢幕出示去掉句讀後的原文），自己試讀一下，看能否流暢地把文段讀下來。
學生自由試讀
師：哪位同學為大家朗讀一下？
生紛紛舉手，師指名朗讀，然後齊讀。
（二）譯讀
師：同學們剛才的朗讀，字音、停頓都把握得不錯，但是在朗讀的過程中，對於文章內容是不是理解了呢？下面就以小組為單位試著用現代漢語翻譯課文。
學生以小組為單位，對照註釋，藉助工具書，合作翻譯全文，圈注難點，教師適時提示。
師：同學們在小組合作翻譯的過程中，有沒有本小組內解決不了的疑難詞句？
生：“高垣睥睨”是什麼意思？
師：哪位同學能為他解答一下？
生：“高垣”是高牆，“睥睨”是指城牆上呈凹凸形的矮牆，合起來可以理解為高高低低的城牆。
師：對於這個解釋，你還滿意嗎？（滿意）還有其他疑難嗎？
生：“危樓”是什麼意思？
師：“危樓”就是危險的樓，是不是？
生齊：不是。
師：那是什麼？
生：應該是高樓的意思。李白的《夜宿山寺》一詩中有一句“危樓高百尺”，就是這個意思。
師：引申得很好，“危”在這裡是“高”的意思。
生：“而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀”這句話該怎樣翻譯？
師：哪位同學能翻譯一下？
生：樓上的人們來來往往，有的靠著，有的站著，姿態各不相同。
師：非常準確。注意其中的“或”，在文言文中，“或”有“有人”“有時”“或許”等多個意思，在這裡根據文意可以理解為“有人”。
師：還有其他疑難嗎？（沒有了）好，看來同學們剛才在疏通文意的時候，小組合作得非常成功，大部分問題都在小組內得到了解決。
活動二、想像，理清文章思路。
師：同學們在剛才讀課文的時候，有沒有發現文章用詞方面突出的語言特點？
生：用了很多表示時間的詞。
生：用了誇張。
師：誇張是一中修辭，不是用詞方面的特點，後面我們要講這個問題的。
生：用了很多四個字的詞語。
師：看來同學們都有一雙善於發現美的眼睛，那就讓我們再讀課文，畫出文中表示時間的詞語和四字美詞，怎麼樣？
生讀課文，找詞語。
師：請同學們將劃出的詞語在小組內進行交流。
生小組交流。
師：關於時間的詞語有哪些？請各小組說說，看哪個小組說得最全面，最準確。
生：我們小組找了四個，忽、未幾、既而、倏忽。
生：我們找了六個，忽、無何、未幾、忽、既而、倏忽。
師：確實不少了，那麼還有沒有？
生：應該是七個，還有一個“逾時”。
師：對。“逾時”也是表示時間的，總共有七個，請看大螢幕。
學生結合大螢幕歸納：
★表示時間的詞語
忽（忽然）——無何（不久，不一會兒）——未幾（與“無何”含義相同）——忽——既而（不久）——逾時（過了一會兒）——倏忽（突然）
師：我們再來看寫景的四字美詞。大家都找了哪些呢？
生：高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、直接霄漢、黯然縹緲。
生：還有孤塔聳起、高垣睥睨。
生：還有風定天清、一切烏有。
師：文中的四字美詞真不少，同學們都找得非常用心，讓我們結合大螢幕熟悉一下：
★寫景的四字美詞
孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、歷歷在目、風定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲
師：請同學們再讀課文，注意邊讀邊記一下剛才我們找的這兩類詞語。
學生讀課文，大螢幕出示課文，讓學生在空格處填寫這兩類詞語，加深對課文的理解。
師：隨著時間的推移，山市在不斷地變化，請同學們結合課文看看，作者共描寫了幾幅不同的畫面。
生：三幅：孤塔、城郭、危樓。
生：應該是四幅吧。還有宮殿。
師：同學們說，應該是幾幅呢？
生齊：四幅：孤塔、宮殿、城郭、危樓。
師：作者蒲松齡按時間順序描繪了四幅畫面，為我們再現了山市初生、發展直至高潮的過程，請同學們以小組為單位將描寫山市內容的文字劃分層次。
學生小組討論分層。
師：對於大家討論的結果，我們先不集體展示，讓我們對課文進行分層次朗讀，看看大家的意見是不是一致。男同學讀第一層初生階段，女同學讀第二層發展階段，全班齊讀第三層高潮階段。
學生分層朗讀。
師：在剛才朗讀的過程中，老師發現多數同學的意見是一致的，但在一、二層的分界處有個別小組出現分歧。同學們想一想，第一層應到“念近中無此禪院”，還是“始悟為山市”？
生：始悟為山市。
師：為什麼？
生：應為到這裡山市才初露端倪。
師：有道理。作者把握住了山市變幻莫測的特點，按時間順序寫出了山市由生成到消失的過程，層次分明。
師板書：
時間
A、初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現
（變幻莫測）
B、發展階段：城郭的出現
C、高潮階段：危樓的出現
師：目睹山市奇景，是偶爾機緣裡的幸運。蒲松齡的《山市》文景皆佳，韻味盪漾。無論大筆勾勒或工筆描摹，都曲盡其妙，給人以身臨其境賞心悅目之感。對於這樣的名篇佳作，我們當然要熟讀成誦。同學們不妨先選自己最喜歡的一層，以最快的速度把它背誦下來。
背誦自己喜歡的層次。
活動三、運用，片段描寫練習。
師：這篇文章在寫法上除了我們剛剛講到的四字美詞和層次分明外，值得我們學習推敲的地方還有很多，同學們可以小組為單位一起討論一下。可以運用“多側面發現”的方法，從詞語運用、修辭方法、描寫角度、情感表達以及同學們可以發現的其他方面加以體會。
學生小組討論。
師：請同學們說一說你所發現的文章值得我們學習的美點。
生：“惟危樓一座，直接霄漢”用了誇張，寫出了樓的高。
生：“中有樓若者，堂若者，坊若者”用了排比。
生：“數至八層，裁如星點”用了比喻。
師：這些都是從修辭的角度說的，還有沒有其他方面的發現，比如說文章詳略的安排。
生：“危樓”是詳寫的，其他是略寫的。
師：你讀得很細緻，文章既有巨集觀的勾勒，也有細緻的描繪。
生：還有動靜和靜景的結合。
師：很好。這也是景物描寫的一個角度。
師總結歸納：
通過同學們剛才的發言，我們不難看出，文章在寫法上的美點主要有以下幾點：
①修辭恰當。“惟危樓一座，直接霄漢”是巧妙的誇張；“數至八層，裁如星點”是生動的比喻；“中有樓若者，堂若者，坊若者”是整齊的排比。
②詳略得當。作者寫城郭“高垣睥睨，連亙六七裡”頗有恢巨集氣象，以虛代實，粗粗勾勒了一個龐大城市的規模和輪廓。但對“危樓”，不僅描摹了樓的高大、雄偉以及它簡潔、明朗的結構，而且還用富有表現力的筆墨，寫出了樓上各色人等的活動，細膩點染了樓中人物的風姿和神態。使得本是“無中生有”的山市蜃景充滿濃郁的生活氣息，令人賞心悅目。一系列四字美詞的運用，使語言生動活潑、簡潔明瞭而又富於表現力。
③動靜結合。作者採用虛實相生、動靜相結合的筆法，具體描繪了山間蜃景中變幻莫測的一樓一景，一人一態，寫得極有情味，令人目不暇接。
同學們，學習的最終目的是為了應用，只有能為我所用的東西才會成為屬於自己的知識，蒲松齡用如此優美的文筆為我們描繪了難得一見的山市奇觀，我們不妨學習文章的寫法，結合自己平時的觀察，試著寫一段景物描寫片段。比如日出、日落，風雨……要求：運用時間順序，寫出景物的變化，同時適當運用文中所學的其他手法。
學生自由練筆，然後指名朗讀，相互點評。
（學生片段描寫略。）
課堂小結
同學們，學習貴在養成好的習慣，對於文言文的學習來說，最好的習慣就是積累，這一課，老師建議你積累以下內容……
附：知識積累卡
★表示時間的詞語
忽（忽然）、無何（不久，不一會兒）、未幾（與“無何”含義相同）
既而（不久）、逾時（過了一會兒）、倏忽（突然）
★通假字
一切烏有：“烏”同“無”。
裁如星點：“裁”同“才”。
古今異義詞
直接：古義：一直連線到；今義：不經過中間的事物。
睥睨：古義：指女牆，即城牆上呈凹凸形的矮牆；今義：斜著眼睛看。
危樓：古義：高樓；今義：結構不安全的有危險的樓房。
★四字美詞
孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、風定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲
★難句翻譯：
①奐山山市，邑八景之一也。
奐山的“山市”，是淄川縣八景之一。
②未幾，高垣睥睨，連亙六七裡，居然城郭矣。
沒多久，（又出現了）高高低低的城牆，（頂上是）呈凹凸形的短牆，連綿六七裡，竟然像一座城市。
③中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。
城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街巷的，都清晰地呈現在眼前，數也數不過來
④而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。
（低層）樓上的人們來來往往，有靠著的，有站著的，姿態各不相同。
⑤見山上人煙市肆，與世無別。
看到山上有人家、集市，跟塵世上的情形沒有什麼區別。
在平時的語文學習中，我們除了積累好詞、好句之外，還可以積累美文，積累經典的古詩詞等等，希望同學們能真正養成善於積累的習慣，它會使你在語文學習中獲益匪淺。
教後反思
大致採用了以下幾種學法：
1、情境設定法。課前充分利用課件展示創設情境，從感性上讓學生自然融入到課文的意境中。
2、誦讀法。教法千變，朗讀為本，對文言文的教學來說，誦讀尤為重要。整堂課我以誦讀貫穿始終，從初讀、譯讀到理讀、背讀，從朗讀入手，讓學生把握文言文的節奏，體會文意，賞析美點，尤其是其中的去掉句讀競讀和小組分層朗讀，在朗讀過程會考查了學生對文字的理解，可謂一舉兩得。
3、質疑法。教學過程中，我一直鼓勵學生相互釋疑，教師只作適當補充，培養了學生髮現問題、解決問題的能力。
4、討論法。小組合作討論是這節課的主導學法，學生自主學習，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
5、畫圖法。《山市》中的景色瞬息萬變、虛無縹緲，比較適合培養學生的想象力。課堂設計中我本想從兩個層面來培養學生的想象力：以創造性複述來培養學生描述景物的再造想象力；以畫圖的形式來培養學生將語言轉化為圖景的空間想象力。可是因為時間關係，該環節未得實施。同時最後的片段描寫練習也因時間關係，學生水平未得到真實發揮，可以說是課堂上的遺憾。
教學目標
知識目標：
1、能夠熟練說出作者及其作品的相關常識。 2、熟讀課文，準確解釋課文中的時間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。 能力目標：能夠概括出山市的形成順序，描繪其神奇壯麗的幻境。情感目標：探究山市形成的科學道理，增強學生科學探究的興趣。
教學重點 熟讀課文，準確解釋課文中的時間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。
教學難點 探究山市形成原理，培養學生主動探究的科學精神。
教學方法 朗讀、討論 教學儀器 多媒體 課時安排 2課時
教學步驟教學時間：
教學內容與步驟 學生活動內容與方式 預期達效果 反思記
一、佈置預習
1、查閱與作者蒲松齡相關的資料，簡單瞭解《聊齋志異》
2、讀課文至少三遍，給你認為比較重要的詞注音並抄寫二、匯入 （展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問：你見過這樣的景象麼？你知道它是什麼嗎？（學生自由發言） 在夏天，沿海一帶或沙漠地區，經常可以看見在空中或地面以下有遠處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為海市或海市蜃樓 。這種現象，有時人們在山區也可以看到，人們就稱之為山市（出示課題） 今天我們就來隨著清代的著名作家蒲松齡來觀賞一次山市的出現過程吧！
2、誰來為大家簡單介紹你瞭解的蒲松齡及《聊齋志異》介紹作者、作品：
投影補充． 作者：蒲松齡（16401715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。（白居易在香山／歐陽修六一歡／李清照號易安／王安石住半山／蘇軾爬東坡／李白採青蓮 記住這些號） 作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語言生動。
三、整體感知，熟讀課文1、指幾名學生朗讀。其他同學邊聽邊注意他們讀的哪些字的讀音與你不同，斷句與你不同？
注意以下字的讀音：奐huan 邑yi 冥ming 甍meng 垣yuan睥bi 睨ni 亙gen 莽mang 霄xiao扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu2、學生兩人一組，再將課文讀給自己的前後桌聽。
3、全班齊讀課文一遍。
四、理通文意
1、自己結合課下註解，翻譯課文，並畫出自己不會翻譯的句子及詞語。
2、班中交流翻譯解決難譯的句子。
3、比賽翻譯課文五、佈置作業 1、熟讀課文，複習重點字的讀音、意義。2、翻譯課文。（抄一句原文，翻譯一句。）
3、查閱相關材料，看山市、海市是怎樣形成的？第二課時教學內容：鞏固字詞、句的意義，分析理解課文內容。
一、檢測複習
1、抽查學生的朗讀13名，不會的中午到辦公室讀，讀會為止。
2、解釋加點的字（1） 邑八景之一也（2） 數年恆不一見（3） 高插青冥（4） 念近中無此禪院（5） 無何，碧瓦飛甍（6） 未幾，高垣睥睨（7） 連亙六七裡（8） 塵氣莽莽然（9） 裁如星點（10） 又其上則黯然縹緲（11） 倏忽如拳如豆
二、分析課文
1、全班齊讀課文，同時思考山市的全過程，可分為幾個階段？（是以什麼為順序的？畫出表示時間的詞語？）這表現了山市的變化是迅速還是緩慢？
2、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語？
3、展開合理的聯想和想象，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的山市。
4、探究山市形成的原因山市形成的原因是什麼？（請學生自己演示）
三、總結練習
四、佈置作業
1、背誦課文
2、課外練習學生預習學生調動生活中的積累， 檢查預習學生介紹作者、作品等文學常識學生朗讀課文，並相互校正字音、斷句。學生互讀互聽，熟練朗讀課文。學生翻譯課文學生檢測學生在書上畫出表現時間的詞語。忽～無何～未幾～忽～既而～逾時～倏忽～遂學生再讀課文標畫出描寫山市變化的詞語孤塔聳起，高插青冥宮殿數十所，碧瓦飛甍高垣睥睨，連亙六七裡，居然城郭矣中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。城市依稀惟危樓一座，直接霄漢樓五架窗扉皆洞開，一行有五點明處，樓外天也。層層指數，樓愈高則明漸小；數至八層、裁如星點，又其上則黯然縹緲，不可計其層次矣。而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。樓漸低，可見其頂，又漸如常樓，又漸如高舍，倏忽如拳如豆，遂不可見 縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢巨集，又看危樓出現。結尾照應開頭，這裡說的山市跟海市一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。 簡單瞭解作者及作品激發學生學習本文的興趣加強印象，其他學生能熟練說出文學常識準確、熟練的朗讀課文加強學生的複習意識鞏固基礎知識鞏固運用標註法學習文章探索山市形成的原因，增強學生對科學的興趣。
教案設計 山市 蒲松齡山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿再展城郭恢巨集又看危樓出現。山市形成原因：折光反射而形成 課後記。
【教學目標】
１、學習積累一些文言詞語，理解課文大意。
２、體會“山市”變化的過程及神奇、壯麗的幻景。
３、培養學生組織、想象以及口頭表達能力。
【教學重點】
反覆誦讀課文，積累文言詞語，體會“山市”變化的過程及神奇、壯麗的幻景。培養學生組織、想象以及口頭表達能力。
【教學過程】
一、恰當匯入
口述：今天來到這裡是想邀請大家和我一起到山東的深山老林裡去走走。聽說那裡出現了一種類似於“海市蜃樓”的奇景，當地人稱它為“山市”。怎麼樣，大家有沒有興趣與我合作，共同完成這個採訪任務呢？那就讓我們出發吧！
二、整體感知
１、教師範讀課文，引導學生掌握字詞讀音。
２、學生自由地朗讀課文，談談對山市的初步印象。
三、分步品味
１、體會山市之“變”。
⑴ 找出文中表示時間的詞語。這些時間都很短暫，看來山市是瞬息萬變的！（板書“變”）
⑵ 隨著時間的推移，山市呈現出怎樣的景象？
⑶ 山市變化的全過程可分為幾個階段？
２、想象山市之“奇”
⑴ 讓學生分組分階段談所看到的山市奇觀，派小記者下組進行採訪。
要求：
① 小記者採訪前要做到心中有數，列好採訪提綱；採訪時要及時總結，做好採訪筆錄。教師提供“採訪提綱”，小記者按“採訪提綱”進行採訪。
② 目擊者儘可能向小記者提供多的細節。
⑵ 教師以記者採訪的方式與小記者交談，總結小記者所瞭解到的山市勝景，奇妙無窮。（板書“奇”）
３、品味山市之“美”
⑴ 學生朗讀一段課文，教師有感情地描繪一段，師生共同回味所採訪到的山市奇觀（輔以圖片欣賞）
⑵ 師生評說山市景色之美，探究由哪些詞語、句子體現出來。（高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢、闇然縹緲）山市勝景被這些語句描繪得美不勝收！（板書“美”）
四、深入研討
１、欣賞煙花綻放情景的影片，然後思考：作者記錄山市之景，如此變幻、奇特、美麗，在寫作方法手法上有沒有讓我們借鑑的地方？
２、為什麼那時侯的人把山市又稱為鬼市？世界上真的有鬼嗎？
五、課堂練筆
讓學生用筆有順序、抓特徵、運用美的語言描繪煙花綻放的全過程。師生共評。
六、作業佈置
１、課外請教老師或查閱有關資料，對“山市”這一現象作出科學的解釋。
２、積累課後“讀一讀，寫一寫”中的優美詞語。
【板書設計】
山市
蒲松齡
變 奇 美
忽 孤塔 高插青冥
無何 宮殿 開端 碧瓦飛甍
未幾 城郭 發展 高垣睥睨
既而 危樓 高潮 風定天清
逾時 高舍 結局 直接霄漢
倏忽 拳豆 闇然縹緲
按時間順序 抓特徵 語言美
【採訪提綱】
請你採訪一下山市“開端”（“發展”、“高潮”、“結局”）階段目擊者。
提出下列問題：
１、你看到了怎樣的景色？
２、它有變化嗎？怎樣的變化呢？
３、你覺得這些景象美嗎？美在哪些細節？
○.教學目標
1、繼續學習文言文誦讀，積累文言詞語，翻譯課文。(重點)
2、疏通課文結構，掌握課文內容，提取課文主要資訊，賞析語句；(重點)
3、通過各學科結合，探究“山市”形成的科學原理。(難點)
○教學內容
《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最後消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。
○教學設計
(一)新課匯入
1788年，拿破崙率軍進攻埃及。一天，法軍行進在沙漠途中，突然看見前面有一片模糊的湖光山景。景物倒懸在空中，不一會兒，湖泊又消失得無影無蹤。隨後，他們又看到草葉變成了棕櫚樹叢。這種變幻莫測的景像使法軍十分驚慌、不知所措。士兵們個個被嚇得跪在地上禱告，企求上帝保佑。其實，這種現象就是人們所說的“海市蜃樓”。蒲松齡的《山市》也記載了這種情況。蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象，它到底有怎樣的奇觀呢？讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！
(二)簡介作者以及作品
蒲松齡(1630或1640--1720xx年)清朝文學家。字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川(今山東淄博市南)人。他屢試不第，至71歲方為貢生。長期窮愁潦倒，以教書為業。一生著作很多，詩、文、詞、賦、戲曲、俚曲等均有佳作，短篇小說集《聊齋志異》為其代表作。
《聊齋志異》是文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語言生動。“聊齋”，書屋名。“志”，記。“異”，奇異。
(三)注意以下字的讀音：
奐huàn邑yì冥míng甍méng垣yuán睥bì睨nì亙gèn
莽mǎng霄xiāo扉fēi縹piāo緲miǎo逾yǔ倏shū
(四)給重點詞註釋
奐山山市，邑(縣)八景之(的)一也，然(但)數年恆(經常)不一見。孫公子禹年與同人飲(喝酒)樓上，忽見山頭有孤塔聳起，高插青冥(青天，天空)，相顧(看)驚疑，念(想起)近中(近處)無此禪院(寺院)。無何(不久)，見宮殿數十所，碧瓦飛甍(屋簷)，始悟(才明白)為(是)山市。未幾(不久)，高垣(高牆)睥睨(矮牆),連亙(連綿不斷)六七裡，居然(竟然)城郭(城市)矣。中有樓若者(有的像樓)，堂若者(有的像廳堂)，坊若者(有的像街巷)，歷歷在目(清晰地出現在眼前)。以(用)億萬計(計算)。忽大風起，塵氣莽莽(廣大)然，城市依稀(隱約)而已。既而風定天清，一切烏(同“無”)有，惟(只)危(高)樓一座，直接霄漢(雲霄與天河)。樓五架(間)，窗扉(窗戶)皆洞開(大開);一行有五點明處，樓外天也。層層指數(指著點計數)，樓愈高，則明(亮點)漸少。數至八層，裁(同“才)如星點。又(再)其上，則黯然縹緲(昏暗得看不分明)，不可計其層次矣。而樓上人往來屑屑(形容來往匆匆)，或(有的)憑(靠著)或立，不一狀(形狀)。逾時(過了一會兒)，樓漸低，可見其(它)頂；又漸如常樓；又漸如高舍(高高的平房);倏忽(突然)如拳如豆，遂(終於)不可見。又聞有早行者，見山上人煙(人家)市肆(集市。肆，店鋪。)，與世(塵世)無別，故又名(稱)“鬼市”雲。
(五)翻譯全文。(略)
(六)問題探究(學生討論後可自講：)
1、作者描繪山市時，是以什麼為序的？表示時間的詞語有哪些？
明確：是以時間為序的。忽、無何、未幾、忽、既兒、逾時、倏忽
2、山市的變化過程是怎樣的？用一個成語概括山市的特點。
明確：孤塔>宮殿>城郭>危樓>高舍>如拳如豆>不可見
特點：變化莫測神奇變幻
3、山市出現的全過程分為幾個階段？
明確：(1)初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現。
(2)發展階段：城郭的出現。
(3)*階段：危樓的出現
4、結尾有什麼作用？
明確：結尾一段寫山上的“鬼市”,這是補筆，有照應開頭的作用，說明“山市”還有別稱。
5、文章對山市景象的描寫生動形象，作者運用了哪些修辭方法以達到這種效果？
明確：誇張：惟危樓一座，直接霄漢。
比喻：數至八層，裁如星點
排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。
使文章語言簡潔而富有表現力。
6、本文在寫法上有什麼特點？
明確：描繪的是動景，抓住山市景象變幻莫測的特點來寫，因而是按照時間順序來描繪景象的變化。
7.為什麼人們又稱“山市”為“鬼市”?它是真的“鬼市”嗎？請用科學知識來說明“山市”的形成原因。
明確：這裡說的“山市”跟“海市蜃樓”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，而古代的人不知道其科學原理，所以說它是“鬼市”。
海市蜃樓是光在密度分佈不均勻的空氣中傳播時發生全反射而產生的。夏天，海面上的下層空氣，溫度比上層低，密度比上層大，折射率也比上層大。我們可以把海面上的空氣看作是由折射率不同的許多水平氣層組成的。遠處的山峰、船舶、樓房、人等發出的光線射向空中時，由於不斷被折射，越來越偏離法線方向，進入上層空氣的入射角不斷增大，以致發生全反射，光線反射回地面，人們逆著光線看去，就會看到遠方的景物懸在空中。
(七)小結
1.掌握通假字：
①一切烏有(“烏”通“無”,沒有)②.數至八層，裁如星點。(“裁”通“才”)
2.掌握古今詞義不同的詞：
直接霄漢：古義：一直連線到；今義：不經過中間的事物
3.詞類活用：
窗扉皆洞開(像洞一樣，名詞做狀語)
4.一詞多義：
見宮殿數十所(幾，幾個，表示不確定的數目)
數至八層(計數)
然數年恆不一見(但，錶轉折)
居然城郭矣(竟然，詞尾)
(八)佈置作業：完成《導學導練》P72～P73練習
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