教學目標:
知識與技能
1、能抓住不同季節的典型景物。
2、表達自己對大自然和生活的熱愛之情。
過程與方法
1、運用本單元課文中觀察和描寫的方法,表現季節的特點。
2、按照一定的順序,運用描寫的方法把內容寫具體,表達自己的實感。
情感、態度與價值觀
1、培養學生觀察能力
2、培學生熱愛生活、熱愛科學的情感
教學重難點:
學生能運用本單元課文中觀察和描寫的方法,表現季節的特點,把內容寫具體。
教學設計:
第四課時
一、談話匯入
同學們,這一單元的課文給我們描繪了一幅副生動精彩的畫面,那神奇絢麗的自然之景讓我們感到驚奇與敬畏,也激發了大家觀察的興趣,很多同學開始留心生活,開始與大自然親密接觸。變幻多姿的四季之美讓我們感受到了大自然那無與倫比的和諧與美:春天,萬物復甦;夏天,驕陽似火;秋天,碩果累累;冬天,白雪皚皚。那麼,你最喜歡哪個季節?它最吸引你的是什麼?在這個季節裡,你獲得過哪些快樂?
二、描述畫面,猜想季節
1、用簡短的語言,抓住典型景物,表現季節的特點,但不允許說出季節的名稱。
2、指名猜想同學們描述的是哪個季節,要求不僅說出是什麼季節。
三、分組討論,交流
1、小組討論
2、全班交流
四、品位四季,引導口頭表達
1、創設情景,學習表達
你們最喜愛的季節是什麼?它最吸引你的是什麼?為什麼?
2、出示範文,引導表達。
要求學生朗讀範文,說說文章為什麼能給你留下深刻的印象。
組織討論,相機歸納:抓住春天的特點,抓住典型景物的形態、色彩、變化,從聽到的、看到的、聞到的、觸控到的、想象到的等不同方面,運用比喻、擬人、對比得便法手法進行細緻地描寫,描寫有序,語言生動,抒發真情。
3、鼓勵學生抓住季節特點,根據自己的觀察所得,變換觀察角度和表達順序,重選典型景物以及任務的衣著、開展的活動,改寫、補充、續寫範文,啟發學生多角度構思,多角度描寫,防止個避免學生習作千篇一律的現象。
五、描繪四季,鼓勵動筆成文。
第五課時
一、講明習作的修改要求,強調修改的方法、符號。
二、自我修改,延伸課外。
1、動筆嘗試自我修改,使文章更精美。
2、回家後讀給父母聽,讓他們給你寫的內容提出修改意見,再次修改。
三、交流習作,互相提升。
1、組內互相交換看對方習作,組內互評。
2、共同評議是否寫出了季節的特點和對季節的喜愛。
3、共同修改。
4、推薦組內同學讀習作,大家欣賞。
四、整體評文,總結閃光之處。
五、展評習作,賞讀優秀作品
1、選取幾片在表達上各具特色的優秀作品,師生共同賞讀評議:哪些畫面令人難忘?哪些詞句印象深刻?
2、選取更多學生的精彩語段組織點評,進一步領悟表達的順序,描寫的方法。
六、精心修改,錘鍊習作語言。
鼓勵學生通過自讀自評自改,互讀互評互改,修改習作。
七、修改定稿的習作抄寫在課堂作業本上。
[教學目標]:
1、知識能力目標:進一步學習概括課文的主要內容,學會生字新詞。
2、過程方法目標:培養學生質疑問難,提出問題,解決問題的能力。
3、情感目標:有感情地朗讀課文,感受《月光曲》美的意境。
[教學準備]:
貝多芬的《月光曲》
[教學過程]:
課前活動:介紹貝多芬。
一、課前預習,初步感知,提出問題。(要求教師給學生實在而充足的時間去預習,一般花整節課時間讓學生去預習。)
自 學 要 求
一、自學課文中的生字,新詞。要求識記生字,理解部分新詞。(可參考 運用工具書,如字典、辭典等)
二、讀課文。要求把課文讀通、讀順。
三、概括地說一說課文的主要內容。
四、提出你對課文不理解的地方。 問題 ① ② ③ ④ ⑤
(學生在自學卡提出的問題,本人給予了歸納統計,在附頁。)
二、課堂檢測,小組討論,初解問題。
(一) 預習檢測
1、生字新詞的檢測
A、詞語
幽靜 清秀 陌生 純熟 清幽 琴鍵
霎時 恬靜 波濤洶湧 陶醉
● 抽生讀
● 說說你最理解哪個詞語
B、生字、多音字
chuán( ) tán( )
券:( ) 傳 彈
zhuàn( ) dàn( )
● 請學生組詞識記
2、課文朗讀檢測
指名讀課文,糾正字音,防止讀破句。
3、對學生理解課文主要內容的檢測
課文講了一個關於貝多芬創作《月光曲》美麗動人的傳說。請大家開啟書本,再讀讀課文,讀過之後,看誰能把這個傳說說給大家聽聽。
A、學生自由讀全文。
B、課文讀好了,你們把這個傳說記住了嗎?在講這個傳說之前,我有個小要求,就是要求大家只把這個傳說的大概意思講出來就可以,這就叫概括地講,這可比具體講要難。請你們先同桌準備一下,思考該怎麼講,想過了,自己可以小聲練習練習。(學生思考,各自練習。)
C、抽生說(多說幾個),教師隨時請學生點評,要求說出優點和問題。
(二)小組討論,初解問題。
課文的大概內容我們已經瞭解了,但是,課文裡邊還有值得我們去探索和研究的地方。大家對課文也提出了不少的問題,那麼現在,就請大家在四人小組內來討論你們不懂的問題,看看憑四人的智慧是否能解決掉一部分難題。
● 小組進行熱烈地討論。
● 教師隨時巡迴點撥,參加討論。
● 小組內整理出剩餘的問題(經過這一環,那些粗淺的表面的問題就解決 掉了。)
三、集體反饋,自讀課文,疏理問題。
請每一小組的組長把小組內剩下的未解決的問題提出來,教師進行板書,並同時進行問題的歸納與疏理。
疏理後可能還留有的問題:
● 為什麼叫它為《月光曲》?
● 《月光曲》真的那麼迷人嗎?
● 貝多芬為什麼要把剛才彈的曲子記錄下來?
● 盲姑娘為什麼會看到從來沒有看到過的景象?
△ 以上部分是關於《月光曲》引出來的一系列問題。
● 貝多芬為什麼要為那位盲姑娘彈鋼琴曲?
● 為什麼他彈完一首後,又彈了一首?
● 盲姑娘問他是不是貝多芬,他為什麼不回答?
△ 這一部分的問題是關於貝多芬內心情感變化而引出來的一系列問題。
(在疏理的過程中,有些問題這一小組不能回答,其他小組能回答的就隨機解決掉,教師抓住一些重點問題設疑。)
四、再讀課文,獨立思考,探究問題。
對於黑板上疏理後的問題,請同學們再細讀課文,先獨立思考,你認為哪些問題值得我們一起深入研究。
(這一回答可能不是一致的,有些人認為第一部分內容,有些人則會認為第二部分內容。)
五、合作探索,以讀為本,解決問題。
1、第一部分內容的探索
A、請學生細讀第9小節,思考這小節講了什麼?(《月光曲》的內容)
B、請學生閉上眼睛欣賞《月光曲》,聽完讓其談感受:你彷彿看到了
什麼?(學生對這裡的回答可能不是文中兄妹倆聽時的感受,教師也都要尊重每個學生的不同感受,這就解決了《月光曲》真那麼迷人?的問題。)
C、盲姑娘和她的哥哥聽了貝多芬的彈奏,他們似乎看到了哪些景象?
(學生對這裡的回答都是文中第9小節的內容,即月亮從海邊升起及月光照耀下的大海。這就解決了為什麼叫《月光曲》的問題。)
小結:這麼美的景象把盲姑娘兄妹倆陶醉了,連貝多芬也是激動萬分,所以沒等他們醒來,就飛奔回客店記錄剛才的曲子。
D、課文把《月光曲》寫得這麼美,我們想辦法把第9小節也背出來。
2、第二部分內容的探索
A、請學生瀏覽課文2~7小節,體會貝多芬的心情。小組合作完成以下問題。
● 貝多芬聽到兄妹倆的對話時心情
● 貝多芬彈完第一首後聽了盲姑娘的話,心情
B、彙報小組討論結果(學生能體會到貝多芬的心情,第二部分的問題也就解決了。)
小結:貝多芬從感動到激動,正是懷著這種激動萬分的心情才創作出了這麼優美的《月光曲》。
六、檢測目標,拓展延伸,開放問題。
1、抽生背第9小節。
月光照進窗子來,茅屋裡的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽。
2、出示句子:
A、同學們
小結:這是由月光引起的聯想。寫實實在在的事物再加上適當的聯想,文章的內容會更充實,更深刻,更感動人。
請再讀讀第9小節,看看哪些地方寫的是實實在在的事物,哪些句子是聯想。
C、學生邊讀邊劃,然後指名讀出聯想部分的句子。
3、如果丟掉了這些聯想的句子,只有實實在在的事物,那這段文字就失去了99%的美。不信請看:
皮鞋匠靜靜地聽著。他看看妹妹,月光正照在她那恬靜的臉上,照著她那睜得大大的眼睛。
A、請同學們讀一讀,覺得還美嗎?
B、小結:通過對比,我們進一步明白了,寫文章的時候能把自己看到的、聽到的寫得很具體,又能恰當地加上自己的聯想,文章的內容就會更充實,表達的感情就會更深刻。
4、下面有篇短文,請大家把聯想的句子劃出來,讀一下。
大公雞的頭通紅通紅的,就像醉漢的臉,高高聳立的紅雞冠就像用紅寶石製作的皇冠。臉下面兩片鮮紅的肉,紅得透亮。眼睛圓圓的炯炯有神。身上的羽毛有金黃色的,有紅色的,有墨綠色的,閃閃發亮。兩隻金黃色的粗壯的腿,托住它那肥大的身軀,走起路來像個威武的將軍。尾巴彎彎的,高高翹起。它每天按時打鳴,唱起那令人振奮的《早起歌》:天明瞭,快起床!一遍又一遍。每當聽到它的歌聲,我就不由自主地想起二年級學過的《美麗的公雞》那篇課文。是呀!它不光外表美,還能幫助人們做事,多可愛呀!
A、如果去掉了這些聯想的句子,會怎麼樣?(生:公雞就不那麼可愛了。……)
B、小結:閱讀時分辨出事物和聯想,對文章的理解就更深了。
5、下面,有篇短文,寫得不錯,我想如果能適當加點聯想,文章就會更美。
荷花多美的荷花啊!碧綠荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花,紅荷花競相開放,全開的,半開的,姿態各異,爭奇鬥豔。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在一片荷葉後面,一隻蜻蜓在上邊飛來飛去。
A、學生修改,教師巡視。
B、交流反饋。
(這些環節的設定目的是讓學生從文中練習拓展到文外練習,提高寫作能力。)
教學過程:
一、由語言訓練匯入新課
板書課題——晏子使楚
指導學生用“子”組詞:子孫、子女、子彈;孩子、果子、燕子;晏子、孔子、孟子、老子等(經教師歸類整理為三類)。
師:觀察這些詞的'讀音,你發現了什麼?回家查字典,瞭解“子”的意思。重點觀察第三類,為什麼有“孔子、晏子”這樣的稱呼?
生:男性、對有學問、有貢獻的人的尊稱。
師:(啟發)對有貢獻的袁隆平能稱“袁子”嗎?
生:(有所感悟)是古時候對有知識有貢獻的人的尊稱。
師:我們知道孔子、孟子都是古代的大學問家,晏嬰為什麼也稱“晏子”呢?他肯定也有其特殊的地方,這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事,大家願意讀課文嗎?
二、學生自讀課文,交流讀書的收穫
師:國與國之間的交往,禮尚往來是正常的,而晏子出使楚國是怎樣的呢?最後的結果又是怎樣的呢?
學生概述晏子出使楚國經歷的三件事情,並以課文的最後一句話“從這以後,楚王不敢不尊重晏子了。”作結。
師:從這以後,楚王為什麼不敢不尊重晏子?
生:是晏子的聰明機智使楚王不敢不尊重晏子……
師:(啟發)是晏子與楚王兩人之間的爭鬥嗎?
再讀課文,看看晏子使楚發生了哪些事情。
假如你是晏子,不讓走城門讓你鑽狗洞,你會怎麼想?
(經過老師多次啟發,學生仍然不能感悟課文的深層含義,於是教師改變原來的教學設計,在熟讀課文的基礎上,由學生分角色表演晏子與楚王的對話,創設情境體驗當時晏子是怎樣想的。)
在教師的啟發下,通過學生的表演體驗,逐漸使學生感悟到晏子出使楚國,是代表國家的利益,而不是與楚王個人之間的爭鬥,既要讓他們開啟城門,又不能失掉齊國的國威,做到了不卑不亢,有理有節。
三、四段仍採用以上方法,通過讀書、表演、討論,感悟課文的深刻含義。
三、教師小結,佈置作業
課後查資料,寫有關晏子的小故事。
板書:晏子使楚————維護國家尊嚴
鑽洞只好
無人只好
囚犯只好
從這以後,楚王不敢不尊重晏子了。
給快樂天使——
教學目標:(知識、能力、教法、德育滲透點)
知識與能力:
1、過自主認讀詞語,在互相交流中積累詞語,並認讀量詞。
2、瞭解包含遞進關係的複句,並會正確運用。
3、積累名言警句。
4、通過短文,引導學生蒐集資料。
5、口語交際:我最喜歡的書中人物。
5、習作要按照一定順序表達的能力並努力做到詳略得當;表達具體通順,能運用一些平時積累的好詞佳句;能夠修改自己的文章。
過程與方法:
1、給學生充分自主學習的時間,運用多種形式進行語言訓練。
1、課前觀察瞭解:課中交流、交流習作,修改提升。新-課-標-第-一-網
2、觀察、體驗生活法、合作探究法等。
情感、態度與價值觀
1、培養學生的想象能力和敘事能力。
2、培養學生熱愛生活的情感。
教學重難點:
1、理解並積累量詞。
2、理解關聯詞的作用,並能熟練運用。
3、習作要按照一定順序表達的能力並努力做到詳略得當;表達具體通順,能運用一些平時積累的好詞佳句;能夠修改自己的文章。
教學準備:小黑板掛圖
第1課時
教學設計:個性化備課:
一、學習“讀一讀,你發現了什麼”:
1、學生反覆讀,讀正確,讀流利,讀熟練。
2、帶著問題去發現:
(1)指名讀詞,想想能發現什麼
(2)交流與提示:帶點的字在詞語中的意思。
(3)結論:相同的字在不同的詞語環境中意思不同。
(4)指名讀第一排和第三排的字,想想能發現什麼
(5)交流與提示:帶點的字與數字連在一起。
(6)結論:這些字與具體的數字在一起,是數量詞。
3、齊讀,積累詞語。
4、你能想到具有相同規律的另外幾個詞語嗎?
二、學習“讀一讀,用加點的詞語寫句子”:
1、學生自由讀句子。
2、說說加點的詞語在句子中的作用。
3、師講解轉折。
4用這些關聯詞寫句子。
三、學習“讀一讀,記一記”:
1、學生讀句子,指名讀。
2、你知道這些句子的意思嗎?學生交流。
3、回想句子的意思,嘗試背一背。
【教學目標】
1、通過閱讀和蒐集資料瞭解西部,瞭解西部的過去與今天,歷史與發展。
2、瞭解課文主要內容,品味語言的優美,體會含義深刻的句子。
【教學時間】
6~8課時。
【教學過程】
一、自由閱讀導語和1~4課,課後資料袋以及P168補充閱讀材料《拉薩古城》
1、認識生字,自己勾畫喜歡的詞語。
2、讀通課文,瞭解課文大意,明確關於西部的話題。
3、聊一聊:
通過四篇課文,你對祖國的西部有了哪些瞭解?地貌,氣候,風俗,歷史,發展……
二、提問
關於西部,你還有哪些話題願意和大家交流?你還想了解些什麼內容?
在筆記本上進行羅列:
草原風景
蒙古族的生活
絲綢之路
匈奴族的遷徙
張騫出使西域
西域部落
新疆建設兵團(解放軍進疆)
青藏鐵路
拉薩
藏教寺廟……
三、網上查閱自己感興趣的內容及圖片,重要的在筆記本上做簡要記錄,同學之間做交流
四、處理精讀課文
1、《草原》:
⑴明確:
課文從兩部分內容入手,草原的景色迷人;草原人熱情好客。
⑵體會:
靜態的景物描寫;動態的迎客場面。
2、《白楊》:
⑴生存環境──茫茫戈壁,渺無人煙
⑵明確:
白楊的形象外型──高大挺秀,筆直
個性──堅強、不動搖、適應力強
⑶明確:
寫白楊是為了突出像白楊一樣堅強勇敢紮根邊疆的建設者,結合閱讀連結內容(艾青《帳篷》)明確借物喻人的寫法。
3、學生解決課後練習,教師做適當指點。
4、背誦描寫草原和白楊的有關段落。
五、處理略讀課文
1、《絲綢之路》:
藉助標誌性詞句進行分段訓練。明確作者以回想的筆觸描寫了發生在公元前115年的東西方交流的一個場面。
教學目標:
1、知識與技能
(1)理解課文4—9段內容,感受“小小的天窗是惟一的慰藉。”
(2)正確,流利,有感情地朗讀4—9段。
2、過程與方法
(1)通過多種形式地的朗讀感悟文章4—9段的內容。
(2)通過對文章4—9段內容的理解,體會作者所表達的熱愛自然的思想感情。
3、情感、態度與價值觀
通過對文章4—9段的教學,引導學生體會作者所表達的熱愛自然的思想感情,激發學生熱愛自然的思想感情。
教學重點:
理解課文內容,瞭解天窗給鄉下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
教學難點:
能抓住重點詞句理解課文內容談自己的感受。
教學過程:
一、複習舊知
1、不一樣的童年有不一樣的快樂,不一樣的生活有不一樣的精彩,鄉下孩子的生活因天窗而變得豐富多彩,今天,讓我們繼續回到作者的童年,去感受天窗給鄉下孩子們帶來的快樂。
2、和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》。
3、提出問題:天窗是什麼?男女搭配讀幻燈片
二、正課
學習4至7段
1、請同學們瀏覽課文的4-7自然段,邊讀邊思考:天窗能給鄉下的孩子們帶來什麼?
2、這樣的句子在文中出現了幾次?分別在什麼情況下出現的?
3、為什麼在陣雨來的時候,天窗就成了鄉下孩子們的慰藉呢?請同學們再讀一讀課文的4、5自然段。
a.夏天陣雨來了時,大人們不許我們在外面玩啊,其實我們反而喜歡怎樣?
b.然而大人們偏就不許,木板窗又了關起來,你的心情會怎樣? c.是啊,我們喜歡在雨裡跑跳,但是卻無法盡情享受,於是,在失望與無奈當中,小小的天窗是的慰藉。 我們只能(教師用手向上一指):看天窗!看天窗啊!
d.看天窗!你看見了……
e.比較句子有沒什麼不同? 雨腳在那裡卜落卜落跳。雨點兒在那裡跳。 f.(下雨音樂)聽,雨越下越大了,你還聽見了什麼? 這雨這雷讓你想象到什麼?想象一下,這風雨雷電會怎樣猛烈地掃蕩世界呢?你能描述一下你想象的內容嗎?這扇天窗使你的心情變得怎麼樣啊?
g.師生搭配讀4、5段
4、當夜幕降臨,孩子們被逼著上床“休息”的時候,為什麼,天窗就成了鄉下孩子們的慰藉呢?請同學們再讀一讀課文的6、7自然段。
a.從這小玻璃上面作者看到什麼,想象到了……從中看書作者是一個怎樣的人?
b.交流彙報
c.學生讀下面一段話,練習說話、寫話 你會從那小玻璃上面掠過一條黑影,想象到這也許是灰色的蝙蝠,也許是會唱的夜鶯,也許是惡霸似的貓頭鷹——總之,美麗而神奇的夜的世界的一切,立刻會在你的想象中展開。 教師引導學生用“也許……也許……也許……”練習說話,寫話。
d.朗誦6、7段 (音樂起,文中的“你”換成了“我”)
學習8、9段
1、師:若不是有了這小小的天窗,若不是這天窗使我們產生了這麼美好的想象,我們的心靈就得不到慰藉。所以說——(課件“這小小一方的空白是神奇的!”)
a.“這小小一方的空白”它指什麼?
b. 為什麼說“這小小一方的空白是神奇的”?
2、是啊,天窗是神奇的!你想對發明這神奇天窗的大人們說些什麼?
3、是啊,當門窗緊閉,屋子黑得地洞裡似的時,只有這個小小的透明玻璃,給孩子們打開了一扇通往外面的世界,通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發明這“天窗”的大人們,是應得感謝的。(課件出示最後一段)
a.同學們,你們看,這裡的“天窗”加了引號,它指的是什麼呀?
b.理解“無、虛、有、實”
c.為什麼作者說想象到的比看到的更真切,更闊達,更復雜,更確實?
d.齊讀8、9段
三、總結拓展
1、齊讀全文
2、同學們,今天我們欣賞了一篇優美的散文,跟隨茅盾一起透過小小的天窗,憑藉無窮無盡的想象,感受到了世界的美妙。感謝茅盾先生為我們開啟一扇人生的智慧之窗。
學習完這篇課文,希望大家能夠抓住身邊一切想象的機會展開想象的翅膀,去認識更廣闊的世界。
四、作業佈置
1、背誦自己喜歡的部分。
2、填寫練習冊。
3、預習27課。
板書設計計:
天窗
孩子們的慰藉
看見 想象
雨腳 閃電 星雲 無窮無盡
教學目標
1、認識本單元會寫的17個字,會認的字17個。
2、培養學生自學生字的興趣,積累識字方法。
重難點
選擇好方法,記住難記的字,理解“陡峭朦朧”等詞語的意思,並會運用。
樂學善思
辦法小組競賽
教學流程
一、自主學習
1、自由讀文,把生字圈畫出來,讀一讀。
2、給生字組詞。理解詞語的意思。
二、小組內學習。
1、小組內交流識字方法。
2、交流、理解、運用詞語。
3、組內有同學不會的字詞,請組內成員教會。
三、小組競賽。
1、分小組,每小組出一名同學,說一個字的記住方法,再每組派出第二名同學“開火車”式接,每組100分,接不上的扣一分。
2、開火車式讀字詞、
3、選字組詞,每錯一名同學扣一分。
4、彙報多音字(加分)。
5、教師選詞語,說一句話(加分)積分高的小組為勝。