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幼兒園小班的角色遊戲教案大全集(共4篇)

欄目: 教育教學方案 / 釋出於: / 人氣:1.14W

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幼兒園小班的角色遊戲教案大全集(共4篇)

篇1:幼兒園小班角色遊戲教案

一、情況分析

經過第一階段,一人一娃娃兩人一娃娃學做爸爸媽媽後,幼兒的角色意識有了初步萌芽。他們開始沉浸到遊戲中,有的像模像樣地用奶瓶給娃娃喝牛奶,有的抱著娃娃開始“竄門”,還有的會對著娃娃小聲嘀咕“寶寶乖”。同時,大部分幼兒已經知道假的勺子不能真的放進嘴裡,並常會用“這是假的呀”說明自己的遊戲行為與現實的區別。

十月以來,按平均4至5人計算,開設了7個娃娃家。但是,常常可以看到:有的娃娃家擠著7、8個人,有的則只有2、3個人;有的娃娃家出現好幾個爸爸媽媽;大部分娃娃家餐具物品亂擺亂放、散落滿地;結束時,忙亂一片不會。

說明這個時期,幼兒的角色意識從無到萌芽,並逐漸鮮明起來,開始能夠處理真假關係,既按角色規定動作去行動,又能按事物與人物的現實特點去處理事物,但角色認知發展較慢。大多數幼兒尚不理解角色之間的關係,這與他們的認知發展和生活經驗密切相關。因此,教師需在此薄弱環節上採取相應措施。

二、遊戲要求

1.愉快遊戲,大膽表達“我的家……”“我真高興……”。

2.鞏固遊戲常規,學會擺放及物品。

三、遊戲準備

1.材料:7個娃娃家餐具廚具,每套放在一個小籃子中。

說明小班幼兒自理能力、歸類能力、能力都較差,因此為便於幼兒掌握物品擺放的常規,的材料應是幼兒易於取放,易於的。

2.豐富經驗。

(1)觀察:家裡有哪些人?

(2)講講做做:“我的家”,初步理解現實邏輯和家庭成員之間的關係。如:一個家中有一個爸爸,一個媽媽;外婆是媽媽的媽媽;奶奶是爸爸的媽媽等等。

說明當孩子還沒有清晰的角色意識時,角色認知水平低下,教師可以設計一些活動幫助幼兒理解家庭人員的關係。

(3)觀察:家中物品擺放,教室物品擺放的情況,使幼兒初步知道東西要擺放整齊。

(4)啟發幼兒學會一些物品擺放的方法:“怎樣放才穩?怎樣放更乾淨?如:碗和碗疊起來,碟和碟疊起來;大的東西先放,小的東西后放等等。

說明根據小班幼兒的特點,家長在生活上包辦較多,幼兒動手能力較差,教師除了在材料上力求簡便之外,更要進行一些具體的指導,豐富幼兒的`經驗,並放手讓幼兒嘗試實踐。

四、遊戲指導

1.自由選擇。

(1)觀察:各娃娃家人數。

分層指導:

A.凡對2一4人的娃娃家,引導幼兒儘快投入遊戲:你們準備怎麼玩?

B.對4個以上、2個以下的娃娃家,討論“人太多/太少怎麼辦?”。鼓勵幼兒按商量的結果和自己的意原作出選擇,如:人多可去人少些的娃娃家;人少可再請些朋友來。

(2)觀察:餐具擺放。

指導:用遊戲的口吻引導幼兒,“搬新家了,家裡的東西先要怎麼樣?(擺擺好)”。

說明

現階段遊戲中,遊戲材料逐漸增多,遊戲開始有了主題,有別於第一階段的完全獨自遊戲。因此啟動過程就顯得尤為重要,教師既要鼓勵幼兒自由選擇,激發幼兒遊戲的慾望以促使幼兒儘快投入遊戲,又要啟發幼兒學會一些解決矛盾的方法。

2.自主展開。

(1)觀察:娃娃家人員情況及幼兒的角色分配情況。

按需指導:

A.當娃娃家又出現重疊人員時,教師可以啟發:你是哪個娃娃家的?在這個娃娃家裡你是誰?你們家還有誰?到底誰是這一家的爸爸?

B.當孩子們發現兩個“爸爸”後,有時其中的一位會忙改稱“哥哥”等角色,則遊戲繼續進行;如兩個“爸爸”相持不下,則抓鬮、猜拳或交流時討論。

(2)觀察:幼兒遊戲情況。角色行為如何?角色意識如何?有無情節展開?

指導:

A.扮客人:你是誰?你在做什麼?還想做什麼?還可以怎麼做?點撥幼兒將重複的某一裝扮動作發展成角色行為。同時激發幼兒產生新的角色行為。如:教師扮客人離開娃娃家時,幼兒說“再見”。教師繼續引導“我有急事,你知道車站在那裡嗎?”幼兒:“在那裡。”師:“我不認識,你送送我吧?。幼兒“好”。送出門後,因未開設汽車主題,幼兒四處環顧了以後說:“我幫你叫輛計程車吧”。就這樣角色行為一點點豐富起來。

B.對於某些遊戲水平較低的幼兒,教師可參於遊戲直接指導,從扮主要角色媽媽到扮次要角色阿姨等,讓幼兒從有具體參照到獨立遊戲步步遞進。

說明

因為角色遊戲是幼兒的自主遊戲,所以隨機性特別強。因此教師應注重觀察,以便準確把握幼兒的遊戲水平,遊戲意向,以捕捉指導發展遊戲的契機。

3.自發交流,鞏固角色認識。

(1)你是哪個娃娃家的?你是誰?你的家還有誰?娃娃家成員上前亮相,並一一,“我是……”

(2)你有什麼高興的事?營造溫馨的氛圍,集體分享遊戲的喜悅。如有娃娃家講到過生日,可以請小壽星上場,同唱“HPPY BIRTH-DAY”,使每個孩子如臨其境,置身歡樂之中,還可以討論“除了唱生日歌,還可以怎樣祝賀生日?”。(送花、送禮物、吃蛋糕等等一連竄情節接踵而至。)

又如,出現打電話情節可以讓介紹的孩子與聽講的孩子進行對話,“喂,你們好…”“你好…”,遊戲的樂趣再次激起孩子游戲的熱情。

(3)參觀娃娃家,“誰的家最乾淨”,鼓勵擺放物品、物品又快又好的娃娃家。

說明遊戲也是幼兒創造性自我實現的快樂活動,所以教師應以共享為宗旨,注重幼兒的各種情緒體驗。小班初期以愉快體驗為主,教師要設法營造“你快樂,我快樂,在家都快樂”的氛圍,激發幼兒再遊戲的慾望。

篇2:幼兒園小班角色遊戲教案

目標:

1、根據孩子游戲的需求產生新內容“茶樓自助餐”。幼兒能有序的在自助餐區自由取食物,創造性進行遊戲。

2、幼兒大膽扮演茶樓工作人員的角色,明確角色意識,知道該做些什麼,如何對待客人。

3、使用文明語言,做文明的人,能主動說“歡迎光臨”“歡迎下次再來!”等等。

重點: 幼兒能有序的在自助餐區自由取食物,創造性進行遊戲。

準備:茶壺、茶杯、自助餐的各色食物

過程:

一、情境表演,匯入遊戲

教師扮演茶樓老闆:大家好,今天我們茶樓重新開張,隆重推出美味的自助餐區。每桌都有熱情的服務員,顧客可以點茶喝,也可以自己拿盤子去自助餐區拿自己喜歡吃的食物哦!

二、角色分配

1、教師根據幼兒意願確定茶館經理一名、茶桌邊的服務員4名、自助餐區的服務員2名。

2、幼兒集體推選出其他角色負責人,再由負責人再去請工作人員。

3、指導其他幼兒結伴協商。

三、指導幼兒遊戲

1、教師以記者的身份參觀採訪茶樓的自助餐區,及時幫助,指導幼兒。

2、教師以記者的身份重點觀察自助餐區的活動:顧客如何拿取食物,服務員如何招待客人,如何泡茶,如何端茶,倒茶,如何收拾桌上客人吃完的食物進行回收,負責人如何管理茶館,碰到問題如何解決?故意設定困難,問茶館有沒有表演?

3、鼓勵茶道表演處演員大膽使用材料,使用各種材料進行表演。並創造出新的遊戲情節;鼓勵幼兒按自己意願進行活動,幼兒能及時找替代物來替代。

4、使用文明語言,做文明人。

四、遊戲講評

1、教師請在自助餐區用過餐的幼兒展現活動的過程:服務員禮貌招待客人,認真泡茶,端茶,倒茶和回收吃剩的食物。

2、教師以記者的身份鼓勵和表揚在遊戲中表現出色,創造性使用材料,發展出遊戲新情節的幼兒,並歡迎幼兒到時收看採訪的節目。

3、結束遊戲,整理玩具

幼兒將自己部門的玩具分類整理好。

篇3:小班角色遊戲教案

給娃娃過生日

一、設計方案

(一)幼兒遊戲現狀分析

在遊戲中,我們發現大部分幼兒能通過與材料和同伴互動,自然地反映自己的生活經驗,有個別幼兒還能發揮想象來進行遊戲。但是,幼兒在遊戲中普遍缺乏角色意識,遊戲興趣和注意力不太穩定,有時還會出現爭搶的行為。部分幼兒的生活經驗限制了自己的遊戲行為。因此,通過為幼兒提供適宜的遊戲材料,激發幼兒的遊戲興趣,讓幼兒充分體驗遊戲的快樂。

(二)遊戲材料與環境準備

1.遊戲主題:醫院 材料投放:聽診器、鹽水瓶、藥瓶、×光片等。

2.遊戲主題:理髮店 材料投放:化妝品、梳子、夾子、髮型圖等。

3.遊戲主題:麵包房 材料投放:各式麵包玩具,蛋糕盒、水果圖片,橡皮泥、模具等。

4.遊戲主題:娃娃家 材料投放:餐具、裝扮物、娃娃,微波爐、洗衣機(自制)等。

5.遊戲主題:動物園 材料投放:積木、各類動物玩具,食物等。

6.遊戲主題:小舞臺 材料投放:各種頭飾、演出服裝,話筒、伴奏小樂器等。

7.遊戲主題:小汽車 材料投放:方向盤、油門剎車標記、加油器、小工具等。

(三)近階段遊戲目標

1.鼓勵幼兒積極參與遊戲,激發初步的與同伴交往的意識。

2.強化幼兒的角色意識,鼓勵幼兒大膽反映生活經驗。

3遊戲後,幼兒能自己把玩具擺放整齊。

(四)教師觀察要點

1.遊戲中幼兒的角色意識,是否願意模仿相關的行為?

2遊戲中幼兒與投放材料之間的互動是否適宜,材料的調整與補充?

3幼兒遊戲情節是否有所發展?

二、幼兒遊戲活動記錄

(一)遊戲中,部分幼兒已不滿足於單純地擺弄玩具,他們會將生活中的事物在遊戲中反映出來。但是,一段時間後,我發現娃娃家遊戲內容始終沒有新的發展,而點心師對賣餅乾的興趣也在逐漸消退。在遊戲中我還發現有些幼兒提出了給娃娃過生日的想法,但顯然目前娃娃家所提供的材料限制了他們的遊戲行為。

教師調整:為幼兒提供可以製作水果蛋糕的材料。向家長求助收集廢舊蛋糕盒,並在上面貼上水果標記;製作水果圖片,以便幼兒能夠一一對應將水果圖片插入標記中。

製作水果蛋糕的材料果然吸引了點心師的注意,他們很專注地開始製作水果蛋糕。娃娃家的媽媽、動物園的飼養員紛紛來到麵包房對售貨員說:“今天娃娃過生日了,我要買一個蛋糕。…今天小白兔過生日了,我想送個蛋糕給它。”麵包房一下子熱鬧了起來。在娃娃家、動物園裡,幼兒們圍在一起開始唱起生日歌、切蛋糕,玩得很開心。

分析與反思:教師調整材料的依據來自於幼兒的需要。材料投放之後,幼兒已有的經驗有了表現的機會,豐富的遊戲行為便隨之產生了。在這個過程中,教師蘊含的遊戲目標――興趣激發、專注力培養等得到了體現,幼兒同伴間的交往也增強了。可見,能滿足幼兒遊戲意願的材料能誘發幼兒積極的遊戲和交往行為。

(二)在一次遊戲後的交流活動中,我和幼兒討論起了“冬天怎樣保暖”這個話題。在我的鼓動下,第二天便有些幼兒從家裡帶來了一些冬天用的`防護用品,如面霜等。於是,我將這些材料放進了娃娃家。可觀察下來,幼兒在遊戲時並沒有使用這些材料,個別幼兒能想到出門時要幫娃娃穿好衣服,但都沒想到幫娃娃塗面霜。顯然,娃娃家過於繁多的材料,以及幼兒對塗面霜經驗的缺乏影響了幼兒的遊戲行為。

教師調整:教師有目的地與幼兒交流,讓幼兒回憶冬天媽媽帶孩子出門時的情景,重點演示“塗面霜”的細節。在隨後的遊戲中,我發現孩子們大多都沒有忘記“給娃娃塗面霜”這個細節。

分析與反思:小班幼兒年齡太小,因此在遊戲中難免出現忽視遊戲材料的情況,因此教師在和小班幼兒做遊戲時可通過談話交流、情景演示的方式,揭示材料與遊戲行為之間的關係,甚至將個別幼兒的經驗擴充套件到所有幼兒身上,以此讓幼兒的遊戲行為變得有意義,提升幼兒的生活經驗。

篇4:幼兒小班角色遊戲教案

幼兒小班角色遊戲教案

活動目標

1、能在角色遊戲中,模仿成人扮演娃娃的“爸爸”和“媽媽”,嘗試做一些爸爸媽媽的日常工作。

2、通過自己的親身扮演,充分體驗爸爸媽媽工作的辛苦,產生愛爸爸媽媽的美好情感。

材料準備

1、爸爸媽媽逛街使用的小包包。

2、發動孩子收集自己家中的毛絨娃娃。

3、電腦歌曲《讓愛住我家》。

活動流程

回憶父母照顧自己的日常情節——談一談自己會做一個什麼樣的爸爸媽媽——幼兒自主扮演角色遊戲——交流演示、評價——提升要求

一、溫馨談話:我親愛的爸爸媽媽

1、教師:小朋友,你們愛自己的爸爸媽媽嗎?為什麼你會這麼愛爸爸媽媽呢?把你的原因告訴我們大家。

(幼兒1:我愛爸爸媽媽,因為爸爸會和我一起做遊戲;媽媽會陪我去公園玩耍。幼兒2:我愛爸爸媽媽,因為爸爸力氣大,在家裡要做很多的事情;媽媽長得漂亮,會幫我梳好看的髮型。……)

2、教師小結:對呀,世界上的爸爸媽媽是最最愛護自己的孩子的。因為家裡有了爸爸媽媽的愛,還有孩子的愛,才會充滿笑聲。現在,我們一起來唱一唱歌曲《讓愛住我家》,把快樂的歌聲也帶到每個人的家裡,好嗎?(好)

(播放電腦歌曲,全體孩子一起跟唱。)

二、角色暢想:你會做一個什麼樣的爸爸媽媽?

1、教師:今天,我們需要自己要做一做娃娃的爸爸媽媽。請你好好的思考一下,你會做一個什麼樣的`爸爸媽媽呢?

2、鼓勵孩子與朋友一起輕聲地交流,獲知他人的感想。

3、請個別孩子在集體面前大膽講述自己的想法,教師及時給予肯定和必要補充。

三、自主選擇角色,開展角色遊戲“迷你一條街。”

1、(出示毛絨娃娃)教師:看!我們班來了這麼多沒有爸爸媽媽的娃娃,等會兒請你來做娃娃的爸爸媽媽,好好把你的愛送給娃娃,好嗎?(好)

2、扮演顧客群的孩子們自主選擇自己喜歡的娃娃,成為娃娃的爸爸媽媽,開始進入角色遊戲。

3、重點進行遊戲程序中的有效指導。

具體方法:教師也以“媽媽”的身份抱著娃娃去用餐、看病、拍照、購物、理髮,並隨機觀察其他爸爸媽媽的一些表現。還可以採用“攀談”的方式,與爸爸、媽媽們成為搭檔,一起去逛街。把教師自身豐富的遊戲語言、動作、內容,在平行、互動的氛圍中讓孩子得到感染,從而提高孩子的遊戲水平。同時,教師也要隨機關注孩子的每一個亮點展示,並與其他孩子一起分享成功爸爸媽媽的經驗。

四、爸爸媽媽們的經驗交流展示,評選出最優秀的爸爸媽媽。

1、教師:現在的娃娃們好開心,因為他們的爸爸媽媽陪著他們度過了快樂的一天。那,哪個娃娃的爸爸媽媽來介紹一下你是怎麼帶著娃娃度過這一天的?

2、個別孩子抱著娃娃來用動作、語言與大家一起交流自己的玩法,並進行頒獎。

五、提升再次遊戲的要求。

教師肯定所有爸爸媽媽的做法,並提出下次遊戲的提升要求:娃娃有了爸爸,還想有一個媽媽。有媽媽的娃娃還想有一個爸爸,娃娃的願望你們可以怎麼來幫助他實現呢?(男孩子與女孩子進行家庭組合,進行合作遊戲。)