教學目標:
1.有表現力地朗讀課文,在讀文中繼續體會課文詞句的準確、生動。
2.交流查詢的資料和課外練筆成果,豐富課外知識,提高遣詞造句能力
教學重難點:
重點:1. 有表現力地朗讀課文,在讀中繼續體會課文詞句的準確、生動。
3.交流課外練筆成果,提高遣詞造句能力。
難點: 評改小練筆。
一、創設情境,激趣匯入
1、小朋友們,你們喜歡鮮花嗎?喜歡鮮花什麼?今天就讓我們走入花的世界,去領略一下花的美麗與神奇吧!(媒體出示,配上輕音樂,學生在觀看的時候可以小聲議論。)
2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。(學生自由談感想,感受花的美)
3、老師也想用這幾個詞來描繪看到的景象(課件呈現詞語:鮮花朵朵、爭奇鬥豔、芬芳迷人)願意讀讀這些詞嗎?
4、這麼多的花爭著開放來比美真是繁花似錦,美不勝收呀!你們知道嗎?這麼美的花兒身上還蘊藏著許多奧祕呢!今天就讓我們來學習一篇有關於花的文章(出示課題 齊讀)
5、讀了課題以後你首先會想到什麼?
二、自主朗讀,感悟文意。
那就讓我們先在課文找找答案吧。
1、選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文,要求:讀準字音,讀通課文,喜歡的部分多讀幾遍。
2、課件出示詞語(學生邊讀,邊正音)
三、入境入情、自悟自得
1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢?自由讀課文第一自然段,邊讀邊找花。,
2、交流:
a.課件出示文中提到的花:你認識它們麼?來叫一叫他們的名字吧!(牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、菸草花、月光花、夜來香、曇花)
b.這麼花是什麼時候開放的呢?請找出相關的句子來說一說(生邊回答課件邊展示相關句子)
a、讀這句描寫花開放的句子。(圖文結合理解芬芳迷人、欣然怒放,瞭解淡雅和豔麗是一對反義詞)
b.如果改成這樣跟原句進行比較體會:
凌晨四點,牽牛花開了;五點左右,薔薇開了;七點,睡蓮開了;中午十二點左右,午時花開了;下午三點,萬壽菊開了;傍晚六點,菸草花開了;月光花在七點左右開花;夜來香在晚上八點左右開花;曇花卻在九點左右開放…… (這樣寫“開了”一詞用得太多,過於單調、乾巴,一點也不美。)
〈在比較中體驗到課文用詞的準確性,訓練學生對好詞的積累〉
4、省略號告訴我們什麼?
5。你也來試一試,用不同的表達方法來說“花開了”。
------花---------------。
剛才我們通過認花、瞭解花是什麼時候開放的以及用詩人般的言語描繪花的開放,現在,你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗齊讀第一段。(課件出示圖文結合的第一段內容)
6、讀了這段課文,小朋友們又會很自然地發出哪些問題?(主要是“為什麼這些植物開花的時間會不同”)
四、小組合作,自主解疑
1。自主探究
這麼多的問題,如果一個一個回答,這節課肯定解決不了,怎麼辦呢?
(小組合作,由同學解答一部分)這樣吧,現在大家以小組協作的方式來展開學習。現在,就請大家以小組為單位,選擇一個大家都感興趣的問題,共同討論。說說你從第2自然段讀懂了什麼?交流反饋
2。分小組彙報,從中理解“原來植物的開花時間,與溫度、溼度、光照有著密切的關係”
五。學習第三自然段,一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起,把花圃修建得像鐘面一樣,組成花的“時鐘”。這就是花鐘設計圖,(課件出示花鐘設計圖)請一位同學根據花開放的不同時間把這些花擺放在對應的位置,相機理解“次第”就是“陸續”的意思。
六、激趣引申、課外拓展
今天,我們通過認真的閱讀,積極的探索,在廣闊的知識海洋裡,學會了思考,感受到學習的樂趣。老師相信,大自然裡還有許多許多的奧祕等著你們去探索和發現。
出示課外作業:
1.收集其它花及開放時間。
2.留心觀察學校裡的花、家裡的花,看看有什麼新的發現,把它寫下來。
師:(環視教室)同學們就像剛剛綻開的花兒一樣美麗、有精神![學生聽了,一個個坐得更端正了。]
師:同學們,你們喜歡花嗎?
生:喜歡!
師:為什麼?
生:因為花兒很美!
生:因為花兒很香!
師:是呀,花兒又香又美!說說你們喜歡什麼花呀?、
生:牽牛花。
師:嗯;能用“我喜歡——”這樣的句式來說嗎?
生:我喜歡美麗的牽牛花。
生:我喜歡金黃色的菊花。
生:……
師:老師也喜歡花,今天我把收藏的花的圖片帶來了,跟同學們一起分享一下,好嗎?
生:(很興奮地)好!
[螢幕播放各種美麗花兒的圖片,學生不停地發出“哇!”、“哇!”的驚歎聲]
生師:你們能用自己的話讚美一下剛才看到的花兒嗎?
生:我剛才看到了睡蓮,真美呀!
生:我看到了很好看的菊花。
生:好美的花兒呀!
師:是的,好美的花兒呀!美麗的花兒裝扮著我們的生活,豐富著我們的世界,它們還蘊藏著很多祕密呢!今天,我們就一起學習課文《花鐘》[師板書課題,讓學生齊讀一次]
師:就讓我們走進《花鐘》,跟著作者一起,瞭解花的祕密吧!
師:請同學們開啟課本,自由讀課文,藉助拼音讀通、讀順課文,難讀的地方多讀幾次。
[學生放聲自由讀整篇課文,教師巡視指導。學生讀完後,就停下來了。]
師:課後的生字會認了嗎?
生:會了。
師:這樣好了,請翻到課後認字表,同桌互想檢測一下,如果同桌讀不來或讀得不對,你就幫助他。[學生同桌兩個互相檢測課後生字。]
師:老師把課後生字組成了詞,你們會讀嗎?[在螢幕上出示詞語:欣然怒放暮色乾燥淡雅昆蟲豔麗傳播吻合大致;學生先自由讀,然後教師指名讀,相機糾正字音,最後齊讀]
師:[螢幕出示句子:“傍晚六點,菸草花在暮色中甦醒”]“暮色”是什麼意思,你們能根據這個句子想想嗎?
生:很暗的樣子。
師:你怎麼想出來的?
生:我看到句子前面有“傍晚六點”這些字。
師:真好!“暮色”就是指傍晚時昏暗的天色;聯絡句子理解詞語是我們讀懂詞語常用的方法之一,平時可以多試試,
師:[螢幕出示:“的花”]這些詞語中,哪幾個詞可以用來描寫花?[學生回答完後,螢幕又出示兩種花的圖片,讓學生辨析:顏色素淨雅緻的花可用“淡雅”來形容,顏色濃豔的可用“豔麗”來形容。]
師:詞語會讀了,課文會讀嗎?
[學生紛紛舉手;教師指名三位學生分段讀課文,相機糾正字音,其它學生一邊聽一邊思考:課文告訴我們什麼?第三段的第一句較長,學生讀得不是很順,教師指導學生注意句中停頓,並領讀了一次。]
師:誰來說說讀了課文你知道了什麼?
生:我知道了凌晨四點,牽牛花吹起了紫色的小喇叭;五點左右,豔麗的薔薇綻開了笑臉。
生:讀了課文,我知道曇花在九點左右含笑一現,
師:你們說的這些在課文哪一段寫到了?
生:第一段;
師:課文其它兩段告訴我們什麼?
生:告訴我們植物開花的時間與溫度、溫度、光照有著密切的關係。
生:我還知道,一位植物學曾有意把不同時間開放的花種在一起,把花圃修建得像鐘面一樣,組成花的“時鐘”。
生:……
師:剛才同學們都用課文中的話說了課文主要寫什麼;以後大家要學著用自己的話來說,那就更好了。
師:不同時間內分別有什麼花開放呢?請同學們默讀第一段,用自己喜歡的符號標出第一段中寫到了哪些花。
[學生一邊默讀,一邊做記號]
師:誰來說一說,第一段寫了哪些花?
生:牽牛花、薔薇花、睡蓮、午時花、萬壽菊、菸草花、月光花、夜來香、曇花。
師:讀得真認真!想看看這些花嗎?
生:(齊說)想!
[螢幕播放課文第一段中寫到的九種花,讓學生認識,並指導學生再次用“淡雅的花、豔麗的花”進行說話訓練。]
師:有個國小生,也看到了這些美麗的花兒開放,他寫了一段話,老師讀給大家聽一下,
師:[用字幕出示這段話]凌晨四點,牽牛花開了;五點左右,薔薇開了;七點,睡蓮開了;中午十二點,午時花開了;下午三點,萬壽菊開了;傍晚六點,菸草花開了……這段話與課文第一段相比,你覺得哪段話寫得美?
生:我覺得這段話都是“開了開了”,很羅索,沒有把花開放的樣子寫具體。
生:這段話聽起來有些煩,寫得不美。
生:課文裡把每種花開放寫得很生動、很具體。
師:同一個詞用得多了,就沒有了簡潔美,而是簡單的重複了。那麼,寫花開,不能都用“開了、開了”,該怎麼寫呢,我們好好向作者學習學習。
[螢幕出示牽牛花圖片及句子:“凌晨四點,牽牛花吹起了紫色的小喇叭”。]
師:小喇叭是小孩子玩的,牽牛花怎麼有小喇叭呢?
生:牽牛花的外形像小喇叭。
師:哦,是這樣啊。誰來讀讀這句話。
生:凌晨四點,牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
師:喲,這朵小喇叭吹得可真歡快!誰再來吹吹?[很多學生舉起了手,老師又指了兩三位同學朗讀這個句子,並及時點評]
師:牽牛花了,作者卻不說“開了”,而是說“吹起了紫色的小喇叭”,這樣寫,把牽牛花寫得像個調皮的孩子,有趣多了。
師:[螢幕出示薔薇花的圖片]我知道了,要寫得生動,不能說“薔薇花開了”,那我這樣說行不行:五點左右,薔薇吹起了紅色的小喇叭。[學生聽了,哈哈大笑]
生:不能這樣說,因為薔薇花根本不像小喇叭。
師:哦,我明白了,寫花開,要寫得生動,但不能亂寫,要根據花的特點來寫。[學生們表示贊同]
師:誰來讀讀這句話?
生:五點左右,豔麗的薔薇綻開了笑臉。
師:笑臉是怎樣的?笑給老師看一下。[學生哈哈地笑起來]
師:你們的笑臉老師看到了,可薔薇的笑臉在哪啊?
生:那紅紅的花瓣就是它的笑臉。
師:哦,多美的笑臉啊!作者把薔薇當作人來寫啦!誰再來讀讀這句話?
生:(認真地)五點左右,豔麗的薔薇綻開了笑臉。
師:一朵迷人的薔薇開放了!
生:(有聲有色地讀)五點左右,豔麗的薔薇綻開了。
師:又一朵美麗薔薇開放放了![很多學生舉起了手,都想讀這句話]
師:舉手的的同學一起讀。[生讀]我們的教室成花園啦![學生又哈哈笑起來]
師:課文第一段還有很多像這樣描寫花的句子,你們再去讀讀,然後選一句自己最喜歡的,美美地讀一讀。[學生美美地讀起來]
師:誰來讀讀你喜歡的句子?[指名學生讀自己喜歡的句子,相機進行朗讀指導]
師:這麼美的句子,我們把它連起來讀讀。
[螢幕整段出示文中第一段話,學生齊讀。]
師:對了,這段話後面為什麼不用句號而用省略號?
生:還有很多花沒寫。
生:其它時間開什麼花,還有很多沒有寫出來。
師:為什麼不寫出來?
生:寫出來都很多很多了,寫不下了。
師:作者也想讓我們做個生活的有心人,去觀察生活、留意花開呢!這段話寫得這麼美,老師也想加入你們的行列來讀讀,好嗎?
生:好![教師引讀這段話;引讀完後,再讓學生選自己最喜歡的一句話摘抄下來;學生摘抄時,教師巡視指導,並相機指導“甦醒”這兩個生字的書寫。]
師:你們有沒有發現,第一段中,有兩種花作者寫得也很簡單?
生:我發現了,寫午時花和夜來香時,作者寫得很簡單,就說“開了”。
師:你們能不用“開了”這個詞,把這兩種花開花的樣子說得生動一些嗎?
[螢幕出示午時花和夜來香的圖片,指導學生進得說話練習。]
生:中午十二點,美麗的午時花綻開了笑臉。
師:說得很不錯呀!
生:中午十二點,豔麗的午時花綻開了迷人的笑臉,好像在跟我們打招呼。
師:多會想像呀,還把學過的詞用起來了,真棒!
生:夜來香在晚上八點睜開了眼睛,散發出一陣陣清香。
師:說得真好,老師好像聞到花香啦!
……
師:不同的植物為什麼開花的時間不同呢,我們下節課再來學習。
教學目標:
1.能正確,流利,有感情朗讀課文,瞭解課文內容,積累自己喜歡的詞語,背誦自己喜歡的部分,激發學生對祖國語言的熱愛之情。
2.讀懂課文內容,激發學生觀察興趣,初步培養學生留心周圍事物,認真觀察和思考的習慣。
3.學習運用多樣的句式表達,培養學生語言表達能力的有效方法。有表現力地朗讀課文,在讀文中繼續體會課文詞句的準確,生動。
教學重點:學生讀懂課文內容,感受作者語言表達的多樣化與準確性。
教學難點:學習作者用不同的句式表達同一個意思。
教學準備:簡報。
教學過程:
一,創設情境,激趣匯入
同學們,你們喜歡鮮花嗎 今天就讓我們走入花的世界,去領略一下花的美麗與神奇吧!(一些花的圖片)
2,你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。(學生自由談感想,感受花的美)
3,老師也想用一句話表達一下我的感受:鮮花朵朵,爭奇鬥豔,芬芳迷人。讓學生美美地讀一讀這一句,感受鮮花的美麗迷人。由此切入課題:這些鮮花不但漂亮迷人,在他們身上還藏著許多有趣的祕密呢!這節課我們繼續走進第13課《花鐘》.(出示課題 齊讀)
二,自由讀課文,整體感知
花鐘是什麼 朵朵鮮花背後又藏著什麼祕密呢 請大家自由讀課文,邊讀邊想。
交流:你知道了什麼
三,學習課文第三自然段
介紹世界上最早,最著名的“日內瓦大花鐘” (花鐘的花圃是像鐘面一樣,裡面種著24小時內陸續開放的花朵(也就是說我們看到什麼花剛剛開了,就大致知道是幾點了。)這部分內容是在課文的哪一段
讓我們一起來看看這一段。誰願意把這一段話讀給大家聽 (出示最後一段)朗讀,理解陸續,剛剛,大致,體會文中用詞的準確性
師:“我看到什麼花開了,就知道幾點鐘了”,這句話對嗎 (是啊,作者用詞是非常確切的。)
只要知道什麼花開了,就大致知道是幾點了。
要看懂花鐘,一定要知道什麼花是幾點鐘開。課文向我們介紹了嗎 (生:介紹了)在課文的第幾段呀 (生:第一段)
四,入境入情,自悟自得
1,趕快去讀讀課文的第一段,看看這一段向我們介紹了哪些花。把花的名字用筆劃一劃。
交流:
a ,誰願意把這些花的名字讀給大家聽
(牽牛花,薔薇花,睡蓮,午時花,萬壽菊,菸草花,月光花,夜來香,曇花。)
師:讀得真認真!這些花呀迫不及待地想和大家見面了,讓我們一起來看看好嗎 把書本放下,我們一起來欣賞一下,這是
師:我們一邊欣賞,一邊讀下面的句子。(邊看圖邊讀句子)
(理解詞語:欣然怒放 曇花一現)
師:這麼多的花都開放了,真可以說是——(生:鮮花朵朵,爭奇鬥豔,芬芳迷人)
b,有個國小生,也看到了這些美麗的花兒開放,他寫了一段話,老師讀給大家聽一下,這段話與課文第一段相比,你覺得哪段話寫得美
(出示:凌晨四點,牽牛花開了;五點左右,豔麗的薔薇開了;七點,睡蓮開了;中午十二點左右,午時花開了;下午三點,萬壽菊開了;傍晚六點,菸草花開了;七點左右,月光花開了;晚上八點夜來香開了;九點左右,曇花開了。)
你覺得怎樣
“開了”一詞用得太多了。太單調了,有點煩。太枯燥乏味,一點兒也不美。
課文裡把每種花開放寫得很生動,很具體。
師:同一個詞用得多了,就沒有了簡潔美,而是簡單的重複了。
同樣是寫花開,作者抓著了花的形態特徵,用不同的方式來表達,很巧妙。原來,同樣是描寫一種事物,如果用上各種表現手法,能使句子更生動,更優美!
c,品花時:仔細觀察,寫時間有什麼特點 作者寫得好,好在哪裡
d,示句子:我們把這些優美的句子一塊讀讀吧!再請挑其中一句,反覆朗讀,想象一下這花的樣子 (帶著獨特的體驗朗讀本句)
師:我們欣賞了這麼多美麗的花,我覺得這些花就好像是我們班的學生,他們各有各的性情,各有各的姿態。真是五彩斑斕,生機勃勃。(齊讀)
e,省略號告訴我們什麼
你還知道哪些花在什麼時候開放
能不能像作者一樣來寫一寫呢 用“_____點,______花________.”進行練筆。
真能幹,一個個都簡直成了小詩人了。各位小詩人,現在,你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗齊讀第一段。
五,小組合作,自主解疑
大自然真是奇妙!為什麼不同的花開放的時間不一樣呢 我們通過小組合作學習第二段來解決吧!先來看看小組合作學習單:
小組合作學習單
1, 讀一讀
用自己租喜歡的方式讀一讀第二段。
2, 議一議
在小組裡討論討論:為什麼不同的花開放的時間不同
3, 填一填:造成不同的植物開花的時間不同的原因是:
(1) 植物開花的時間,與,有著密切的關係。
(2) 還有的花,需要傳播花粉才能結出種子,因此與有關。
4,說一說
曇花為什麼會在九點含笑一現 用自己的話說一說。
(分組學習後交流)
六,總結
學習了《花鐘》這篇課文,我們知道了很多關於花的知識,其實,大自然中還有很多的奧祕,只要我們善於觀察,善於思考,就一定會有更多的發現。老師相信,大自然還有許多的奧祕等著大家去發現,有了新的發現別忘了告訴同學們和老師哦!看花鐘,其它時刻用什麼花來表示,這就需要你們,到書中,到大自然中去尋找了!
拓展作業:留心觀察學校裡的花,家裡的花,看看有什麼新的發現,把它寫下來。
設計理念:
《語文課程標準》指出:"語文課程應積極倡導自主,合作,探究的學習方式,語文課程應該是開放而有活力的。"本課以建構主義理論為依據,構建資訊環境下" 主體參與"教學模式。設計以學生原有知識經驗為基礎,利用虛擬網路,為學生提供多樣化學習資源,創設生動有趣的自主學習環境,引導學生在合作中積極,主動參與學習,真正成為學習的主人。
根據義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第13課《花鐘》是一篇說明文,雖然介紹科普知識,但是課文語言優美,生動地展現了不同花的開放,又通過舉例具體地說明了花開的原因。我根據《語文課程標準》知識能力,過程和方法,情感態度和價值觀三維度相互滲透,融為一體的課程目標,循著學生的情感變化程序,努力引導他們從語言的角度去走近"花鐘",看懂"花鐘",品味"花鐘",質疑"花鐘"和研究"花鐘",和學生一起站在語言的門廳裡聆聽花鐘獨特的報時,讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知,從而品嚐到成功的樂趣。
學生特徵分析:
1,國小三年級學生,年齡在8-9歲之間。作為跨越式網路實驗班,學生已經懂得電腦的基本常識及基本操作。
2,學生思維活躍,肯動腦筋,識記,理解,運用能力屬同年級段學生中上水平。
3,學生對花感興趣,但缺乏有關花兒開放原因的常識。
教學要求:
1. 認知目標:認識"怒,燥,暮"等8個生字,會寫"豔,內,夢"等14個生字。能正確讀寫"爭奇鬥豔,芬芳迷人,甦醒"等19個詞語;結合語境理解詞語;能用欣賞的語氣朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2. 情感目標:讀懂課文內容,激發學生觀察興趣,初步培養學生留心周圍事物,認真觀察和思考的習慣。
3. 發展目標:學習運用多樣的句式表達,培養學生語言表達能力的有效方法。
教學重點:
學生讀懂課文內容,瞭解花兒開放時間與溫度,溼度,光照,昆蟲的活動時間有關。
教學難點:是學習作者用不同的句式表達同一個意思。
教學準備。
1,教師簡報。
2,學生課前觀察的一天花兒開放時間的資料。
教學課時:2課時
第一課時
教學要點:初讀課文,瞭解大意,學習及課文第一段以及裡面出現的生字詞,理解作者用不同的句式表達同一個意思,.
教學過程:
利用圖片,談話激趣匯入。
(逐一出示花朵圖片)孩子們,你們喜歡花嗎 認識這些花嗎 讓我們一起喊出他們的名字來吧!
( 板書課題,質疑)
配樂範讀,初步感知課文內容。
1,那讓我們帶著這些疑問聽老師讀課文,喜歡的孩子也可以小聲地跟著讀,看看課文告訴了我們什麼。
2,讀了課文,你知道了些什麼。
出示生字詞,正音,自由讀課文,讀準字音。
這篇課文的生字朋友可多了,讓我們認識認識他們吧。(自由讀,開火車讀,)
離開拼音這根柺棍,你們還能讀準嗎 (齊讀)
學習課文第二自然段。
看課件配師生合作讀課文第二段。
過度:為什麼鮮花能做成花鐘呢 那就讓我們合作讀課文第一段好嗎
(出示本段中出現的生字)有幾個生字我們剛才已經認識過,你知道哪些詞語是描寫花的嗎 現在讓我們同桌兩個一起想辦法把生字牢牢記住,師範寫"醒"學生練寫兩個。
誰能告訴老師為什麼鮮花能做成花鐘呢 (不同的花兒開放的時間是不同的),(板書:開放 時間不同)課文哪句話具體描寫不同的花開放的時間是不同的呢了 (學生彙報後出示句子)
這句話中描寫了哪些花 它們是什麼時間開放的 請用"——"標出,僅僅是這些的開放時間不同嗎 從哪看出還有很多很多 (省略號) 這裡哪個詞說明開花的時間並不是分秒不差那麼準的呢 (左右)除了"左右"之外,還可以換上哪些詞,而意思不變呢。(大約,大致,差不多,大概等)開花時的樣子是一樣的嗎
品讀第一段第三句,體會用不同的說法表達鮮花的開放。
(1)比較句子:(ppt出示)
a,凌晨四點,牽牛花開了;五點左右,薔薇開了;七點,睡蓮開了;中午十二點左右,午時花開了;下午三點,萬壽菊開了;傍晚六點,菸草花開了;月光花在七點左右開花;夜來香在晚上八點左右開花;曇花卻在九點左右開放……
b課文原句。
(2)你發現了什麼 哪裡不一樣 你喜歡哪句 為什麼 (出示課後練習3體會用不同的說法表達鮮花的開放。)
小結:作者筆下的這些花兒各有各的長相,各有各的姿態,各有各的性情,就像你們一樣可愛,看呀,寫花的開放不止一種說法,這樣寫就把花朵開放的樣子寫得具體生動,而形象,讓咱們讀起來有親臨其境的感覺。
6, 進一步理解用不同的句式表達同一個意思,引導運用句式說話:_____點,______花________.說話
7,配樂,配上動作有感情朗讀讀該句,感受課文意境美。
你們真會觀察,能發現那麼多花兒在不同的時間裡開放,還懂得用不同的句式表達"開放"的意思,讓我們配著音樂,美美地讀讀,感受一下不同時間開放的花兒的不同美態吧。
你最欣賞哪一句,請試著把它背誦下來。
五,拓展閱讀。
在剛才我們學習了課文的第一自然段,知道了不同的花開放的時間是不同的,還學會了用"不同的說法表達同一個意思"的寫作方式,請進入資料城,欣賞下面這兩方面知識的小短文,老師特別推介大家讀讀《精彩片段》和《有趣的花鐘》這兩篇文章。
2,交流閱讀收穫
六,打寫訓練。
1,你能不能用"不同的說法表達同一個意思"的寫作方式,從下面幾個內容中選擇一個進行打寫
a,_____點,______花________……
b,一陣涼爽的秋風吹過,長長的柳條 ;紫荊花那蝴蝶般的葉子 ;蒲葵樹的 "大扇子" ;田裡的稻 子 ;路邊的野花 ……
c,也可以寫寫自己平時觀察過的景物,如水裡的魚遊的樣子,比賽時運動員和觀眾的表現等。
2,交流,展示打寫成果。
七,小結:
這節課,我們認識了許多花,知道它們在同一天的不同時間開放,那為什麼不同的植物開花的時間不同呢 下節課我們再繼續探討吧。
板書
13 花鐘
開放 時間不同
一、教學目標:
1.會認“怒、暮、燥”等8個生字,會寫“鬥、豔、內”等14個生字,正確讀寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人、豔麗、甦醒”等詞語。”
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.能讀懂課文內容,初步養成留心觀察周圍事物的習慣。
4.學習運用多樣的句式表達。
二、教學重點:
理解課文內容和運用多樣的句式表達。
三、教學準備:
1.生字、詞語卡
2.收集文中所及到的花的圖片和相關知識。
第一課時
一、談話激趣,匯入新課
1.同學們,你們看了課題以後,心中有什麼問題嗎?
2.一位植物學家按一定的原理將各種花種在一起,製成了花的時鐘,並根據花的開放來判斷時間,他的這種做法奇妙嗎?你想不想知道這位植物學家是根據什麼原理來製作的這個花鐘呢?讓我們走進花鐘這篇課文,來一起揭示其中的奧祕吧!
二、初讀課文,學習生字新詞
1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。
2.同桌自學生字,讀準字音,想辦法記住字型。
3.檢查生字自學情況。
a.出示生字、詞語卡,全班認讀,正音。
b.小組互動,“我說你猜”,小組中一個同學說出課文中含生字的詞語,其他成員迅速在文中找出來。
C.噹噹小老師:你發現這些生字中哪些生字最容易出錯,請你做回小老師提醒提醒大家。
三、通讀課文,理清課文思路
1.學生逐段朗讀課文,感知課文內容,同桌間互相說說讀了這一段知道了些什麼?
第一段:歸納不同的花開放的時間不同的現象。
第二段:揭示了不同花開放時間不同的原因。
第三段:植物學家根據這一現象的巧妙運用。
2.組織朗讀比賽,你最喜歡讀哪段,讀出你的感情來。
四、指導寫字
1.投影出示生字詞,自讀,指名讀。
2.學生自主合作學習,討論怎麼記住這些生字,並且介紹自己的識字方法。
3.指導寫字:課件演示,逐字指導,學生通過觀察自己總結應該怎麼寫。
第二課時
一、複習生字、新詞
1.認讀生字、新詞卡片。
2.聽寫生字新詞。
二、讀中感悟
1.默讀課文整體感知。
2.精讀課文,細細品味。
a.學習課文第一自然段,歸納現象
讀一讀:你發現了一個什麼有趣的現象
填一填:牽牛花
吹起了紫色的小喇叭
薔薇
_________________
睡蓮
__________________
萬瘦菊
_________________
菸草花
_________________
月光花
_________________
曇花
_________________
議一議:作者用不同的句式來描述花的開放,這樣的方法好嗎?
賞一賞:將收集的文中幾種花盛開的圖片與同學們一起欣賞一下。
品一品:把你最喜歡的句子讀一讀,感悟它的美。
b.學習課文第二自然段,揭示原因
細讀課文,思考:不同的植物為什麼開花的時間不同呢?
小組交流::通過讀書,你找到了答案了嗎?
集體交流:你還知道哪些植物開花不同的原因呢?用自己的話說一說。
揭示原因:原來植物開花的時間與溫度、溼度、光照有著密切的聯絡。
C.學習課文第三自然段,感受花鐘製作的巧妙
回顧全文,說說植物學家修建花鐘的做法妙在哪裡?
齊讀課文,讀出對修建奇妙花鐘的讚歎。
3.再讀全文,昇華情感。
三、交流感想:
你從這位植物學家身上學到了什麼?
四、課外擴充套件:
1.自制花鐘。學習花鐘的方法,仔細觀察周圍的植物,記錄它們開花的時間,按它們開花時間的先後順序,把植物的名稱記錄在自畫的鐘面上。並通過各種途徑瞭解這些植物開花時間不同的原因。
2.根據學校周圍環境的實際情況,組織學生進行有計劃的觀察,並記錄好觀察日記,看看會有什麼發現。
教學目標:
1.會認8個生字,指導書寫“醒”;理解“欣然怒放、暮色、舒展”等詞語在文中的意思。
2.能正確、流利、有感情朗讀課文,瞭解課文內容,感悟文章語言的準確與生動,激發學生對祖國語言的熱愛之情。
3.積累自己喜歡的詞語。
教學重點:
1.會認8個生字,指導書寫“醒”;能正確、流利、有表現力地朗讀第一自然段,運用聯絡上下文、聯絡生活、查字典等方式理解“欣然怒放、暮色、舒展”等詞語的意思。
2.積累陌生和喜歡的詞語。
教學設計:
一、猜謎揭題:
1、喜歡猜謎語嗎?請聽:一匹馬兒三條腿,日夜奔跑不怕累,馬蹄噠噠提醒你,時間一定要珍惜。
生:時鐘。
2、今天我們要一起學習的課文不是一口普通的時鐘,而是一口 “花鐘”(板書課題)
3、請大家自由讀課文,讀準生字新詞,讀通課文,邊讀邊思考這個問題:課文中的花鐘是什麼樣的?讀完後把問題的答案說給自己聽。
二、初讀課文,認識花鐘
1、自由讀文
2、生反饋師點選句子:把不同時間開放的花種在一起,把花圃修建得像鐘面一樣,組成花的“時鐘”。
3、引出最後一段。
4、學習兩個生字詞是——花圃 大致。
5、師引:花兒是怎麼陸續開放的呢?請大家自由地讀讀第一段,一邊讀一邊劃出花名並讀一讀。
三、細讀課文第一段,感知寫法的精妙
(一)識花名
(隨機理解詞語“欣然怒放、暮色、含笑一現”,以此來進行朗讀指導。)
1、誰願意把這些花名告訴我們大家。其他同學認真聽一聽,他讀準確了沒有?
2、在黑板上描一個簡易的花鐘,寫上各種時段裡花的名稱。並感知花鐘裡各種花開花的時間。
凌晨四點,牽牛花開了;
五點左右,薔薇開了;
七點,睡蓮開了;
中午十二點左右,午時花開了;
下午三點,萬壽菊開了;
傍晚六點,菸草花開了;
夜來香在晚上八點開了;
曇花在九點左右開了。
3、說說這樣讀了,有什麼感覺?有什麼方法來避免這樣的單調和重複?
4、讀讀課文裡是怎麼寫的?
(二)賞花開
1、圖片出示各種花,讀句子。
讀到萬壽菊欣然怒放時,師:你在讀這個詞語時的心情怎樣?看來你已經正確理解它的意思了,欣然就是高興的樣子,當你不知道這個詞語意思時,不妨查查字典,在字典中怒有兩個意思,說說該選哪個?小結:查字典也能理解詞語。
暮色:什麼意思,你怎麼知道?小結:聯絡上下文更是一種理解詞語的好方法。
曇花含笑一現,師:從這個詞語看出曇花開放的時間怎麼樣?你是怎麼知道?曇花一般開放的時間在15——30分鐘,趕緊讀讀吧,要不然曇花就謝了。
師小結:這些花開放的姿態樣子各不一樣,作者在描寫的方法也不一樣,趕快選擇自己喜歡的花兒讀一讀吧。
預設:
1、選牽牛花:像什麼呀?(小喇叭)在凌晨4點,牽牛花就滴滴答答的在吹什麼呀?(生:同伴們,起床啦)
師:這小喇叭吹得可真妙。(喜歡牽牛花的一起讀讀)
師:牽牛花在吹時一定特別開心吧,就讓我們也和牽牛花一起高興地吹吹小喇叭吧。
2、選薔薇花:(表情表演)
你為什麼喜歡呀?你看,那個女孩也綻開了幸福的笑臉,(表情表演來理解“綻開”)薔薇花的幸福也感染了著你我,就讓那麼多的薔薇花一起綻開笑容吧!(師評價)我似乎聽到了薔薇花咯咯的笑聲呢!
3、選曇花:曇花可是很羞澀的樣兒,大家可千萬別嚇壞了他,我請女孩子一起來讀讀曇花。
師小結:那麼多的花都競相開放,它們姿態萬千,大家在讀時,要是能給自己喜歡的花配上動作該多好呀,想一想,自由準備一會吧,讓我們一起來吧!
(三)品花時
1、四人小組討論討論,這段話中時間寫得好在哪裡?
2、課文中為何又用了“左右”呢?課文的最後一段有句話中的哪個詞寫左右是同樣的說法呢?
(大致)
小結:不是很確定的時候,用上“左右”“大概”這類詞,恰恰體現了用詞的準確性。
(四)盤點詞語
1、時間寫得好,開花寫得好,其實課文中還有很多詞寫得很好。讓我們合攏課本,在腦中想想,哪些詞語給你留下了非常深刻的印象。(指名生回答)
生回答後,師:讓我們也來盤點一下這些詞語:師出示詞語要求齊讀
爭奇鬥豔 豔麗 芬芳迷人
含笑一現 綻開 甦醒 欣然怒放
大致 左右
2、說說為什麼老師排了三行?
3、齊讀,積累。
四、書寫指導
把詞語“甦醒”請進田字格。
觀察“醒”的結構,左右大致相等。
師範寫,生練習。
反思:
這次教研課,速戰速決。昨天下午第三節課接到通知,然後就教研活動到五點,然後又晚飯到七點。晚上七點多正式開始備課,到11點完成ppt。效率還蠻高。不像以前,從醞釀到上課,拖拖踏踏,最起碼一個多星期。所以雖然匆忙了一點,但能現備現上,也是一種痛快。
《花鐘》是第四組的第一篇課文,按照“歸納現象——解釋原因——實際運用”的思路,說明不同的花在不同的時間開放及其原因。這篇課文的意圖是,讀懂課文內容,激發學生觀察興趣,初步培養學生留心觀察周圍事物,認真觀察和思考的習慣。教學重點是,在理解課文內容的基礎上理解不同的表達句式,對一些句子嘗試換一種說法。
我執教的本節課是第一課時,我將教學目標定為:1. 會認8個生字,指導書寫“醒”;理解“欣然怒放、暮色、舒展”等詞語在文中的意思。2. 能正確、流利、有感情朗讀課文,瞭解課文內容,感悟文章語言的準確與生動,激發學生對祖國語言的熱愛之情。3. 積累自己喜歡的詞語。將教學重點定為:1.會認8個生字,指導書寫“醒”;能正確、流利、有表現力地朗讀第一自然段,運用聯絡上下文、聯絡生活、查字典等方式理解“欣然怒放、暮色、舒展”等詞語的意思。2.積累陌生和喜歡的詞語。
鑑於教學目標的確定,我將教學過程的中的感悟環節主要分為識花名、賞花開、品花時,三個環節。
識花名這一教學環節比我想象中多花了時間。備課時我以為,什麼是“花鐘”,學生應該很容易從第三節中找出相應的語句,結果,學生除了說了大概的印象那之外,沒有找出來。我想這應該是我在提問時不夠明確,如果我說:“課文中的花鐘是什麼樣的,請你能從文中找出來介紹給我們。”學生就能有的放矢了。
賞花開這一部分,也是險象環生。我讓學生在完成簡易花鐘時,引導學生這樣回答:什麼花開了,大致是幾點。按我的原意是讓學生在自己的表述中感覺到那麼多的 “什麼花開了”,是重複的,單調的,然後再引導他們來賞析課文中的語言。沒想到,第一個學生站起來,她就引用了文中的句子“凌晨四點,牽牛花吹起了紫色的小喇叭。”後面的學生都是如此,讓我大跌眼鏡。以致原來的計劃被打亂了,在引出語言比較時,不是那麼水到渠成。看來,讓學生預習得太充分,也不一定是好事。
品花時這一環節,原來安排的內容還要深入一些,由於前面浪費了時間,也由於品味說明文的語言對三年級的孩子來說,的確抽象乏味了些,最後,就放棄了。自己認為還是有點可惜,雖然讓人覺得,品味說明文的語言很枯燥,但是的確能提高學生的語文素養。
上完課,我回到辦公室,英語老師說:“今天你上課,還沒有平時有激情。”(她坐在辦公室,天天都能聽到我的語文課。)的確,我也這樣覺得。這堂課,我沒有帶動學生,學生也沒有感染我。或許,是我和學生都沒有放開來,也或許,這篇課文字身就不是很有
a組 基礎知識
一、我能把字寫漂亮(看拼音,寫詞語)。(12分)
zhēnɡ qí dòu yàn sū xǐnɡ
( ) ( )
fēn fānɡ mí rén shī dù
( ) ( )
二、一錘定音(在加點字正確讀音後畫“√”)。(6分)
適宜 shí ( ) 薔薇 qiánɡ( )
shì ( ) qànɡ( )
睡蓮 suì ( ) 曇花 tán( )
shuì ( ) yún( )
三、火眼金睛,辨字組詞。(16分)
溼( ) 適( )
溫( ) 活( )
致( ) 強( )
志( ) 雖( )
四、漢字小遊戲(照樣子寫一寫)。(12分)
五、對號入座(給加點字選擇正確的解釋)。(12分)
1.強:①使強大或強壯;②使用強力;③好;④健壯,有力。
強大( ) 強身之道( )
強制( ) 更強( )
2.聞:①聽見;②聽到的事情,訊息;③用鼻子聞; ④有名望的。
聞名( ) 聞到( )
新聞( ) 聞風而動( )
3.開:①支付;②沸,滾;③收攏的東西放散; ④起始。
開花( ) 開支( )
開水( ) 開學( )
六、花落誰家(選詞填空)。(8分)
陸續 連續
1.這場大雨( )下了三天三夜。
2.花圃裡的這些花在24小時內( )開放。
展示 顯示
3.她總愛( )自己。
4.到了晚上,曇花悄悄綻開淡雅的花蕾,向人們
( )美麗的笑臉。
b組 綜合能力
七、句子創作沙龍(按要求寫句子)。(8分)
1.你只要看什麼花剛剛開放,就知道大致是幾點鐘。(用加點詞造句)
只要……就……
2.一位植物學家把不同時間開放的花種在一起。 (改成“被”字句)
3.曇花在悄悄地綻開淡雅的花蕾,向人們展示美麗的笑臉。(縮句)
4.植物開花的時間,與 、 、 的有著密切的關係。(補充句子)
八、閱讀天地。(12分)
太陽花
你見過太陽花嗎?這是一種很美麗的花,細細的花瓣,粉紅粉紅的,鮮豔極了。葉子呢,也是細細的,像含著一包綠汁,很嫩。
早晨,大陽一露出笑臉,大陽花就興沖沖地開放了 大陽越晒花越紅。它仰著臉蛋,好像在跟大陽說話:“大陽,謝謝您把我照得這樣漂亮。”
傍晚,大陽下山了,大陽花就慢慢合攏花瓣,安安靜靜地睡覺了。
i.在括號內填上恰當的詞語。(4分)
( )的花 ( )的花瓣
興沖沖地( ) 慢慢地( )
2.用“ ”畫出文中的一處擬人句。(3分)
3.試著寫一個擬人句。(5分)
c 組 智力發散
九、用線連結下列成語與其主角。(8分)
鐵杵成針 呂不韋
望梅止渴 孫 山
三顧茅廬 諸葛亮
名落孫山 李 白
一字千金 曹 操
聽俞艇老師《花鐘》有感
柳行中心國小 鄭麗麗
《花鐘》是人教版三年級上冊的一篇帶有濃重科學性的閱讀文章。教學重點是,在理解課文內容的基礎上,理解不同的表達句式,對一些句子嘗試換一種說法。教學難點是闡明不同的花會在不同的時間開放及其原因。
《花鐘》是一篇很美的文章,第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同,第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因,第三自然段講植物學家利用花的這種特色製作了有趣的花鐘。
俞艇老師重點教學的是第一、二自然段。重點品讀的是第一自然段。讓學生在學習之後能運用書本中的描寫方法,進行小練筆。學生能感受不同的寫法所展現植物的開花狀態,讓學生明白採用不同的描寫方法,可以使文章更優美,更生動,能較好地完成教學目標。
這裡也提一些不成熟的小建議:俞艇老師在教學時,能夠讓學生自己尋找到各種花是如何放開的,而且也有非常漂亮的圖片,那麼是否能在每幅圖片下面都把相應的句子也打上,然後指導學生進行朗讀,因為是三年級小朋友,還可以讓他們加上一些肢體語言,這樣可以幫助他們更好地理解句中有些詞語的意思,我們的老師也不用解釋那麼多了。
比如,在請學生理解“欣然怒放”的時候,可以請學生觀察一大片萬壽菊開放的畫面,讓學生說說這些萬壽菊開得怎麼樣?再請學生說說如果你是其中的一朵,你會怎麼做,怎麼想,你的心情是怎麼樣的?這樣是不是可以幫助學生理解“欣然怒放”的意思呢?
在學習課文第二自然段的時候,俞艇老師所設計的教學過程環環緊扣,一步步引導學生感知課文,體會作者美妙的構思,體會大自然的奇妙。這些,都體現出一個有經驗的教師的課堂教學的魅力。
評俞老師的《花鐘》
吳彩芳
10月19日,我聽了俞艇老師執教的《花鐘》,這篇課文是三年級一篇科普小品文,課文用生動而準確的語言介紹了各種各樣的花開放的時間。俞老師在教學時,緊緊抓住了花開放時的不同樣子,體會寫法的不同,這體現了語言的多樣性。
俞老師在讓學生體會的同時,結合課件的運用,讓學生在欣賞花兒美麗的樣子時,在課件的展示中去理解和體會同樣是寫“花開了”,課文裡卻用了豐富多彩的語言表達方式:例如:吹起了紫色的小喇叭,綻開了笑臉,從夢中醒來,欣然怒放,在暮色中甦醒,舒展開自己的花瓣等,用詞十分優美。在欣賞中再次感受課文語言之美,進一步激發情感,培養學生感情朗讀課文的能力,同時讓學生感受到了大自然的奇妙,激發學生對花的喜愛,培養他們熱愛自然、熱愛生活的思想感情。
另外俞老師比較重視課外拓展及小練筆,向學生提供了其他花的開放時間,並讓學生模仿第一自然段進行寫作。學生能模仿文中的擬人寫法,也能把其他花的開放寫得很優美。學生能仿寫得精彩,也與俞老師前面分析透徹是分不開的。
唯一不足的是俞老師在一些細節的教學上還可以再完美些。
《花鐘》評課稿
鍾贊珠
俞老師執教的《花鐘》是一篇帶有濃厚科學性的閱讀文章。教學重點是,在理解課文內容的基礎上,理解不同的表達句式,對一些句子嘗試換一種說法。教學難點是說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。下面我就談談我的一些粗淺的看法。
《花鐘》是一篇很美的文章,第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同,第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因,第三自然段講植物學家利用花的這種特點製作了有趣的花鐘。
俞老師的這節課是第二課時。他從複習入手,通過課文朗讀及點評,使學生回憶起上堂課的內容。接著主要了解了第一自然段的寫法,通過對主要字詞的理解,進而理解課文的寫法。再拓展積累,給“中午十二點左右,午時花( )”補上開花的狀態的詞句。然後通過對其他花開花時間的瞭解,學習課文的寫法進行描寫。最後瞭解不同花開花時間不同的原因。俞老師所設計的教學過程環環緊扣,一步步引導學生感知課文,體會作者美妙的構思,體會大自然的奇妙。
其實本人認為這堂課如果是第一課時的話會更好,主要就學習第一自然段;畢竟是三年級學生,我絕對還是有必要對學生的字詞掌握程度進行檢驗。
總體來說,俞老師的這堂課有許多讓我學習的地方,使我在以後的教學中不斷地借鑑,改進。
《花鐘》評課稿
章文倩
《花鐘》是一篇很美的文章,第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間不同,第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因,第三自然段講植物學家利用花的這種特點製作了有趣的花鐘。
課文中描寫花開了的語言特別生動。同樣是寫“花開了”,課文裡卻用了豐富多彩的語言表達方式:例如:吹起了紫色的小喇叭,綻開了笑臉,從夢中醒來,欣然怒放,在暮色中甦醒,舒展開自己的花瓣等,用詞十分優美。
俞老師上的是第二課時,教學目標明確,重點講了第二自然段,即:一天當中,各種花開放的樣子,在教學過沖當中俞老師能夠很好的結合ppt使學生感受各種花開放的樣子,注意讓學生鍛鍊仿句的能力,用不同的動詞來描寫花開放的情景。接著講了花開放時間不同的原因,很好的引導小朋友去發現問題,並且進行歸納。字詞解釋,能力培養,情感昇華都很好的滲入到整個教學過程。
但是在教學過程中,也存在一些不足:沒有注意以“讀”為本,讓學生在讀的過程中領略花兒開放的美麗樣子。俞老師應該在教學設計中配合多種形式朗讀課文,讓學生再次感受課文語言之美,進一步激發情感,培養學生感情朗讀課文的能力。
總體來說,俞老師的這堂課有讓我學習的地方,也有些不足的地方需要我在今後的教學中借鑑,改進。
《花鐘》評課稿
評課人:周利玲
俞老師執教的《花鐘》一文是一篇帶有濃厚科學性的閱讀文章。教學重點是,在理解課文的基礎上,理解不同的表達句式,對一些句子嘗試換一種說法。教學難點是說明不同的花會在不同時間開放及其原因。下面就談談我的一些粗淺的見解。
《花鐘》是一篇很美的文章,俞老師執教的片段是第一自然段和第二自然段,這兩段分別介紹了不同的花卉開放的不同時間以及原因。俞老師通過朗讀課文匯入正文。在學習第一自然段時先是出示各種美麗的花的圖片,把學生帶入了到一個花的海洋,讓學生髮出陣陣的讚歎聲。然後讓學生逐一分析各個花的特點,同時讓學生找出課文中相關的句子進行闡釋。再讓學生比較課本的內容,重點體會作者遣詞造句的精準、妙處,並比較兩種句子之間的差異。再然後拓展積累,仿照課文說句子。俞老師所設計的教學過程環環緊扣,一步步引導學生感知課文,體會作者美妙的構思,體會大自然的奇妙。通過第一自然段不同的花不同的開放時間的分析,自然而然過渡到第二自然段,“為什麼不同的花開放的時間是不同的”,讓學生在文中找出相關的句子。抓住一句設問句,學習這個句式,並讓學生自己講一句設問句。
總體來說,俞老師的這堂課有讓我學習的地方,也有些不足的地方需要我在今後的教學中借鑑,改進。
花鐘評課
硃紅燕
俞艇老師執教的《花鐘》是一篇帶有濃厚科學性的閱讀文章,主要教學了第一、二自然段。在教學中,俞老師教態大方、自然、得體,孩子們在這樣的環境中學習,不會感到有壓力,能夠暢所欲言。
俞老師對字詞的教學非常到位,運用了各種形式。如根據字典中的意思進行選擇,利用圖象等,學生能在課堂上紮紮實實地進行字詞的掌握,這個環節把握得非常好。
當然,學生的興趣是學生參與學習的動力,興趣得到激發,教學效果將會得到提高。在教學中,俞老師努力激發學生的學習積極性,採用多媒體操作帶領學生走進花的世界,有了具體、鮮明的形象,能給學生真切、直觀、具體形象的感覺。運用多媒體操作,美麗的花卉直觀地展示在學生面前,吸引學生的注意力,激發學生的好奇心和求知慾,讓學生在審美中,激發了他們學習的興趣。而當學生還沉浸在美的感染中時,俞老師趁機讓學生走進文字,去感受、體驗語言文字的美。同時引導學生理解作者對各種花兒開放所採用不同的表達方式,讓學生學會感受祖國豐富的語言文字,也同時學會運用不同的表達方式,能表達相同的內容。
俞老師也比較注重學生寫的訓練。在教學中,除了課文中出現的這些花外,俞老師又出示了5種花,趁熱打鐵讓學生進行仿寫,這種仿寫有利於學生更好地體會祖國的語言文字。之後,學生的回答也讓我們看到了學生在學著用,有些仿出了味道,有些雖然還比較稚嫩,但可以看到他們的進步。如果經常仿寫,學生作文水平定能不斷提高。
“不露痕跡”的藝術追求──特級教師盧雁紅《花鐘》賞析
浙江東陽市外國語國小 方旭莉
盧老師上的《花鐘》一課,教學設計獨具匠心,給人以耳目一新的感覺。從“解釋花鐘”、“設計花鐘”、“認花鐘”到最後一個環節“填滿花鐘”,整個教學過程給人的感覺就是:美,一種不知不覺的美,一種不露聲色的美,一種“潤物細無聲”的美,這是一種享受,是一種欣賞。這種“不露痕跡”的教學,既是一種教學的技巧,更是一種教育的境界。
一、出奇的課堂匯入
師:剛才快上課時有位老師問我“花鐘”是什麼東西?我說上課了我們班的學生會告訴你的。現在讓我們來告訴在座的老師吧!
生1:用花做成的鐘就叫花鐘。
生2:把不同時間開放的花種在一起,把花圃做成像鍾一樣的就叫花鐘。
師:老師們理解了嗎?(老師們個個豁然開朗)
盧老師開創性地利用和重組了來自聽課老師的資源。這一出奇制勝的開頭,不僅馬上把聽課老師的注意力集中起來,更激起了學生解決實際問題的探究慾望。能夠幫助在座的老師解難這可是學生最樂意做的事,也是學生感興趣的事,更是學生引以為自豪的事。根據學生的心理需求,盧老師將教學活動置於現實的生活背景當中,從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈願望。
二、機智的教師引導
(片斷一)
師:“我看到什麼花開了,就知道幾點鐘了”,這句話對嗎?
生:錯,應該是“我看到什麼花開了,就大致知道幾點鐘了”,是不確定的。
師:你很會發現,這句話裡還有什麼問題嗎?
生:沒有。
師:去讀讀課文。
(學生自由讀課文)
師:“我看到什麼花開了,就大致知道幾點了”,現在對了嗎?
(生還是說對)
師:(範讀第3自然段)發現了嗎?
生(豁然開朗):錯,應該是“你只要看到花剛剛開放,就大致知道幾點鐘了。”
師:是啊,作者用詞是非常確切的。
在以往的教學中,如果要體會某個詞在句子中的確切性或重要性,老師往往拿出兩個句子進行比較,讓學生讀一讀、比一比兩個句子有什麼不同?而盧老師讓學生認真傾聽,仔細辨別,並讓學生自行發現句子中的錯誤、知識點的不科學。
(片斷二)
師:剛才同學們說得真棒,那你們有沒有注意盧老師說些什麼啦?
生:你只說牽牛花開了,睡蓮開了……
師:真會傾聽,我們把剛才說的連起來就是,(出示:凌晨四點,牽牛花開了;五點左右,豔麗的薔薇開了;七點,睡蓮開了;中午十二點左右,午時花開了;下午三點,萬壽菊開了;傍晚六點,菸草花開了;七點左右,月光花開了;晚上八點夜來香開了;九點左右,曇花開了。)自己讀一讀,你覺得怎樣?
生1:“開了”一詞用得太多了。
生2:“開了,開了”,太單調了,有點煩。
生3:“什麼花開了,什麼花開了”,太枯燥乏味,一點兒也不美。
師:課文是不是跟老師這樣寫的?(生答不是)同樣寫“花開了”,文中是怎樣寫的?讀一讀,畫一畫。
學生通過聽、讀、辨,自己發現問題,發現了我們平常說的口頭語是那樣單調、枯燥乏味,激起了學生去尋求、去感受,去體驗豐富、生動有趣的語言美的慾望,體現了新課標自主探究的精神。同樣是寫“花開了”,課文裡卻用了豐富多彩的語言表達方式,讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。盧老師就是通過這樣的語言活動,培養、發展了學生的語言能力。
三、巧妙的學科融合
師:接下去老師要考考大家數學學得怎麼樣?究竟會不會認鍾?
師:喲,萬壽菊開了。
生:現在大致是下午三時。
師:哇,薔薇開了。
生:現在大致是早上五點。
師:“大致”是什麼意思?你們還能換個詞來說嗎?
師:你看,夜來香開了。
生:大概是晚上八點。
師:菸草花開了。
生:大約是傍晚六點。
師:月光花開了。
生:現在是晚上七點左右。
師:午時花開了。
生:也許到十二點了。
就在這幾句簡單的對話中,數學、常識、語文三門學科的知識都有了巧妙的融合、重組:讓學生學會看鐘,是早上幾點,下午幾點,還是晚上幾點,這是數學方面的知識技能;而讓學生知道不同的花開放的時間是不同的,瞭解什麼花大致是幾點開,這又是常識知識;“萬壽菊開了,大致是下午三時。薔薇開了,大致是凌晨五點。”這又是用“大致”進行了說話訓練,接著又用了“也許、左右、大概、大約”等詞來回答,不僅加深了對“大致”的理解,更是一種詞語的活用,詞語的內化。真可謂是一舉多得,而且組合得是那樣不露聲色,渾然一體。
四、愉悅的情感流淌
師:同樣寫“花開了”,文中是怎樣寫的?讀一讀,畫一畫。請挑其中一句,反覆朗讀,想象一下這花的樣子?
生:“牽牛花吹起了紫色的小喇叭。”牽牛花還真像個調皮可愛的小男孩兒。
師:(滿臉笑容)你也來吹吹看。
(生邊做吹喇叭的動作,邊讀這句話。)
師:(燦爛地笑)唉呀!吹得還真響呢。
生:“豔麗的薔薇綻開了笑臉。”就是這樣(他用雙手捂著臉,再開啟,露出一張可愛的笑臉)。
師:(大笑)哇,還真像個迷人的花仙子。
生:“萬壽菊欣然怒放。”(邊做動作邊說)就像過年時放煙花一樣,“嘭──啪”,很快地向四面八方綻放,五彩繽紛。
師:(會心地笑)真是一位豪爽的花大姐。
(生邊做心花怒放的動作,邊讀這句話)
師:我們欣賞了這麼多美麗的花,我覺得這些花就好像是我們班的學生,他們各有各的性情,各有各的姿態。真是五彩斑斕,生機勃勃。
通過教師、學生和文字的對話,在知識環境中尋求人的“適意安居”。課堂中隨處可見濃厚的生活氣息和人文氛圍,如同輕輕拂面的和風,如同似有若無的天籟,給人一種情感流淌的愜意,一種來自生命深處的生機。課堂上的盧老師淡化了教學行為,淡化了僵硬的學習,而學生卻學得那樣輕鬆自然,愉快充實。這種“不露痕跡” 的藝術追求不正是她常說的生活化教學理念的體現,“不為而為之”境界的最好詮釋嗎?