活動要求:
1、每天至少讀十頁,閱讀中,要用鉛筆劃出你認為有趣和感動的句段,並在書旁做批註。
2、摘抄優美詞語,對不理解的詞語可以利用工具書解決,也可以向老師和家長請教。
3、選擇你最喜歡的一個故事,為它配一幅畫,並看圖敘述故事,談談你的體會。
活動過程:
一、激趣匯入:
1、師:前段時間,老師推薦大家讀了一本好書,一起說出它的名字好嗎?
2、師:(大螢幕出示封面)
《尼爾斯騎鵝歷險記》還譯作《尼爾斯騎鵝旅行記》和《騎鵝旅行記》等不同版本。在我國就有幾十種版本,大家手中的版本也不盡相同。沒關係,版本不同,不影響這本書的巨大魅力。
3、師:當你第一次聽到這本書名時,你想到了什麼?
4、師:是啊,我們懷著滿心的好奇,帶著滿腦子的疑問,打開了這本書,和尼爾斯一起騎上白鵝,翱翔在藍天和白雲之間,經歷了一段奇妙的空中之旅。可以說,現在,尼爾斯已經成為了我們大家非常熟悉的好朋友。
5、今天,就讓我們再次體會《尼爾斯騎鵝歷險記》帶給我們的溫暖和感動。
二、走進《尼爾斯騎鵝歷險記》:
(一)、心心相印(故事篇)
1、師:首先讓我們一起來回顧這本書的主要內容。(板書:主要內容。)(大螢幕出示心心相印(故事篇))
誰能依據老師的提示,用自己的話說一說呢?
(大螢幕出示:)指名填空,再齊讀。
《尼爾斯騎鵝歷險記》是一部(童話)故事。主人公是瑞典南部鄉村一個14歲的男孩子(尼爾斯)。他生性粗野,(不愛)讀書,專愛搞(惡作劇),欺負(小動物),被(小精靈)用魔法變成了(拇指)大小的小人兒。他騎著(大白鵝),跟著大雁,走南闖北,周遊各地,從南方一直飛到最北部的(拉普蘭省)。一路上,他看到了自己祖國的奇峰異川、旖旎風光,學習了祖國的地理歷史,聽了許多故事傳說,也飽嘗了不少風險和苦難。他歷時(8)個月才返回家鄉。在漫遊中,他從(旅伴和其他動物)身上學到不少優點,逐漸改正了自己(淘氣、調皮)的缺點,培養了(勇於捨己、助人為樂)的優秀品德。當他重返家鄉時,不僅恢復了(人形),重新變成了一個高大、漂亮的男孩子,而且成了一個(溫柔、善良、樂於助人、富有責任感且又勤勞)的好孩子。
2、師:頑皮、粗野,專愛欺負小動物的尼爾斯最後變成了一個勇敢、善良、樂於助人,並富有責任感而又勤勞的好孩子,那麼,在他的身上,到底發生了哪些有趣的故事,促使他有了這麼大的轉變呢?你記住了哪些小故事的名字?快來說一說!(學生開火車說。)
3、師:發生在尼爾斯身上的故事有很多很多。(大螢幕出示目錄。)
昨天,老師要求大家把你最喜歡的一個故事用一幅畫畫下來,現在,就請同學們把你的大作拿出來吧!
誰願意用簡潔的語言給大家講一講畫面的主要內容?比一比,看誰的畫得最精美,表達的最清楚、明白。(先同桌說,在指名說。)
4、師:在這次旅行中,尼爾斯結識了許多善良、勇敢的好朋友,但是,旅行的路上也到處充滿危險,那麼,給尼爾斯和雁群帶來威脅的是誰?(斯密爾)
5、師:(出示插圖)他就是斯密爾。見到他,你想到了哪些詞語?
(狡詐、凶狠、狠毒、老__巨滑、狼心狗肺等。)
6、師:在這次旅途中,尼爾斯和斯密爾有過幾次交戰?(7次)
7、師:誰願意把其中的一次交戰經過講給大家聽?(指名講。)
(二)、精彩回放(積累篇)
1、師:這本書向我們描述了尼爾斯神奇的空中之旅,想象曲折離奇,情節引人入勝,內容精彩,它的語言也非常精彩。讓我們進入(大螢幕出示)(精彩回放(積累篇))感受精彩詞句。板書:精彩詞句。
現在,把你認為最精彩的一段讀給我們聽。再說說你從哪些語句中感受到了“精彩”?有什麼體會?(生說)
2、師:《尼爾斯騎鵝歷險記》這本書精彩的詞語句段可不只這幾個呀,你一定也積累了很多的優美的詞句吧!快拿出你的記錄本,把你積累的詞語讀給你的同桌聽。
3、師:《尼爾斯騎鵝歷險記》這本書不光讓我們積累了語言文字,而且在尼爾斯的漫遊中,也讓我們飽覽了瑞典的錦繡河山,學習了它的地理歷史知識和文化傳統,也熟悉了書中許許多多個性鮮明的人物。讓我們一起進入千言萬語(感悟篇)(大螢幕出示。)感受人物情感。(板書:人物情感。)
(三)、千言萬語(感悟篇)
1、師:讀了《尼爾斯騎鵝歷險記》,我想每個人都有自己獨特的感受。書中除了尼爾斯,還有誰?(生說。)
2、出示大螢幕:狐狸斯密爾、大雁阿卡、獵狗卡爾、鵝莫頓、綠頭鴨雅洛、小麋鹿灰皮子、灰雁鄧芬、老鷹高爾果、渡鴉巴塔基、黑老鼠等。
3、師:你對他們都有哪些獨特的認識呢?請你選擇一個人物,談談對他的看法。(生說)
4、師:大家都有自己的體會和看法。老師最喜歡的人物還是主人公尼爾斯,再來和老師一起回憶一下尼爾斯的神奇經歷:尼爾斯和大雁聯合用車輪戰術打敗了詭計多端的狐狸;他用魔哨幫助黑老鼠戰勝了灰老鼠;他用一個銅板在地下城買了大堆貨物;他用尖刀勇敢地與搶劫的大鳥搏鬥;他把鳥巢當船劃,從獵人的槍口下救出綠頭鴨雅洛;他從熊口死裡逃生;他讓松鼠母子團聚,他幫助放鵝姑娘奧薩找到父親……在尼爾斯身上,讓我們看到善良戰勝邪惡,純真戰勝自私、冷漠和殘暴,強者幫助弱者的優良品德。對人物的感受,能我們更深地體會住中的情感,更好地認識、理解這本書。他啟發我們從小要培養良好的品德,要有向別人學習,克服和改正自己的缺點的決心。
(四)、廣而告之(推薦篇)
1、師:其實,書中不但有許多個性鮮明的人物,作者還在書中穿插了大量童話、傳說和民間故事,有的敘述歷史事實,有的是講述地形地貌,有的是介紹動植物的生活和生長規律。總之,在拉格洛芙的筆下,瑞典的地理、歷史、文化、植物、動物都變成了膾炙人口的故事傳說。這種藝術上獨具匠心的手法引人入勝,使作品放射出燦爛的光輝。
我們來看看這本書的相關資料。
2、大螢幕出示:
(1)、《尼爾斯騎鵝歷險記》1907年出版,1909年獲諾貝爾文學獎。
(2)、是瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛芙(1858—1940)的代表作。自該書第一次出版到拉格洛芙去世,它總共已經發行了350萬冊,此後,每隔幾年就再版一次,是瑞典文學作品中發行量的作品之一。此書迄今已被譯成50餘種文字,並拍成電影和動畫片,被譽為“21世紀必讀經典”。作者塞爾瑪·拉格洛芙也贏得了與丹麥童話作家安徒生齊名的聲譽。
(3)、在瑞典,最近幾代人,上自國王、首相,下至平民百姓,幾乎每個人都自幼閱讀過這本書,在這個故事的潛移默化之下長大。瑞典的一項文學獎就是以“尼爾斯”命名的。
3、讀了這些,你們有什麼想說的嗎?
三、總結:
師:《尼爾斯騎鵝歷險記》一書雖然主要是為少年兒童而寫,但是卻又不同於一般的兒童讀物。這部40萬字的洋洋鉅著成年人讀起來也是趣味盎然,愛不釋手的。
當然,這部作品也存在一些不足。在內容上,這部作品中只看到瑞典的景物風光、山川河流,而很少觸及當時瑞典社會情況。在形式上,篇幅太長是一個明顯缺陷。有些章節顯得比較牽強、平淡,也還有一些重複。
儘管如此,《尼爾斯騎鵝歷險記》一書仍舊不愧是一部集知識性、趣味性和欣賞性於一身的優秀讀物,不失為世界文學寶庫中的珍品。
看板書總結:讀一本經典名著,如果你抓住了文章的主要內容,積累書中的精彩詞句,並能感悟書中人物的情感,那麼,你也就把握了這本書的精髓。讓我們記住這本你一生中不可不讀的經典:《尼爾斯騎鵝歷險記》。
最後,讓我們在《尼爾斯騎鵝歷險記》動畫片歡快的主題歌聲中,結束這次快樂的旅行吧!(播放動畫片主題歌)
板書:
《尼爾斯騎鵝歷險記》
主要內容
精彩詞句
人物情感
教學目標:
1、認識“元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、表、示、休、息、啦”13個字;會寫“毛、筆、元、示、寫、字、太”7個字。學習新偏旁“竹字頭”、“禿寶蓋”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步瞭解漢字的造字規律,感悟漢字的表意功能,受到漢字文化的薰陶,激發學生學習漢字的興趣。
教學重點、難點:
重點:1.識字、寫字
2、正確、流利朗讀課文
難點:瞭解漢字的造字規律,感悟漢字的表意功能。
課前準備:
1、學生收集有關古人造漢字的有關資料。
2、教師製作課件。
教學時間:
兩課時
教學過程:
一、激情匯入
1、猜字
(1)出示課件。(甲骨文的“馬”字)
你們猜一猜,這是什麼字?(這是“馬”)這就是我們祖先最早創造的文字。誰知道叫什麼?(甲骨文)
(2)出示“甲骨文”課件,教師適當講解。
2、課件出示教材p20中的圖。
請你們看一幅圖畫,發現什麼了?
(1)我發現圖上有兩個人在走,旁邊的字像兩個“人”字。
出示課件“從”疊在兩個人身上。
(2)我看見一個小孩靠在樹旁休息,旁邊的字像一個人靠在樹旁。我覺得那個字像“休息”的“休”。
出示課件:“休”,“亻”疊在小孩身上,“木”疊在樹上。
3、板書課題(有趣的漢字)
4、讀課題,說說“有趣”是什麼意思。
二、讀文識字
漢字怎麼有趣?你們讀讀課文就知道了。
1、自由讀課文、識字。
要求:(1)遇到不認識的字,看拼音讀準字音,記住這個字。
(2)找找有幾個自然段,標上序號。
(3)看看課後生字表裡的生字都認識了嗎?
2、同桌互相檢查生字識記情況。
3、利用課件檢查生字識記情況。
(1)課件出示本課帶生字的詞語
①小老師教讀
②學生輪讀
(2)課件出示本課的認讀生字。
①學生輪讀
②遊戲鞏固生字
三、讀文,初步瞭解漢字有趣的造字規律。
1、這課有幾個自然段?用手勢告訴老師。(四)
2、請四名同學讀課丈,其他同學邊聽邊想,這些漢字怎麼有趣?
3、小組交流,說說漢字怎麼有趣。
4、集體彙報,交流學習情況,理解課文內容。
(1)引導學生讀、議一、二自然段,瞭解象形字的造字規律。
①從第一自然段中學生讀出古人寫字象畫畫。
②從第二自然段中學生讀出古人是用圖畫出事物的。
③課件演示“山、羊”這兩個字的演變過程,讓學生感受到象形字很有趣。
④教師貼用圖畫出事物
⑤指導朗讀一、二自然段,使學生感悟到這種造字方法很有趣。
⑥啟發學生結合以前學過的漢字和課前查詢的資料進行拓展。
你們知道古人“用圖畫出事物”的還有哪些字?
(2)引導學生讀第三自然段,瞭解會意字的造字規律。
①通過讀、議學生知道有些意思畫不出來的時候,古人就把兩個字合在一起,造出一個新字。
②演示課件“鳴、休”的造字方法,讓學生感受到會意字也很有趣。
③教師貼把兩個字合在一起
④指導朗讀第三自然段,使學生感悟到這種造字方法很有趣。
⑤啟發學生結合以前學過的漢字和課前查詢的資料進行拓展。
你們還知道哪些字也是這樣造出來的?
(3)小結談話,齊讀第四自然段。
(4)總結談話,分角色朗讀全文。
①通過元元和爺爺的對話,我們知道了兩種有趣的造字方法。一種是——,另一種是——。(教師指板書)
②指導學生分角色朗讀全文,進一步感悟漢字的有趣。
四、指導書寫
1、指導書寫“毛”字。
(1)課件出示“毛”,讓學生仔細觀察“毛”每一筆在田字格中的位置。
(2)學生說,教師範寫。
重點指導:豎彎鈞從豎中線的左邊起筆。
(3)學生練習書寫“毛”。
2、指導書寫“筆”。
(1)出示實物毛筆。問:筆頭、筆桿都是什麼做的?然後課件出示“毛”“竹”。
(2)讓學生說“筆”字怎麼寫?課件出示“筆”。上邊竹字頭,下邊是毛,合在一起就是毛筆的“筆”。
(3)學習新偏旁“竹字頭”。
課件出示“?”,和“竹”比較,哪些筆畫發生了什麼變化?
(4)課件出示“毛”和“筆”,讓學生觀察“毛”和“筆”這兩個字裡的“毛”在田字格中的位置。
(5)學生練習書寫“筆”字
3、指導書寫“元、太、字、寫、示”。
(1)學生自己觀察字形。
(2)師生共同討論怎樣把這幾個字寫好看。
①“元”和“示”進行比較。
“元”字第二橫稍微向右上斜一點,“豎彎鉤”從橫中線和豎中線交又處稍向上一點起筆。
②“寫”與“字”進行比較。
a“寫”的偏旁是“禿寶蓋”,提醒學生注意“禿寶蓋”與“寶蓋頭”的區別。
b“寫”的第四筆是“豎折折鈞”,注意這個筆畫在田字格中的位置。
(3)學生練習書寫。
4、利用實物投影展示學生的字,並進行評議。
〈附〉板書
1有趣的漢字
山羊 用圖畫出事物
鳴休 把兩個字合在一起
指導教師:南征高惠先
課後點評
我認為王老師整節課的設計突顯了教學目標,課上得有特色,較好地體現了課標精神,有些地方值得大家借鑑:
一、我們先從學科知識上看:
首先,王老師引領學生依託《有趣的漢字》這篇課文,緊緊地圍繞漢字的有趣,激發學生識字、寫字的興趣,使學生從小就熱愛祖國的,為學生積極主動地寫字,並自我要求正確、美觀地書寫漢字奠定情感基礎。
其次:王老師在課文中挖掘空間讓學生將課前查詢的相關資料進行交流,拓展了課文中的資訊,培養了學生多方面的能力,課內課外的知識資訊相互融合,當然也拓展了學生的知識視野。並使學生在參與交流中增強了對漢字的喜愛之情。
再有:當學生對漢字產生了興趣以後,王老師抓住最好時機馬上引領學生進入漢字的書寫環節,使學生把比較枯燥的書寫變成了一種情緒的體驗。這種環節上的設計非常貼近低年級學生的特點,也只有這樣老師在書寫指導時學生才能積極有效地摹仿和記憶。在指導書寫時,王老師並不是直接告訴學生,而是引導學生自己去發現,抓住點點滴滴培養學生的興趣和自主學習的能力。另外老師在整個學習過程中注意了學生學習習慣的培養,如:時時提醒學生的讀、寫姿勢,這對低年級學生尤為重要。
二、從學生學習方式看:
王老師培養學生在學習中相互交流,這其中有師生交流,更重要的是生生交流。學生們在交流中都是面對面的,這樣在交流中不僅是資訊的交流,而且也是情感的傳遞,它是多功能的。學生在與同伴交流中學習的自主性、主動性就慢慢培養起來。
當然這節課也有一些問題值得大家研究:
1、在學習中教師如何調動學生全員參與問題。
2、對學生查詢的大量資料的運用還要加以研究。
教學內容:
《林海》第2—5自然段。
教學目標 :
1、思想認識:受到熱愛祖國的思想教育。
2、基礎知識:理解課文第二部分內容,瞭解大興安嶺的景物特點,學習新詞。
3、基本能力:①學習作者在描寫景物中表達思想感情的方法;
②結合課文表達方法進行語言文字訓練;
③背誦第3—5自然段。
教學重點:
瞭解大興安嶺的景物特點。
教學難點 :
學習作者表達思想感情的方法。
教學過程 :
一、複習匯入 ,明確任務
1、問:上節課我們學了第一自然段,主要學到了些什麼?(作者初入大興安嶺感到親切、舒服。)
2、根據第一自然段內容,這節課大家最想解決什麼問題?(引導學生答出:課文寫了大興安嶺的哪些方面?怎樣表達作者親切、舒服之情的?)
二、自由初讀,整體感知
1、用自己最喜歡的讀書方式讀第二部分。(第2—5自然段)
2、思考:這部分寫了哪些景物?(嶺、林、花)
三、精讀“舉一”,熟讀“反三”
(1)精讀“舉一”
學習第二自然段。
讀——細讀,在草稿紙上寫出讀懂了什麼,還有什麼不懂的問題。
畫——用橫線畫出寫“嶺”的特點的詞句,用波浪線畫出寫景美的詞句。
議——小組交流讀懂的內容,討論不能解決的問題。
解——蒐集各組不能解決的較集中的問題,老師引導解決。
讀——先讀畫橫線句子,通過範讀、抽讀、齊讀等方式,讀出大興安嶺的“嶺”“多”“溫柔”的特點;再讀畫波浪線的句子,通過自由讀、同桌互讀的方式,讀出對大興安嶺的喜悅之情;最後抽個別學生讀,其餘學生閉目想像,體會作者的喜悅之情。
談——說說學習這段的收穫。比誰說得多,說的最有價值。(老師總結指出:①借景抒情表達真情實感;②通過“讀”體會思想感情;③寫“秦嶺”與大興安嶺的“嶺”形成對比,突出大興安嶺“嶺”的特點,學習比較構思的表達方式。訓練:以《我的家鄉》為題,說說用比較法該怎樣構思?)
小結學法:讀、畫、議、解、談。
(2)熟讀“反三”
1、按第二自然段的學法學習寫“林”的兩個自然段。
提示:談學習這兩自然段收穫。
①借景抒情,體會感情;
②比喻、反問等修辭手法;
③點面結合的表達方式;訓練:以《課間活動》或《野炊》為題,“面”可寫些什麼,“點”可寫些什麼?
④理解課文內容後,限時間背誦課文。
2、運用前面的學法學習寫“花”這一自然段。
提示:畫,用簡筆畫畫出經打扮了的像小姑娘一樣的大興安嶺。(先讀句子:“興安嶺多麼會打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。”再想像作畫,比比誰畫得又快又符合課文內容。)訓練:一個句子中用上兩種或三種修辭手法。
四、鞏固練習,落實目標
1、有感情朗讀課文第二部分,同桌互相背誦3—5自然段。
2、說說本課表達真情實感的方式。(寫景抒情)
3、從本冊教材中各找三課寫景抒情和敘事抒情的文章。
4、下面這些題目應怎樣表達真情實感?《秋天的校園》、《我愛老師》、《家鄉的田野》、《啊,好大的黃桷樹》、《環衛工人,我讚美您》。
5、(選作題)從上題中任選一題作文,要求:(1)用借景抒情的方式表達真情實感;(2)表達方式:用上比較構思、點面結合、比喻等修辭手法。
教學要求:
1、學會詩中3個生字,會認1個生字,
2、熟讀課文,自學理解生詞:深處,解纜,踏停蛙鼓,暮霧等,瞭解。
3、理清作者的行進路線,讓學生藉助想象,通過對詩句的感悟,體會水鄉風光的獨特,美麗。培養學生想像能力和語言表達能力,提高學生語文素養。
4、有感情朗讀課文,背誦課文,積累好詞好句。
教學流程及設計意圖
一、談話匯入
音樂能讓我們展開想象的翅膀,帶我們去自己想去的任何地方。此時此刻,讓我們一起聆聽優雅的音樂,走進風光秀麗的江南水鄉吧。(音樂)
師:課前老師也蒐集了幾幅圖片,請同學們欣賞(展示加講解)這裡的水域非常廣闊,河道縱橫,雲水相連。村莊裡,綠樹紅花,流水潺潺,幾戶人家沿河散立。放眼望去,千百條水渠,把無邊的田野劃成整齊的稻田,那一塊塊青翠的稻田帶給人們豐收的希望,這裡就是江南水鄉。你們覺得怎樣?(真美),喜歡嗎?(喜歡),這樣美的景色不光咱們喜歡,著名作家沙白也喜愛,就寫了一首《水鄉行》表達他的讚美之情,讓我們和他一同走進江南水鄉,感受那特有的風情吧。
設計意圖:[圖片的展示能激起學生的興趣,豐富學生頭腦的表象,對水鄉有了感性的認識,為學習課文打下基礎]
二、初讀課文,理清文章層次。
請同學們開啟書,認真讀讀這首小詩,朗讀時,請大家注意把字音讀準確,把語句讀流利(生練讀)想不想當一回小老師,同桌同學一人聽一個讀,讀得好就誇誇他,讀得不準確,不流利的地方,請你幫他糾正(生練)誰願意讀一讀(每人一小節,指名讀,糾正並評論)我想請一名同學把整首小詩再讀一遍,在他讀的時候請大家想一想,作者先後到了哪裡?以及水鄉給你留下了怎樣的印象?
路線:水路上→水上村莊→稻田→離莊時
師:我們隨作者坐船從水路上來到水上村莊,接著下了船走進稻田,最後離開了小村莊。到水鄉走了這一趟,水鄉給你留下了怎樣的印象?(水面廣,人們坐船出入,他們勤勞,景色美,靜,熱鬧)
設計意圖:[感知,形成初步印象。總體把握。]
三、感悟課文,全班交流,指導有感情朗讀課文:
師:多美好的水鄉啊,其實水鄉的每個地方都是一幅美麗的畫面它們連起來,就是一長幅水鄉風光的畫卷,讓我們再次走進這幅畫卷,到水鄉仔細看看,說說你最喜歡水鄉什麼地方,喜歡那裡的什麼?先請同學自己認真讀一讀這首詩做做準備,然後同桌相互說一說(生練讀,互相說,師在同學中輔導)
全班交流:先聽清老師的要求,彙報時,先說喜歡什麼,再說說喜歡的理由。
學生的感悟點:
(1)我喜歡水路上的風景:水面很廣,水雲相接,你從哪知道的?(水雲鋪)我們平時見到的路是什麼鋪的?(柏油)水鄉的路呢?(水和雲彩鋪成,很廣闊)怎樣讀?請大家一邊品味一邊讀。
(2)我喜歡那個小村莊的景色
a因為那裡的魚很多,(你怎麼知道的?)掛滿樹?指出魚的多
b魚像門簾一樣,掛在樹上,這樣的景象你見到過嗎?當你第一次見到感覺怎麼樣?(很特別、很新鮮、驚奇)怎樣讀?
c從這麼多的魚你能看出什麼?捕魚為生,人勤勞,魚米之鄉。
d我喜歡那個小村莊,因為那裡很美,有紅色的石榴,翠綠的柳枝又細又長,風一吹就翩翩起舞,(多美啊,你能把這種美讀出來嗎?練讀)
e我喜歡小村莊,因為那裡十分安靜,因為只有幾戶人家,又都上了鎖,(請你讀出村莊的寧靜)多麼寧靜而又美麗的水上村莊啊,誰能根據你的想象,用自己的話描述一下這美景嗎?(指名說)請大家都來讀一讀,讀出喜愛之情(生練讀)
(3)我喜歡稻田,稻田一望無際,像海洋一樣,稻浪滾滾(你從哪知道的“海”,請你讀出你的喜愛之情)我喜歡稻田裡的人們,他們非常勤勞(你怎麼知道的?)我喜歡稻田的熱鬧,讀出你的喜愛之情
師:耳畔是此起彼伏的蛙鳴,眼前是一望無際的稻田,請同學們來讀,讀出喜愛之情(大家練後指名讀)
(4)我喜歡離莊時的景色,蟬已經不叫了,夕陽西下,水面上升起薄霧,像一層紗籠罩在小水村,很靜、朦朧(你怎麼知道的)暮霧。我喜歡那個小孩子,因為他很好客(“送客”看出來)很會划船(一手好櫓)那你誇一誇他(生讀)
:現在你和作者都坐在船上,回頭再看,心中不免升一種情感,那是什麼?(留戀)留戀什麼?(人,風景,稻田……)請你帶著喜愛與留戀之情,讀一讀整首詩。(生練讀)
師;讀著這首小詩,水鄉一幅幅動人的畫面展現在我們面前,我想請一名同學讀一遍整首詩,老師給他配上音樂,其它同學閉上眼來欣賞。(指名讀)
師:同學們會背嗎?(生齊背)
四、拓展
1、同學們你們都知道哪些著名的水鄉?今天我就帶大家到被譽為“江南第一水鄉”的周莊去親眼看一看,體會一下週莊的水韻。(放課件)
2、同學們也瞭解了許多水鄉的風土人情,介紹一下。(生彙報)
設計意圖:[水鄉的影象資料使學生更加深刻的瞭解水鄉的知識,嚮往水鄉。]
五、佈置課外實踐:
1、把《水鄉行》改寫成一小遊記。
2、畫一畫水鄉的圖畫。
3、積累描寫景色的詩句。
設計意圖:[把課內的學習引向課外,增加學生的收穫]
板書設計:
19、水鄉行
水路上——水上村莊——稻田——離莊