一、品讀課文第二自然段
1、（板書：春）讀。同學們，當看到春這個字眼的時候，你的腦海裡閃現了些什麼呢？想到哪些描繪春天的成語、詩句或者是精彩的片段了呢？
剛才這位同學所背誦的節選自現代著名散文作家朱自清《春》一文之中，請大家自由讀一讀，邊讀邊體會朱自清筆下美妙迷人的春天。
出示幻燈片1：春天像剛落地的娃娃，從頭至腳都是新的，他生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。
操作提示：學生說到就展示幻燈，請大家齊讀。反之，則不出現。
2、同學們，春天就是這樣生機勃勃、多姿多彩、如詩如畫，我也給大家帶來了一段描繪春天的文字，我們一起來看看。
出示幻燈2：陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長髮，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語
①請大家小聲地讀一讀這段文字，用心去體驗、享受這美好的春光。
②這段話中有你不認識的字嗎？
▲知道袤是什麼意思嗎？（南北的長度叫袤，廣是指東西的長度。）廣袤；指土地的長和寬。
▲眸子的眸雖然是一個生字，但是我相信同學們通過觀察它的字形一定會知道它的意思的？（本指瞳人，泛指眼睛。）
▲飄逸，灑脫，自然，與眾不同；習習，形容風輕輕地吹；和煦，溫暖；絮語，A、絮絮叨叨地說；B、絮叨（說話羅嗦）的話。
③掃除了這些攔路虎，相信大家一定能夠把這段話讀得更加通順、流暢。
同學們，這段文字我非常喜歡。讀完一遍，我就忍不住讀第二遍、第三遍，每讀一遍感受就更深一層，我多麼想把自己讀後的體會拿出來與你們共同分享啊！你們有與我分享閱讀體會的願望嗎？可得要準備充分吆！下面請大家再用心地讀讀這個段落，一邊讀一邊想象，把這段文字所描繪的美景在你的腦海裡顯現出來，能做到嗎？
④看到那美妙的景象了嗎？你們也喜歡這段文字嗎？能把你們的閱讀感受拿出來一道分享嗎？
▲是啊，春天是五彩繽紛生機勃勃的！你們看，金色的陽光，粉紅的桃花，嫩綠的柔柳，青青的小草，再加上泗水的綠波，構成了一幅色彩絢麗的畫面，多迷人人啊。
（讀：你說得不錯，如果能把這句話讀好就更棒了，願意試試嗎？再指名讀齊讀）同學們發現了沒有這段話，在遣詞造句方面很有特色。
▲你真會閱讀欣賞。在這裡，作者運用了排比、比喻、擬人等修詞手法，這樣表達不僅能形象、生動地刻畫出大自然的壯美，而且還很好地抒發出對大自然的讚美之情。我們在閱讀的時候，就應該要向這位同學這樣，不僅要關注文章寫了些什麼，還要關注文章是怎麼寫的。
（讀：請你來讀讀看，讓大家一起來體會這句話的表達形式齊讀）
▲不知道同學們留意到沒有，在這段話的末尾有一個省略號，我想這個省略號的作用大家一定明白。那麼，你能通過想象，把省略號省略的內容補充上嗎？請看幻燈，同桌的同學討論交流一下，我們可以把漫天的雲朵、峻峭的山峰。絢麗的鮮花比作大自然這位偉大母親的什麼？
（出示幻燈片3：）
大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長髮，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語
漫天的雲朵是她潔白的裙子。
峻峭的山峰是她強勁的筋骨。（強勁的手臂、臂膀）
絢麗的鮮花是她迷人的微笑。（美麗的繡花鞋）
是她。（滔滔的江河是她流動的血液）
（評價：多麼富有詩意的語言啊，真有靈性，太迷人了，真是童話般的境界）
▲同學們，你們看，一個小小的省略號竟能引發我們這麼多美妙而又神奇的想象！看來，我們在讀書的時候還應該要關注文章的標點符號啊！誰能把上面的文字和剛才想象補充的內容連起來說一說，讓大家來感受大自然這位偉大母親的形象。
（評價：你真的讓我們感受到大自然這位母親的偉大了，非常感謝你！）
⑤感情朗讀，引導背誦。
▲你能推薦一位同學把這段文字美美地讀給大家聽聽嗎？其餘的同學注意靜靜地聆聽，細細地體會。一同來享受這美好的春光。你能評價一下她讀書的情況嗎？（自評、師評）還有誰願意試試？（我想他是全班最好的了，沒有超過他的了吧？太棒了，聽了你的朗讀，泗水之濱的迷人春景又一次地呈現在我們的面前。）
▲同學們，這美妙的讀書聲是否也激起了你朗誦的興致了嗎？讓我們一起來讀讀這段話，把泗水之濱那迷人春景給讀出來。
▲同學們，面對這不多得的精彩之作，我們有什麼理由不把它儲存在我們的記憶深處呢？請大家自由地試著背一背。（請一生背，其餘跟背。）
二、研讀317自然段
1、背得不錯！我想他之所以背得這麼快，這麼好，是因為他用心了，動情了，感人心者莫先乎情啊！剛才我們欣賞了泗水河畔的迷人春景，下面讓我們一起來認識一位偉人，（板書：孔子）誰瞭解他的？還有誰補充？
2、教師補充介紹
孔子，二千四百多年前春秋末期魯國人，我國古代偉大的教育家和思想家，儒家學派的創始人。他的思想和學說，為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻，聯合國教科文組織把他列為世界十大名人之一。提到孔子，就不得不提《論語》，這是一部記錄他及其弟子言行的書籍，千百年來被人們所傳誦。能背誦幾句嗎？老師這裡也帶來了兩句：
（出示幻燈片4：）
子曰：學而不思則罔（wǎng），思而不學則殆（dài）。（光學習而不思考，就會感到迷惑而無收穫；反之，光思考而不學習，也會感到精神疲倦而無所得。）子在川上曰：逝者如斯夫，不捨晝夜。（時光像河水一樣流逝，日夜不停。）
◎師讀，知道這句話的意思嗎？希望同學們能夠在學中思，思中學，把學和思很好地結合起來，做到既會學習，又會思考。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，告誡人們要珍惜時光。
◎齊讀
3、學到這裡同學們或許會感到疑惑，孔子與春到底有什麼聯絡呢？這就是我們今天所要學習的課文（板書：遊），請同學們齊讀課題。
下面就讓我們隨同孔子一道去那風景秀麗、春光融融的泗水河畔遊春。
4、請同學們開啟課本，自由地讀一讀課文，遇到不認識的字可以檢視課後的生字表，把課文讀正確、讀通順。
▲同學們剛才讀書非常用心，非常投入，讀書就應該這樣。同學們，琅琅的讀書聲是課堂上最美妙的聲音了，我有一個小小的心願，不知同學們能否滿足，想知道我的心願是什麼嗎？這個心願就是想請幾位同學們來課文讀一讀。誰想讀的？（讓學生推薦兩位平時當眾朗讀機會比較少的同學讀，指名4人分工合作讀317自然段，1、2自然段集體讀。）
▲同學們，會讀書的人往往善於抓住要點，把一段話讀成一句話，把一篇文讀成很短的幾句話。我們已經把文章讀了兩三遍了，誰已經把文章讀成了很短的幾句話了呢？
▲同學們，會讀書的人不僅能善於抓住要點，把長文讀短，還能夠把短文讀長，把一句話讀成一段話。下面還是請同學們來讀書，要知道學而不思則罔，思而不學則殆，這回讀請同學們靜下心來默讀，邊讀邊思，邊思邊寫，看看文章中的哪些語句能夠觸動你的情思，引發你的感慨，就請你在文章的空白處，寫下你的感悟與理解。
☆4、以文字為憑藉，進行師生對話，生生對話
▲剛才，教室裡是靜悄悄的，這是課堂上最美妙的風景。我真的不忍心打破這般的沉靜！同學們，通過靜思，文章中一定有不少語句觸動了你的情思，引發了你的感慨，我看你們都在文章的空白處寫下了許多閃爍著智慧的文字。願意把你的讀書收穫拿出來和大家一塊分享嗎？誰先來。
A、觀水段
▲孔子觀水心情不平靜，你知道為什麼嗎？同學們，如果你們能把孔子說的逝者如斯夫，不捨晝夜這句話與這部分的文字聯絡起來思考，相信你會產生更為深刻的感受。
▲是呀，逝者如斯夫，不捨晝夜。人生苦短，光陰似箭，年華易逝。我們現在正處在人生最美好的春天，應該把握、珍惜這寶貴的時光，播種美好的理想。
出示幻燈片5：孔子凝望看泗水的綠波，意味深長他說：水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山岩，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能盪滌汙垢，它好像善施教化由此看來，水是真君子啊！
●讀一讀，看看還有什麼需要補充的？
●同學們注意到意味深長這個詞了嗎？孔子的'這番巨集論有哪些意味呢？
●面對司空見慣的流水綠波，孔子竟然能從中發現如此深奧的道理，並巧借流水教導弟子，教給他們做人的道理：像水一樣，做真君子；孔子並沒有居高臨下的空洞說教，而是借水喻人，發人深思。孔子偉大的人格和高超的教育藝術於此可見一斑。同學們，讓我們一起來讀一讀贊水的這一段落。
▲他的弟子明白了老師的用意嗎？能具體說說嗎，還可以從那裡看出來？
（疑惑驚訝抒發志向孔子的讚許）
●子路樂善好施，有如水的哺育眾生，有情有義，顏回希望成為不好表功的人，他的謙虛沉穩，正如水的和順溫柔。
●顏回把他的志向寫進了一首歌裡，想知道嗎？請看幻燈。
○師生同讀。
○師釋義：顏回拿利劍、美玉、猛虎、鳳凰來自比，告訴我們他滿腹經綸，才華橫溢，他非常渴求建功立業，為國為民做出貢獻，但卻無用武之地。可他並不悲觀失望，也不高傲自負。正如他所說：用之則行兮閃閃發光舍之則藏兮不卑不亢。
出示幻燈片6：有利劍兮匿於鞘中，有美玉兮泥上深藏。虎落平壤兮反不如犬，鳳凰落地兮被雞啄傷。生不逢時兮玉石不辨，不遇明主兮驥鎖廄房。用之則行兮閃閃發光，舍之則藏兮不卑不亢。
○同學們，讓我們一起再來讀一讀。
●天地間有兩種書：一是有字書，二是無字書。無字書的內容十分廣博、深奧。花草樹木、飛禽走獸、山川湖海、風雲雷雨都是無字之書，都是活的知識寶庫。這部巨集大、深邃的無字書，需要我們去勤奮努力地閱讀，仔細深入地思考。教室是個小課堂，自然是個大課堂。
B春意濃
●弟子們不僅沐浴在春風中，更是沐浴在師愛的陽光裡，沐浴在美好的人生裡。大自然的美麗景色和師生間濃濃的情誼相互交融，令人歎為觀止。（春意濃）
●同學們，學到這裡，你一定感受到孔子之所以是一個大教育家和思想家，不知你有沒有聯想到我們上學期學過的兩篇課文？對，就是《最大的麥穗》和《哲學家的最後一課》這兩篇文章。蘇格拉底巧借撿麥穗，讓弟子們悟出要把握住人生的機遇，不要讓眼前的機會白白喪夫：那位哲學大師妙用除草一事，讓弟子們悟出立德是做人、做學問的根本；而孔子以流水為喻，引導弟子們做真君子。我們不得不歎服，蘇格拉底、那位哲學家以及孔子都是大師，他們潤物細無聲教育技藝令人折服，看來大師就是大師。同學們，讓我們再來讀一讀贊水的這一段落，把握真君子的標準，學做真君子。
5、同學們，今天我們一起走進了《孔子游春》，與孔子這位大聖人進行了零距離的接觸，觸控到了他那顆偉大的靈魂，感受到了他的智慧以及博大精深的思想，不知道同學們覺察到沒有，這濃濃的才春意已悄悄地盪漾開去，將我們緊緊地包圍著。
三、自主設計作業
1、同學們，這節課很快就要結束了，那麼，課後你最想為自己設計一項什麼作業呢，學生交流，教師點評。（引導寫：建議你們課後把這篇文章的生字新詞抄寫抄寫。）
2、老師相信你們一定能把自己設計的作業，完成得很出色，期盼著你們精彩作業。
早就聽說我們的新區實驗國小的同學十分喜歡語文這門學科，我今天有幸來到了富有人間天堂美譽的蘇州，來到來美麗如畫的蘇州新區實驗國小，看到了你們那一張張可愛的笑臉，頓時感覺到你們身上透發出一股濃濃的語文味。
咱們初次見面，你有什麼想問問我嗎？
生：請問老師你貴姓？
師：真懂禮貌！真不愧是蘇州新區實驗國小的學生。想知道我姓什麼，是嗎？你們猜過謎語嗎？請你們猜個謎語好，因為我的姓就是這個謎語的謎底。這是個字謎，這個字謎與一個成語有關，聽說過三番五次這個成語嗎？
猜得真準！會寫這個字嗎？誰來寫。
寫得真漂亮！
想知道我的名字嗎？
我的這個名字也與一條成語有關係的。這條成語已經很古老了，它出自一位聖人之口，也是去年大學聯考的一道填空題。那就是文質彬彬，然後君子。我的名字就與文質彬彬這條成語有關？猜猜看我叫什麼名字？會寫嗎？
我的姓名已經出現在黑板上了，咱們一起來喊一下，好嗎？
真親切！
姓名就是給人喊的，以前當眾喊過老師的姓名嗎？今大終於喊了一次，心裡有什麼感受呢？
你們感到我與你們的語文老師有什麼不一樣呢？
教材分析：
《孔子游春》是一篇文質兼美的文章，它生動地描述了孔子帶弟子們到泗水河畔遊賞，巧借河水誘導弟子的故事。表現了孔子對弟子的關愛及師生間真摯的情誼。課文不但巧妙地運用比喻和排比的修辭手法描述了春天到來時泗水河畔的美景，而且把孔子帶弟子們遊賞與他對弟子的循循善誘交融在一起作為重點進行描述，以水為話題，敘物明理，內涵十分豐富、厚重，有利於激發學生了解其深層的人生哲理。
教學目標：
1、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一、二、把自然段。
2、導學生藉助課文的具體語言材料，體會第八自然段孔子所說的那段意味深長的話語所蘊含的道理，感受師生之間濃濃的情誼。
3、培養學生的審美情趣。
教學重點、難點：
體會第八自然段孔子所說的那段意味深長的話語所蘊含的道理，憑藉具體的語言材料感受師生間濃濃的情誼。
時間安排：
兩課時
教學過程：
一、簡介孔子，匯入課題。
1、板書：孔子（同學們瞭解孔子嗎？可以起來說一說，其他同學補充。）
2、師板課題，圍繞課文，質疑匯入（讀了課題，我們想到了什麼？還想知道什麼？）
[教學設想：教學的起始，教師要從學生的認知基礎著手，瞭解學生的知識儲備情況，激起學生的認知興趣。]
二、初讀課文，感知內容
1、自由讀課文，要求：
（1）注意文中的生字新詞，讀準字音，把文章讀熟讀順。
（2）想一想課文寫了哪些內容？
2、檢查自讀效果，相機正音，指導讀好長句、重點段。
3、默讀全文，瞭解作者寫作思路，理清課文脈絡，初步感知課文大意。
[教學設想：注意引導閱讀感知，感知深，才能理解透。]
三、品讀春景，初識水性。
1、自由朗讀課文第二自然段，邊讀邊想像泗水春景。（播放音樂《江南春色》，學生自讀想象。）
[教學設想：藉助音樂，與精美的文字相結合，意在充分調動學生的多種感官去感受泗水的春景之美。]
2、指名說說自己感受的春色。（多位同學盡情交流。）
引導談感受：泗水的春景美在哪？（從兩個層次引導學生：一是景色美：二是語言美。）
3、小結板書：春意濃
4、指導感情朗讀第二自然段，初步感悟水與春景的關係，體會大自然的和諧美。
5、過渡：浪漫迷人的泗水春景讓人賞心悅目，孔子充滿智慧和靈性的語言更給我們啟迪。
6、出示：
孔子凝望著泗水的綠波，意味深長地說：“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山岩，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能盪滌汙垢，它好像善施教化……由此看來，水是真君子啊！”
（1）指名讀。
（2）師述：這段話的含義的確很深刻，讀了這段話，你有疑問嗎？
（3）小組討論交流。
（4）全班交流，師相機小結：
水滋潤萬物，哺育眾生，像君子一樣無私仁厚
水和順溫柔，真似君子溫文爾雅恬淡的性情
水穿山岩、鑿石壁，胸懷志向，多像君子般百折不撓得堅貞情操
水能盪滌汙垢，還萬物本真潔淨的姿彩，多像教人求真求善求美的君子風範
7、多媒體播放水的視訊，請同學們看著水，談談你是否也從這水中感悟的什麼？教學其中的省略號。
8、司空見慣的水中竟蘊含深刻的人生大智慧，讀了真令人受益匪淺呀。誰會讀這一段話？
9、指導感情朗讀，理解水的性格，並試著背誦。
[通過抓住難點，引導學生質疑，討論，想象，感情朗讀，感悟孔子所說的那段意味深長的話語所蘊含的道理，牽一髮而動全身]
四、體驗對話，感悟師生情
1、分角色朗讀10——17自然段，談感受。（聯絡插圖感受孔子與其弟子的濃濃師生情誼。）
2、引導學生體驗師生之間的和諧情誼。師問：“如果你是孔子的一個弟子，此時你會向你的老師說什麼？”
3、孔子讓學生在遊玩中談志向，你對這位大教育家有何評價？
4、談談學了這篇課文後有什麼收穫？
五、拓展延伸，積澱情感
1、交流孔子的名言與故事，加深對人物的認識與理解。
2、作業：蒐集孔子與其弟子的資料，在主題班會上交流。
[教學與學生的生活經驗結合、與學生的情感結合、與課外閱讀結合，共享教育的真諦。]
板書設計：
春意濃
孔子游春
做真君子
師生情濃
教學過程：
一。 匯入新課。
1. 上節課，我們穿越了時光隧道跟隨孔子來到了美麗的泗水河畔，你覺得泗水河畔美嗎？
2. 你能通過讀，把這份美表現出來嗎？
二。 學習第3至第9自然段。
1. 讀課文第3至第9自然段，一邊讀一邊想，哪些地方讓你感覺到了孔子對水的這份情意？
2. 學生讀。
3. 交流。
(1)同學們認真讀書的情意成為課堂上最美的畫面，只要認真讀，就一定會有收穫。
(2)指名談感覺。
投影出示“水奔流不息……由此看來，水是真君子啊”。
① 這部分是圍繞哪句話來寫的？(板書：真君子)
② 為什麼說水是真君子？
指名說，讓他們到黑板上寫。
③ 再讀這段話，邊讀邊寫收穫，可以寫想到的古詩名句、想到的課文等，在書上加批註。
(3)再次讀書體會。
a. 沒有水，就沒有……?(水有德行)這樣的水你敬佩嗎？你感激嗎？帶著這份敬佩、感激，一齊讀。
b. “或”是什麼意思？你猜猜？(生說)(師：“或”是有時的意思)。教師由“或方或長”引出“柔情似水”這個詞。
c. 交流“水有志向”，想到名言：三軍可奪帥，匹夫不可奪志。教師引讀：這樣一往無前的水，這樣充滿志向的水，就是孔子心中的真君子！
d. 交流“水善施教化：。
“盪滌汙垢”你怎麼想？就像老師幫助學生洗掉……
(4)通過這番言論，你能看出孔子對水怎樣的心情？
(5)出示孔子關於“君子”的言論。
教師帶領學生了解名言的含義。
(6)仿說：水____，它好像____。
(7)讀了這段話，你對水有了怎樣的情感？
配樂齊讀！
(8)孔子為什麼要論水？你覺得還有哪些人是君子呢？
過渡：孔子的弟子們明白了孔子的良苦用心嗎？讀第10至第18自然段。
三。 學習第10至第18自然段。
1. 學生朗讀。
2. 交流：你認為弟子們明白了孔子的良苦用心嗎？你從哪裡看出來的？
3. 出示文言文《論語》中的內容：
(1)讀懂這段名言了嗎？結合課文內容說一說。
(2)讀這段話。
4. 你覺得孔子是個怎樣的老師？
出示其他名人對孔子的評價：“萬世師表，至聖先師”等。
四。 讀最後一個自然段。
理解“春意更濃了”。
五。 齊讀孔子的名言。
板書設計：
孔子游春
有德行 有情義 有志向 善施教化
真君子
1．反覆輕讀課文，找出你感受深的句子。
2．小組合作，討論交流。
3．全班交流：
出示：陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長髮，溫暖的'太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語
（1）自由朗讀。
（2）引導學生談感受：這段話美在哪兒？寫出了什麼？
（3）展開想象，練習說話：
（）是她（）的（）
（）是她（）的（）
（）是她（）的（）
（4）指導朗讀這一段話。
（5）齊讀這一段話。
（6）練習背誦這一段話。
（7）泗水春景這麼美麗，所以孔子帶弟子到河邊遊玩。齊讀第一自然段。
出示：孔子凝望看泗水的綠波，意味深長地說；水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔．它好像有情義。水穿山岩，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能盪滌汙垢，它好像善施教化由此看來，水是真君子啊！
（1）自由讀，思考：
這一段話是圍繞哪一句話寫的？
（2）水與真君子之間有那些相似的地方？孔子讓學生看水的目的是什麼？
（3）對於大自然中的水你還有其它感受嗎？
（4）指導朗讀這一段話。
（5）齊讀這一段話。
（6）練習背誦這一段話。
（7）孔子能從司空見慣的流水中看出如此深奧的道理，你對這位大教育家有何評價？
（8）分角色朗讀3---9自然段。
一、揭題：
1、匯入：在社會課上，我們學習過關於孔子的情況，誰說說孔子是怎樣一個人？（酌情補充）
2、補充並揭題：孔子很會教育他的弟子，他和弟子的關係非常融洽，常常抓住身邊的一些尋常事物來教育弟子們，今天，我們要學的便是這麼一個故事。
板書課題：孔子游春
二、檢查自學：
1、介紹：同學們已經按要求預習了課文，老師請同學們用接力的方式讀課文，聽的同學要仔細，看有沒有讀準音、讀順句。（指名讀）（結合正音）
2、投示生字詞：“泗水飄逸……嘛”（泗、鑿平舌音）（瀾、茵前鼻音）每個讀2遍。
3、抄寫生字
4、課文我們已經讀過，你能用幾句話說說，課文講了一件怎樣的事？
三、引導抓住重點，學習課文第一部分：
1、指點：同學們通過自讀課文，初步把握了課文的主要內容。在讀的過程中，你覺得文中那些地方文字優美，寫得特別精彩？或者能讓你有所思，有所啟發的地方呢？請速讀課文，找找是哪幾個自然段。
2、學生髮言討論，酌情引導學生概括一下所找的自然段的內容。
3、過渡導學：孔子聽說泗水漲春潮，便帶領弟子們到河邊遊玩，看到了如此美麗的春天。
4、投示：“陽光普照著大地……”
5、討論學習：
⑴自由朗讀，感受一下春之美
⑵思考：這一段有幾句話？你認為作者是分幾層意思寫出春之美的？
⑶學生議論：第一層（1—2）第二層（3—4）把大自然比作一位偉大的母親。
說一說，把什麼比作什麼？省略號什麼意思？（還有許多美的景色）
⑷指導：在每個人心中，母親是最慈愛，也最美麗，作者如此描寫春天，應該懷著怎樣的情感？
⑸感情朗讀，（指名齊讀）
⑹試背。
四、學習文章第二部分：
1、過渡：
⑴面對如此美景，孔子內心極不平靜，文中哪個詞可以看出來？
⑵孔子遇水而觀，觀而沉思，可他看到的畢竟也是平常之水啊！弟子們理解孔子為什麼如此沉思呢？哪個詞可以看出？
⑶面對學生的疑惑，孔子說了什麼？
2、投示：“孔子凝望著泗水的綠波……真君子啊！”
3、討論學習：
⑴自由讀，想想每一句說了什麼意思。問：你讀明白了嗎？這一段中哪句話最能概括本節意思？
⑵指點：想一想，孔子說水是真君子，依據是什麼？
板書：有德行有情義有志向善施教化
⑶指點：這些詞通常用來寫什麼的？孔子這麼議論水是把水當作了什麼？這種描寫的手法叫什麼呢？（借物喻人）這裡的物是什麼？物怎麼樣了？你想想人應該是怎樣的呢？人應該怎麼說叫有德行、有情義、有……
⑷小組討論，並交流（隨機請人補充）
⑸齊讀
4、指點：孔子對學生這麼說水，其實他的目的是什麼？
這麼平凡的水，經過孔子的一番議論，成了真君子，這真稱得上是“巨集論”了（解詞）
弟子們有沒有領悟老師的教誨呢？你從哪句話中可以看出來？理解：司空見慣
五、激趣結束：
1、你認為這樣的老師好嗎？好在什麼地方？
2、指點：其實，做一個好老師不容易，做好學生也不容易。課文後半部分我們將繼續學習孔子與學生關於志向的討論，侃侃應該怎樣做一個好學善思、上進的學生。
六、作業：
1、抄寫生字詞。
2、背誦1、2節。
文字（教材）是作者獨特思想和體驗的載體，為了讓其發揮更大的功能、價值，實施新課程倡導的“生本”理念，不少老師加大了對文本價值和內涵的發掘，以增加文字資源利用的含金量，毋庸置疑，這對促進學生言語實踐能力的提高和精神的成長有著諸多益處，但如果教師不能夠深入細緻地鑽研教材、把握教材，一味地追求個性化的理解，反而會減損了教材的價值，使閱讀教學走入誤區。
《孔子游春》是蘇教版國小語文12冊中的一篇美文，文章說理透徹，濃濃的師生情誼宛若清水緩緩地流淌字裡行間。尤其是論水一段，敘物明理，內涵十分豐富、厚重。筆者曾多次聆聽多位教師執教《孔子游春》這一課，發現執教教師在教學時，在引導學生體會、領悟孔子論水的巨集論時，對水和真君子間的聯絡把握不夠準確，有的老師甚至引導學生偏離了孔子論水的目的。請看下面一段課堂實錄：
師：孔子說的有道理嗎？你由此想到了什麼？你是怎樣理解的？
生1：由‘水是哺育一切生靈的乳汁’，我想到了黃河；由‘水和順溫柔’，我想到了桂林山水，
由‘水穿山岩，鑿石壁’，我想到了瀑布……
師：你的想象力真豐富！
生2：我覺得孔子論水很片面，“水流必向下”，只能說明水沒有遠大的志向，人們不是有句常話“人往高處走，水往低處流”嗎？可見，這不是君子的行為。
師：有道理！
生3：孔子說水能盪滌汙垢，我認為應該是藏汙納垢才對，它包庇、隱藏汙點，難道是君子的行為嗎？
4：水不像孔子說的那樣完美，比如說，氾濫的洪水曾淹沒了多少農田，又讓多少老百姓無家可歸！
生5：為什麼會有洪水？我覺得人類應該好好反省，如果不是你們亂砍濫伐，造成水土流失，又怎麼會有洪水？
……
在上述片斷中，學生把“水的德行”僅僅理解成“黃河”，把水的不同形態和相對應的景物聯絡起來，又在洪水的問題上有了爭議，談到了環保；顯然，學生的這種建立在自己生活閱歷和體驗上的理解與感悟，已經脫離了文字主旨，甚至違背了文字主旨。面對這種浮淺的、片面的自由發揮，教師若不適時地正確引導，課文教學則失去了對學生正確的情感、態度、價值觀方面的教育和引導，更無法繼續深入下去，因為文中的第三部分弟子們各言其志就是在建立在論水的層面上的，子路之所以悟到應該“有福同享”，顏回之所以悟到應該做“不為自己表功的人”；都是悟到了孔子論水的主旨：即要做一名像水一樣的“真君子”！由於上述案例中的老師忽視了文字內容的價值取向，所以導致下一環節的教學走入了誤區，可以說，這節課看似體現了生本理念，實則是失敗的。
教育是要解放人，而不是束縛人，更不是壓制人（陶行知）。我們要解放學生，讓學生敢說，敢想，敢幹――敢於創造，善於創造。新課程強調尊重學生的獨特感悟，並不是說可以摒棄課文的文本價值。怎樣才能把人本理念貫徹到教學環節中從而使學生得到發展呢？特級教師於永正在總結推廣其教學經驗時指出，“教學是科學，也是藝術。教學藝術來自於對教材的準確把握，因為沒有一節充滿藝術魅力的課，不是首先來自執教者對所教內容的準確把握上的。”筆者在認真學習於老師經驗的基礎上，對《孔子游春》一課進行了深入鑽研，從文字語境出發，重視讓學生聯絡已有的體驗來感知文字，並對學生的一些感受和看法進行二次討論。
筆者在進行本課教學時，從文字語境出發，重視讓學生聯絡已有的體驗來感知文字，並對學生的一些感受和看法進行“二次討論”。
師：水與真君子之間有那些相似的地方？
生：“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行”。我認為水是生命之源，不論是人類、動植物還是其他生物，離開了水，都無法生存。
師：那你覺得水和真君子有什麼相似的地方？
生：都有種奉獻的精神！
師：說得好！水哺育著天下萬物，君子呢？對社會、對他人有所幫助，他們都具有高尚的道德。
生：“水穿山岩，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向”。從這句話中，我感受到水非常勇敢，勇往直前。哪怕是前面有堅硬的山崖和石壁，君子也應該有這種品質。
生：我還想補充一點，我們都學過滴水穿石的故事，我覺得水還有恆心，毅力，永不半途而廢。這也是君子應有的行為。
師：是啊，君子和水一樣有志向，遇到艱難險阻也不退縮。
生：“水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義”。
我從這句沒有感受到君子的行為，相反，我覺得水好象沒有骨氣，你看它沒有一定的形狀，也就是說它不能堅持自己的原則，它流必向下，我感覺它好象沒有進取心。
生：我不同意！“大丈夫能屈能伸”，彎曲不是倒下，而是為了更好地發展。我想，這也是君子的做法。
師：同學們聽過這句話嗎？“水唯能下方成海，山不矜高自及天。”水順其自然而不爭；甘願處於人都厭惡的低下之地，這不也說明水有著君子般的謙謙之風嗎？
生：水雖能盪滌汙垢，可同時它也是藏垢納汙的場所，君子都是光明磊落的。這一點好像不能與君子相提並論。
師：水的本質是晶瑩透剔的，放到水中洗的萬物雖是不清潔的，可拿出來的卻是乾淨的、光潔的，它洗淨了萬物的汙濁，這不正是君子所倡導的與人為善嗎？
生：我明白了。君子正是以自己的言行影響著周圍的人，用自己的美德影響著周圍的人。
師：“善施教化”後有個省略號，省略了什麼？
生：水還有君子的其他特點。
師：孔子不愧為古之聖人，他教育弟子做人，沒有直接進行說教，而是用水來打比方，巧妙地暗示弟子。請你們想想，水還具備哪些君子的特點呢？
（心地善良、胸懷寬廣、博學多才、公平公正……）
在這“二次討論”中，通過師生深刻的對話，較好地挖掘了文字的人文價值，讓文字所蘊含的智慧的光芒與學生生命的靈氣碰撞，由此豐富學生的生命體驗，實際上體現了一種新的價值追求。我們不難想象，有了這樣的理解，學生再讀課文可能就有更深的感悟，更能讀出語感。
教學要求：
1．有感情朗讀課文。
2．通過具體的語言文字，領會孔子循循善誘的教育方法和師生間濃濃的情誼。
3．引導學生體會“泗水河畔的春意更濃了”的涵義。
教學過程：
一、談話匯入：
春天已經來到我們身邊了，你能用一個字來概括一下你對春天的印象嗎？兩個字呢？用個成語行嗎？
導讀過渡：春意盎然，孔子帶著弟子們來到了泗水河邊，那裡的春天怎樣呢？
二、精讀課文:
（一）出示：陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長髮，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語……
1、指名讀，相機指導，再指名讀；
2、大自然多像一位偉大的母親！為什麼說大自然是位“偉大的母親”？自由讀考慮；
3、學生交流，教師相機引導（聯絡生活，重點在母親上：溫馨、舒適、甜蜜）
4、再進行有感情朗讀。
5、學了這小節，你有什麼話要說嗎？
過渡：泗水河邊的春意很濃了，但是課文最後一節說：泗水河畔的春意更濃了。從“春意更濃了”你又能讀出什麼呢？
（二）、學生自由讀課文3-17小節，考慮：你又讀出來怎樣的“更濃的春意”？
1．學生自由讀課文，把自身有感受的句子畫下來，在旁邊寫上批註。
2．小組討論交流。
3．全班交流，教師相機引導，朗讀。
（1）教師的循循善誘；
（2）教育的效果（子路、顏回的語言）；
（3）、人與自然的和諧統一；
（4）師生的朋友般的和諧，濃濃情誼。
4、重點學習：教師教誨
（1） 出示：孔子凝望看泗水的綠波，意味深長地說；“水奔騰不息，是撫育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔．它好像有情義。水穿山岩，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能盪滌汙垢，它好像善施教化……由此看來，水是真君子啊！"
（1）自由讀句子，仿照寫句子（讓學生上黑板寫）；
（2）交流評點句子；
（3）句子應該怎麼寫？學生交流；
（4）指導朗讀理解、體悟這段話，然後學生再寫句子，再交流；
（5）指導朗讀這一段話；
（6）練習背誦這一段話；
（7）讀了孔子的話，你想說什麼嗎？（真君子的涵義，結合資料學生自由表達。）
三、總結：學到這裡，你還想怎麼樣？
四、作業：
1、有感情的朗讀背誦課文。
2、語文綜合實踐：收集有關孔子的故事，言論，做手抄報。
3、語文綜合實踐：孔子和蘇格拉底的異同點。
板書：
春意濃
孔子游春 真君子
春意更濃
一、複習
指名背誦課文第1、2、8自然段。
教學過程：
一。 匯入新課。
1、上節課，我們穿越了時光隧道跟隨孔子來到了美麗的泗水河畔，你覺得泗水河畔美嗎？
2、你能通過讀，把這份美表現出來嗎？
二。 學習第3至第9自然段。
1、讀課文第3至第9自然段，一邊讀一邊想，哪些地方讓你感覺到了孔子對水的這份情意？
2、學生讀。
3、交流。
（1）同學們認真讀書的情意成為課堂上最美的畫面，只要認真讀，就一定會有收穫。
（2）指名談感覺。
投影出示“水奔流不息……由此看來，水是真君子啊”。
① 這部分是圍繞哪句話來寫的？（板書：真君子）
② 為什麼說水是真君子？
指名說，讓他們到黑板上寫。
③ 再讀這段話，邊讀邊寫收穫，可以寫想到的古詩名句、想到的課文等，在書上加批註。
（3）再次讀書體會。
a. 沒有水，就沒有……？（水有德行）這樣的水你敬佩嗎？你感激嗎？帶著這份敬佩、感激，一齊讀。
b. “或”是什麼意思？你猜猜？（生說）（師：“或”是有時的意思）。教師由“或方或長”引出“柔情似水”這個詞。
c. 交流“水有志向”，想到名言：三軍可奪帥，匹夫不可奪志。教師引讀：這樣一往無前的水，這樣充滿志向的水，就是孔子心中的真君子！
d. 交流“水善施教化：。
“盪滌汙垢”你怎麼想？就像老師幫助學生洗掉……
（4）通過這番言論，你能看出孔子對水怎樣的心情？
（5）出示孔子關於“君子”的言論。
教師帶領學生了解名言的含義。
（6）仿說：水____，它好像____。
（7）讀了這段話，你對水有了怎樣的情感？
配樂齊讀！
（8）孔子為什麼要論水？你覺得還有哪些人是君子呢？
過渡：孔子的弟子們明白了孔子的良苦用心嗎？讀第10至第18自然段。
三。 學習第10至第18自然段。
1、學生朗讀。
2、交流：你認為弟子們明白了孔子的良苦用心嗎？你從哪裡看出來的？
3、出示文言文《論語》中的內容：
（1）讀懂這段名言了嗎？結合課文內容說一說。
（2）讀這段話。
4、你覺得孔子是個怎樣的老師？
出示其他名人對孔子的評價：“萬世師表，至聖先師”等。
四。 讀最後一個自然段。
理解“春意更濃了”。
五。 齊讀孔子的名言。
板書設計：
孔子游春
有德行 有情義 有志向 善施教化
真君子
1、有感情的朗讀課文。
2、收集有關孔子的故事。
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