一、交流資料,引入新課
1、我們一起來學習一首宋朝詞人李清照的詩(板書:李清照)
2、課前,老師已經佈置你們蒐集李清照的有關資料,我們一起來交流。
(學生交流資料)
3、同學們的資料很詳細也很全面,下面我們就一起來看李清照寫的這首(板書課題及古詩,學生隨老師板書念)。
二:整體感知古詩
1、師範讀古詩。
2、生讀古詩,要讀通順流利。讀熟後可讀給同桌聽。
3、指名學生讀,其他同學認真聽,邊聽邊想:這首詩讚頌的是誰?
三:利用網路,理解古詩內容
(一)。理解前兩行詩句。
1、自讀古詩,讀後從古詩中找出兩個讚頌項羽的詞語。
2、你找的是那兩個詞?你是怎麼理解這兩個詞的?
(學生用自己的話說說”人傑”和”鬼雄”的意思。)
3、前兩行是什麼意思?你能用自己的話說說嗎?
(找兩三名學生說前兩行詩句的意思。)
4、這兩行要用什麼樣的語氣來讀?(讀出英雄氣概)
5、現自己試讀,再指名同學讀,其他同學評議。
(二)。查詢資料,理解後兩行詩句。
1、齊讀後兩行詩句。
2、提問:讀後你有什麼疑問,最想知道什麼?
(項羽是誰?他為什麼不肯過江東?江東是什麼地方?等)
師:善於提問時很好的學習習慣,在解決問題過程中才會學到更多的指示,這節課老師就把問題交給你們,利用上網查詢資料的方式自己解決問題,有信心嗎?
3、教師指導學生上網查詢資料。
(1)。在”百度搜索”中輸入”項羽”兩個字,然後點選搜尋。
(2)。教師推薦選項:1.項羽;2.楚漢之爭和漢朝建立;3.項羽。
(3)。自己選擇一項瞭解有關內容。
(學生自讀資料,教師巡視指導。)
(4)項羽為什麼不肯過江東?把你瞭解到的說給同學聽。
(學生交流資料)
觀察資料中的項羽畫像,你有什麼感覺,從哪感覺到的?
(學生說說自己的感覺)
(5)提問:通過李清照對項羽的讚頌及剛才咱們瞭解到的資料,你認為項羽是一個什麼樣的人?
(學生說自己的看法:寧死不屈、不苟且偷生、有英雄氣概等)
師:是啊,項羽活著是西楚霸王,人中豪傑,就是死,也要做鬼中英雄,而絕不屈膝投降。
(6)後兩行是什麼意思,用自己的話說一說。
(7)讀詩,讀出項羽寧死不屈的英雄氣節。
(學生自讀、同桌讀、指明讀,並互相評議)
四:瞭解寫作背景體會感情。
(1)、師:楚漢戰爭以項羽的失敗而告終,“至今思項羽”,宋朝女詞人為什麼要去追思一位一千多年前失敗的英雄呢?這和作者當時所處時代背景有直接關係,誰把課前蒐集到的作者所處年代及當時的寫作背景給大家念一念?
(學生交流資料:靖康之變及寫作背景。)
教師播放一段帶有解說的“靖康之變”的電影資料。
(2)、師:在那個國破家亡,風雨飄搖的年代,老百姓生活在水深火熱之中,而南宋統治者卻整日沉迷於享樂,不思恢復中遠。此時,作者在讚頌項羽,思念項羽的同時,還表達了他怎樣的情感?
(學生說:對南宋統治者的憤恨、失去家園的悲痛、為國家擔憂等)
(3)、此時作者是怎樣的心情?(氣憤、傷心等)
(4)、再度,讀出作者當時的心情。
(自讀、指明讀,互相評議)
(5)師:處於封建時期的李清照,雖是一名柔弱女子,而她不僅在文學上能流芳百世,同時,能有如此的英雄氣節,實在令人佩服。
(6)、再讀詩,讀出作者報效祖國的氣節。
(自讀、指明讀,互相評議)
(7)真正的英雄是能夠激勵後人的,項羽的寧死不屈與南宋統治者的貪生怕死形成鮮明的對比,《夏日絕句》一詩既是對項羽英雄氣概的讚頌,又是對南宋懦夫的諷刺,更是李清照高尚民族氣節的鏗鏘表白。
(8)在次讀詩,讀出自己的感受。
五:可外延伸
(1)上網蒐集李清照其他詩詞,讀一讀,並把自己最喜歡的詩詞讀給同學聽。
(2)教師推薦另一位紹興女英雄——秋瑾。
課後上網查詢秋瑾資料及他寫的詩句。
【教學目標】
1、會認鷺等六個字,會寫絕鳴兩個字。
2、有感情地朗讀古詩背誦古詩。
3、培養學習古詩的習慣,激發學生熱愛大自然的感情。
【教學重點難點】
識字寫字﹑朗讀感悟。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、匯入揭題
小朋友們,春天來了,你們眼中的春天是怎樣的呢?能用一些四個字的詞語來描述嗎?
學生自由發言,積累詞語。
我從你們可愛的小嘴巴里聽出了春天的美麗,春天多好呀!唐代詩人杜甫也特別喜歡春天,他還把他看到的春景寫成了一首詩呢:師範讀詩句。
這首詩的名字叫:絕句。
析題:絕句是古詩的一種題材,並不代表詩句的意思。
相機指導寫:絕。
二、初讀古詩,學習生字
1、自由讀詩,字字讀準,句句讀通順。
2、指名讀,正音,隨機識字。
3、多種方式鞏固識字。
三、再讀古詩,理解詩意
1、小朋友再輕輕地、用心地去讀一讀詩句,看看在讀的時候,你好象看到了什麼,聽到了什麼,想到了什麼?
2、根據學生彙報,結合課件,相機理解每一句詩意,指導朗讀:
⑴預設一:
我好像聽到了在黃鸝叫。
你怎麼知道黃鸝在叫呢?理解“鳴”,相機指導寫“鳴”。想聽聽她的歌聲嗎?黃鸝在歌唱什麼呢?你喜歡這樣的黃鸝嗎?那你把這一句詩讀一讀。還有誰也想讀?齊讀。
⑵預設二:
我好像看到了白鷺。
哦?白鷺在幹嗎呢?你看,他們排著多整齊的隊伍,在蔚藍的天空中快活的飛翔,這就是:一行白鷺上青天!想不想做其中的一隻小白鷺呢,那你把這句詩讀一讀!
⑶預設三:
我還看到了雪。
真的嗎?雪在哪?你看,這千年不化的積雪給春天又增添了不一樣的美!誰來讀?這句詩中有沒有不明白的地方?學生可能質疑:“窗含”是什麼意思?通過動作理解。
⑷預設四:
我看到了船。
看到船的時候,你在想什麼呢?指導朗讀“門泊東吳萬里船。”
四、品讀詩歌,感悟詩情
你們看到了黃鸝﹑翠柳﹑白鷺﹑青天,還有雪﹑船,這多像一幅美美的畫呀!我們一起美美地讀出來吧!要是男生和女生分開來讀,那會是怎樣的情景呢?男女生賽讀。
你們讀得這麼好,讓我感覺這麼快樂,獎勵你們去畫中游一遊吧!
(課件)欣賞動畫。
我給你們配上美美的音樂,就當自己是大詩人杜甫,再來一次吧!
五、背誦詩歌
這麼美的詩,你們把他記在心理了嗎?誰把前面兩句記住了?有沒有全部都記住了的?
六、拓展延伸
其實我們的大自然本身就是一幅多彩多姿的畫,一首生機勃勃的詩,看看,這樣的畫面,會讓你想起哪句詩呢?(課件出示畫面,和相應的詩句,最後一幅畫,留給學生想象的空間,可以去查資料﹑請教老師或者自己學著寫詩)只要我們用心去感受,你會發現我們的生活無處不是畫,無處不是詩!
《絕句》以樸實自然的語句,一句一景,動靜結合,有聲有色,彷彿一幅生機無限的早春圖。教學中應抓住古詩教學的一般規律,圖文對照,挖掘作者的情感和教材編寫特點,以讀帶講,引導學生在反覆誦讀中體會詩句的韻味和美好的意境,進而受到美和感染,激發對祖國大好河山,對大自然的深切熱愛和讚美。
無論從詩句內容還是在學詩體驗上,二年級的學生已經有了一定的古詩積累。另外結合教材圖文並茂、詩句韻味優美適於誦讀的特點,教學中教師應該大膽放手,營造學詩意境,採用多種方法幫助學生理解重點詞語,鼓勵學生誦讀,加深對詩句內容和情感的理解感悟。
【教學目標】
1、會認9個生字,會寫12個字。
2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,感悟詩人對大自然美景的讚美之情。
3、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
【教學重點】
識字、寫字,有感情地朗讀背誦古詩。
【資訊資料】
1、生字卡片、課件或插圖,適合讀詩配樂的音樂資料。
2、收集曾經讀背過的李白和杜甫的詩句。
〖對話平臺〗
一、回顧
1、背誦《望廬山瀑布》,試著用自己的話說說詩句所描繪的畫面。
2、回顧上節課學習的方法。
鞏固積累,引導方法,為《絕句》的學習做準備。
二、自讀
1、按上節課的方法,自讀學習:
學習生字,進行識記,讀準字音。
2、交流自學情況:
出示卡片認讀生字,(鷺、含、嶺、泊、吳)說說自己是用什麼方法記住這些字的。(鼓勵學生用多種方法進行識字),個別字注意擴詞練習,加深學生對字意的理解,促進識記。
3、指讀詩句:
抓住重點的字音,進行指導。如:“翠”讀“平舌音”,“泊”讀“ bo ”不要發成“ be ”的音等。
挖掘學生識字經驗,引導主動識字。加強識字經驗的交流,培養學生多渠道識字的良好習慣。
三、寫字
1、出示“我會寫”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”,引導學生從字形、結構等方面進行觀察。找出自己認為難寫的字,並把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說清楚。
2、教師範寫難點字,邊寫邊強調需要注意的地方:
如:“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇。“含”和“嶺”的裡面都有相近的部分,注意“含”裡面的是“今”,“嶺”裡面的是“令”。
3、學生書寫,教師巡視指導。組織學生間的相互評價。
寫字是低年級教學中的一個重點,教學中應突出其主要地位,下大力氣,抓實抓好][。以提高學生的寫字能力,培養良好的寫字習慣。
四、感悟
1、出示詩句(不出現插圖),默讀詩句,利用工具書自學詩句內容。
2、啟發思考:
如果讓你為這首詩配上一幅畫,你覺得畫面上應該畫些什麼,並說出理由。
3、組內交流:
有條件的可採用適當的時間讓學生動筆畫簡筆畫,並說出這樣畫的理由。交流過程中要注意重點字詞的理解。如:“含”“東吳”。
一句一景、色彩多姿是這首詩的一個重要特點。因此,創設情境,變“話”為畫,有機地轉化學習活動,在學生想畫、說畫、賞畫、評畫的過程中,理解了詩句的大意,體現學科整合的思想。但組織過程中要注意“畫畫”不是活動的主體,只是理解詩意的一種手段和方法,不能花費過長時間,以免喧賓奪主,偏離重點,影響教學活動的開展。
五、誦讀
1、出示插圖或學生的優秀畫作,引導學生有感情地朗讀。
2、圖文對照,啟發學生進一步理解詩句一句一景、動靜結合、有聲有色,以及詩句寓情於景,景美情濃的特點。
3、採用多種形式有感情地讀背詩句。如:自讀、小組合作讀、配樂讀、指畫面讀等,實現美讀成誦的學習目標。
六、拓展
1、把自己收集的李白和杜甫的詩句在小組內進行交流。
2、有條件的可以召開一個小型“詩歌朗誦會”,展示學生課外的古詩積累情況。
一、學習目標
1、利用註釋,展開想象,理解詩句,讀懂古詩。
2、在具體語言環境中,初步瞭解古詩對仗工整的特點,想象詩人所描繪景象,感受詩人的心境,激發學生學習古詩的興趣。
3、背誦,默寫古詩。
二、教學重點
理解詩句,通過詩中所描繪的景色感受詩人的心境,激發學生學習古詩的興趣。
三、教學難點
讓學生用自己的話說說《絕句》這首詩所描繪的景色,並在頭腦中展現詩句所描繪的情景,體會詩的意境。
四、課前準備:
同學們,讓我們共同步入與古人同行。還是老樣子,進行背誦古詩擂臺賽。
教學過程
一、揭示課題。
1、設境激趣
2、板書課題
3、背景簡介
課前,劉老師佈置同學們查閱與這首詩有關的資料,或有關杜甫大詩人的資料,誰找到了,願意把他找到的告訴大家嗎?
師小結:他一生在窮困和戰亂中度過的,但這一首詩卻是在他心情愉快的情況下寫的,那時,一場戰亂剛過,老百姓終於能過上安定的生活,(師簡介安史之亂)杜甫寫的這首詩就是反映當時太平環境下的情景。
二、初讀古詩,點明學法。
1、點明學法
師:平時我們學一首古詩,大體分幾步?(師生齊說五步驟。)
今天,我們就按這五步驟來學習《絕句》。
2、讀通古詩
(自由朗讀這首詩-同桌互讀互評-指名讀-評議。)
3、小組交流合作
三、理解古詩,交流彙報。
四、感受意境。
1、選擇方式,感受詩意
師:剛才我們已經理解了這首詩的意思,那麼,在你的腦中,是一幅怎樣的畫呢?請同學們自由想象,可以用自己的話描繪出來,也可以閉上眼睛想象,擅長畫畫的同學也可以畫畫,還有什麼別的方法都可以試一試。
2、展示學生作品、小結
詩人不是畫家,但勝過畫家,僅僅用了二十八個字,就描繪出了一幅有動有靜,有聲有色,美麗多彩的春景圖。
3、朗讀古詩
學生用朗讀的方式來表現這首詩。
4、描述意境
學生用描述的方式來感受詩境。(學生說)
五、讀出感情。
1、自由朗讀
師:多美的一幅畫面啊!能通過你的朗讀把這些美表現出來嗎?
(先自己讀一讀--讀給小夥伴們聽--指名讀)
2、錄音範讀
3、感情朗讀
師:是啊!船從萬里之遙的東吳而來,**之後,這條江的交通暢通無阻了,詩人可以乘舟返回故鄉與親人團聚,這又怎能不叫詩人喜上心頭呢?再讀這首詩,把詩人的這種心情讀出來。(指名讀)
六、背誦、識字、默寫。
1、指導背誦
師:這麼美的詩,不背下來多可惜啊!(學生自由讀,再同桌互背)
(指名背、齊背)
2、識字
師:懂得背誦還不夠,還要把它默寫下來。在默寫之前,我們先來識記詩中的三個生字,同學們先自己說說你是怎麼記住這三個生字的?
3、默寫古詩
一、教學目標
1.會認“絕、鸝”等6個生字,會寫“絕、含”等4個生字,掌握“行”1個多音字。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩《絕句》。
3.理解古詩《絕句》的內容,體會詩的意境,感悟詩人對大自然美景的讚美之情。
二、重點難點
重點
1.會認“絕、鸝”等6個生字,會寫“絕、含”等4個生字,掌握“行”1個多音字。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦《絕句》,理解詩句的大意。
難點
根據詩意想象畫面,感悟春天的色彩明麗、景色迷人,感受詩人的心情。
三、複習匯入
1.小組比賽背誦《曉出淨慈寺送林子方》。
2.填句:接天蓮葉無窮碧,______________________。
3.揭示詩題“絕句”,簡要介紹詩人杜甫。
四、自讀古詩,初步感知
1.自由朗讀,畫出生字新詞。
2.用自己喜歡的方式解決不認識的生字詞。
3.彙報生字詞解決情況,教師相機強調。
“行”是多音字,在詩中讀“háng”,還有另外一個讀音是“xíng”,組詞“行走”。
4.同桌互認生字新詞。
5.指名讀詩,齊讀,注意糾正讀錯的字音。
五、圖文對照,理解詩意
1.老師範讀,要求學生邊聽邊觀察插圖,思考:畫面上有哪些景物?(柳樹、黃鸝、白鷺、積雪、船)
2.看圖思考:詩人是站在哪裡看到這些景物的?(理解“窗含”“門泊”兩個詞語的意思)
3.學生質疑,師生共同釋疑。(先讓學生說說還有哪些不理解的詞語,根據學生的提問,師生一起答疑)
4.看圖讀古詩,想象詩人欣賞大自然美景時的心情。(讓學生帶著感情再讀古詩)
5.梳理詩句,說說詩意。
(出示課文插圖,小組討論,說說詩意。)
六、活動激趣,記誦詩句
1.找對應的詞語。老師讀一個詞語,要求學生找出與它相對應的詞語。
(如:兩個——一行,黃鸝——白鷺,翠柳——青天,窗——門,西嶺——東吳,千秋雪——萬里船。)
2.師說生讀。(老師描述詩句的內容,學生讀相對應的詩句)
3.詞語連詩。(老師出示詩中的任意一個詞語,學生背出相對應的詩句)
4.情境背詩。(讓學生扮演詩人,指著畫面上的景物吟詩)
5.集體背誦。
七、指導寫字
1.出示要求會寫的字:“絕”“含”“嶺” “吳”。引導學生交流記字方法,並練習組詞。
2.啟發學生說說自己的記憶方法。
3.重點指導“絕”與“嶺”的寫法。
4.老師範寫。
(指導學生把字寫美觀,提示容易寫錯的地方)
5.學生先觀察田字格中的範字,再書寫,老師巡視。
八、拓展延伸
蒐集描寫春天的古詩,試著背一背。