教學要求：
1、自學、感悟伽利略敢於破除迷信和獻身科學事業的精神。
2、結合課文內容，體會含義深刻的句子。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
通過自主、合作、研討性學習，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權威的話的，體會含義深刻的句子。
教具準備：
教學插圖、語段卡片
課時安排：
第二課時
教學過程：
一、自主讀書，誘導感悟
1、同學們，今天我們一起學習的課文《兩個鐵球同時著地》，大家已經預習過，現在書就在你手邊，想不想把課文再讀—次？哪就請大家讀吧。你想怎麼讀就怎麼讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀，喜歡的語段還可以多讀幾次。
2、學生自主讀書。
3、進行讀書交流，把自己喜歡的語段讀給大家聽。教師針對學生的讀書情況，適時激勵評價。
二、創設情境，合作研討
1、出示課文插圖，認識這座塔嗎？這就是世界聞名“斜而不塌”的比薩斜塔。1590年伽利略就是在這座斜塔上做了著名的“兩個鐵球同時著地”的試驗。如果條件允許的話，同學們，你們誰有勇氣像當年的伽利略一樣，也在這座高塔上做做這個試驗。
2、這麼多人有勇氣，老師真高興，但是老師告訴大家，僅僅有勇氣是不夠的，請大家讀讀這句話：（出示亞里土多德的話）兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。這是希臘大哲學家亞里士多德說的話，在當時，人們都信奉他，把他的話當作不容許更改的真理。現在你要說“兩個鐵球同時著地”，如果沒有足夠的證據，那人家是不會相信的。所以，老師想請大家再認真讀讀書，仔細思考一下：假如，你就是當時的伽利略，為了證明兩個鐵球同時著地，你是怎麼做的；假如，你就是當時比薩城的一位公民，比如是一位記者，聽說伽利略要在比薩斜塔上做兩個鐵球同時著地的公開試驗，你會向伽利略問些什麼問題？大家可以和同桌一起研究，也可以離開座位找自己的合作伙伴共同探討。
3、學生分組合作學習。
4、進入情境，質疑研討。
①（請—位學生上講臺）現在年輕的數學教授、著名的辯論家伽利略先生已經來到大家面前，一會兒他將在比薩斜塔上做公開試驗，你們有什麼問題要問他嗎？
②質疑研討，重點解決以下問題：
A、伽利略為什麼有信心在比薩斜塔上做公開試驗？
B、伽利略為什麼要在比薩斜塔上做公開試驗？
C、伽利略在比薩斜塔上做公開試驗是否要“違揹人類的真理”，其表現是否是“膽大妄為”、“固執”？
三、觀察體驗，交流評價
1、觀察體驗伽利略的“兩個鐵球同時著地”試驗。
2、交流：你們看到了什麼？這項試驗說明了什麼？通過這項試驗，大家明白了什麼？怎樣理解句子“大家明白了，原來像亞里士多德這樣的大哲學家說的話也不全都是對的”？
3、評價：你怎樣評價伽利略？該怎樣認識亞里士多德？
四、延伸拓展，遷移運用
現在，如果老師把課題改成“鐵球和木球同時著地”你們認為可以不可以？請大家課後研究研究，或者像伽利略一樣做做試驗。請把你的發現以你喜歡的方式告訴別人，包括老師。
一、教學目標：
1 。學會本課10個生字及其組成的經常使用詞語。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。
3、學生在充分理解課文基礎上回答“思考．練習”中1、2、3的問題。
5、在教師的指導下，能給課文分段，說出段落大意。
6、學生能從伽利略敢於斗膽懷疑大哲學家的說法，並經由過程反覆試驗證明自己的懷疑是對的，熟悉到權威的話往往不全是對的，教育學生學習伽利略破除迷疑，獻身科學的精力。
二、重點、難點：體會露義深刻的句子
b哪些詞最能體現？（當作不容更改的真理、疑奉、責備）
第一課時
教學目標：
5、在教師的指導下，能給課文分段，說出段落大意。
一、談話：
（簡介亞里士多德：他是兩千多年前希臘的哲學家，同時也是科學家。在生物學、生理學、醫學等方面都有傑出的貢獻。）
“責備”在什麼情況下責備？（在人們懷疑亞里士多德說的話的情況下。）
三、按自然段讀課文，邊讀邊劃出自然段的中心句或主要詞句，再接洽概括自然段段意。
④從這段中，你還知道什麼？
五、總結：全文共六個自然段，是以簡介人物、提出問題、多次試驗到公開驗證，緊緊環繞兩個鐵球著地的問題展開論述的，段與段之間聯絡得十分緊密。
2、書上是怎樣介紹伽利略的？
b.師：這句話就有錯誤，你們誰敢於提出疑問？
教學目標：
“你是什麼意思？難道要違揹人類的真理嗎？”
2、能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。
3、學生在充分理解課文基礎上回答“思考．練習”中1、2、3的問題。
自己試驗 公開試驗 速度與重量有關
教學過程：
一、談話匯入，埋下伏筆。
③面對人們的責備、嘲諷、譏笑、奚落，伽利略懷著必勝的狐疑登上了比薩斜塔，結果如何呢？請看：（演示兩個鐵球同時著地）
2、引出亞里士多德的一句話。
a.有這樣一句話，千百年來從沒有人懷疑過“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的必定先著地，速度是1磅重的10倍。”
b.分析這句話：你們懂這句話麼？（想讀就讀）
2學習伽利略自己做試驗部分。
二、簡介人物，激趣生疑。
1、這句話是誰說的？
《兩個鐵球同時著地》介紹了兩個人物，一個是伽利略，一個是亞里士德，他們是怎樣的人物，按你的熟悉作一個簡單的介紹。（教師補充）
伽利略 亞里士多德
（伽利略是17世紀義大利偉大的科學家。他25歲時就已經當上了數學教授。）
三、整體感知，把握主題。
3再給你們一個機會：開頭，我們說過高爾基的一句話，誰來質疑？
1、快速讀課文，想一想：他們的聯絡主要環繞一個什麼問題？
2、學生說，師總結：兩個鐵球著地（板書）
總結全文： 經由過程古天這節課的學習，我們不僅知道了伽利略有不迷疑權威，敢於懷疑，獻身科學的精力，同時，我們自己也有了這種意識。希望你們在古後的學習中勇於思考，用認真、嚴謹的立場對待學習。
過渡：誰對誰錯呢？
四、質疑接洽，精講鑽研。
（一）細析亞里士多德的話。
1、再次出現亞里士多德的話。（集體讀）
a這是亞里士多德說的話，在當時的情況下人們會對他的話懷疑麼？為什麼？
過渡：這兩個結論是自相矛盾的，伽利略多麼地愛動腦筋，不迷疑權威，他不僅敢懷疑，還勇敢地進行試驗。
“疑奉”是什麼意思？（相疑的程度深，疑仰、崇奉）
“冊本是人類進步的階梯。”
1、高爾基曾說過“冊本是人類進步的階梯。”有沒有人懷疑過這句話？為什麼？
1 。學會本課10個生字及其組成的經常使用詞語。
（這個反問句說明人們對亞里士多德疑奉的程度。）
2伽利略是怎樣想的？用“-——”畫出伽利略對亞里士多德的話產生懷疑的句子。
兩個結論，接洽後總結（一慢一快）板書
三、教學時間：兩課時
（二）細析伽利略試驗及其結果部分。
1提問:課文中從哪兒到哪兒寫他做試驗的過程？實驗分幾步？
（a自己試驗b公開試驗）板書
強調什麼？（速度與重量有關）板書
b.從結果“都”、“的確”、“總是”三個詞可以看出什麼？
c.得出結論：這句話應該改成——
a.從哪些詞語中看出伽利略對試驗認真的科學立場？（反覆、許多次）
他為什麼這樣做？（因為他面對的是亞里士多德，他不能因陋就簡。）
①自由讀課文，想一想：從這部分中你知道伽利略是怎樣對待自己的試驗？ 結果如何？
（可以看出亞里士多德說的這句話是錯的。）
c.伽利略慎重地作出什麼結論？（兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關係。）
3、減上兩個字就是伽利略的觀點。（同時補充板書）
四、給課文劃分結構段並概括段落大意
（伽利略要在比薩城的斜塔上做一次公開的試驗。）
⑤過渡：這樣的宣佈是需要有多大的勇氣啊！因為等於公開向人們心中的亞里士多德挑戰。
3學習在比薩斜塔上做公開實驗部分：
①出示比薩斜塔的照片。
師述：比薩斜塔在義大利比薩城內，塔共8層，建到第三層時，地基入手下手傾斜，該塔由於“斜而不塌”名聲遠揚，1590年，伽利略在塔上做公開試驗，該塔名聲更大。
公開試驗的訊息一傳開，前來看試驗的人很多，人們是怎樣議論的？
②找出書上描寫人們議論的句子。（人們來的目的，人們的立場）
集體讀，個別讀。（讀出人們對伽利略責備、嘲諷、譏笑、奚落的語氣）
c讀反問句，讀出責備的語氣。
④面對這樣的結果，人們體現怎樣？（驚訝）為什麼？
（因為，人們疑奉亞里士多德，把他的話當作不容更改的真理，而伽利略的結果出乎人們的料想之外。）
⑤人們清楚明明瞭一個什麼道理？（亞里士多德的話不全是對的。）
⑥這句話對你有什麼開導？（告訴我們，這個人無論他地位多高，學問多大，說的話也不可能是全對的，所做的事都是對的。不能輕易的相疑別人。敢於思考，找出名人的錯處。）
總結：在當時的情況下，伽利略對亞里士多德突出懷疑是多麼的不易，他勇敢懷疑，打破迷疑，獻身科學的精力是值得我們學習的。
板書：（獻身科學、打破迷疑）
五、總結全文，深化主題。
第二課時
2假如書上有錯，你們敢於提出疑問嗎？
a.出示句子：
兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地。
1、伽利略是一位敢於提出疑問的人，同學們要不要學習他的這種精力？
做兩個試驗：第一次，將兩個演示的皮球放在同一高度，並同時放下。
第二次，將兩個演示的皮球大的放在高處，小的放在稍低處，再同時放下。
②提問：
兩個不同重量的鐵球同時從（同一）高處落下來，總是同時著地。
過渡：一位是兩千多年前希臘的哲學家，一位是25歲的數學教授，他們是怎樣聯絡起來的呢？
二、讀課文，學習生字，檢查在預習中解讀生字詞的情況。
這句話正好與亞里士多德的話相反。把“速度與重量有關”劃掉。
板書假想：
25、兩個鐵球同時著地
試驗 一慢一快
6、學生能從伽利略敢於斗膽懷疑大哲學家的說法，並經由過程反覆試驗證明自己的懷疑是對的，熟悉到權威的話往往不全是對的，教育學生學習伽利略破除迷疑，獻身科學的精力。
打破迷疑 獻身科學
教後記：學生能從伽利略敢於斗膽懷疑大哲學家的說法，並經由過程反覆試驗證明自己的懷疑是對的，熟悉到權威的話往往不全是對的，教育學生學習伽利略破除迷疑，獻身科學的精力。
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、能在熟讀課文的基礎上，說出兩個鐵球同時著地的實驗過程。通過對重點了理解和想象，感知伽利略不迷信權威，執著求實的科學精神。
3、學習通過具體的例項及人物的動作、語言描寫表現人物品質的寫法。
教學過程：
一、直奔課題
1、這節課我們繼續學習29課《兩個鐵球同時著地》。板書課題，齊讀課題。
2、檢查字詞：信奉 哲學 違背 宣佈
懷疑 固執 解釋 英鎊 伽利略 膽大妄為
3、想一想 課文寫了一件什麼事？
二、導讀感悟
（一）走進亞里士多德
兩個鐵球同時著地是伽利略實驗證明的，那亞里士多德是怎麼說的呢？
出示句子：“兩個鐵球，一個10磅，一個1磅重，同時從高處落下來。10磅重一定先著地，速度是1磅重的10倍。”
1、亞里士多德何許人也？交流課前蒐集資料。
2、文中是怎麼介紹的？
出示句子：那時候，研究科學的人都相信亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學家的話當作不容更改真理。
（1）“信奉”是什麼意思？結合生活理解說說，只是“相信”的意思嗎？
（2）人們這樣信奉亞里士多德，假如有人說他的話是錯誤的，會怎麼樣呢？你能從文中哪些詞句能夠體會到人們對亞里士多德的信奉？
（3）誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責備他：“你是什麼意思？難道要違揹人類的真理嗎？從人們對亞里士多德的信奉，你體會到了什麼？
（4）帶著你的體會，自己再讀一讀這句話。讀出人們對亞里士多德的“信奉”“責備”的語氣。
（5）再讀亞里士多德的話，指名讀，說說你是怎麼理解這句話的？
小結：當時，亞里士多德的話就是真理，不容置疑，不容更改。一千年過去了，有人懷疑嗎？沒有，兩千年過去了，有人懷疑嗎？有！誰這麼有膽量？伽利略。
（二）品讀伽利略
1、伽利略是怎麼想的呢？
出示語句：“他想：如果這句話是正確的，那麼，把這兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應當比１０磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有１１磅重，落下的速度應當比１０磅重的鐵球快。
（1）指名讀，說說伽利略是怎麼想的？
（２）伽利略想的這句話說了哪兩層思，用句子中的一個字概括每層意思。
（３）出示課件演示，從中你發現了什麼？
2、伽利略又是怎麼做的呢？
出示：伽利略帶著這個疑問反覆做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了。
（１）提出問題：伽利略做試驗有什麼特點？（反覆、許多次）
（２）換詞比較：
（３）設境想象：伽利略反覆做試驗，每次做的都不同，可能有什麼不同？你讀出了一個什麼樣的伽利略？
3、當伽利略要公開試驗的時候，人們有什麼反應？畫出來，讀好語氣。
4、你讀出了人們對他的什麼態度？用幾個詞來概括當時人們的態度。只有這兩個人在說嗎？想一想，還有人在說什麼？
5、人們的反映告訴了我們什麼？面對人們的態度，假如你就是伽利略，你會怎麼想？你猶豫了嗎？你退縮了嗎？ 伽利略的表現又讓你感受到了什麼？，
6、多麼不屈的伽利略，多麼執著的伽利略！頂著巨大的壓力，試驗開始了。試驗的結果到底怎樣呢？出示句子：
伽利略在斜塔上出現了。他右手拿著一個10磅重的鐵球，左手拿著一個1磅重的鐵球。兩個鐵球同時脫手，從空中落下來。一會兒，斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來，因為大家看見兩個鐵球同時著地了，正跟伽利略說的一個樣。
（1）指名讀。人們驚訝了！他們信奉了兩千多年的結論竟然是錯誤的！多麼不可想象！把這種感覺讀出來吧！一起讀。
（２）想象補白：當看到兩個鐵球同時落地，伽利略走下斜塔時，人們有什麼表現？
7、理解：“這個時候，大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的”。
三、鼓勵質疑
1、伽利略是懷疑亞里士多德的一句話，如果你碰到書中有錯，你敢不敢提出來？仔細讀讀課文中亞里士多德說的話和第４段中寫伽利略試驗結論的話，你會發現也有值得懷疑的地方。
2、讀了這篇課文，你明白了什麼呢？請你用一兩句話把自己的感受寫出來
四、學習寫法，積累言語
１、總結寫法：伽利略不畏困境、獻身科學、實事求是、堅持真理的人物形象和崇高品質，課文是如何表現出來的？（一是選擇懷疑權威、反覆試驗和公開試驗三個典型事例；二是描寫了人物心理、語言和動作。）
２、課外練筆：選擇自己熟悉的一個人，學用這種方法寫一段話或一篇習作。
３、課外閱讀：推薦閱讀《哥白尼的日心說》走近並結識更多的偉人。
【教學目標】
1、能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。
2、學生在充分理解課文基礎上回答“思考·練習”中1、2、3的問題。
3、在教師的指導下，能給課文分段，說出段落大意。
4、學生能從伽利略敢於大膽懷疑大哲學家的說法，並通過反覆試驗證明自己的懷疑是對的，認識到權威的話往往不全是對的，教育學生學習伽利略破除迷信，獻身科學的精神。
【教學過程】
一、談話匯入，埋下伏筆
1、高爾基曾說過“書籍是人類進步的階梯。”有沒有人懷疑過這句話？為什麼？
2、引出亞里士多德的一句話：
⑴有這樣一句話，千百年來從沒有人懷疑過：
（課件出示）
兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。
⑵分析這句話：你們懂這句話麼？（想讀就讀）
強調什麼？（速度與重量有關）板書。
二、簡介人物，激趣生疑
1、這句話是誰說的？
簡介亞里士多德：他是兩千多年前希臘的哲學家，同時也是科學家。在生物學、生理學、醫學等方面都有傑出的貢獻。
2、書上是怎樣介紹伽利略的？
伽利略是17世紀義大利偉大的科學家。他25歲時就已經當上了數學教授。
三、整體感知，把握主題
過渡：一位是兩千多年前希臘的哲學家，一位是25歲的數學教授，他們是怎樣聯絡起來的呢？
1、快速讀課文，想一想：
他們的聯絡主要圍繞一個什麼問題？
2、學生說，師總結：
兩個鐵球____著地（板書）
3、加上兩個字就是伽利略的觀點。（同時補充板書）
過渡：誰對誰錯呢？
四、質疑討論，精講研究
細析亞里士多德的話：
1、再次出現亞里士多德的話：（集體讀）
⑴這是亞里士多德說的話，在當時的情況下人們會對他的話懷疑麼？為什麼？
⑵哪些詞最能體現？（當作不容更改的真理、信奉、責備）
“信奉”是什麼意思？（相信的程度深，信仰、崇奉）
“責備”在什麼情況下責備？（在人們懷疑亞里士多德說的話的情況下。）
⑶讀兩個反問句，讀出責備的語氣：
“你是什麼意思？難道要違揹人類的真理嗎？”
（兩個反問句說明人們對亞里士多德信奉的程度。）
2、伽利略是怎樣想的？用橫線畫出伽利略對亞里士多德的話產生懷疑的句子。
大螢幕出現：兩個結論，討論後總結（一慢一快）板書。
過渡：這兩個結論是自相矛盾的，伽利略多麼地愛動腦筋，不迷信權威，他不僅敢懷疑，還勇敢地進行試驗。
3、細析伽利略試驗及其結果部分：
⑴提問:
課文中從哪兒到哪兒寫他做試驗的過程？實驗分幾步？（a、自己試驗；b、公開試驗）板書。
⑵學習伽利略自己做試驗部分：
①自由讀課文，想一想：
從這部分中你知道伽利略是怎樣對待自己的試驗？結果如何？
②大螢幕出示填空題，學生邊報邊填空。
③提問：
A、從哪些詞語中看出伽利略對試驗認真的科學態度？（反覆、許多次）他為什麼這樣做？（因為他面對的是亞里士多德，他不能馬馬虎虎。）
B、從結果“都”、“的確”、“總是”三個詞可以看出什麼？
（可以看出亞里士多德說的這句話是錯的。）
C、伽利略慎重地作出什麼結論？
（兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關係。）
這句話正好與亞里士多德的話相反。把“速度與重量有關”劃掉。
④從這段中，你還知道什麼？
（伽利略要在比薩城的斜塔上做一次公開的試驗。）
⑤過渡：這樣的宣佈是需要有多大的勇氣啊！因為等於公開向人們心中的亞里士多德挑戰。
⑶學習在比薩斜塔上做公開實驗部分：
①螢幕出現比薩斜塔的照片：
師述：比薩斜塔在義大利比薩城內，塌共8層，建到第三層時，地基開始傾斜，該塔由於“斜而不塌”名聲遠揚，1590年，伽利略在塔上做公開試驗，該塔名聲更大。公開試驗的訊息一傳開，前來看試驗的人很多，人們是怎樣議論的？
②找出書上描寫人們議論的句子：
（人們來的目的，人們的態度）
集體讀，個別讀。（讀出人們對伽利略責備、嘲諷、譏笑、奚落的語氣）
③面對人們的責備、嘲諷、譏笑、奚落，伽利略懷著必勝的信心登上了比薩斜塔，結果如何呢？請看：
（動畫演示兩個鐵球同時著地）
④面對這樣的結果，人們表現怎樣？（驚訝）為什麼？
（因為，人們信奉亞里士多德，把他的話當作不容更改的真理，而伽利略的結果出乎人們的意料之外。）
⑤人們明白了一個什麼道理？
（亞里士多德的話不全是對的。）
⑥這句話對你有什麼啟發？
（告訴我們，這個人無論他地位多高，學問多大，說的話也不可能是全對的，所做的事都是對的。不能輕易的相信別人。敢於思考，找出名人的錯處。）
總結：在當時的情況下，伽利略對亞里士多德突出懷疑是多麼的不易，他勇敢懷疑，打破迷信，獻身科學的精神是值得我們學習的。
板書：（獻身科學、打破迷信）
五、總結全文，深化主題
1、伽利略是一位敢於提出疑問的人，同學們要不要學習他的這種精神？(要)
2、假如書上有錯，你們敢於提出疑問嗎？
⑴出示句子：
兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地。
⑵師：這句話就有錯誤，你們誰敢於提出疑問？
做兩個試驗：
第一次，將兩個演示的皮球放在同一高度，並同時放下。
第二次，將兩個演示的皮球大的放在高處，小的放在稍低處，再同時放下。
⑶得出結論：
這句話應該改成──
兩個不同重量的鐵球同時從（同一）高處落下來，總是同時著地。
3、再給你們一個機會：開頭，我們說過高爾基的一句話，誰來質疑？
“書籍是人類進步的階梯。”
總結全文：
通過今天這節課的學習，我們不僅知道了伽利略有不迷信權威，敢於懷疑，獻身科學的精神，同時，我們自己也有了這種意識。希望你們在今後的學習中勇於思考，用認真、嚴謹的態度對待學習。
【板書設計】
兩個鐵球同時著地
一慢一快
伽利略 試驗 亞里士多德
速度與重量有關
自己試驗 公開試驗
打破迷信 獻身科學
蒙田範文網