學情分析：
對於"尊嚴"一詞，學生在理解上是有困難的。因為它太抽象，無法用言語清楚地表達出來。應該說那是一種意會的精神。特別是現在的孩子，對於自尊自強的認知是浮於表面的，不能真正從內心產生認同感。要孩子們通過文中對主要人物神態、語言、動作的描寫來感受其中深刻的含義那是有一定難度的。但是，孩子們畢竟還是有他們閱讀後的一些感受和體驗的，讓他們互相交流，彼此合作學習，相信在老師適當的點撥和引導下，也能有一定的感悟。
學習目標：
1、正確認讀本課“尊嚴、逃難、善良、款待、例外、喉結、僵硬、許配、疲憊不堪、狼吞虎嚥、骨瘦如柴”等詞語，理解“疲憊不堪、狼吞虎嚥、骨瘦如柴”等詞；正確書寫“尊”字。
2、有感情地朗讀課文，理解並積累含義深刻的語句。
3、能找到描寫哈默外貌、動作、語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴對做人的重要性，學習把人物形象寫具體的表達方式。
教學重點難點：
1、抓住描寫哈默外貌、動作和語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴對做人的重要性。
2、理解傑克遜大叔對女兒說的話；學習把人物形象寫具體的表達方式。
教學準備：多媒體課件
課時安排：2課時
教學過程：
第1課時
一、直接匯入
這節課，我們一起學習第七課《尊嚴》（板書）
邊板書邊指導書寫，這個“尊”字，是本課的一個生字。尊（上部寫得緊湊，不要漏掉短橫，下邊寸字的橫寫長一點，平一點，是主筆，把整個字穩穩地托起來。）
齊讀課題。
二、交流預習，整體感知，學會歸納。
1、檢查字詞
沃爾遜 傑克遜
逃難 喉結 僵硬
捶背 愜意 善良
2、整體感知：
（1）自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，思考：課文主要寫了一件什麼事情？（預設：指名概況能力較差的學生，引出下面內容）
（2）想要概況課文主要內容，我們可要弄清楚。故事發生什麼時間、地方？故事的主人公是誰？故事的起因、經過、結果？
（3）能根據老師的提示再來說一說嗎？螢幕出示：
———（時間），———（主要人物）隨著一群逃難的人（事件起因），來到—————（地點），他不願————而是堅持———（經過），最後，———（結果）。
（4）這樣，我們就概括出本文的主要內容，在以後的閱讀中我們也要多加練習。
三、研讀課文，體會尊嚴，領悟寫法。
（一）抓中心句，體會尊嚴。
1、課文的題目就是《尊嚴》，課文哪提到了尊嚴？指生交流，螢幕出示句子：
“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”
指名讀、齊讀。
2、學貴有疑，會提問就會學習。我在第一次讀這個句子的時候充滿了疑問。你們也讀讀，看看有什麼疑問？
（預設：為什麼說他有尊嚴？為什麼他什麼都沒有，卻百分之百是個富翁？為什麼只要有尊嚴就是富翁？……）
3、同學們提出的問題都很有價值！提出問題就是思考的起點。讓我們帶著這些問題，一同走進課文，走近哈默，探個究竟。
（二）研讀語言
1、要想了解一個人，我們就要去關注課文中描寫人物的外貌、語言、動作、心理活動、神態的等方面的句子，默讀課文，找出描寫哈默外貌、動作、語言和神態的句子，畫出來並在旁邊寫寫自己的體會。
2、交流：
（1）只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
哪個詞語引起了你的關注？（面呈菜色、骨瘦如柴）
透過這兩個詞語，你彷彿看到什麼？
你看他（十分飢餓，臉色蒼白，非常瘦弱，瘦的皮包骨頭，好像一陣風就可以把他吹倒……）
引出故事發生背景（第一自然段）指名讀。
理解詞語“逃難”。
A、在逃難的路上會遇到的困難？（沒吃的、沒喝的、飢寒交迫）
B、書上描寫他們已經是什麼樣子了？（面呈菜色、疲憊不堪）
C、此時此刻他們最需要什麼？（食物、水、休息），此刻食物、水對於他們來說就意味著生命。
（2）只有一個人例外，他就是哈默，當別人像他施捨食物時，他是怎麼做的，交流句子一：
當鎮長傑克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這麼多東西，您有什麼活兒需要我做嗎？”
從哈默的語言中，體會到哈默想先幹活再吃飯。
從哈默的動作“仰起頭”，體會到了哈默不想不勞而獲，想自食其力。
作者就是通過哈默語言、動作的描寫，讓我們感受到了哈默的自尊、自愛、有尊嚴。
交流句子二：
這個年輕人的目光頓時灰暗了，他們的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
三個“不”字，體會到他的堅定。指名堅定的讀一讀。
“灰暗”了，體會到他的失望，失望的讀一讀。
“喉結上下動了動“，體會到他已經很餓了，但還是堅持先幹活在吃飯。
交流句子三：
“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。
“！”“站起來”體會到他的激動。
指名激動的讀一讀。
交流句子四：
年輕人也蹲下來，輕輕地給傑克遜大叔捶背。
“蹲”“輕輕地”體會到他的禮貌。
小結：我們從人物的外貌、語言、動作描寫中感受到哈默強烈的。尊嚴感，傑克遜大叔也是從哈默的外貌、語言、動作中看出哈默是個有尊嚴的人，我們再來看傑克遜大叔說的話。
四、再悟尊嚴
難怪傑克遜大叔對他的女兒這樣說：“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！
1、談對這句話的理解。
2、介紹哈默的成就。二十多年後，這個年輕人果然取得了巨大成功，成為了石油大王 —— 哈默
3、學了這篇課文，認識了哈默這個人，你從他身上學到了什麼？
五、推薦閱讀
課後閱讀《勇敢的人——哈默傳》，相信你會有更多的收穫。
第2課時
一、複習引入。
（一）練寫本課生字、詞語。
1、展示課後練寫，交流練寫經驗及問題。
2、指導練寫難點生字，聽寫生字新詞。
（二）複述課文內容，再現“尊嚴”形象。（運用積累的詞語：“沃爾遜、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配”，引導複述課文內容。）
二、走進傑克遜，領悟“尊嚴”神韻
1、回顧大叔的言行，體會其內心，感受其獨具慧眼，真誠待人的品行。
2、想象哈默兩年中的行為，聯絡哈默所取得的成就理解大叔對女兒說的話，體會尊嚴的價值。根據學生感受相機指導有感情的朗讀。
三、討論、拓展，體會“尊嚴”價值
1、默讀課文，結合自己的體會，說一說從哈默和大叔身上學到了什麼？（完成課後第一題思考練習）
2、結合課文內容，說一說課文的題目為什麼叫做“尊嚴”？根據自我體驗練讀課題。
3、師生交流收集的資料，受到維護自我尊嚴的薰陶。
教材分析：
《尊嚴》這篇課文語言樸實，短小而蘊含人生哲理。課文通過美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人尊重，從而改變命運的故事，向人們揭示了尊嚴是一個人最大的財富的道理。仔細品讀課文，我們可以發現這是一篇說理性很強的記敘文，在本單元，它具有一定的代表性，明確向人們昭示了待人處事的方式方法。 進一步探究本文的寫作特色，發現它在表達上有一個突出的特點：通過描寫人物外貌，動作和語言來表現人物的品質。這也是本組教材的教學重點。
教學目標：學會生字詞
正確，流利，有感情地朗讀課文。
體會文中描寫人物神態，動作，語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什麼是尊嚴。
教學重點，難點：抓住描寫哈默的神態，動作，語言的詞句，理解傑克遜的話：別看他現在什麼都沒有，可它百分之百是個富翁，因為它有尊嚴。
教學過程：
揭示課題：
請學生說一說對尊嚴這個詞語的理解。使學生明白這個詞語的意思，為課文內容的學習奠定基礎。
初讀課文，整體感知：請學生用喜歡的方式讀課文，把感受最深的段落多讀幾遍。
把感受最深的段落讀給周圍的夥伴聽，聽聽他們的意見。
認讀詞語，重點指導“善”的寫法。
指名讀課文，讀的過程中理解“疲憊不堪，狼吞虎嚥”等詞語的意思。讀後請學生用自己的話說一說課文內容。
研讀課文，深挖內涵：
緊扣課文的中心：“別看他現在什麼都沒有，可它百分之百是個富翁，因為它有尊嚴。”這句話展開教學。首先，請學生說一說：富翁是什麼樣的人 然後採用反詰法出下面的問題：富翁是指有錢人，可是哈默沒有權勢，沒有地位，甚至連飯都吃不上，這樣的人怎能是富翁呢 我覺得他跟本就不是富翁。學生這時很可能反駁教師，闡述哈默是富翁的理由是因為他有尊嚴。教師順勢引導學生：你們的理由還不夠充分。要想讓我認同你的觀點，必須有充足的理由。要麼你用生動的朗讀打動我，要麼你結合課文中的有關語句有理有據的說服我。
學生再次讀文，在課文中尋找能體現哈默有尊嚴的語句，想一想能說服教師的理由。在學生充分思考的基礎上進行小組內交流。讓自己的觀點在他人那裡得到補充。
集體交流。教師引導學生通過研讀對哈默的動作，語言和神態的描寫，理解尊嚴的內涵。
（1）只有一個人例外，這是一個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人。當鎮長傑克遜大叔將食物送到他面前時。他仰起頭，問：“先生，吃您這麼多東西，您有什麼活兒需要我做嗎 ”
學生可能將哈默與眾人的行為做對比，從哈默懇求傑克遜大叔的語言中感受到他自尊的品質。
教師相機引導學生：這個年輕人此時是什麼樣子的 書上是怎麼形容的 你從“臉色蒼白，骨瘦如柴”這兩個詞中感受到什麼 對於一個生活如此窘迫的人來說，他此時最需要的是什麼呢 教師順勢再引導學生讀這句話，將年輕人的處境與他的語言聯絡起來進行體會，使學生感受到即使到了生活窘迫的地步，哈默也不肯接受施捨，是一種自尊的表現， 這是一般人做不到的，所以說他有尊嚴。
（2）這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
學生可能會結合哈默的語言談到他在極度飢餓的情況下，面對傑克遜大叔的婉言謝絕，仍然不肯接受施捨，值得敬佩。
教師抓住哈默的神態“目光頓時灰暗了”引導學生體會哈默的心理活動，從而感受到哈默不想不勞而獲的人生信念，正是他自尊自強的體現。
（3）“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。
學生可能會聯絡上文傑克遜大叔的語言談到在傑克遜的好言安慰，已經做出讓步的情況下，哈默還是做出了先勞動後吃飯的決定，體會到哈默不肯接受施捨的堅定態度。
教師引導學生進一步思考：哈默為什麼這樣堅定的拒絕傑克遜大叔的盛情，是他不理解傑克遜的善良用心嗎 從而使學生感受到哈默正是不願因自己深處困境而接受別人的憐憫的心情。因為對於他來說，接受了食物，也就接受了他人的憐憫，失去了做人的尊嚴。
（4）年輕人立刻狼吞虎嚥地吃起來。
學生可能會抓住“狼吞虎嚥”這個詞，談哈默剛才不肯接受食物的精神可貴。
教師相機引導學生思考：哈默此時得到的食物和其他人一樣嗎 從而使學生懂得，沒有經過勞動就得到食物，得到的是善良人的施捨，這和乞丐沒什麼兩樣，這樣的人自然也就沒有尊嚴。而哈默得到的卻是勞動後的成果，報酬，正是這使得他受到別人的讚賞，尊重，也就維護了一個人最起碼的尊嚴。
出示哈默與傑克遜大叔的對話，引發學生思考：
你覺得傑克遜大叔是怎樣的一個人呢
如果你就是這樣一位善良的老人，你就是那個自尊自強的年輕人，你該怎麼說這番話呢 在學生充分練讀的基礎上，採用評讀，分角色朗讀的形式指導學生朗讀，使學生的情感與文中人物產生共鳴。
再次抓住“別看他現在什麼都沒有，可它百分之百是個富翁，因為它有尊嚴。”這句話引發學生思考：傑克遜大叔認為有尊嚴的人就是富翁，你同意嗎？通過討論交流使學生懂得尊嚴是一個人最大的財富的道理。從而突破教學難點。
課堂延展，總結全文：
推薦圖書《勇敢的人——哈默傳》。
說說從哈默和傑克遜身上學到了什麼
總結全文：
同學們，聽了你們的談話，我不禁想起了《哈佛家訓》這本書中的一句話：你可以把自己的腦力和體力以高價出售，但絕對不要出賣自己的愛和靈魂！作為你們的老師和朋友，真誠地希望你們既能尊重自己也能尊重他人！
作業設計：
把本課你認為最容易寫錯的詞語工工整整的寫在下面，並爭取在短時間內練會。
———— ———— ———— ———
———— ———— ———— ———
2，下面詞語的書寫是否正確呢 請你當小老師，做出準確的判斷，並把寫錯的字改正過來。
遵嚴（ ） 疲備不堪（ ） 款侍（ ）列外（ ） 侯結（ ）
找出文中描寫人物累，餓的詞語各一個，再寫出兩個這樣的詞語。
4，同一篇文章，不同的人讀了會有不同的感受和體驗。正如有人說過：“有一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特。”我想同學們讀了課文之後，一定有很大的收穫。那就把你的感受用一句精闢的語言寫出來，作為指導你行為的格言。
教學目的：
1、理解課文內容。
2、從描繪中體會尊嚴的含義。
3、理解句子“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”的含義。
教學重點、難點：從描繪中體會尊嚴的含義。
教學課時：1課時
教學過程：
一、匯入
1、理解尊嚴的含義（尊貴莊嚴）
2、現在我們就自由學習一篇講尊嚴的文章。
二、學文
1、自學完成以下任務。
（1） 認識二類生字。
（2） 你讀懂了文章的哪些內容？
（10分鐘左右自學）
2、反饋自學情況。
3、再通讀課文提出疑問。
（1） 作者怎樣描寫這個年輕人的語言、外貌、動作？
（2） 從作者的描寫中你瞭解到這是一個怎樣的人？
教師根據學生的回答進行總結：
這是一個飢寒交迫不失尊嚴的人，面對施捨不失尊嚴的人、面對施捨牢記要勞動的人。
這尊嚴就是要用勞動去換取幸福，有了這尊嚴，酒會創造出巨大的財富，酒會使你成為大富翁。
三、請同學們講一些和尊嚴油光的故事或話語。
四、出示有關尊嚴的名言與學生同誦。
五、總結
學了《尊嚴》一文，大家認識了石油大王哈默的為人，也理解了尊嚴是無價之寶，認識到勞動是尊嚴結合起來的，有了尊嚴才會去勞動，才會有美好的未來，希望大家用尊嚴去構築我們美好的未來生活。
板書設計：
年輕人
尊嚴 石油大王
教學目標：
1、學習生字 新詞。特別關注尊的寫法，尊與遵用法的區別。堪、瘦、喉的寫法。理解疲憊不堪、狼吞虎嚥、面呈菜色的意思。
2、學習歸納文章的主要內容
3、抓住文中描寫人物動作、神態、語言的描寫，體會人物的思想感情。
4、理解“別看他什麼也沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”的含義。
教學重點：
1、學習歸納文章的主要內容。
2、抓住文中人物動作、語言、神態的描寫，體會人物的思想感情。
教學難點：
1、抓住文中人物動作、語言、神態的描寫，體會人物的思想感情。
2、理解“別看他什麼沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”的含義。
教學過程：
一、聽寫匯入，複習文章主要內容。
1、今天，我們繼續學習第七課《尊嚴》，誰來幫老師板書題目“尊嚴”呢？相機強調“尊”的書寫。（複習生字）
2、下面，請同學們拿出聽寫本，我們準備聽寫。（一次念三個或四個詞語）
面呈菜色 疲憊不堪 臉色蒼白 骨瘦如柴
目光灰暗 輕輕捶背 狼吞虎嚥
善良 款待 讚賞 許配
3、師出示小黑板，請同學們對照黑板自己修改一遍。
4、請學生讀第一、二排的詞語，結合本文的內容，看到這些詞語，你彷彿看到了什麼？
5、請學生讀第三排詞語，結合本文內容，看到這些詞語，你彷彿看到了什麼？
二、抓住細節，感知哈默的內心世界。
過渡：剛才我們通過複習生字詞，也複習了課文的主要內容，看來同學們對課文已經有了初步的瞭解。課文中有這樣一句話（出示小黑板），“別看他現在什麼也沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”
（一）圍繞句子質疑。
1、請學生朗讀這句話。
2、圍繞傑克遜大叔的話，你有什麼問題要問嗎？
預設：什麼叫尊嚴？為什麼說哈默有尊嚴？
為什麼說哈默百分之百是個富翁呢？
師：看來我們班的同學不光愛問，也非常會問，你們的問題都圍繞年輕人哈默而展開。今天，老師就要和大家一起來研究研究哈默。
師：我們研究一個人要抓住描寫這個人的——？
預設：描寫人物的動作、神態、語言、心理活動的詞語和句子。
師：確實，一句話，一個表情，一個動作都能體現人物的內心世界，今天，老師將和同學們一起抓住哈默的動作、神態、語言走進哈默的內心，感知哈默的高尚品格。
（二）學習課文，感悟哈默的內心世界。
1、請同學們勾出描寫哈默的句子，關注哈默的表情、動作、語言的細節，把自己的感悟標註在旁邊。
2、學生自學。（時間不低於十分鐘），教師巡視指導。
3、學生彙報。（教師詳細指導一句。其餘的若學生無法感悟，相機再進行指導）
過渡：剛才老師看到了同學們都在非常專注地學習，相信同學們一定有所收穫，下面，我們一起分享分享你的學習成果。
過渡：誰來談談二自然段中的描寫哈默的句子。
預設1、只有一個年輕人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
只要體會出年輕人非常飢餓就成，不做過多講解。如果學生能聯絡前文發現哈默飢寒交迫更好。
預設2：當鎮長傑克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這麼多東西，您有什麼活兒需要我做嗎？”（此句是描寫語言、神態、動作的第個一句，在學生彙報過程中，詳細講解，以教給學習法方法。）
（1）學生彙報。
生：談感想，
師：教師理答。如果學生無法感悟，追問：哈默為什麼要仰起頭呢？哈默說，“先生，吃您這麼多東西，您有什麼活兒需要我做嗎？”的目的是什麼？相機告訴學生，我們學習課文的時候，就是要抓住這些神態、動作的語段，潛下心，反覆地想想。
如果學生感悟的很深刻，老師也要追問學生從哪些詞句體會出來的，相機鼓勵，指出抓住人物神態、動作、語言的詞句感悟人物內心，是一個好辦法。
預設3：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物。”
（1）師圍繞學生回答理答。並追問，哈默不餓嗎？（餓）你從哪裡看出來的？（臉色蒼白、骨瘦如柴，喉結上下動了動，狼吞虎嚥地吃起來。）哈默的目光為什麼會灰暗？（想到不能用勞動換取食物，非常失望。）
學生一般只能回答哈默用勞動換取食物，不坐享其成。老師要注意啟用學生的思維，哈默有禮貌，意志堅強，嚴格要求自己，有高度的自尊，有骨氣等。
預設4：“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再這些東西！”年輕人站起來說。
（1）學生彙報。
（2）教師根據學生的回答理答。
預設5年輕人也蹲下來，輕輕給傑克遜大叔捶背。
4、分角色朗讀課文。
過渡：剛才，同學們從哈默的神態、動作、語言初步瞭解了哈默，下面，老師和大家一起來回顧哈默從不吃到吃的過程，再次感受哈默的尊嚴。（表面是回憶，實際是老師朗讀傑克遜大叔的話，學生朗讀描寫哈默的句子，訓練朗讀。）
師：當善良的傑克遜大叔將食物送到哈默面前時，哈默——
生接讀。
師：傑克遜大叔認為給逃難的人一頓飯吃是一件平常的事情，沒有必要用勞動來換取。於是，他回答：“不，我沒有什麼活需要您做。”
生接讀。
師：對於一個飢餓人來說最重要的是填飽肚子，而不是勞動，於是，傑克遜說：“我想，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過吃過飯，我再給您派活兒。”
生接讀。
師：傑克遜大叔被年輕人被年輕人的骨氣，被他堅決要求用勞動換取食物的行為感動了，他讚賞地看著年輕，思量片刻後，他蹲下請年輕人給他捶背。於是年輕人——
生接讀。
師：最後，捶完背後，飢餓無比的哈默——
生接讀。
（三）理解尊嚴
1、師生談話。
師：試想，一個人最飢餓無比的情況下，仍然用理智戰勝自我，堅持用自己的勞動獲取了食物，那麼我們也有理由相信，哈默會通過自己的勞動獲得哪些東西——
生答：……
師：根據學生的回答，對，哈默會通過自己勤勞的雙手獲得食物、財產、財富，當遇到困難的時候，他也一定會——
生答：……
師：同學們，學到這裡，你明白為什麼傑克遜大叔說哈默是個百分之百的富翁了嗎？
生答
師：你對尊嚴一定有了自己的認識吧？請同學們，請大家拿出筆寫一寫，你心目中的尊嚴吧！
2、學生寫什麼是尊嚴。
預設：尊嚴就是自食其力，用勞動換取需要的東西。
尊嚴就是自尊自信。
尊嚴就是有骨氣。
尊嚴就是憑自己的勞動，獲得想要的東西。
……
3、彙報
4、剛才，我們分享了大家心目中的尊嚴，那名人名人是怎樣認識尊嚴的呢？學生齊讀。
每一個正直的人都應該維護自己的尊嚴。
沒有自我尊重，就沒有道德的純潔性和豐富的個性精神。對自身的尊重、榮譽感、自豪感、自尊心―――這是以塊磨練細膩的感情的礪石。
自尊自愛，作為一種力求完善的動力，卻是一切偉大事業的淵源。
尊嚴是文明，但又像一層貼在臉上的東西一樣容易脫落。
（四）拓展練習
剛才我們抓住哈默的動作、神態、語言，瞭解了哈默的尊嚴，我們也可以用同樣的方法走進傑克遜大叔的內心世界，瞭解傑克遜大叔。請同學們再讀課文，抓住描寫傑克遜大叔的語句，思考傑克遜大叔是個什麼樣的人。
板書設計：
什麼是尊嚴？抓住哈默的
尊嚴為什說哈默有尊嚴？神態、動作、語言
為什麼說哈默是百分之百的富翁？感知人物內心世界
教學目標：
1、學習生字新詞，瞭解課文內容。
2、初具體會“尊嚴”的含義，知道維護尊嚴的重要性。
3、學習自尊自愛，體諒尊重。
教學重難點：通過理解重點語句，體會尊嚴的含義及維護尊嚴的重要性。
教學準備：PPT課件
教學過程：
一、談話匯入。
1、出示名言，學生讀，引出尊嚴並板書。
2、學生自由說自己對尊嚴的理解。
3、匯入新課，完善課題，讀題。
二、初讀課文，瞭解大意。
1、學生初讀課文，師出示閱讀要求，請學生帶著要求去讀課文。
2、檢查生字詞的讀音。
3、學生說一說最喜歡的詞語意思。
4、學生自由說課文主要講了一件什麼事。可以根據詞語提示來說。
三、理解文章的內容、體會感悟。
1、說說文中給自己印象最深的地方，師相機出示句子，重點理解、朗讀。
片段一：
出示：傑克遜對女兒說：“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”
（說說這句話的意思：體會尊嚴的重要性。從課文哪些地方可以看出他有尊嚴呢，大家再讀一讀課文，找一找，畫一畫。）
片段二：
出示：只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當鎮長傑克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這麼多東西，你有什麼活兒需要我做嗎？”（你從這段話裡讀到了什麼？從“臉色蒼白、骨瘦如柴”兩個詞語中體會年輕人的飢餓與在這種情況下仍然要用勞動換食物的高貴品質——尊嚴。指導感情朗讀。）
片段三：
這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
（體會年輕人的失望、堅持與傑克遜大叔的善良通過讀的方式表達。他的喉結動了動，此時的他會想些什麼呢？有感情地朗讀這段話。板書勞動）
片段四：
“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。學生讀，（體會年輕人的堅持。有感情地朗讀。）
他在那麼飢餓的情況下也不願不勞而獲，堅持靠自己的雙手獲得食物，這就叫尊嚴，也就是這一種高貴的品格贏得了傑克遜大叔的讚賞，讓我們再來讀一讀這一句話吧。
出示最後一句話。齊讀。這不僅僅是一種讚賞，更是一種預言，這位年輕人後來怎麼樣了呢，請讀最後一自然段。
四、拓展，深化主題。
1、因為有了尊嚴這一高貴品質，哈默得到了老鎮長的讚賞，也正因為有尊嚴，他在自己的奮鬥下，成了後來的石油大王，孩子們，讀完了這個故事，你想對哈默說些什麼呢？（學生自由彙報）
2、帶著理解，再次說說自己對尊嚴的理解。
是啊，尊嚴是財富，尊嚴是未來，每個人，每個家庭，每個學校，甚至每個國家，都要有尊嚴，都要維護自己的尊嚴。出示總理的小故事。
3、配樂朗誦《尊嚴》。
板書設計：
7、尊嚴
哈默 勞動 富翁
一、匯入：
同學們，學過第五課，我們認識了一個怎樣的父親？（誠實、守信），是呀，這位父親讓我們知道了：誠實、守信就是財富；學過第六課，我們又認識了一個怎樣（老老實實做人，踏踏實實做事）的父親？這位父親始終認為：老老實實做人，踏踏實實做事，這是做人的萬年牢。
師：今天，我們接著學習課文《尊嚴》，或許我們會收穫更多。
板書課題，學生齊讀課題。
師：說一說，怎麼理解尊嚴
課件出示：字典中對尊的解釋
1、地位或輩分高；
2、敬重；
3、敬辭，稱與對方有關的人或事物；
4、量詞；
尊嚴是對人的身份、地位等的認同，也就是權利被尊重。
下面我們就學習這篇課文。
二、初讀課文
師：請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。並思考：課文是按照什麼順序敘述的？主要講了一件什麼事？
生自由朗讀課文並思考。
檢查初讀情況。
1、師：誰願意說說課文是按照什麼順序敘述的？講了一件什麼事？
側重指導學生按照順序說明白。
2、創設情境，感受飢餓、睏乏
師：同學們回答得很好。下面老師再考考你！
出示詞語：面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎嚥
指生讀，齊讀。
出示課件變換：你發現了什麼？
面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎嚥
這是對逃難人外貌的描寫。
師：現在我們把這些詞語送回到句子當中去。
課件出示：
外貌：他們面呈菜色，疲憊不堪。
只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
吃相：他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎嚥地吃起來。
年輕人立刻狼吞虎嚥地吃起來。
師：從描寫逃難人和年輕人的外貌和動作描寫中，你體會到了什麼？
小結：勞頓奔波，讓所有的逃難人身體虛弱、飢餓不堪、急需食物充飢。
三、研讀課文
（一）學習2—5自然段，感知哈默維護尊嚴的言行。
1、抓住“例外”引入自讀。
師：同學們，通過讀課文，我們知道，同樣的狼吞虎嚥，卻有著很多的不同，不同在哪？年輕人並沒有直接接受食物，而是選擇了先幹活，後吃食物。
讓學生默讀課文2—5自然段，找出年輕人與傑克遜大叔的對話，並用筆在書中標註出來。再結合哈默說話時的動作、神態體會他當時是怎麼想的。
2、學生自讀。（教師相機指導）
3、交流、討論。
師：一共有幾次？誰願意來說說第一次對話在課文的哪一部分並讀出來。
指生讀課文第2自然段中的第一次對話。
（二）分析第一次對話
師：請同學們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什麼印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。
學生自由讀課文，再書中畫出來。
師：誰願意說一說？
重點指導：
1、抓住“仰起頭”這個動作，體會哈默的真誠、有禮貌；他不卑不亢，和傑克遜大叔平等的對話，不因為自己是逃難者就瞧不起自己……
2、感受年輕人儘管飢餓，但他的態度很堅定，吃飯必須做活兒。
3、我認為他是一個不願意佔別人便宜，不是不勞而獲的人。
師：那年輕人說話時應是什麼樣的語氣？同桌之間互相練讀。
指導朗讀，表現出哈默態度真誠……
學生同桌互讀，小組分角色朗讀。（聯絡傑克遜大叔內心想法，感知哈默的“例外”）
當年輕人聽到傑克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什麼樣的態度呢？請同學們小組合作學習年輕人與傑克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什麼印象？是通過哪些語句感受到的？
這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
師：範讀年輕人說的話，三個"不"字加重語氣。你又體會到了什麼？
指導學生把雙重否定句換個說法。體會年輕人堅定的語氣，是非常講原則的人。
師：我們該用什麼樣的語氣來讀呢？
學生同桌練讀，分角色讀。（師讀年輕人，學生來讀傑克遜大叔。）
師：傑克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言。可是，年輕人接受了嗎？哪一組願意彙報第三次對話。
結合學生回答指導學生從“站起來說”這個動作，體會哈默的心情。（如：高興、迫切……）
③練習朗讀，表現哈默的心情。
（聯絡傑克遜大叔的想法和讚賞的神情，初步體會哈默“例外”──維護尊嚴的言行的意義。）
師：同學麼，捶背是個多麼簡單的動作呀！但是這個年輕人是怎麼做得？
生讀相關句子，體會：儘管這是鎮長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應付，而是極其認真的對待。
師：這時，在你的心目中，年輕人是個什麼樣的人呢？
結合學生回答，讓學生自己到黑板上板書。
如：有志氣、自強不息、自強、有原則……
師補充省略號。
師：那我們該用什麼樣的語氣來讀呢？
學生小組內練讀，指名讀。
師：傑克遜大叔該用什麼樣的語氣讀？通過哪個詞語感受到的（高興的語氣讀，因為他很愜意）？
四、咀嚼“尊嚴”行感受“尊嚴”品
1、思考：同樣的“狼吞虎嚥”，哈默吃著食物時的感覺和其他逃難人一樣嗎？
2、同桌互議。
師：同樣是飢寒交迫、飢餓至極，前者連一句感謝的話都顧不得說就狼吞虎嚥；同樣是狼吞虎嚥，年輕人仍不忘用自己的勞動來換取食物，所以他才吃得那樣心安理得，吃得那樣有坦然，那樣有尊嚴。
師：正是由於年輕人的高尚品格才深深打動了傑克遜大叔，願意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和讚揚。我們一起來看一看傑克遜大叔是怎麼誇他的？
生：齊讀："別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！"
師：你是怎樣理解這句話的？
（結合板書，讓學生體會富翁的含義。雖然這個年輕人現在什麼都沒有，但他有尊嚴，他會成為富翁的！他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。他現在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質上的富翁。）
五、拓展延伸：
1、師：正如傑克遜大叔所言，這個人真的成為了一個讓全美國人乃至全世界羨慕的財富，成為石油大王。你認為哈默有尊嚴跟他後來成為石油大王有聯絡嗎？為什麼有尊嚴就一定能成功？
結合學生回答，讓學生明確：尊嚴不僅是一種人格，更是一種堅強的毅力，而這些正是保證克服困難所必須的。
2、你覺得對於你來說，怎麼做就是為自己贏得尊嚴？
六、總結課文：
是啊！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最後受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。但是，同學們，尊嚴不能簡單地理解為面子，更多地表現為一種自尊心，一種責任感，是一種不依附於他人自立於人世的奮鬥精神。現在我們的陳校長對我們提出的要求是：樸園發展，你我的責任。我們與樸園共同成長。我想：如果我們好好學習，做到“立責於心，履責於行”，自覺地把自己該做的事做好，這就是責任感，這就是尊嚴。我想，只要我們這麼做了，我們不僅個個都是樸園的主人，我們也會是傑克遜大叔所說的富翁。
七、作業：
1、熟讀課文，繼續品讀文中對年輕人的描寫，並背誦傑克遜大叔對哈默的評價。
2、有興趣的同學可繼續蒐集一些關於哈默的資料。
教學目標：
1、學習生字新詞。特別關注尊的寫法，尊與遵用法的區別。堪、瘦、喉的寫法。理解疲憊不堪、狼吞虎嚥、面呈菜色的意思。
2、學習歸納文章的主要內容
3、抓住文中描寫人物動作、神態、語言的描寫，體會人物的思想感情。
4、理解“別看他什麼也沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”的含義。
教學重點：
1、學習歸納文章的主要內容。
2、抓住文中人物動作、語言、神態的描寫，體會人物的思想感情。
教學難點：
1、抓住文中人物動作、語言、神態的描寫，體會人物的思想感情。
2、理解“別看他什麼沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”的含義。
教學過程：
一、聽寫匯入，複習文章主要內容。
1、今天，我們繼續學習第七課《尊嚴》，誰來幫老師板書題目“尊嚴”呢？相機強調“尊”的書寫。（複習生字）
2、下面，請同學們拿出聽寫本，我們準備聽寫。（一次念三個或四個詞語）
面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴
目光灰暗輕輕捶背狼吞虎嚥
善良款待讚賞許配
3、師出示小黑板，請同學們對照黑板自己修改一遍。
4、請學生讀第一、二排的詞語，結合本文的內容，看到這些詞語，你彷彿看到了什麼？
5、請學生讀第三排詞語，結合本文內容，看到這些詞語，你彷彿看到了什麼？
二、抓住細節，感知哈默的內心世界。
過渡：剛才我們通過複習生字詞，也複習了課文的主要內容，看來同學們對課文已經有了初步的瞭解。課文中有這樣一句話（出示小黑板），“別看他現在什麼也沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”
（一）圍繞句子質疑。
1、請學生朗讀這句話。
2、圍繞傑克遜大叔的話，你有什麼問題要問嗎？
預設：什麼叫尊嚴？為什麼說哈默有尊嚴？
為什麼說哈默百分之百是個富翁呢？
師：看來我們班的同學不光愛問，也非常會問，你們的問題都圍繞年輕人哈默而展開。今天，老師就要和大家一起來研究研究哈默。
師：我們研究一個人要抓住描寫這個人的——？
預設：描寫人物的動作、神態、語言、心理活動的詞語和句子。
師：確實，一句話，一個表情，一個動作都能體現人物的內心世界，今天，老師將和同學們一起抓住哈默的動作、神態、語言走進哈默的內心，感知哈默的高尚品格。
（二）學習課文，感悟哈默的內心世界。
1、請同學們勾出描寫哈默的句子，關注哈默的表情、動作、語言的細節，把自己的感悟標註在旁邊。
2、學生自學。（時間不低於十分鐘），教師巡視指導。
3、學生彙報。（教師詳細指導一句。其餘的若學生無法感悟，相機再進行指導）
過渡：剛才老師看到了同學們都在非常專注地學習，相信同學們一定有所收穫，下面，我們一起分享分享你的學習成果。
過渡：誰來談談二自然段中的描寫哈默的句子。
預設1、只有一個年輕人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
只要體會出年輕人非常飢餓就成，不做過多講解。如果學生能聯絡前文發現哈默飢寒交迫更好。
預設2：當鎮長傑克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這麼多東西，您有什麼活兒需要我做嗎？”（此句是描寫語言、神態、動作的第個一句，在學生彙報過程中，詳細講解，以教給學習法方法。）
（1）學生彙報。
生：談感想，
師：教師理答。如果學生無法感悟，追問：哈默為什麼要仰起頭呢？哈默說，“先生，吃您這麼多東西，您有什麼活兒需要我做嗎？”的目的是什麼？相機告訴學生，我們學習課文的時候，就是要抓住這些神態、動作的語段，潛下心，反覆地想想。
如果學生感悟的很深刻，老師也要追問學生從哪些詞句體會出來的，相機鼓勵，指出抓住人物神態、動作、語言的詞句感悟人物內心，是一個好辦法。
預設3：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物。”
（1）師圍繞學生回答理答。並追問，哈默不餓嗎？（餓）你從哪裡看出來的？（臉色蒼白、骨瘦如柴，喉結上下動了動，狼吞虎嚥地吃起來。）哈默的目光為什麼會灰暗？（想到不能用勞動換取食物，非常失望。）
學生一般只能回答哈默用勞動換取食物，不坐享其成。老師要注意啟用學生的思維，哈默有禮貌，意志堅強，嚴格要求自己，有高度的自尊，有骨氣等。
預設4：“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再這些東西！”年輕人站起來說。
（1）學生彙報。
（2）教師根據學生的回答理答。
預設5年輕人也蹲下來，輕輕給傑克遜大叔捶背。
4、分角色朗讀課文。
過渡：剛才，同學們從哈默的神態、動作、語言初步瞭解了哈默，下面，老師和大家一起來回顧哈默從不吃到吃的過程，再次感受哈默的尊嚴。（表面是回憶，實際是老師朗讀傑克遜大叔的話，學生朗讀描寫哈默的句子，訓練朗讀。）
師：當善良的傑克遜大叔將食物送到哈默面前時，哈默——
生接讀。
師：傑克遜大叔認為給逃難的人一頓飯吃是一件平常的事情，沒有必要用勞動來換取。於是，他回答：“不，我沒有什麼活需要您做。”
生接讀。
師：對於一個飢餓人來說最重要的是填飽肚子，而不是勞動，於是，傑克遜說：“我想，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過吃過飯，我再給您派活兒。”
生接讀。
師：傑克遜大叔被年輕人被年輕人的骨氣，被他堅決要求用勞動換取食物的行為感動了，他讚賞地看著年輕，思量片刻後，他蹲下請年輕人給他捶背。於是年輕人——
生接讀。
師：最後，捶完背後，飢餓無比的哈默——
生接讀。
（三）理解尊嚴
1、師生談話。
師：試想，一個人最飢餓無比的情況下，仍然用理智戰勝自我，堅持用自己的勞動獲取了食物，那麼我們也有理由相信，哈默會通過自己的勞動獲得哪些東西——
生答：……
師：根據學生的回答，對，哈默會通過自己勤勞的雙手獲得食物、財產、財富，當遇到困難的時候，他也一定會——
生答：……
師：同學們，學到這裡，你明白為什麼傑克遜大叔說哈默是個百分之百的富翁了嗎？
生答
師：你對尊嚴一定有了自己的認識吧？請同學們，請大家拿出筆寫一寫，你心目中的尊嚴吧！
2、學生寫什麼是尊嚴。
預設：尊嚴就是自食其力，用勞動換取需要的東西。
尊嚴就是自尊自信。
尊嚴就是有骨氣。
尊嚴就是憑自己的勞動，獲得想要的東西。
……
3、彙報
4、剛才，我們分享了大家心目中的尊嚴，那名人名人是怎樣認識尊嚴的呢？學生齊讀。
每一個正直的人都應該維護自己的尊嚴。
沒有自我尊重，就沒有道德的純潔性和豐富的個性精神。對自身的尊重、榮譽感、自豪感、自尊心―――這是以塊磨練細膩的感情的礪石。
自尊自愛，作為一種力求完善的動力，卻是一切偉大事業的淵源。
尊嚴是文明，但又像一層貼在臉上的東西一樣容易脫落。
（四）拓展練習
剛才我們抓住哈默的動作、神態、語言，瞭解了哈默的尊嚴，我們也可以用同樣的方法走進傑克遜大叔的內心世界，瞭解傑克遜大叔。請同學們再讀課文，抓住描寫傑克遜大叔的`語句，思考傑克遜大叔是個什麼樣的人。
板書設計：
什麼是尊嚴？抓住哈默的
7尊嚴為什說哈默有尊嚴？神態、動作、語言
為什麼說哈默是百分之百的富翁？感知人物內心世界
教學目標：
1、學習生字新詞。特別關注尊的寫法，尊與遵用法的區別。堪、瘦、喉的寫法。理解疲憊不堪、狼吞虎嚥、面呈菜色的意思。
2、學習歸納文章的主要內容
3、抓住文中描寫人物動作、神態、語言的描寫，體會人物的思想感情。
4、理解“別看他什麼也沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”的含義。
教學重點：
1、學習歸納文章的主要內容。
2、抓住文中人物動作、語言、神態的描寫，體會人物的思想感情。
教學難點：
1、抓住文中人物動作、語言、神態的描寫，體會人物的思想感情。
2、理解“別看他什麼沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”的含義。
教學過程：
一、聽寫匯入，複習文章主要內容。
1、今天，我們繼續學習第七課《尊嚴》，誰來幫老師板書題目“尊嚴”呢？相機強調“尊”的書寫。（複習生字）
2、下面，請同學們拿出聽寫本，我們準備聽寫。（一次念三個或四個詞語）
面呈菜色 疲憊不堪 臉色蒼白 骨瘦如柴
目光灰暗 輕輕捶背 狼吞虎嚥
善良 款待 讚賞 許配
3、師出示小黑板，請同學們對照黑板自己修改一遍。
4、請學生讀第一、二排的詞語，結合本文的內容，看到這些詞語，你彷彿看到了什麼？
5、請學生讀第三排詞語，結合本文內容，看到這些詞語，你彷彿看到了什麼？
二、抓住細節，感知哈默的內心世界。
過渡：剛才我們通過複習生字詞，也複習了課文的主要內容，看來同學們對課文已經有了初步的瞭解。課文中有這樣一句話（出示小黑板），“別看他現在什麼也沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”
（一）圍繞句子質疑。
1、請學生朗讀這句話。
2、圍繞傑克遜大叔的話，你有什麼問題要問嗎？
預設：什麼叫尊嚴？ 為什麼說哈默有尊嚴？
為什麼說哈默百分之百是個富翁呢？
師：看來我們班的同學不光愛問，也非常會問，你們的問題都圍繞年輕人哈默而展開。今天，老師就要和大家一起來研究研究哈默。
師：我們研究一個人要抓住描寫這個人的——？
預設：描寫人物的'動作、神態、語言、心理活動的詞語和句子。
師：確實，一句話，一個表情，一個動作都能體現人物的內心世界，今天，老師將和同學們一起抓住哈默的動作、神態、語言走進哈默的內心，感知哈默的高尚品格。
（二）學習課文，感悟哈默的內心世界。
1、請同學們勾出描寫哈默的句子，關注哈默的表情、動作、語言的細節，把自己的感悟標註在旁邊。
2、學生自學。（時間不低於十分鐘），教師巡視指導。
3、學生彙報。（教師詳細指導一句。其餘的若學生無法感悟，相機再進行指導）
過渡：剛才老師看到了同學們都在非常專注地學習，相信同學們一定有所收穫，下面，我們一起分享分享你的學習成果。
過渡：誰來談談二自然段中的描寫哈默的句子。
預設1、只有一個年輕人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
只要體會出年輕人非常飢餓就成，不做過多講解。如果學生能聯絡前文發現哈默飢寒交迫更好。
預設2：當鎮長傑克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這麼多東西，您有什麼活兒需要我做嗎？”（此句是描寫語言、神態、動作的第個一句，在學生彙報過程中，詳細講解，以教給學習法方法。）
（1）學生彙報。
生：談感想，
師：教師理答。如果學生無法感悟，追問：哈默為什麼要仰起頭呢？哈默說，“先生，吃您這麼多東西，您有什麼活兒需要我做嗎？”的目的是什麼？相機告訴學生，我們學習課文的時候，就是要抓住這些神態、動作的語段，潛下心，反覆地想想。
如果學生感悟的很深刻，老師也要追問學生從哪些詞句體會出來的，相機鼓勵，指出抓住人物神態、動作、語言的詞句感悟人物內心，是一個好辦法。
預設3：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物。”
（1)師圍繞學生回答理答。並追問，哈默不餓嗎？（餓）你從哪裡看出來的？(臉色蒼白、骨瘦如柴，喉結上下動了動，狼吞虎嚥地吃起來。）哈默的目光為什麼會灰暗？（想到不能用勞動換取食物，非常失望。）
學生一般只能回答哈默用勞動換取食物，不坐享其成。老師要注意啟用學生的思維，哈默有禮貌，意志堅強，嚴格要求自己，有高度的自尊，有骨氣等。
預設4：“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再這些東西！”年輕人站起來說。
（1）學生彙報。
（2）教師根據學生的回答理答。
預設5年輕人也蹲下來，輕輕給傑克遜大叔捶背。
4、分角色朗讀課文。
過渡：剛才，同學們從哈默的神態、動作、語言初步瞭解了哈默，下面，老師和大家一起來回顧哈默從不吃到吃的過程，再次感受哈默的尊嚴。（表面是回憶，實際是老師朗讀傑克遜大叔的話，學生朗讀描寫哈默的句子，訓練朗讀。）
師：當善良的傑克遜大叔將食物送到哈默面前時，哈默——
生接讀。
師：傑克遜大叔認為給逃難的人一頓飯吃是一件平常的事情，沒有必要用勞動來換取。於是，他回答：“不，我沒有什麼活需要您做。”
生接讀。
師：對於一個飢餓人來說最重要的是填飽肚子，而不是勞動，於是，傑克遜說：“我想，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過吃過飯，我再給您派活兒。”
生接讀。
師：傑克遜大叔被年輕人被年輕人的骨氣，被他堅決要求用勞動換取食物的行為感動了，他讚賞地看著年輕，思量片刻後，他蹲下請年輕人給他捶背。於是年輕人——
生接讀。
師：最後，捶完背後，飢餓無比的哈默——
生接讀。
（三）理解尊嚴
1、師生談話。
師：試想，一個人最飢餓無比的情況下，仍然用理智戰勝自我，堅持用自己的勞動獲取了食物，那麼我們也有理由相信，哈默會通過自己的勞動獲得哪些東西——
生答：……
師：根據學生的回答，對，哈默會通過自己勤勞的雙手獲得食物、財產、財富，當遇到困難的時候，他也一定會——
生答：……
師：同學們，學到這裡，你明白為什麼傑克遜大叔說哈默是個百分之百的富翁了嗎？
生答
師：你對尊嚴一定有了自己的認識吧？請同學們，請大家拿出筆寫一寫，你心目中的尊嚴吧！
2、學生寫什麼是尊嚴。
預設：尊嚴就是自食其力，用勞動換取需要的東西。
尊嚴就是自尊自信。
尊嚴就是有骨氣。
尊嚴就是憑自己的勞動，獲得想要的東西。
……
3、彙報
4、剛才，我們分享了大家心目中的尊嚴，那名人名人是怎樣認識尊嚴的呢？學生齊讀。
每一個正直的人都應該維護自己的尊嚴。
沒有自我尊重，就沒有道德的純潔性和豐富的個性精神。對自身的尊重、榮譽感、自豪感、自尊心―――這是以塊磨練細膩的感情的礪石。
自尊自愛，作為一種力求完善的動力，卻是一切偉大事業的淵源。
尊嚴是文明，但又像一層貼在臉上的東西一樣容易脫落。
（四）拓展練習
剛才我們抓住哈默的動作、神態、語言，瞭解了哈默的尊嚴，我們也可以用同樣的方法走進傑克遜大叔的內心世界，瞭解傑克遜大叔。請同學們再讀課文，抓住描寫傑克遜大叔的語句，思考傑克遜大叔是個什麼樣的人。
板書設計：
什麼是尊嚴？ 抓住哈默的
7尊嚴 為什說哈默有尊嚴？ 神態、動作、語言
為什麼說哈默是百分之百的富翁？ 感知人物內心世界
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書人教版語文四年級下冊第七課《尊嚴》。
設計理念：
《尊嚴》是一篇國小精讀課文，是感化人性的的篇幅，教學中著重使學生通過了解南加州沃爾遜小鎮哈默這個人物的生活片段來體會高尚的人格尊嚴，從而為自己造化一片美好的心靈和人格魅力，知道做人要做一個有尊嚴的人。
教學中首先要讓學生初讀課文，特別是課文中刻畫人物形象的字句，做到初讀、細度、精讀，從精讀中感悟人生、體會人品，因為《尊嚴》這篇課文主要寫了一個典型人物——美國石油大王哈默。哈默年輕時候，在一次遇難中捱餓卻拒絕了別人為他送去的食物，堅持要用自己的勞動來換取食物，哈默以自己的行動來維護了做人的尊嚴。正是哈默的這般人品為他創造了巨大的財富。這個做人的道理要讓學生從閱讀中慢慢品味出來，才是最真實的感悟。所以精讀課文則是本課教學的重要環節。然後向學生提出一些不同的問題，讓他們質疑，從質疑中引發探討，探討的核心是：“臉色蒼白，瘦骨如柴”的那個年輕人為什麼不吃傑克遜送給他的食物。探討中要尊重學生的人格，崇尚自主，凸顯探討的“民主自由”。這樣會使學生既有靈活的思維性，又有群體的合作性。最後通過熟讀和探討來領悟人性的發展。
教學目標：
1、會認“沃、呈、堪、傑、捶”6個生字；會說會寫“尊、沃、呈”等14個字組成的詞語。
2、通過課文的學習，體會作者刻畫人物的方式。
3、深切體會主人公的品質，知道從小要有做人的尊嚴。
4、能正確流利的朗讀課文。
教學重點：
認字、寫字和熟讀感悟課文。
教學難點：
從哈默的人品中領悟做人的道理。
教學過程：
一、故事匯入
老師為學生設計一個關於貪圖享樂的人物故事，故事創設的主要是一個在生活中不勞而獲、貪圖享樂、投機取巧的人物畫面，最後落入陷阱。講完故事以後告訴同學：下面還有一個故事，內容和前面的故事決然不同，你們是否想聽一聽？這個故事就是我們今天要學習的內容。讓學生帶著慾望進入正體的另一個故事。
（設計意圖：根據學生的心理意念，教師在創設一個與文字相關的故事情境來引發學生的閱讀慾望。教師引導性的談話：老師剛才講的這個故事中的人物由於他投機取巧、貪圖享樂，沒有實幹，所以最後換來的是一個苦果。我們要認識的另一個故事（哈默的故事）所發生的事情往往和前面的故事相反。故事中的哈默與那個貪圖享樂的人物有哪些不同，最後他有一個什麼樣的後果。這樣的匯入，使得前後兩個故事情境形成強烈的反差，既激發了學生的學習興趣又為“什麼是尊嚴”做下了鋪墊。學生就帶著問題和慾望自然地進入到《尊嚴》這篇課文中。
二、探究課文
1、觀察插圖，引發閱讀。
（1）教師引導觀察方法。
（2）通過觀察發現了什麼？
（這個環節其實是讓學生與課前故事的對話。）
2、帶著圖意初讀課文、瞭解課文內容。
（1）自由輕聲朗讀，把課文讀正確、流利。
（2）小組朗讀，讓同學互相認識自己不會讀的字詞。
3、全體朗讀，讀出節奏、讀出感情。
4、最後再把描寫人物動作、神態、語言的句子讀熟、讀透。
5、勾畫出課文中讓你體會最深的句子。
6、小組討論
（1）課文中的故事主要寫了什麼？
（2）故事中的主要人物是誰？他與課前故事的人物有什麼差異？
（設計意圖：本文重在閱讀，目的是通過閱讀感知課文意蘊，體會文字情境，讓學生在感悟中受到思想啟迪，學會做一個具有尊嚴的人。）
三、領會課文內容
默讀課文，然後把每個段落描寫人物動作、神態、對話的句子分別用不同顏色的筆勾畫下來，進一步細讀。
一、教學目標
1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、讚賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎嚥、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，複述課文。
3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什麼是尊嚴。
二、教學重難點
1、理解“富有”的真正含義，做有尊嚴的人。
2、讓學生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴。
三、課程安排
兩課時
四、教學流程
第一課時
（一）匯入：
故事匯入，複述課文（聽到這裡，你有什麼想說的或想問的嗎？）
今天老師就和大家一起來學習哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理！（板書課題《尊嚴》）
（二）初讀課文
（1）請同學們自由朗讀課文，畫出生字，或聯絡上下文理解詞語的意思，讀正確，讀流利。並思考：課文講了一件什麼事？
（2）請同學們快速瀏覽課文，想一想，表現這個年輕人尊嚴的是哪一部分？
（看看作者通過什麼寫作方法來表現哈默的尊嚴的？）
（三）自學反饋
（1）、解答疑難，提示生字詞學習的難點。
（2）理清事情發生發展變化的過程，並複述。
（四）理解課文內容，指導朗讀。找出年輕人與傑克遜大叔的三次對話，並用筆在書中標註出來。
第二課時
（一）分析第三次對話
1、探究問題一：通過三次對話這年輕人給你留下了什麼印象？
2、探究問題二：傑克遜大叔怎麼知道年輕人將會是百萬富翁？
（二）然後根據自己的理解，在小組內讀一讀、演一演這三次對話。
（三）師生互評。
1、師：正是由於年輕人的高尚品格才深深打動了傑克遜大叔，願意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和讚揚。我們一起來看一看傑克遜大叔是怎麼誇他的？（“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”）你是怎樣理解這句話的？
2、師小結：年輕人擁有了這麼多的高貴品質，但是它的成功還要經過不懈的努力與追求。板書：努力
（四）總結課文：
是啊！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最後受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。
（五）知識延伸：
其實，在我們的日常生活中，也會遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：
師讀（出示實物投影）選擇
一個陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群裡，想看一看究竟。還沒等他們擠進人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死？順隼礎？"小朋友，你想有許多錢嗎？中年商人低聲問道。林林不假思索的說：當然了！那我給你一個賺錢的機會，看你長的文文靜靜，是一名學習很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產的健腦靈片學習才好的，我就給你一百元錢？"可是我沒吃過這種藥啊！我該怎麼辦？，林林為難地問旁邊的朋友。
同學們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎麼選擇，並說出你的理由。（生生相互討論）
師總結：同學們的辯論很精彩，其實老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什麼事，都應處處維護自己的尊嚴！做一個頂天立地的人！
五、板書設計：
23、尊嚴
（自立+講原則+自強+自尊）×努力==成功
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