一、談話式匯入
每個人都有自己豐富多彩的童年生活,在這段美好的時光裡,少不了“朋友”的陪伴,你有哪些朋友呢?為什麼你覺得他是你的朋友呢?(指三名同學說)
過渡:是啊,這個“朋友”可能是你的玩伴,也可能是你養過的小貓、小狗或者陪伴你長大的布娃娃。著名作家—維·德拉貢斯基就有這麼一個童年的朋友,你想知道他童年的朋友是誰嗎?讓我們一起走進他的童年,找回他童年的朋友。(出示題目)
看到這個題目,你有什麼疑問?帶著這些問題,請同學們自讀課文。
二、初讀課文,把握脈絡
請同學們自讀課文,想想它和作者之間發生了怎樣的故事。根據學生的彙報交流情況總結:課文主要寫了“我”想用童年的朋友—舊玩具“小熊”作為練習(本站★)拳擊的沙袋,但是在“我”準備練習前,回憶起以往與小熊朝夕相處給我帶來的快樂,我改變了主意,再也不想當拳擊家的故事。
三、細讀課文,品味感受
你過去的理想是什麼?現在的理想是什麼?你呢?(指三名同學回答)
過渡:童年的理想不是唯一的,是善變的,作者童年也是這樣的,課文是怎樣寫作者的理想善變的?
學生彙報:有時,我幻想當一名遠航船長,到老遠的新加坡去,為自己買一隻逗人的小猴兒。有時,我覺得當個勇敢的旅行家也不壞,像阿連·蓬巴爾那樣,光靠吃生魚,橫渡大洋。這個蓬巴爾旅行結束後,體重減了二十五公斤;我呢,體重才二十六公斤!要是我也像他那樣去橫渡大洋的話,天哪,旅行完了我的體重只剩下一公斤了!萬一有一兩天我捉不到魚呢,那會瘦得更厲害呢!把這筆帳算完後,我便放棄了這個念頭。
想當一名遠航船長只是為了買一隻逗人的猴兒,放棄當旅行家的念頭的理由卻十分幽默,那你就帶著幽默的語氣再讀一讀。(指名讀)
過渡:作者的理想善變還表現在:
學生彙報:第二天,我已經迫不及待地要當一個拳擊手了。因為我在電視裡看了一場歐洲拳擊冠軍賽。拳擊手們你來我往打得真來勁!接著電視又播放了他們的訓練片段。訓練時候他們用的是皮製的“梨”,那是個橢圓形的有分量的沙袋。拳擊家們使出全身的力量來擊打這個“梨”,為的是鍛鍊自己的攻擊力。我看上了癮,也想成為我們院裡最有力氣的人。
你從中體會到作者怎樣的心情?(迫不及待,渴望)
那你就讀出作者迫不及待渴望的心情。
過渡:課文除了直接告訴我們作者理想是善變的,還通過什麼描寫來烘托作者理想的善變?(如果學生找不出,可引導)
“沒有‘梨’,你就隨便玩兒點兒別的吧。你反正什麼也幹不成。”通過父親的談話,你感受到了什麼?(生彙報:體會到了“我”的理想善變,也感受到了父親對我的不屑一顧,請你讀出來)
這是通過父親的語言描寫,從側面烘托描寫,我們在寫作時,應該應用這種寫作方法,會突出人物特點。
過渡:是啊,童年就是這樣色彩斑斕的,曾經的理想是那麼的強烈,但真正把舊時的朋友當作練拳的“梨”時,卻又放棄了,為什麼?下面請同學們找出“我”放棄當拳擊家的原因。
(生彙報):小熊坐在我的面前,一身巧克力色。兩隻眼睛一大一小:小的是原有黃色,玻璃做的;大的白色,是媽媽後來用一個鈕釦做的。小熊用它那不一樣大的眼睛十分快活地瞧著我,兩手朝上舉著,似乎在開玩笑,說它不等我打就投降了……
過渡:作者把小熊舉手的動作想像成投降,對這樣一個繳械不殺的可愛的朋友,我怎麼能忍心鍛練自己提臂力呢。
(生彙報):我瞧了它一會兒,突然想起以前我跟它形影不離的情景來了。……,而我卻想拿它練拳……
過渡:是啊,美好的回憶後,我對小熊的態度截然不同了,是哪個詞語讓你體會到了和小熊的深厚感情。
(生彙報):形影不離。
你怎麼理解?課文中哪些句子寫了我和小熊形影不離?你能體會出作者此時的心情嗎?
(生彙報):對往事的甜蜜回憶,對自己的想法的自責。
過渡:是啊,回憶往事,心情是甜蜜的,想想現在的想法,又是自責的,那你就把這種不平靜的心理讀出來吧。(指一名學生讀)
過渡:回想起過去形影不離的畫面,作者猶豫了,流淚了,由原來的迫不及待的想當拳擊家到現在再也不想當拳擊家了,故事的結尾是不曾預料的,但也在情理之中,誰會把曾與自己形影不離的朋友當作“出氣筒”呢,我們應該珍惜帶給我們快樂的一切事物。
四、情感體驗
1、朗讀課文,這篇文章讓你感受到了什麼?
(生彙報):充滿歡樂的童年生活;珍惜帶給我們快樂的一切事物。
2、童年的美好回憶是最珍貴的,經歷了這次情感的轉變,替作者想一想,小熊現在怎樣?作者會怎麼說呢?
(學生暢所欲言)
五、總結全文,遷移訓練
同學們,童年生活的回憶是美好的,讓我們珍惜帶給我們快樂感受的一切事物吧,也許是一些人,也許是一些可愛的玩具,也許是一本精彩的故事書。
同學們,你童年的朋友是誰?寫一寫發生在你們之間的故事吧,展開恰當的想象,把你們之間的感情體現出來。
板書:
童年的朋友
形影不離
迫不及待想當拳擊家 不再想當拳擊家
美好回憶
教學目標:
認知:認識生字8個,聯絡課文內容理解“形影不離”的意思。
操作:
1、有感情地朗讀課文。
2、體會聯想句的作用
3、朗讀課文,理解課文主要內容,安要求圈劃詞句。
情感:激發起學生對美好童年的回憶,懂得珍惜所有帶給我們快樂感受的一切事物。
教學過程:
談話說話,揭示課題
1啟發談話:小時候,你有哪些朋友?你的好朋友是誰呀?為什麼他能成為你的好朋友呢?
2每個人長大後都會有不同的生活,但有一樣東西對你們來說是共同擁有的,那就是曾經一起走過的童年。你的童年的朋友,你的曾經的最愛。
3今天的這篇課文將會帶我們一起重溫往事,夢迴童年。讓我們一起走進第7課,揭示課題(以歌曲《朋友》做為背景音樂,老師範讀課文)。
默讀課文,學習生字新詞
默讀課文,想一想作者的童年朋友是誰呢?他們之間發生了一些什麼事呢?
交流
找找生字詞語,
出示:擊、紐、情、景、羹、主
出示:童年、拳擊、鈕釦、似乎、投降、形影不離、簡直、一心一意
指名讀生字、詞語
動動小腦筋:給下面的字加部首組成另一個字,再組詞。和同桌比一比,看誰組得多。
青()()()()()()()()()
京()()()()()()()()()
練習說話:在出示的詞語中選幾個詞語說一句到兩句話。
(3)試試你身手:照樣子寫詞語,看誰寫的多
一心一意()()()()
不緊不慢、自由自在、有聲有色、不慌不忙、無憂無慮、自言自語、十全十美、
三、學習課文,練習說話
默讀課文:作者的童年朋友是誰?他們之間發生了什麼事呢?
找出課文中描寫玩具小熊的句子。
“一聲巧克力色,兩隻眼睛一大一小……就投降了。”
質疑:作者為什麼要描寫出小熊的陳舊和可愛?
作者在介紹小熊時不僅抓住了它的特點,而且加上了想象,使得小熊彷彿有了生命,這樣就更加突出了作者與它的深厚友誼。我們在寫作時不妨也運用一下這樣的寫作方法。
指名分節讀課文,想想“形影不離”是什麼意思,課文中哪些句子具體寫了“我”與玩具熊形影不離。
交流、出示:
“那時我走到哪裡都帶著它。吃飯時讓它坐在旁邊,用調羹餵它;當我把什麼東西抹到
它嘴上時,它那張小臉兒就十分逗人,簡直象活了似的。睡覺時我也讓它躺在旁邊,對著它那硬邦邦的小耳朵,悄悄地給它講故事。”
(1)指名讀讀句子讀讀這幾句話,想想說明了什麼。
(2)有感情朗讀這幾句話。(挑戰讀、小組讀)
想象一下,還有哪些時候我會帶著小熊?所以說“我”和小熊事――形影不離。
引讀:那時候________為了它_________可它__________
小熊一大一小的眼睛對我笑著,而我卻想拿它練拳擊,我真的很對不起小熊,所以我想對小熊說:“___________________________。”此時此刻,小作者的心裡充滿了內疚,所以_____________________________。(他永遠也不想當拳擊家了)
齊讀第一節和最後一節
你從課文的開頭和結尾體會到了什麼?(急著要當拳擊家和永遠不當拳擊家形成了鮮明的對比。)
究竟是什麼原因讓小作者的想法發生瞭如此大的變化呢?(小作者和童年朋友之間深厚的感情)
是啊!那些在童年時代帶給我們快樂感受的一切事物都值得我們好好珍惜,老師衷心希望這篇課文能引起大家的共鳴,讓我們一起回憶自己的童年以及那些伴隨我們一起成長的童年朋友。
四、詞句活動室
你來評一評:讀讀每組中的兩句句子,你覺得哪句寫得好,為什麼?
那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我,兩手朝上舉著。
那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我,兩手朝上舉著,似乎在開玩笑,說它不等我打就投降了。
當我什麼東西抹到它嘴上時,它那張小臉就十分逗人。
當我什麼東西抹到它嘴上時,它那張小臉就十分逗人,簡直像活了似的。
五、有感情朗讀課文
【板書設計】:
6、童年的朋友
我——(形影不離)——小熊
親密喜愛互相關心
(練拳——改變主意)
[練習設計]
(1)任選一個詞語,寫一句話:
情景主意形影不離
(2)語言直播廳:
小時候的你是否也有非常親密的朋友?是美麗的芭比娃娃,還是長毛絨玩具;是泥塑的七品芝麻官,還是遙控的小氣車……能不能把其中的一個介紹給同學們,告訴大家發生在你們之間的故事。
教後記
《童年的朋友》,這篇文章樸實無華,沒有華麗的詞藻,但文章讀來讓人回味無窮,寓意深刻。我在本次備課過程中感觸頗深,收穫不少。
當我初讀文章,教學目標僅僅停留在文字的表面,抓住“形影不離”這個詞,在語言環境中理解“形影不離”;想象朋友之間“形影不離”的情境;以朗讀為主要訓練目標,加以想象、句式練習和口語表達的訓練;最後得出珍惜友情的感嘆。
“站得高,望得遠”。當我看了幾遍這篇文章就感覺像在看三維圖片,看到圖片中所凸現的“立體圖案”,讓我深深地感受到新教材編排的意圖,不僅要讓學生學習文化知識,更重要的是教會學生做人的道理。“讀一本好書,就像跟一個智者在談話。”的確,這篇文章就像一個智者,讓我收益非淺。再次備課我抓住了課文中的一句話:“可它,我往日最要好的朋友,童年時真正的朋友……”中的“真正的朋友”展開教學,讓學生通過一節課的學習真正感受到怎樣的朋友才是真正的朋友,朋友來之不易,讓大家珍惜身邊的每一份友情。這個目標成為這篇文章最終的教學重點。
學生是學習的主人,要讓學生在課堂上發揮其所長,作為老師——主導者的作用是不容忽視的。只有當老師也融入到課文中去,才能帶著學生進入課文,體會深刻的寓意。例如最後環節,我讓學生寫寫和自己玩具朋友的故事,我先給學生作一個示範:“課文學到這兒,徐老師也想到了自己的童年朋友,我們……我真想對他說:朋友,你曾經……因為有了你,我的童年才那麼精彩!”再讓學生寫下與自己朋友的故事。學生紛紛拿起筆寫著自己的心理話,雖然語言簡樸,可感情真摯,真正體會到了朋友的真諦。師生互動,讓學生在心靈上得到了共鳴,起到了很好的教學效果。
教學目標:
1、閱讀課文,理解“童年的朋友”的含義,體會作者對小熊朋友真摯的感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、激發學生對童年生活的美好回憶,珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。
教學重點、難點:
1、理解“童年的朋友”的含義。
2、體會聯想句的作用。
教學方法:讀寫結合。
教學準備:小黑板,圖片。
教學過程:
一、談話匯入
1、讓學生說說自己在美好的童年時代有哪些好朋友。引導學生不僅說出陪伴自己玩耍的夥伴,還要說說無生命的玩具朋友。
2、出示學生喜愛的玩具的圖片,激發學生對玩具朋友的回憶。
3、過渡:很多玩具朋友陪伴我們度過了美好的童年時代,今天,我們跟著一位外國作家走進他的童年,看一看他童年的朋友是誰,他們之間發生了怎樣的故事。
二、檢查預習
1、學習生字。認讀字音,理解字義。
2、學習詞語:拳擊家、代替、形影不離、硬邦邦、沉默、剋制。學生開火車領讀詞語。
三、整體感知
1、教師範讀課文,學生邊聽邊思考:文中“我”童年的朋友是誰?我們之間發生了一件什麼事?
2、指名回答:我童年的朋友是誰?
3、學生默讀課文,思考我和小熊之間發生了什麼樣的故事,完成下面填空。
(出示幻燈片):“我”一開始要當(拳擊家),拿童年的朋友——小熊來(練拳),但是“我”後來想到(小熊曾經帶給我的快樂),於是“我”改變主意,永遠不想當(拳擊家)了。
四、品讀感悟,理解課文。
1、思考:課文是從哪幾個方面描寫小熊的?(顏色、眼睛、雙手)
2、具體說一說它的顏色、眼睛、雙手分別是什麼樣的。
3、想一想“我”和小熊以前的關係怎樣?理解“形影不離”的意思?
4、思考:“我”為什麼流淚了。
五、學習完這篇文章談談自己的感受。
總結:童年是最美好的,童心是最可貴的,讓我們善待自己童年的朋友,珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。
六、體會聯想句的作用(聯想句能讓句子中的事物變得生動、活潑、有趣起來。)
七、佈置作業
1、給下面的字加部首組成另一個字,再組詞。
青()()()()()()
京()()()()()()
2、把自己童年的一個玩具朋友介紹給同學,告訴大家發生在你們之間的故事。
八、板書:
童年的幻想 豐富多彩、而且多變
童年的朋友 相當拳擊手、要買沙袋、爸爸不肯
找到小熊、勾起回憶、放棄練拳
【教學目標】
1、認識7個生字“拳、調、羹、邦、獻、憋、制”,會寫6個生字“粒、睡、拳、調、獻、制”,積累6個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在理解課文的基礎上體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。
【教學重點、難點】
1、認識7個生字,會寫6個生字,積累6個詞語。
2、體會聯想句的作用。
【教學準備】
教學課件
【教學過程】
一、談話匯入
1、讓學生說說自己在美好的童年時代有哪些好朋友。引導學生不僅說出陪伴自己玩耍的夥伴,還要說說無生命的玩具朋友。
2、出示學生喜愛的玩具的圖片,激發學生對玩具朋友的回憶。
3、過渡:很多玩具朋友陪伴我們度過了美好的童年時代,今天,我們跟著一位外國作家走進他的童年,看一看他童年的朋友是誰,他們之間發生了怎樣的故事。
二、檢查預習
學習生字。
認讀字學習字音,理解字義;會寫的生字讓學生從音、形、義幾方面講一講。
音的重點:“拳”:三拼音節;“調”:多音字;“制”:整體認讀音節。
形的重點:“拳、制、睡”。第一個字是上下結構的字,後兩個是左右結構的字,指導書寫。
2、學習詞語:拳擊家、代替、形影不離、硬邦邦、沉默、剋制。學生開火車領讀詞語。
三、整體感知
1、教師範讀課文,學生邊聽邊思考:文中“我”童年的朋友是誰?我們之間發生了一件什麼事?
2、指名回答:我童年的朋友是誰?板書:玩具小熊
3、學生默讀課文,思考我和小熊之間發生了什麼樣的故事,完成下面填空。
(出示幻燈片):“我”一開始要當(拳擊家),拿童年的朋友——小熊來(練拳),但是“我”後來想到(小熊曾經帶給我的快樂),於是“我”改變主意,永遠不想當(拳擊家)了。
板書:要當不想當
四、品讀感悟,理解課文。
(一)學習第1自然段。
指名朗讀課文第1自然段,邊聽邊思考,這一段寫了什麼內容?
指名回答,概括本段內容。
(二)學習第2自然段。
1、指名朗讀第2自然段,思考:這段課文是從哪幾個方面描寫小熊的?(顏色、眼睛、雙手)
2、具體說一說它的顏色、眼睛、雙手分別是什麼樣的。
3、教師引讀:小熊坐在我的面前,一身(巧克力色)。兩隻眼睛(一大一小);大的是(原來的,玻璃做的);小的是(用一粒鈕釦代替的)。小熊用它那不一樣大小的眼睛(十分快活地瞧著我),兩手(朝上舉著),似乎在(開玩笑,說它不等我打就投降了)。
(三)重點學習第3自然段。
1、默讀第3自然段,想一想“我”和小熊以前的關係怎樣?(非常親密)
2、讓學生說一說通過哪個詞語最能感受到“我”和小熊之間的關係非常親密。板書:形影不離
3、理解“形影不離”的意思。
4、再讀這一自然段,找一找哪些句子具體寫了“我”和小熊的形影不離,用直線畫出來。
5、指名回答。(出示幻燈片):那時我走到哪裡都帶著它。吃飯時讓它坐在旁邊,用調羹餵它;當我把什麼東西抹到它嘴上時,它那張小臉就十分逗人,簡直像活了似的。睡覺時我也讓它躺在旁邊,對著它那硬邦邦的小耳朵,悄悄地給它講故事。)齊讀,讀出“我”和小熊關係親密的語氣。
6、小組討論:還有哪些詞語寫出了“我”和小熊之間的親密關係。
學生彙報。板書:一心一意真正的朋友
7、讓學生說說讀了這些語句的體會。
教師總結:我和小熊就是這樣一對形影不離的朋友,甚至為了他,把命獻出來都捨得。帶著這份感情齊讀第3自然段。
(四)學習4、5自然段。
齊讀第4、5自然段,思考:“我”為什麼流淚了。
(五)學習完這篇文章談談自己的感受。
總結:童年是最美好的,童心是最可貴的,讓我們善待自己童年的朋友,珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。
五、體會聯想句的作用
(出示幻燈片):比較句子,哪一句的效果好?好在哪裡?
(1)那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我,兩手朝上舉著。
那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我,兩手朝上舉著,似乎在開玩笑,說它不等我打就投降了。
(2)當我把什麼東西抹到它嘴上時,它那張小臉就十分逗人。
當我把什麼東西抹到它嘴上時,它那張小臉就十分逗人,簡直像活了似的。(聯想句能讓句子中的事物變得生動、活潑、有趣起來。)
六、佈置作業
略
七、板書設計
童年的朋友
“我”形影不離(小熊圖)
想當珍惜
不再想當關愛