《爬天都峰》教學設計

教學目標

1、初讀課文，，能夠藉助資訊概括課文主要內容，瞭解課文寫作順序。

2、揣摩重點字詞，體會天都峰的“高”、“陡”、“險”。

3、通過朗讀兩段對話，體會小女孩和老爺爺是如何從對方身上汲取力量的。

4、通過揣摩人物的心情，來感受寫事融心情能夠將事情寫得更加清楚、生動。

教學過程

一、視訊匯入新課

1、視訊展示的是哪座山峰?(天都峰)

2、讀完課題，猜猜：課文可能會寫些什麼？

3、師總結：大家都是會提問的好孩子，帶著大家的問題，我們走進課文吧！咱們先來認識一下天都峰，誰來讀給大家聽？

二、初讀課文

朗讀課文要求：

1、回顧課文寫了一件什麼事？

2、課文是按什麼順序寫的這件事？

三、品讀第二段。

1、你感受到了天都峰的哪些特點？

（高、筆陡）

2、誰來試著把這一段讀一讀？讀出它的險和陡。

同學們，我們再來齊聲讀一讀這一段。

3、望著 又高又陡 的天都峰，“我”心裡是怎麼想的？在文中勾畫出來。

此時作者心情十分（害怕）。

四、自由讀課文第3—5自然段

1、“我”看到了什麼才下定決心爬上天都峰的呢？自由讀課文第3—5自然段 。

體會我與老爺爺的第一次對話（相互鼓勵）

五、默讀第6自然段

1、“我”是怎麼爬的？ 默讀第6自然段，圈出爬山的動作的詞。

2、這一段的省略號後面還可以補充什麼詞語？

六、自由朗讀8-10自然段

1、爬上峰頂後，“我”和老爺爺分別什麼反應？ 分角色朗讀8-10自然段。

（相互感謝）

2、分角色朗讀第二次對話

老爺爺：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在居然爬上來了！”

小女孩：“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應該謝謝您！”

爸爸笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”

3、“我”和老爺爺互相汲取的是一種什麼樣的力量？

（不怕困難、勇於攀登的精神力量）

七、課堂小結

八、課後作業：小練筆

留心觀察身邊發生的事情，做好相關的動作、神態、語言等方面的記錄，把事情的過程寫清楚。