一、教學目標:
1.精讀課文,體會筍芽兒思想感情的變化,重點指導有感情地朗讀好第2題中的句子。能背誦課文最後一個自然段。
2.初步認識省略號的用法,能講出課文中幾處省略號所表示的意思。
3.使學生知道只有經風雨,見世面,勇於鍛鍊,才能健康成長,初步培養學生自強自立的意識。
二、教學重難點:
初步學會有感情地朗讀課文。把體會到的感情表達出來,朗讀時注意語句的輕重、速度的快慢、聲音的高低。
教學難點:體會筍芽兒的思想感情的變化,初步培養學生學生自強自立的意識。
三、教學準備:
教學cai課件
四、教學過程:
(一)、複習檢查,引入課文的精讀。
師:筍芽兒經過重重困難終於長成了一棵強壯的竹子,她是怎麼說的?(課件出示最後一句,齊讀。)她為什麼要自豪地喊呢?帶著問題來學習課文。
師:筍芽兒在生長過程中,受到了哪些人的幫助?(春雨、雷公公、小草、太陽)讓我們先來看看她首先聽到了誰的呼喚?(春雨姑娘)
(二)、學習課文的第一段
(1)(課件出示春雨下)四人小組自由分角色讀讀第一段,想想春雨姑娘、筍芽兒、竹媽媽的話分別應該用怎樣的語氣來讀?
(2)指名讀春雨姑娘的話,並說說應用怎樣的語氣來讀,為什麼?
(溫柔、關心、聲音要稍低些)然後齊讀。
(3)筍芽兒聽了春雨姑娘的呼喚,是怎麼說的?(筍芽兒撒嬌地說:“誰叫我呀?我還沒睡醒呢!”)(課件出示筍芽兒的話)
師:“誰是咱們班最會撒嬌的同學?”生說人名
師:“那讀這句話肯定是你的拿手好戲了,請你來撒撒嬌看。”(一生讀)
師:“撒嬌是咱們女孩子的特長,讓咱們的女孩子一起來撒撒嬌!”女生讀。師:“撒嬌是一種幸福的、美好的感受,因為知道自己有人疼、有人愛,其實咱們這裡的同學都是家裡的心肝寶貝,都會撒嬌的,讓我們一起讀讀。
(撒嬌、畏縮、聲音要尖嫩些)指導齊讀。
誰能用恰當的詞語來形容筍芽兒的心情。(急切)於是她就……(央求媽媽)(理解“央求”。
想象表演:誰能來扮演筍芽兒,“央求”竹媽媽讓她到地面上去?
(4)、筍芽兒的心情有沒有發生變化。(由急切到害怕)
師:竹媽媽說了什麼話,讓他感到害怕了呢?讀讀竹媽媽的話
(擔心、害怕、聲音要粗些、快些)指導齊讀。
(5)、師:從哪兒看出他很害怕,找到課文讀讀說說。(課件出示)
(從“嚇住了”、“縮著”、“低頭”,還有省略號中看出他很害怕。)
理解省略號的作用。
(有表情地讀課文讀讀這一句)
(6)齊讀第一段,並選好自己認為讀得好的對話部分站起來讀。
(三)學習課文第二段。
(1)、筍芽兒聽了誰的呼喚?(雷公公)(板書“雷公公”)(課件出示:
雷聲陣陣)
(2)聽後,她怎樣向竹媽媽表示?(課件出示筍芽兒的話)
“沉不住氣”什麼意思?(不能保持鎮定了。)有感情地朗讀這句話,筍芽兒堅決(音稍高、有力)。理解省略號的作用(表示多次反覆的省略)
(3)指導朗讀。
(4)自願扮演筍芽兒和竹媽媽,朗讀他們所說的話
師:第二段筍芽兒心情怎樣的,這是為什麼?(勇敢、急切、堅決);
(四)、學習課文第三段。
(1)課件演示(春天美好的景色)
師:課文裡寫筍芽兒到地面上時為什麼用“鑽”出地面,用“露”或“長”好不好?為什麼?(簡筆畫,板書“鑽”)
學生展開討論
總結:“鑽”突出了筍芽兒生長的艱難,要衝破泥土的阻力,反映了筍芽兒不怕困難,努力向上的精神。
師:筍芽兒鑽出地面後的心情如何?(筍芽兒勇敢堅決地向上鑽,終於鑽出了地面,他多麼高興。成功後的喜悅、激動)
這時筍芽兒又是怎麼說怎麼做的呢?(課件出示筍芽兒的話,指導朗讀)體會句中的帶點詞語,“暖烘烘”,讀讀小草的話,體會小草身上的堅強、不屈不撓。
(2)、筍芽兒真是幸運,有那麼多的朋友幫她,他們還怎麼幫她,找到句子讀讀。(課件演示)
理解“愛撫、滋潤”的意思,讀出溫柔的語氣。
理解“和煦”的意思,讀出“暖和”的感覺。
筍芽兒經過陽光照耀,雨露滋潤,終於長成竹子,心裡十分自豪。所以她自豪地喊著:“我長大啦!”現在我們也來做做自豪的小竹子,來喊喊。(齊讀)
(3)師:現在你知道筍芽兒為什麼要自豪地喊了嗎?你從筍芽兒的身上想到了什麼?你喜歡筍芽兒嗎?為什麼?
自由發言
(4)、指導背誦。(藉助課件背誦)
自由背誦
會背的同學站起來背誦
(五)、感情朗讀,角色表演。
春天這麼美,小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子,它可真幸福,讓我們大家做做這棵小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶著對春天的讚美、帶著幸福的感覺來朗讀一下課文。(分成:筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。課件配樂。)
【設計理念】
本節課的設計力求貼近生活,貼近實際,以學生的主體活動作為教學活動的中心,以情為基礎,以“讀”的訓練為主線,讓學生自主發展,主動探究,增強合作意識。
【學習目標】
1、認識14個生字,會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。
3、愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
【課前準備】
多媒體課件、卡片等。
【教學方法】
情境式教學法。
【學習方式】
採用自主、探究、合作的學習方式。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、創設情境,趣味揭題
1、師問:同學們,我們國家的國寶是什麼?
(生答)
大熊貓最愛吃什麼?
(生答)
竹子長大了叫竹子,可它小時候不叫竹子,你知道它叫什麼嗎?
(生答)
出示筍芽兒圖:這就是筍芽兒。
出示竹子圖:這就是竹子。
小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?今天,我們就來學習《筍芽兒》一課。
2、板書課題:
提醒學生“筍芽兒”的讀法,學生練讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、學生自由朗讀課文,注意讀準字音。
2、出示生字,再讀課文,認讀生字,識記字形。
3、把生字讀給同桌聽,互相幫助識記生字。
4、小組討論交流識字方法,全班交流。
5、出示課文中出現的生詞,小組認讀,全班擴詞練習。
6、再讀課文,要求讀正確、流利,讀後小組說一說自己讀懂了什麼?
(根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子,讓學生練習有感情朗讀,採取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀後自己評一評、小組評一評 )
三、朗讀感悟
1、師範讀,想一想筍芽的生長過程是怎樣的?
小組討論、全班交流。
(根據學生的回答,教師相機板書)
2、春天這麼美,小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子,它可真幸福,讓我們大家做一株小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶著對春天的讚美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。
以小組為單位,分成:
筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。
讀後小組同學互換角色再讀,讀後互評。
3、再讀感悟,啟迪思維:
你喜歡筍芽兒嗎?為什麼?啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長:你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢?
四、指導寫字
指導寫口字旁的字:
“口”字位置要偏上,不宜寫得太大。
三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中,“喚”是新認識的字,可以重點指導,右邊第六筆“撇”,要上下貫通,不能寫成豎、撇。
第二課時
一、課前組織談話
以《開心辭典》為話題展開,引導學生討論:
你想長大嗎?為什麼?
二、找外因,隨機指導朗讀
1、是呀,誰不想長大呢?今天我們請同學們快速默讀課文,用筆找一找,在筍芽兒成長的路上都有誰在幫助它?
2、生彙報:
(隨學生回答而教學)
⑴ 春雨姑娘:
① “沙沙沙……來啦!”
指導讀好“沙沙沙……”(是呀,春天到了,春雨姑娘開在綠色葉叢上彈奏著樂曲,沙──,請大家根據自己的感受,來讀一讀吧。)
指名讀──女生讀──全班齊讀本段。
② 春雨姑娘愛撫著她,滋潤著她:
(理解“滋潤”)
是呀細細雨絲灑在身上,筍芽可舒服了,生齊讀。
⑵ 雷公公:
“轟隆隆!……筍芽兒!”
(想想雷公公會對筍芽兒說什麼呀?)
指名講──請男生齊讀這一段。
⑶ 太陽公公:
“太陽公公照射著她,溫暖著她……”
生讀──讀得再暖和些──再指名讀。
3、是呀,目前如果在筍芽兒成長的路上,春雨姑娘他們只是嘲笑她、諷刺她,筍芽兒能長成一株強壯的竹子嗎?
生講。
是的,下面老師請同學們運用自己學過的詞語來用上這些句式來說一說。春雨姑娘,雷公公……他們對筍芽兒支援,關心吧。
(有困難的學生可以選擇一句話來講)
春雨姑娘笑了,____著她,____著她。
雷公公____著她。
太陽公公____著她,____著她。
(同學們,從剛才的說話中,我們可以發現同一個意思可以用不同詞語表達,可見我們祖國語言文字豐富多彩,我們平時在學習中應該不斷積累,提高寫作,閱讀水平。)
三、探究內因
1、成長的路上難免會有磕磕碰碰,有他人的幫助自然不錯,但是更主要的還應該靠誰?
(自己)
是,筍芽兒也不例外,請外速找找,筍芽兒成長中不同表現的句子吧。
2、生找。
3、生交流:
⑴ 她揉了揉眼睛……是誰在叫我呀。
(這可是一株不見世面的愛撒嬌的筍芽兒,誰來邊讀邊配上動作)
⑵ 筍芽兒……一個勁向上鑽。
⑶ 筍芽兒……衣服。(這可真是勇敢地的小筍芽兒)她站在……自豪地喊著:“我長大啦!”這句話中你感受到了什麼?(引導體會“自豪”)齊讀。
是呀,在雷公公重重的鼓聲中,筍芽兒再也忍不住了,它決定勇敢地鑽出地面了,在春雨姑娘,太陽公公的支援、關心、記憶下,在自己不斷努力下,他終於長成了一株強壯的竹子 。
引讀:只見她站在山岡上,自豪地喊著:“我長大了啦!”
四、拓展練習
在生活中你們成長中離開更多人的幫助,請你們這樣句式來說一說:
在家中,媽媽____著我,爸爸____著我,爺爺____著我,奶奶____著我,我總得____。
五、作業佈置
1、課外多看看童話故事,可在班中舉行“講童話故事兒賽”。
2、可組織一次辯論會:
以“長大路上,外界約幫助重要遠是自身努力重要”?為題
3、請以筍芽兒名義,給竹媽媽寫一封家信,告訴竹媽媽自己成長中的感受和見聞。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受筍芽兒的可愛、勇敢以及春光的美好。
【教學準備】
多媒體課件、學生課外收集有關筍芽兒的圖片、實物等資訊材料。
【教學過程】
一、營造氛圍,談話匯入
1、昨天我們學習了一篇有趣的童話故事,題目叫──筍芽兒。大家都很喜歡筍芽兒,是嗎?那你們回去以後都做了些什麼呢?
二、創設情境,構建角色
1、老師也很喜歡筍芽兒,我回去後畫了一幅畫,出示圖片(筍芽兒睡覺圖),你看到了什麼?
2、是啊,春天已經到了,可是筍芽兒還在泥土裡睡覺,這可把春雨姑娘和雷公公急壞了,你們聽他們正在呼喚筍芽兒呢!
3、你們想不想像春雨姑娘和雷公公那樣去喚醒筍芽兒呢?請同學們讀一讀課文,然後告訴大家,你喜歡學誰呢?
學生自由讀書1~3段。
4、指導學生讀好課文一、三自然段:
⑴ 你喜歡誰?為什麼?
春雨姑娘。
⑵ 你為什麼喜歡雷公公?
練習用粗重的嗓音讀好第三段。
⑶ 指導學生想象雷公公的話。
三、朗讀品味,進入角色
1、在春雨姑娘和雷公公的呼喚下,筍芽兒醒來了,你們瞧:
播放筍芽兒的成長動畫。
2、你看到了什麼?課文哪些句子也向我們描述了筍芽兒的成長過程呢?請小朋友們去讀一讀,找一找。
3、你最喜歡哪裡的筍芽兒?為什麼?
四、小結昇華、拓展角色
1、筍芽兒從一個嬌氣的孩子長成了一株健壯的竹子,他站在山岡上,心裡多麼自豪啊!此時此刻,小朋友,你想對他說什麼呢?
2、是啊,筍芽的成長離不開春雨姑娘的滋潤、離不開太陽公公的愛撫,更離不開媽媽的照顧與關懷。正是因為有了大家的幫助,他才成長的這麼迅速與健壯。
3、在你們的成長中,一定也得到過許多人的關心與幫助,此時此刻,你想對他們說什麼呢?
【學習目標】
1、認識14個生字,會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。
3、愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
【教學重點】
學習生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學難點】
體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。
【課前準備】
多媒體課件、圖畫、卡片、頭飾。
【教學方法】
情境式教學法。
【學習方式】
採用自主、探究、合作的學習方式。
【教學過程】
一、創境揭題,誘發情感
1、出示兩幅畫面:
筍芽兒 竹子
(畫外音:小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子,多麼奇妙啊,成長後的竹子渾身都是寶,給人們帶來無數的好處。想知道筍芽兒是怎麼一天天長大的嗎?)
2、揭示課題:
(筍芽兒)
二、初讀課文,整體感知
1、學生自由朗讀課文:
注意讀準字音。
2、出示生字,再讀課文:
認讀生字,識記字形。
3、把生字讀給同桌聽:
互相幫助識記生字。
4、小組討論:
交流識字方法,全班交流。
5、出示課文中出現的生詞:
小組認讀,全班擴詞練習。
6、再讀課文:
要求讀正確、流利。
7、最後小組說一說自己讀懂了什麼?
(根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子,讓學生練習有感情朗讀,採取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀後自己評一評、小組評一評。)
三、朗讀感悟,角色表演
1、師範讀:想一想筍芽的生長過程是怎樣的?
2、小組討論。
3、全班交流。
(根據學生的回答,教師相機板書)
4、春天這麼美,小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子,它可真幸福,讓我們大家做一株小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶著對春天的讚美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。
以小組為單位,分成:
筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。
讀後小組同學互換角色再讀,讀後互評。
3、班推選表演好的小組,上臺戴頭飾進行角色表演。
4、再讀感悟,啟迪思維:
你喜歡筍芽兒嗎?為什麼?啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長:你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢?
四、指導寫字
指導寫口字旁的字:“口”字位置要偏上,不宜寫得太大。
三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中,“喚”是新認識的字,可以重點指導,右邊第六筆“撇”,要上下貫通,不能寫成豎、撇。
五、課外拓展
向學生介紹“毛竹”。
六、作業
1、抄寫生字新詞。
2、熟讀課文。
【教學目標】
1、會認14個生字。會寫12 個字。
2、正確流利有感情地朗讀課文,體會筍芽兒對春光的嚮往和發奮向上的精神。
3、愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
【教具準備】
多媒體。
【教學過程】
教學內容
教師行為
學生行為
設計意圖
一、談話匯入新課 師:同學們見過筍芽兒嗎?
(出示筍芽兒的圖片)
現在我們一起到竹林去看看竹媽媽給筍芽兒穿衣服好嗎?
出示多媒體課件(師配圖介紹筍芽生長過程,向學生展示春天生命力的旺盛)。
學生觀賞筍芽兒生長的圖片。
學生邊觀賞筍芽兒生長的圖片邊聽老師介紹 。
談話後出示筍芽兒的圖片,讓學生認識筍芽兒激發學生了解筍芽兒生長過程的願望。
二、初讀課文,認識生字 1、讀一讀這篇課文嗎?提以下要求:
⑴ 標清自然段。
⑵ 劃出生字和詞。
2、運用刑場字的規律藉助動作演示,等多種識記方法在小組中交流劃出的生字。
3、檢查生字詞:
(多媒體課件)
山岡 世界
愛撫 轟動
筍芽 喊著
呼喚 滋潤
鑽出來
4、多媒體去掉多餘的字剩下本課的生字:
岡 界 撫 轟
喊 鑽 筍芽
呼喚 滋潤 學生自讀課文標清自然段,劃本課的生字和詞。
小組交流生字字詞。
學生自讀,開火車讀,男女對讀,齊讀。
學生繼續讀。
培養學生良好的讀書習慣,培養學生獨立識字能力。
多種方法讓學生掌握本課的生字。
三、再讀課文感悟內容 1、想不想再讀一遍課文,思考:筍芽兒的生長過程是怎樣的?
2、分配朗讀。
3、朗讀指導:
第一二自然段要讀出柔和輕聲呼喚的語氣,感覺“潤物細無聲”
第三自然段聲音稍大急促粗重,讀出個性,最後兩個自然段要讀得響亮、自豪,表現筍芽長成竹子的欣慰。
學生泛讀課文,邊讀,邊畫出筍芽兒生長過程的句子。學生交流劃的句子。
學生小組內分配好角色練習朗讀。
學生班級分配朗讀,其他同學評價體會從筍芽的生長過程中看透了什麼?
讀評相結合,使全體學生都參與朗讀中多種形式的朗讀,體會朗讀的多元化。
四、拓展延伸 再讀課文並提問:你喜歡筍芽兒嗎?為什麼?你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護嗎?
學生再讀課文並回答教師提的問題。
聯絡生活實際談問題,鍛鍊了學生的口語表達能力。
五、學習生字 重點指導:
筍芽、呼喚、滋潤
生認真觀察並獨立書寫。
【學習目標】
1、認識14個生字,會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。
3、愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
【課前準備】
多媒體課件、卡片等。
【教學方法】
情境式教學法。
【學習方式】
採用自主、探究、合作的學習方式。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、創設情境,趣味揭題
1、師問:同學們,我們國家的國寶是什麼?(生答)
2、板書課題:
提醒學生“筍芽兒”的讀法,學生練讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、學生自由朗讀課文,注意讀準字音。
2、出示生字,再讀課文,認讀生字,識記字形。
3、把生字讀給同桌聽,互相幫助識記生字。
4、小組討論交流識字方法,全班交流。
5、出示課文中出現的生詞,小組認讀,全班擴詞練習。
6、再讀課文,要求讀正確、流利,讀後小組說一說自己讀懂了什麼?
三、朗讀感悟
1、師範讀,想一想筍芽的生長過程是怎樣的?
2、春天這麼美,小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子,它可真幸福,讓我們大家做一株小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶著對春天的讚美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。
3、再讀感悟,啟迪思維:
你喜歡筍芽兒嗎?為什麼?啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長:你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢?
四、指導寫字
【教學目標】
1、會認14個生字,會寫9個字。
2、有感情地朗讀課文,重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話,感受筍芽兒對美好春光的嚮往和奮發向上的精神,體驗投身大自然的情趣。
3、使學生愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
【教學重、難點】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。蒐集描寫美好春光的詞語。
2、使學生愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
【教學課時】
2課時。
【教學過程】
第一課時
〖分課時教學目標〗
1、在感受筍芽兒對美好春光的嚮往和奮發向上的精神中,會認14個生字,會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。蒐集描寫美好春光的詞語。
〖分課時教學重、難點〗
1、有感情地朗讀課文,重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話,感受筍芽兒對美好春光的嚮往和奮發向上的精神,體驗投身大自然的情趣。
2、使學生愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
〖教師引導活動、學生學習活動〗
一、謎語匯入,引入新課
1、謎語匯入:
“小時層層包,大時節節高,初生當菜吃,長大成材料。”猜猜看這是什麼?
學生自由猜謎語。
(筍)
2、“你們見過竹筍嗎?小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?”
(出示筍的圖片)
學生觀察圖片,說說小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的。
3、板書課題:
提醒學生“筍芽兒”的讀法。
指導寫“筍”字。
齊讀課題,自由書空,並組詞。
二、結合課文識字學詞,認識9個字
1、教師提出自學要求:
標出自然段的序號;
邊讀邊畫出不認識的字詞,想辦法記住它們;
讀準字音,讀通課文;
自己讀懂了什麼?還有什麼不懂的?
同桌互相檢查自學情況,教師巡視指導。
學生自己讀課文,標出自然段序號,圈出生字,並用自己的方法記一記。
瞭解文章的大意,與同桌交流讀書收穫。
2、指導學生交流:
學生當小老師提醒字音,讀字音,並相互檢查字音情況。
3、指名分段讀課文,注意讀準字音。
4、教師梳理學生的問題:
質疑:自學中有哪些不懂的問題?
三、用自己的方法寫好9個字
1、出示生字,學生認讀生字:
學生讀帖,想想:用什麼方法才能又快又準地記住他們?
2、個別指點,練習書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字:
教師重點指導寫口字旁的字:“口”字位置要偏上,不宜寫得太大。
三個帶口字旁的字中,“喚”是新認識的字,可以重點指導,右邊第六筆“撇”,要上下貫通,不能寫成豎、撇。
臨帖,仔細觀察每一筆在田字格中的位置。
3、點評,適時示範寫。幫助自評,總結經驗:
學生練習書寫,互相評價打等級。
4、表揚書寫有進步的學生:
小組同學互評互學,各自擦掉寫得汪好的字,重新寫。
四、教學效果測評
1、“開火車”認讀生字、生詞。
讀準字音,在口頭上為生字組新詞,比比誰組得多。
2、時糾正讀音。
五、拓展性學習
1、教師準備展板,把學生蒐集的竹筍的資料、圖片貼在教室裡。
2、學生評選蒐集“資料屋”。
第二課時
一、複習生字詞
1、今天我們繼續學習《筍芽兒》這篇文章:
(板書課題)
出示生字卡片。
指名認讀生字。
2、出示詞語卡片,糾正讀音。
開火車”組詞。
二、學習課文
1、學習第1~4自然段:
⑴ 重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣:
讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落,想象他們呼喚的語氣一樣嗎?
① 春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的?誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒?
範讀──指名讀──評讀──練讀──齊讀。
提示:春姑娘的聲音要柔和,語氣要親切,有“潤物無聲”的感覺。
② 誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒?他和春雨姑娘的語氣一樣嗎?
練讀──挑戰讀──分組讀──齊讀。
提示:
雷公公的聲音要粗重,帶有鼓勵。
③ 筍芽兒甦醒時是什麼樣子的?
通過做動作理解“揉”“伸”“撒嬌”“扭”“一個勁地”“鑽”等詞語。
⑵ 分角色表演讀課文前4個自然段。
2、學習第5~7自然段:
⑴ 筍芽兒鑽出地面時看到的春天的景色是什麼樣的?
學生輕聲讀課文,思考。
⑵ 師生共同感悟春光的美好。
讀出春天的美景:
指名讀。
齊讀。
⑶ 仿句訓練:筍芽兒還看到了什麼?你還能像書上那樣說幾句嗎?
筍芽兒還看到了什麼?
像書上那樣說一說。
⑷ 想象:假如你現在就是這株健壯的竹子,你最想說什麼?
學生想象:假如你現在就是這株健壯的竹子,你最想說什麼?
(可以對春雨姑娘說,也可以對雷公公說……)
3、啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長:
你們在成長的過程中得到了哪些關心和愛護呢?
再讀感悟:你最喜歡筍芽兒嗎?為什麼?
4、表演,教師巡視指導:
以小組為單位排演課本劇。
三、教學效果測評
1、重點指導學習有困難的學生。
2、同學間相互朗讀課文。
四、拓展性學習
1、教師對學生蒐集的描寫春光的句子進行歸類指導。
2、學生蒐集描寫美好春光的句子。
一、創設情境,匯入新課
師:孩子們,上課之前,我們來放鬆一下,咱們一起唱一首歌吧!《小雨沙沙》會唱嗎?好,大家唱起來!
師:孩子們,現在心情是不是很輕鬆?那讓我們帶著這種輕鬆愉快的心情走進課堂。我們可以上課了嗎?
師:孩子們,就像歌裡唱得那樣,春雨滋潤了萬物,為萬物帶來了生機。
(課件展示筍芽兒的畫面)
瞧!那是誰?探頭探腦地鑽出了地面。噢,原來是她啊!孩子們認識她嗎?對,是筍芽兒!筍芽兒可愛嗎?
(師板書課題:筍芽兒)
生:交流課前蒐集的有關筍芽兒的文字資料。
那請你們讀出她的可愛。對,這是兒化音,請注意它的讀法(師範讀:筍芽兒。)
請大家再讀。
師:(師貼筍芽兒的貼圖)你們知道嗎?就是這樣一個小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子,多麼奇妙啊!她到底是怎樣長成一株健壯的竹子的?請你快讀課文,到課文裡去尋找答案吧!
二、初讀課文,合作識字
1、顯示整篇課文,跟讀課文:
師:請同學們跟讀課文。
2、藉助熟字和拼音,認讀生字:
師:老師相信,剛才讀課文你認識了不少的生字朋友吧?
3、去掉熟字和拼音,識記生字:
4、重點指導寫“口”字旁的字,出示:
三、再讀課文,整體感知
1、欣賞課文動畫, 朗讀課文:
師:你們學習的用心,聽講的專心,讓老師感動。老師獎賞你們,請你們欣賞課文動畫。看聰明的你能不能找出:在筍芽兒成長的路上都有誰在幫助她?
2、生彙報:
3、師小結:
噢!我明白了:筍芽兒是在春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公的幫助下,才茁壯成長起來。
四、問題探究,指導朗讀
1、出示課文第1~5自然段:
師:請同學們找出春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽兒的段落讀一讀,想像他們呼喚的語氣相同嗎?
教師課件展示:
我會思考:讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽兒的段落,想像他們呼喚的語氣相同嗎?
師:你們讀得真好,我已經聽出來了,春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的語氣──
生說出:不相同。
他們的語氣到底怎麼不同了?讓我們來讀課文細細品味。
2、重點指導春雨姑娘和雷公公呼喚的語氣:
⑴ 指讀第1自然段:
師:我找同學讀第1自然段,看春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽兒的?
師:她讀得好嗎?你來給她評一評。
(師畫線“沙沙沙,沙沙沙”)
這聲音像什麼?(樂曲)是啊!春天到了,春雨姑娘開始在綠色的葉叢中彈奏著樂曲,好聽嗎?你能讀出像樂曲的聲音嗎?
師:春雨姑娘用動聽的聲音,是怎樣呼喚筍芽兒的?
(“低聲呼喚”)
給人的感覺是什麼?
生:怕嚇著筍芽兒、細聲細氣、溫柔、親切等。
誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒?
學生評讀,練讀、齊讀。
⑵ 指讀第3自然段:
師:誰來做雷公公來呼喚沉睡的筍芽兒?第3自然段,我找個男孩子來讀,應該比較有氣勢。
(學生讀)
師:到底是小夥子,讀得真夠味!雷公公和春雨姑娘的語氣一樣嗎?那雷公公是什麼語氣?
(粗重)
你從哪兒體會到的?
生:“轟隆隆!轟隆隆!”──後面加了“!”號,說明聲音很響;“重重地敲”──說明他很用勁。
師評價:你真是一個會思考的孩子!讓我們把掌聲送給他。
師:因此說雷公公是用粗重的嗓音呼喚,是吧!其實啊,雷公公是在鼓勵筍芽兒呢!想一想,雷公公用粗重的嗓音,會對筍芽兒說些什麼?
師評價:嗯!不錯的雷公公!催人上進的雷公公!他們說得多好!假如你是雷公公,你怎麼說!請把掌聲送給自己!
3、學習2~4自然段,體會筍芽兒甦醒時的樣子:
師:春雨姑娘低聲地呼喚中,筍芽兒怎樣表現的?老師可想聽你讀課文了,可以嗎?(指生讀課文)
從“撒嬌”這個詞,你懂了什麼?
生:沉睡,是說筍芽兒睡了一個冬天了,睡得很舒服,她還想睡會兒,她不想起來;筍芽兒挺可愛的,還會撒嬌……
請你用撒嬌的語氣讀這句話。
師:你們也很可愛啊!你們也會撒嬌。你就是撒嬌的筍芽兒,你會對春雨姐姐說什麼?
生:春雨姐姐,讓我再睡會兒吧,就一小會兒。
師評價:喲!你真是一個會撒嬌的小筍芽兒!樂意接受老師的獎勵嗎?好咧!把筍芽兒貼圖獎給她。
師:雷公公重重地敲起大鼓的時候,筍芽兒又是怎樣表現的?請同學們齊讀:
筍芽兒扭動著身子,一個勁兒地向上鑽。
師:從這句話,你體會到了什麼?
生:筍芽兒不懶了!筍芽兒是個上進的好孩子!
師評價:那你就是愛動腦筋的小筍芽兒!這給你,行嗎?把筍芽兒貼圖獎給她。
4、分角色演讀課文前4個自然段:
師:(手持一個筍芽兒圖片走到學生面前)你好!我是春雨姐姐,你是誰呀?
生:我是筍芽兒。
噢!筍芽兒,你好!讓我們來合作表演好嗎?誰當雷公公?誰來做解說啊?
5、合作學習:
採取自己喜歡的方式,學習竹媽媽、太陽公公是怎樣幫助筍芽兒成長的?
師:請你開啟課本,採取自己喜歡的方式,小組合作,體味竹媽媽和太陽公公是怎樣幫助筍芽兒成長的?你們能行嗎?請給自己一點勇氣!
生:我能行!
6、學習6~7自然段:
⑴ 讀讀課文6~7自然段,
想一想:小筍芽兒鑽出地面看到了什麼?省略號說明了什麼?你能不能說說筍芽兒還看到了什麼?哪些句子寫出筍芽兒很高興?
⑵ 學生彙報,教師隨著學生的回答進行教學活動。
7、成長曆程:
8、課本劇表演:
師:想當小演員嗎?老師給你一個機會,自己選擇一個角色,準備準備。待會兒,大家合作演出。
師:你們表演得太精彩了!讓我們把掌聲送給他們!看了這段表演,你感受最深的是什麼?
生:筍芽兒成長的過程中得到了別人的幫助,也付出了自己的努力。
師:是的,成長的路上難免會有磕磕碰碰,得到別人的幫助你會成長,但最主要的還是要靠自己的努力。筍芽兒在這麼多人的幫助關愛下,自己努力長大。
五、放飛心靈,走出課堂
師:孩子們,你們真像小筍芽兒!努力!上進!課堂上表現多積極啊!老師愛你們!謝謝你們!孩子們,筍芽兒長大以後的故事呢,還有很多,很多,如果你還有興趣,請點選“知識連結”和“網站導航”,你會知道得更多。孩子們,我們可以下課了嗎?好的!讓我們和筍芽兒們一起唱起來,跳起來!播放歌舞《春筍》。
【學習目標】
1、自主認識本課14個生字,會寫9個生字及生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受筍芽兒成長的快樂。
【教學重點】
1、學習生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
【教學準備】
詞語卡片、詞語果、CAI課件一套。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
一、情景引入,揭示課題
1、師:小朋友,你們喜歡春天嗎?
(喜歡)
春天也喜歡你們。你看,春天來了。
(出示課件畫面《春天來了》、輕快的音樂)
你想說什麼?
師:是呀,春天來了!大自然裡的一切都醒了,有一位小夥伴也從泥土裡偷偷地探出腦袋,他就是──學生齊讀課題:筍芽兒。
二、初讀感知課文,自主、合作識字
1、自讀課文,讀準生字。
2、抽讀生字:
老師點字,會讀的一起讀。
3、你想提醒同學注意哪個字的讀音?
4、識字:
5、快樂傳遞讀詞語:
6、猜詞語:
我們來進行一個有趣的遊戲猜詞語,誰願意到前面來猜?
7、快速默讀課文,說說你知道了什麼?
三、讀懂課文,感悟課文
1、小組合作學習1~5段:
⑴ 請小組長同小組成員商量,選擇最想讀的段。
⑵ 小組長帶領著一起讀讀選擇的那段課文。互相說說,從你們讀的那段課文裡你讀懂了什麼?準備怎麼向大家彙報?
(小組合作學習)
⑶ 請每個小組推薦一名代表彙報學習結果,沒有彙報的小組仔細聽,可以向別的小組代表提問,當一位善於提問的小記者,彙報的小組成員要團結一心,以最快的速度讓別組的小記者心服口服。
⑷ 彙報:
6個學習小組分別作學習彙報,沒彙報的小組對正在彙報的小組所彙報的內容進行提問,老師相機指導朗讀並板書。
2、情景感悟第6段:
⑴ 過渡:
在媽媽不停的嘮叨中,春天已經變得萬紫千紅,你看:
展示畫面:
禾苗綠得發亮,桃花笑紅了臉,柳樹搖著綠色的長辮子,小鳥歡快的歌唱。
⑵ 誰來說說你現在的心情?
⑶ 筍芽兒看見這樣的景色會是怎樣的心情?
⑷ 孩子們,帶著你自己的體會讀讀自己喜歡的句子,想怎麼讀就怎麼讀?
⑸ 彙報:
誰想把自己喜歡的句子讓大家也分享?
(相機指導:評讀第二句,賽讀三句,齊讀最後一句)
3、引讀第7段:
筍芽兒想快快長大,這時候哪些朋友幫助了她?
4、配樂讀全文:
願小朋友們也能像筍芽兒一樣勇敢、快樂的成長!讓我們再次朗讀全篇課文。
四、拓展
選擇自己最想說的話題說給小組的同學聽聽,提示:
1、桃花對筍芽兒說──
2、筍芽兒對──說──
3、我想對筍芽兒說──
五、寫字
1、你想提醒小朋友哪些字的書寫?
2、學生寫字。
3、評價書寫。
六、結束
讓可愛、勇敢的筍芽兒永遠和我們的童年在一起!讓我們同筍芽兒一起快樂的成長!