教學目標：
1學習白求恩的國際主義精神。
2學會通過找重點句的方法歸納各段的內容要點。
3學習對比的手法，理解其作用。
教學重點：
學會通過找重點句的方法歸納各段內容的要點。
教學難點：
學習對比的手法，理解其作用。
教學時間
兩課時
教學方法：
根據問題學生通過問題自主學習，老師加以點撥。
教學工具：
課件
第一課時
教學目標：
1瞭解白求恩的有關情況，輔助理解文章內容。
2掌握文中的生字詞。
3熟讀課文，找出各段的重點句歸納各段要點。
4理解對比的手法作用。
教學過程
一、導語
背景介紹：本文是在白求恩逝世一週年之際毛澤東同志在延安幹部會上的一次演講。
當時抗日戰爭已經兩年多。我晉察冀部隊在粉碎日軍冬季大“掃蕩”中取得了勝利。國民黨頑固派在日本誘降和英美勸降之下發動了抗戰期間的第一次反共高潮。
二檢查學生的預習情況。
1找學生說說白求恩的情況，要求不看課本。
白求恩
(1890—1939)加拿大共產黨員，著名的胸外科專家。生於加拿大安大略州格雷文赫斯特城。年青時代當過工人，賣過報紙，和勞動人民有過廣泛的接觸。多倫多大學醫科畢業。後到蒙特利爾皇家維多利亞醫院任胸外科醫師和卡第維聖心醫院胸外科部主任。英國皇家外科協會會員，發明創造了不少胸外科醫療器械。1936年德、意法西斯侵犯西班牙時，白求恩任加拿大醫療隊長，隨加拿大志願軍奔赴前線，為反法西斯侵略的西班牙人民服務。1938年1月，為支援中國人民的抗日戰爭，受加拿大共產黨和美國共產黨的派遣，率加美援華醫療隊到中國。同年3至4月到達延安，不久轉赴晉察冀邊區，任晉察冀軍區衛生顧問，幫助軍區和各軍分割槽全面地改進醫療工作，建立起醫院，並親自編寫教材進行講授，從實際工作中培養和訓練了大批醫務幹部。在戰鬥中，因搶救傷員感染中毒，於1939年11月12日在河北唐縣黃石口村逝世。
2指生讀預習提示中給的生字詞。要求對準字音。
3解釋這幾個詞的意思。
三學生默讀課文，找出各段的重點句，並一次歸納各段的內容。
第一段：“一個外國人，毫無利己的動機……每一箇中國共產黨員都要學習這種精神。”讚揚白求恩的國際主義精神。
第二段：“白求恩同志毫不利己，專門利人的精神，……對同志對人民的極端熱忱。”讚揚白求恩同志毫不利己專門利人的精神。
第三段：“白求恩同志是個醫生，他以醫療為職業，對技術精益求精。”讚揚白求恩同志對技術精益求精的精神。
第四段：“我們大家要學習他毫無自私自利之心的精神。”
四各段之間的聯絡是怎樣的？
這四段要點都是共產主義精神的具體表現。
五完成課後練習題三，加深對文章的理解。
對比方法的好處是，突出了白求恩崇高的共產主義精神，強調了向白求恩學習的必要性，明確了應該克服的缺點和今後努力的方向，從而有力的證明和闡述了論點。
六課堂練習：填入習題三。
課後記：
要常常在課堂上注意培養學生的理解能力和概括能力及語言的組織能力。要讓它基本貫穿每一節課。
第二課時
教學目標：
1體會本文“敘”、“議”表達方式的運用
2體會文章的語言特色
1找出各段中的“敘”和“議”的句子來，讀一讀，體會一下其作用。
⑴“敘”和“議”是兩種不同的表達方式。議論文，以“議”為主，“敘”是為證明論點提出事實根據，“敘”要扣住論點，“敘”得簡明、概括。記敘文也“敘”和“議”，記敘文以“敘”為主，“議”是用於揭示事物的本質和意義，起畫龍點睛，突出中心的作用。
本文是議論文，運用夾敘夾議的寫法，談談課文是怎樣夾敘夾議的？
⑵第一段
“白求恩同志是加拿大共產黨員……不幸以身殉職”是記敘，其餘是議論。
先敘後議。
先概括簡敘白求恩事蹟，後讚揚他的國際主義精神。
第二段：可分三層，每一層都是先敘後議
①②|③④⑤⑥⑦|⑧⑨⑩
敘議敘議敘議
第一層：先高度概括白求恩精神的具體表現，後號召每個共產黨員都要學習他。
第二層：先聯絡“不少的人”的表現，後分析“不少的人”的實質。
第三層：先轉述從前線回來的人對白求恩的評價，後號召學習他的精神。
第三段
“白求恩同志是個醫生……他的醫術是很高明的”是記敘，其餘是議論。
第四段
“我和白求恩同志只見過一面……我是很悲痛的”是記敘，其餘是議論。
先敘後議。先敘述自己與白求恩的交往，然後分析和強調學習白求恩的意義。
2文中哪些話是正面介紹白求恩？哪些話是側面介紹？側面介紹有什麼作用？
“白求恩毫不利己專門利人的精神……極端的熱忱”是正面介紹；
“從前線回來的人……無不為之感動”是側面介紹
側面介紹是為了補充正面介紹的不足，通過別人的眼光來寫，增強了事實的可信度，增強了文章的表達效果。
3本文的語言有什麼特色？
⑴設問句，如：“這是什麼精神？這是國際主義的精神，這是共產主義的精神。”
引起讀者的注意。
⑵雙重否定句，如：“從前線回來的人說到白求恩，沒有一個不佩服他，沒有一個不為他的精神所感動。”
加強肯定的語氣。
⑶排比句，如：“一個人能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低階趣味的人，一個有益於人民的人。”
從人格、品質、修養、志趣、人生意義五個方面強調向白求恩學習的意義。採取排比增強了語言的氣勢，使讚頌的感情顯得熱情洋溢，同時也避免句子過於冗長，以此結尾，更加有力。
4小結
這篇議論文運用夾敘夾議的寫法，既能使讀者由表及裡的認識白求恩同志，又能使讀者懂得向白求恩同志學習什麼，為什麼要向他學習。此外文章還運用對比手法，正面介紹和側面介紹，語言生動簡潔，說服力強。
5課堂訓練
㈠用成語表達下列幾句話的含義。
⒈心裡充滿真誠和熱情。()
⒉態度冷淡，毫不關心。()
⒊看到別的事物就改變原來的主意()
⒋接受工作時挑揀輕易的，害怕繁重的。()
⒌缺乏政治敏感和政治熱情，對集體、對人民的利益不關心。()
㈡《紀念白求恩》這篇文章題目中“紀念”二字揭示了文章的()
A.寫作目的與文章主旨
B.文章內容與論述重點
C.寫作動機與論述緣由
D.表達方式與論述方式
《紀念白求恩》一文中心論點是()
A.學習白求恩同志毫不利己專門利人的精神。
B.學習白求恩同志偉大的國際主義精神。
C.學習白求恩同志毫無自私自利之心的共產主義精神。
D.學習白求恩同志對技術精益求精的精神。
課後記：
補充：記敘文和議論文中的區別，利用表格的方式來區別，對比鮮明突出，一目瞭然。
要培養學生記筆記的習慣和圈點批註的閱讀習慣。
教材分析：
《紀念白求恩》是七年級上冊第四單元的一篇精讀課文，是毛澤東同志為悼念白求恩大夫而作的。本文記敘了白求恩同志為了幫助中國的抗日戰爭不幸以身殉職的感人事蹟，高度評價了偉大的國際主義戰士白求恩同志崇高的共產主義精神，號召大家都要向白求恩同志學習。
本文是一篇議論性的紀念文章，觀點鮮明，因此，教學的重點是學習夾敘夾議的寫法，體會對比的作用以及白求恩無私奉獻的共產主義精神。難點是如何培養學生這種無私奉獻的共產主義精神。
學情分析：
關於白求恩同志的事蹟及背景都是離學生生活較遠的內容，因此，在學習這篇文章時，必須讓學生做好充足的預習準備。要求學生通過各種方式查詢有關白求恩大夫的小故事，組織學生觀看影片《白求恩大夫》。這樣，學生不僅瞭解寫作背景而且在頭腦裡會對白求恩大夫有一個直觀的認識和理解。當學生真正理解了白求恩，再來學習本文，就會達到事半功倍的效果。
教學目標：
知識與能力目標：
1、掌握“殉職、熱忱、拈輕怕重、漠不關心、麻木不仁、精益求精、見異思遷、鄙薄”等詞的讀音和詞義。
2、瞭解白求恩及時代背景。
過程與方法目標：
1、有感情朗讀課文，學習白求恩共產主義精神。
2、學習本文敘議結合，以議為主的寫法。
3、學習對比手法，理解其作用。
情感、態度與價值觀目標：
培養學生高尚的道德情操和無私奉獻的高貴品質。
教學重難點：
重點是從朗讀文章入手，學習夾敘夾議的寫法，體會對比的作用以及白求恩無私奉獻的共產主義精神。
難點是如何培養學生這種無私奉獻的共產主義精神。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、匯入新課並檢查預習
1、匯入新課
教師多媒體出示白求恩的生平。（配樂《黃河絕戀》背景音樂《夕陽山頂》）
2、預習檢測
二、感知全文
（一）感知課文對白求恩事蹟（情況）的介紹、敘說，初步瞭解本文的敘議結合的寫法。
1、請大家各自大聲地、快速地朗讀課文。在朗讀的時候注意：課文中敘述了白求恩醫生哪些方面的情況。
2、明確議論文和記敘文“敘”與“議”的區別
連結資料：
手術檯就是陣地
1939年春，齊會戰鬥打響了。氣焰囂張的日軍剛到齊會鎮就捱了當頭一棒，被我軍消滅了500多人。
敵人不斷反撲，戰鬥非常激烈。我軍的傷員陸續從火線上抬下來。在離火線不遠的一座小廟裡，白求恩大夫正在給傷員做手術。他已經兩天兩夜沒休息了，眼球上佈滿了血絲。突然，幾發炮彈落在小廟前的空地上。硝煙滾滾，彈片紛飛，小廟被煙霧淹沒了。白求恩仍然鎮定地站在手術檯旁。他接過助手遞來的鑷子，敏捷地從傷員的腹腔裡取出一塊彈片，扔在盤子裡。
敵機不斷地在上空吼叫。炮彈不斷地在周圍爆炸。師衛生部長匆匆趕來，對白求恩說：“師長決定讓您和一部分傷員離開這裡。”白求恩沉思了一會兒，說：“我同意撤走部分傷員。至於我個人，要和戰士們在一起，不能離開。”部長懇求說：“白求恩同志，這兒危險，讓您離開這裡，是戰鬥形勢的需要哇！”白求恩說：“謝謝師長的關心。可是，手術檯是醫生的陣地。戰士們沒有離開他們的陣地，我怎麼能離開自己的陣地呢？部長同志，請您轉告師長，我是一名八路軍戰士，不是你們的客人。”白求恩低下頭，繼續給傷員做手術。
一連幾發炮彈落在小廟的周圍。廟的一角落下了許多瓦片。掛在門口的布簾燒著了，火苗向手術檯撲過來。助手們趕忙把火撲滅。擔架隊抬起做過手術的傷員，迅速向後方轉移。白求恩仍然爭分奪秒地給傷員做手術，做了一個又一個。
齊會戰鬥進行了三天三夜，勝利結束了。白求恩大夫在手術檯旁，連續工作了69個小時。
（人教版課標本第六冊選讀課文）
通過與課文比較，明確：
“敘”和“議”是兩種不同的表達方式。議論文，以“議”為主，“敘”是為證明論點提出事實根據，“敘”要扣住論點，“敘”得簡明、概括。記敘文也“敘”和“議”，記敘文以“敘”為主，“議”是用於揭示事物的本質和意義，起畫龍點睛，突出中心的作用。
（二）請找出各段的重點句，再參照重點句的意思概括各段要點。
（找出各段的重點句，並根據這些句子歸納各段的要點。請用“第……段讚揚了（或號召學習）白求恩的……精神”的句式來回答各段要點。）
三、精讀品析
重點研讀二三段，填寫下面的表格，並說明運用對比方法闡述觀點的好處。
1、第二三段，不僅寫了白求恩，還寫了另外的一些人，判斷這些詞語有什麼共同點。
不負責任，拈輕怕重，喜歡自吹
冷冷清清漠不關心麻木不仁
見異思遷鄙薄技術
明確：貶義詞。寫出了這班人對工作、對人民、對技術的態度。
但是，白求恩不是這樣的人。
幻燈片展示：
因此：
從前線回來的人說到白求恩，
沒有一個不佩服，
沒有一個不為他的精神所感動。
晉察冀邊區的軍民，
凡親身受過白求恩醫生的治療和親眼看過白求恩醫生的工作的，
無不為之感動。
2、小結對比手法，理解其作用。
白求恩不少人、一班人
對工作極端負責任不負責任拈輕怕重
喜歡自吹
對人民極端的熱忱冷冷清清漠不關心麻木不仁
對技術精益求精見異思遷鄙薄技術
有對比才有鑑別，在對比中更能突顯白求恩同志的崇高精神。
四、積累拓展
1、讓學生用一句精煉的話評價白求恩。
2、毛澤東是這樣說的。[投影展示]
3、學生朗讀背誦此句。
4、通過這節課，我們從毛澤東主席筆下感受了白求恩同志的崇高的精神品質。白求恩同志是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低階趣味的人，一個有益於人民的人。不管這個時代如何發展，我們社會永遠呼喚像白求恩這樣的古典共產黨人。
板書：
紀念白求恩
白求恩——共產黨人的楷模
教學目標：
1、學習白求恩同志的毫不利己專門利人、對技術精益求精的崇高的國際主義和共產主義精神。
2、學會歸納各段內容要點。
3、理解文中的對比手法及其作用。
4、本文句式整齊，節奏明快有力，學生在反覆朗讀中體會作者的思想感情和語言的說理力量。
教學重點：
1．對白求恩同志共產主義精神的理解。
2．對比手法的運用及其作用。
教學難點：
體會作者的思想感情
課時安排：一課時
教學過程：
一、匯入新課
同學們，人固有一死，或重於泰山，或輕於鴻毛，有這樣的一個人，他生的光榮，死的偉大，你知道他是誰嗎？今天我們就來學習這樣一篇文章《紀念白求恩》
二、我會讀-——預習展示
派遣（)狹隘（）滿腔熱忱（）拈輕怕重(）
以身殉職（)鄙視(）晉察冀(）
（明確：學生先自讀，再展示，接著學生互評、老師點評）
三、我來解——整體感知
同學們，回想一下，當你們看到這個題目的時候，你最想知道什麼呢？以此讓學生生成課堂問題，帶著問題再讀課文，問題總結如下：
1、白求恩是誰？
2、我們為什麼要紀念白求恩？
3、我們要紀念白求恩什麼精神？
第一部分：白求恩同志具有國際主義精神。
第二部分：白求恩同志具有毫不利己專門利人的精神。
第三部分：白求恩同志具有對技術精益求精的精神。
第四部分：號召全黨學習白求恩同志毫無自私自利之心的精神
（明確：學生自讀課文，先獨立解答問題，再小組內交流答案，最後全班展示，並且學生要自評、互評、師評相結合，以此調到學生學習的積極性）
四、我會評——精讀評析
以上是對文章的一種略讀方法，為了更加真實地走進白求恩，瞭解白求恩精神，現在我們一起精讀第二段，同學們邊讀邊畫出本段中描寫白求恩的句子。
1、白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現在他對工作的極端的負責任，對同志對人民的極端的熱忱。
2、從前線回來的人說到白求恩，沒有一個不佩服，沒有一個不為他的精神所感動。晉察冀邊區的軍民，凡親身受過白求恩醫生的治療和親眼看過白求恩醫生工作的，無不為之感動。”
教師先示範朗讀，並交給學生朗讀技巧，朗讀時要注意讀音、聲音、感情、快慢的把握，並且明確“沒有一個不”“無不”是雙重否定句式。
3、本段中除了寫白求恩，還寫了哪些人？他們又有什麼特點？本段最突出的寫作手法是什麼？作用？
（明確：對比手法）
五、我有感——感悟主旨
毛主席向全黨發出號召：我們大家要學習白求恩同志毫無自私自利之心的精神
六、我想說——情感昇華
假如你在白求恩同志墓前，你會說些什麼呢？
七、教師總結：
最後希望每一位同學都能像白求恩同志那樣做一個有益於社會的人！
教學目標：
知識技能目標：
1、全面感知把握課文內容要點。
2、理解敘議結合以議為主的寫法以及對比運用的作用。
過程方法目標：
明確作者的寫作意圖，積累文章中的語言。
情感態度價值觀目標：
學習白求恩 先生的共產主義精神。
評價任務設計：組內互查字詞，合作探究課文內容
教學重點、難點：
全面感知把握課文內容要點，理解夾敘夾議和對比寫法。
教學方法：自主、合作、探究
教學過程：
一、導語，創設情境：（板書課題及作者。）
師：同學們，多少年來，有一個名字作為一種力量、一種象徵，已經融入了我們的生活，尤其是經歷過抗戰的中國人民。那就是白求恩。今天我們就來學習毛澤東同志於白求恩逝世一個月後的1939年12月21日寫下的文章《紀念白求恩》。白求恩這個名字，經歷過抗戰的人們很熟悉。我們大家對這樣一個犧牲了70多年的長者瞭解多少，我們來先聊一聊白求恩好吧。
（學生舉手交流蒐集的資料，簡介白求恩生平事蹟。瞭解作者寫作本文的歷史背景。）
師：關於白求恩我們瞭解了這麼多，那大家看課題《紀念白求恩》，你會想到什麼或有什麼疑問？（提問學生回答）很好。是的，一個加拿大人，為什麼我們偉大的領袖要寫這篇文章來紀念他，紀念他什麼呢？ 讓我們帶著這個問題走進課文就會找尋到答案了。
二、出示目標學法：（多媒體）
我們這節課的學習目標1.全面感知把握課文內容要點。2.理解敘議結合寫法以及對比的作用。3.學習白求恩 先生的共產主義精神。我們的學習步驟是：感知一篇，精讀一段，背誦一節。我們主要的學習方法就是：朗讀討論交流。
師：下面我們開始進入第一個步驟：感知這篇課文內容要點及寫作目的。。
三、自主學習，整體感知——把握文章要點，明白寫作目的，學習記敘議論結合的寫法。
一)請大家各自快速大聲地朗讀課文。在朗讀的時候注意：(ABC)
1、讀準生字字音，藉助文下注釋理解重點詞語意思。
2、找出每段重點句，在此基礎上歸納各段要點，說說它們之間的聯絡。白求恩為何值得讚揚？我們應該學習他的哪些品質？
3、毛澤東評價讚揚白求恩這些精神品質（議論），敘述了白求恩醫生哪些方面的感人情況體現出這樣的精神（記敘）？
（學生讀全文後舉手發言，老師點撥明確）
每個段落很明顯由兩個層次組成——記敘和議論。由敘到議，表現了作者通過白求恩的事蹟事實發表自己的見解加以評論的思路。課文的寫法有了明確 :敘議結合、以議為主的議論文，課文以“紀念白求恩”為主線，“紀念”是為了“學習”。（學生交流記敘議論時可採用去掉記敘或議論會怎樣？進行比較來明白夾敘夾議）
師：好，我們通過整體感知全篇課文，知道了兩個重要內容：一個方面是大家知道了各段的內容要點，瞭解了寫作目的是悼念白求恩、讚揚白求恩，並號召我們學習。一個方面是本文的寫作目的不是記敘白求恩的事蹟，文章是議論文，所以採用了夾敘夾議、敘議結合方法，以議論為主，記敘是為了議論服務，層次分明。“敘”和“議”是兩種不同的表達方式。議論文，以“議”為主，“敘”是為證明論點提出事實根據，“敘”要扣住論點，“敘”得簡明、概括。記敘文也“敘”和“議”，記敘文以“敘”為主，“議”是用於揭示事物的本質和意義，起畫龍點睛，突出中心的作用。
大家讀書很用心，但我們第一次讀的時候，由於對課文只是感知，讀得很平淡，感情的問題沒能很好運用。下面我們就在整體感知的基礎上，分清楚記敘議論，再來把課文大聲地讀一遍，要求女生讀記敘部分，男生讀議論部分（學生集體合作再次通讀全文）
四、合作探究，精讀一段——體會運用對比方法闡述觀點的好處以及本文語言特點。（進行此活動時，老師不提前說出對比的手法，學生在閱讀中自己就會體會把握的，老師引導體會這種手法的作用即可，也不必提對比論證這個詞，畢竟還沒開始講授議論文的基本知識；老師總結的重點也應該是“對比”）
師：我們剛才通過一種方法——概括內容要點來學習對課文內容有所瞭解。（板書：概括內容要點） 接下來我們來品析課文對比論證的方法以及語言特點。（板書：品析論證方法語言運用）
主要來精讀一段。就是反覆地讀 ，從各個角度去讀。如讀課文，理解詞語的含義；瞭解文中的句式；感知這一段的層次；品味這段（對比）的方法，最後達到有感情地朗讀的目的。好，下面開始重點研讀品析第2段。(小組為單位，組長負責組織，記錄員負責記錄討論情況並總結，發言人一會交流本組討論的情況，並推薦一名同學有感情地朗讀。
引領學生揣摩：
1詞語——極端，還有冷冷清清、漠不關心、麻術不仁、不負責任、拈輕怕重、喜歡自吹貶義詞等（重音重讀，感情的力度）
2幾個表示強調的雙重否定句句式（尤其重音 “無不”、“沒有一個不”比一般的語氣要重） 來肯定白求恩醫生的工作精神 ，表達了作者的情感 要讀出來。
3作者在這一段裡面將白求恩醫生的表現和另外一些人的表現進行對比 ，很有力量。一正一反地說突出了白求恩的共產主義精神，強調了向白求恩學習的必要，明確了應克服的缺點和今後努力的方向，有了地闡述了觀點。
師總結：通過讀，我們很容易把握文章的層次，這段分三個層次，第一層從正面說，第二層從反面說，第三層從側面說。請同學們做好旁批記錄。
五、課文對白求恩精神核心毫無自私自利之心的闡述作者用情強烈，號召向我們學習並闡述了學習的意義。是哪句話用了什麼句式來從哪些方面高度評價了白求恩的？
1、讓學生找出來一起體會內容和好處：排比句式。“高尚”指人格，“純粹”指品質，“有道德”指修養，“脫離了低階趣味”指興趣，“有益於人民”指人生意義。 這五個句子言之有序，句式流暢，氣勢磅礴，內容繽紛，感情真摯，如讚美詩一般，以此收束全文，鏗鏘有力，既熱情讚美了共產主義者白求恩同志，又大大提高了人們學習的熱情。朗讀時五個句子語氣要越來越高昂，顯示出激情。學生反覆朗讀，達到背誦的目的。
這是文章的主旨，領袖希望共產黨人及每一箇中國人都要做一個這樣的人。現在我們快速背誦，要懂得人生如何才真正有意義。（學生其背誦最後一句話）
2、今天我們作為跨世紀的一代青少年，將來要肩負起建設祖國的重任，我們應當如何學習白求恩的精神？ （找學生說說）
六、課堂總結：願同學們在學習成長的道路上帶著這句話一路前行，相信你們的人生步伐一定會邁得鏗鏘有力。
七、佈置作業
1、積累摘記文中的成語、雙重否定句、排比句（最後一句話）或者對你有啟發的句段並進行點評。100字以上。(ABC)
2、日記練筆《我喜歡這樣的同學》，要求有自己的觀點，並運用夾敘夾議或對比方法進行理由闡述，300字以上。(AB)
3、利用課餘時間，看電影、查資料或閱讀書籍，同學們之間講講白求恩的故事，互相暢談出自己的感受和體會。
板書設計：
紀念白求恩 毛澤東
國際主義精神 、毫不利己專門利人、對技術精益求精——共產主義精神
拈輕怕重、漠不關心 、麻木不仁；
教學目標：
1、學習白求恩同志的毫不利己專門利人、對技術精益求精的崇高的國際主義和共產主義精神。
2、幫助學生理解本文敘議結合、以議為主的特點。
3、引導學生理解並學習運用課文中出現的一些常見的重要詞語（尤其是成語）；本文句式整齊，節奏明快有力，應讓學生反覆朗讀，體會作者的思想感情和語言的說理力量。
教學重難點：
1．對白求恩同志共產主義精神的理解。
2．對文章雄辯說服力的理解。具體表現為：事和理、情與理的高度融合；夾敘夾議，以議為主的表達方式；用對比的方式擺事實講道理；概括而有力的語言。
課時安排：二課時
教學流程：
第一課時
一、匯入新課
《紀念白求恩》是一篇議論文，可以用形象的方法匯入新課，激發學生的學習興趣。例如：通過激情朗誦現代詩人朱子奇先生寫的詩歌《白求恩紀念歌》匯入。
“秋風吹著細雨，／延水奏著哀曲。／從遙遠的五臺山，／傳來了悲痛的訊息。／我們用無邊的哀悼，／來紀念您！／這裡——／河邊的石頭，／山上的野草，／也在為您流淚。／但是，親愛的白求恩大夫。／您靜靜地安息吧！／在您的後面，全世界被壓迫的兄弟，／已經起來了，／我們將追隨您的光輝，／高舉新醫學的旗幟，／向白求恩開闢的道路，／勇往直前！／……”
有條件也可以用多媒體放映電影《白求恩大夫》中白求恩在小廟裡給傷員做手術而遭敵機襲擊的場景來匯入新課。
二、自讀課文，掃清障礙，積累詞彙，進行語言訓練
1、學生自讀課文，勾畫出文中不熟悉的或者認為有價值的字詞。教師幫助整理重點字詞音形義：
以身殉（xùn）職派遣（qiǎn）狹隘（ài）熱忱（chén）
拈（niān）輕怕重純粹（cuì）鄙薄（bó）漠（mò）不關心
殉職：為公務而犧牲生命。
狹隘：窄小，也形容心胸、見識不寬廣。
鄙薄：輕視。
2、給學生3分鐘時間，同桌之間在上述詞語中選詞默寫，評比得分率。
3、語言訓練：在上面的詞語中任意選擇，發揮想象寫片段，用得越多越貼切越好，同學之間交流後，推薦最佳作品在全班交流。
三、再讀課文，理清全文脈絡
1、出示問題：聽老師朗讀課文，思考：你能用一句話概括白求恩大夫是一個什麼樣的人嗎？
2、教師範讀課文。
3、學生討論，教師引導學生把握課文中的關鍵句。
學生討論後，教師明確各段的重點句：
第1段：“一個外國人，毫無利己的動機，把中國人民的解放事業當作他自己的事業，這是什麼精神？這是國際主義精神，這是共產主義的精神，每一箇中國共產黨員都要學習這種精神。”
第2段：“白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現在他對工作的極端的負責任，對同志對人民的極端的熱忱。”
第3段：“白求恩同志是個醫生，他以醫療為職業，對技術精益求精。”
第4段：“我們大家要學習他毫無自私自利之心的精神。”
教師進一步明確全文思路，總結得出：全文一共有四個自然段，每一部分可以概括為：
第一部分：白求恩同志具有國際主義精神。
第二部分：白求恩同志具有毫不利己專門利人的精神。
第三部分：白求恩同志具有對技術精益求精的精神。
第四部分：號召全黨學習白求恩同志毫無自私自利之心的精神。
結合長短句句型轉換練習，教師引導學生把四個短句變成一個長句：“白求恩同志是一個值得我們學習的具有國際主義、毫不利己專門利人和對技術精益求精精神的人。”
（本教學步驟的目的，重在指導學生學會通過把握關鍵句理清全文脈絡，建立對課文的完整印象。教師也可以通過對白求恩同志的生平簡介和小故事的補充介紹，進一步豐富學生的理解。）
四、研讀課文，瞭解夾敘【】夾議的表達方式
1、出示問題：本文是一篇議論文，其中也有敘事，你能找出課文中的記敘片段，並說說這樣寫的好處嗎？
2、把前後桌的四名同學編成學習小組，進行討論學習。
3、學習小組間交流發言。
4、教師總結明確：
“敘”和“議”是兩種不同的表達方式。本文以“議”為主，“敘”是議論中的“敘”，不同於記敘文中的“敘”。議論文中的“敘”是為證明論點提出的事實根據，“敘”要扣住論點，“敘”得簡明、概括。本文采用夾敘夾議的寫法，敘得簡明扼要，議得精闢懇切，議從敘出，二者有機結合。
第1自然段先敘後議，敘白求恩的事蹟，議他的國際主義精神。“白求恩同志是加拿大共產黨員，五十多歲了，為了幫助中國的抗日戰爭……後來到五臺山工作，不幸以身殉職。”這一層概述了白求恩的政治面貌、年齡、受誰派遣、來華目的、路程、工作簡歷；讓人們對白求恩同志的生平有所瞭解。這些話都飽含著讚揚之情，使文章情理並茂，也為下文議論的展開提供了事實基礎，引出關於國際主義精神的論述。從“一個外國人，毫無利己的動機”到這段結束，全屬議論，揭示出白求恩同志的精神實質，透闢地論述了國際主義的內容，並指出我們也要實踐列寧主義路線。
第2自然段先議後敘，議白求恩毫不利己專門利人的精神，敘從前線回來的人及接受過白求恩治療或親眼見過白求恩治療的人所見所聞。分析白求恩同志毫不利己專門利人精神表現在兩個方面：“對工作的極端的負責任，對同志對人民的極端的熱忱。”這屬於“議”。準確完整地表明瞭這位共產主義戰士的精神風貌，表達了作者對白求恩同志的高度讚美。“不少的人對工作不負責任，拈輕怕重……這種人其實不是共產黨員，至少不能算一個純粹的共產黨員”，這也屬於“議”，批評黨員中一些自私自利的表現。“從前線回來的人說到白求恩，沒有一個不佩服，沒有一個不為他的精神所感動。晉察冀邊區的軍民，凡親身受過白求恩醫生的治療和親眼看過白求恩醫生工作的，無不為之感動。”敘述的這兩件事儘管非常簡明、概括，但都表明白求恩同志的精神感人之深，影響之大。使所“議”之點有記敘的事例加以證明，使本段議論的中心理由更加充實。
最後一自然段，先敘後議，敘白求恩、毛澤東兩人的交往以及毛澤東對白求恩的哀思，議應該做白求恩那樣毫無自私自利之心的人。
夾敘夾議，一方面使文章情理並茂，即曉之以理，動之以情，讀起來生動感人。如文章開頭73個字敘述白求恩光輝事蹟清楚明白，飽含讚揚之情。文章最後“只見過一面”“僅回過他一封信”，短短几句話，飽含痛惜之情。另一方面在敘事基礎上的議論又能使文章闡明的道理有充足的依據，從而增強說服力，易於為讀者理解和接受，從中受到深刻的教育。
五、拓展延伸
課堂討論：白求恩去世已經好幾十年了，你覺得今天再談白求恩精神有現實意義嗎？
六、佈置作業
1、熟讀課文，找出課文中運用的成語。
2、學習課文的寫法，簡述你身邊的一個人的事蹟，並談談你對他（她）的看法。
第二課時
一、匯入
上節課老師佈置大家找出課文中的成語，現在我們來比一比，看哪個小組找出的成語最多？
教師總結：不遠萬里、拈輕怕重、漠不關心、麻木不仁、精益求精、見異思遷等。
二、含英咀華，學習本文的語言特色
1、成語的大量運用是本文語言的特色之一，那麼，使用成語有哪些好處？還需要注意一些什麼問題？我們不妨結合這篇課文，來探討一下。
（1）首先，請大家在上面的成語中任選一兩個，解釋一下它們的意思。
提示：
拈輕怕重：接受工作時，挑揀輕易的，害怕繁重的。
麻木不仁：原意是肢體麻木，感覺不靈。這裡指缺乏政治敏感和政治熱情，對集體、對人民的利益不關心。
精益求精：好了還要求更好。益：更加。
見異思遷：看到別的事物，就改變原來的主意。這裡指不安心工作，革命事業心不強。遷：變動。
教師總結：成語是長期以來人們習用的、形式簡潔而意思精闢的定型短語和短句。成語的含義，有些可以從字面上去理解，例如“拈輕怕重”、“漠不關心”等；有些則不能僅從字面上去理解，要查它的來源、出處，知道它的典故，還要聯絡語言環境理解才行，例如“麻木不仁”。
（2）討論：結合文中的成語，說說它們的表達效果。
學生討論後，教師示例總結，如“對同志對人民不是滿腔熱忱，而是冷泠清清，漠不關心，麻木不仁”。這裡“冷冷清清”“漠不關心”“麻木不仁”三個意思相近的詞語連用，從情緒、態度、感覺等幾個角度，形象而又充分地揭露了“不少人”的錯誤表現，與白求恩大夫的精神形成了鮮明的對比，語言極其簡練。總之，文中運用的成語，增強了語言的形象性和說服力。
（3）你能不能也用這些成語造句呢，選一兩個試試看。
2、雙重否定句的運用，表現了“千錘百煉，一字不移”的語言特色。
如“從前線回來的人說到白求恩，沒有一個不佩服，沒有一個不為他的精神所感動”。雙重否定句敘述了反映白求恩毫不利己專門利人精神的例項，比一般肯定句語意更強烈，給人留下深刻印象。
3、文章末段有這樣一句話：“一個人能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低階趣味的人，一個有益於人民的人。”五個“一個……的人”排比短語有什麼作用？
學生討論，教師總結：“高尚的人”，指的是無產階級思想境界的崇高；“純粹的人”，指的是無產階級思想品質的純潔；“有道德的人”，指的是無產階級社會生活及其行動的準則和規範；“脫離了低階趣味的人”，指的是無產階級的高尚志趣；“有益於人民的人”，指的是共產主義戰士的奮鬥目的。從人格、品質、修養、志趣、人生意義五個方面把“這點精神”表現得更具體，充分表達了毛澤東同志對這種真正共產主義戰士崇高精神的讚美，也寄託了對更多的共產主義新人的殷切希望，給人以巨大的鼓舞力量。從語言形式上講，這組排比短語一氣呵成，語勢貫通，加強了文章的邏輯力量。
三、掌握本文的論證方法
議論文很注重論證方法，本文在這方面也堪稱典範。
1、請大家回想一下，議論文通常採用那些論證方法？
提示：議論文最基本的論證方法是擺事實、講道理。具體地說是指：舉例論證、比喻論證、引用論證、正反對比論證、類比論證等等。
2、你能結合課文內容，例舉出哪些論證方法呢？
學生交流討論，教師總結：
本文運用多種論證方法（如引證法、例證法、正反對比等），對白求恩“毫不利己專門利人”的共產主義精神，從多方面進行了論證，邏輯嚴密，結構完整。
首先，用擺事實、講道理的方法提出並論證了白求恩同志“毫無利己的動機”的論點。指出白求恩同志把中國人民的解放事業當作他自己的事業，這種精神，就是“共產主義的精神”，並號召“每一箇中國共產黨員都要學習這種精神”。
其次，用對比的方法論證了白求恩同志對工作“極端的負責任”。對同志對人民“極端的熱忱”，對職業“精益求精”。指出這是他“毫不利己專門利人”的共產主義精神的具體表現。毛澤東同志是從以下兩個方面來論證上述論點的：一個方面是他對待工作、同志和人民的態度。對工作，他是“極端的負責任”，對同志對人民，他是“極端的熱忱”。文中舉出不少人對工作拈輕怕重；對同志對人民冷冷清清，漠不關心。而白求恩同志的工作態度則為人人所佩服，使大家受感動。另一個方面，是他對待職業的態度。白求恩同志對醫療技術“精益求精”，是為了中國人民和世界人民，可是有的人卻為了自己的名和利而“見異思遷”。通過兩相對比，不僅映襯出白求恩的品質更加高貴，而且也幫助某些同志認識自己的缺點、錯誤，從而更好地向白求恩學習，克服自己的缺點、錯誤，搞好革命事業，證明白求恩同志“毫不利己專門利人”的共產主義精神，的確是每一個共產黨員學習的榜樣。
最後，從事實引出結論，說明我們只要學習白求恩同志“毫無自私自利之心”的精神，就可以變為大有利於人民的人。
四、收束全課
五、佈置作業
1、進一步熟讀課文，背誦最後一段。
2、學習本文的語言，多積累成語，並加強運用意識。
教學目標
1、知識與技能
（1）瞭解議論文的文體特點；
（2）把握分析以論文的方法
（3）背誦精彩段落。
2、過程與方法
（1）通過默讀、誦讀整體感知課文，熟悉課文內容；
（2）師生共同討論本文的論點和論據及論證方法。
3、情感態度與價值觀
（1）學習白求恩的共產主義精神；
（2）教育學生做白求恩式的人。
教學重點、難點
1．對白求恩同志共產主義精神的理解。
2．對文章雄辯說服力的理解。具體表現為：事和理、情與理的高度融合；夾敘夾議，以議為主的表達方式；用對比的方式擺事實講道理；概括而有力的語言。
教學準備
課件、小黑板、卡片等。
設計思路
學習本課要以學生自學討論為主，教師適當點撥。對有些語文知識的學習，可通過賞析重點段落來完成，不要肢解課文。
教學課時數
安排一課時。
教學過程
一、匯入新課
教師導人：簡介白求恩生平事蹟。白求恩同志的死使人們無比悲痛，毛澤東同志於1939年12月21日寫下了這篇紀念白求恩的文章。白求恩大夫的感人之處表現在哪些方面？下面我們一起學習毛澤東的文章《紀念白求恩》。（板書課題及作者。）
二、自主學習
師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問題。（出示課件1。）
1、自讀課文，找出並掌握文中出現的生字詞。畫出你認為好的句子。
2、找出各段的重點句，歸納各段要點。
3、本文概述了白求恩同志的哪些主要事蹟？
4、白求恩同志的這些表現分別是什麼精神？概括地講，這些是一種什麼精神？
5、在第二、三段中作者讚揚白求恩同志這一精神時，用了怎樣的論證手法？這樣寫有什麼作用？
6、作者為什麼先舉“前線回來的人”的例子，再舉“晉察冀邊區軍民”的例子？
7、找出文中的記敘語句，分析一下，記敘文和議論文中的記敘有什麼不同？
8、找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。
三、合作學習
1、先以小組為單位相互解答疑難問題。
2、在班上討論研究小組解決不了的問題。
四、反饋交流
1、解釋下列詞語。
漠不關心麻木不仁、見異思遷、拈輕怕重、精益求精
明確：（讓一位同學解釋，如有錯誤讓其他同學糾正。）
要求：（記住重點字詞。）
2、找出各段的重點句，歸納各段要點。
明確：（不要求答案統一，只要有理即可，目的只在於檢查學生的思考情況。）
（參考答案：第一段：我們要學習白求恩同志的國際主義精神、共產主義精神。第二段：學習白求恩同志毫不利己專門利人的精神。第三段：學習他對技術精益求精的精神。第四段：我們大家要學勻他毫無自私自利之心的精神。）
3、本文概述了白求恩同志的哪些主要事蹟？
明確：（不遠萬里來到中國；對工作極端負責，對同志滿腔熱忱；對技術精益求精。）
4、白求恩同志的這些表現分別是什麼精神？概括地講，這些是一種什麼精神？
明確：（國際主義精神；毫不利己專門利人的精神；精益求精的精神。概括地講，這些都是共產主義精神。）
5、在第二、三段中作者讚揚白求恩同志這一精神時，用了怎樣的論證手法？這樣寫有什麼作用？
明確：（用了對比論證，將白求恩同志與“不少的人”的情況相比較。從對工作、對人民兩個角度進行比較。）
（這樣一比較，一正一反，褒貶分明，批評中肯。通過對比，白求恩的高貴品質顯得更加突出，強調了學習白求恩的現實意義和迫切性。）
6、作者為什麼先舉“前線回來的人”的例子，再舉晉察冀邊區軍民的例子？
明確：（此題讓學生自由發言。）
（參考：從前線進一步擴大到整個邊區，用廣大軍民的反映證明自己的論斷，證明第二部分中“二極端”的判斷是準確無疑的。）
7、找出文中的記敘語句，分析一下，記敘文和議論文中的記敘有什麼不伺？
明確：（記敘文中的“敘”要生動、具體、細緻；議論文中的“敘”是為了證明論點提出事實根據，“敘”要扣住論點，“敘”要簡明概括。）
8、研讀賞析課文第一段。
（1）學生讀課文，通過小組合作學習，完成下列題目。（出示課件或小黑板2。）
①為本段劃分層次。
②這一段中先敘事，後發議論，把記敘與議論的分界處標出（畫兩道豎線）。然後細讀議論的內容，想想記敘的事跟議論的內容有什麼關係。
③文章開頭為什麼要對白求恩作一簡單的介紹呢？（自圓其說即可。）
（2）小組代表交流發言。
明確：
(①劃分層次可分三層：第一層：從開頭至“不幸以身殉職”。高度概括白求恩同志的主要事蹟。第二層：從“一個外國人”至“每一箇中國共產黨員都要學習這種精神”。高度概括白求恩的思想和行動，點明本文的中心論點。第三層：從“列寧主義認為”至結束。引用馬列主義觀點論述白求恩同志具有偉大的國際主義精神。
②……不幸以身殉職。II一個外國人……
這段記敘是為後面的議論服務的，記敘簡明扼要，卻突出其國際主義精神和共產主義精神。
③先概括白求恩同志的簡歷，是對逝世者深懷敬意的追憶。扣住國際主義的原則作簡述，是論述白求恩具有偉大國際主義精神的事實依據，成為全文論述的基礎。從閱讀角度說，讓讀者先產生“情”，再認識“理”，情與理相結合，議論的邏輯說服力就會大大增強了。)五、梳理鞏固
學生討論沒解決的問題，並談談收穫。
（不必面面俱到，也不必只限於一個方面，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。）
六、拓展訓練
（如果有時間可在課堂上進行，如無時間可不進行。）
做《新課標作業設計》中的“積累運用”部分。
七、佈置作業
做《新課標作業設計》中的“閱讀理解”的第二部分。
板書設計
紀念白求恩
毛澤東
紀念白求恩------------學習白求恩
共產主義精神國際主義精神
毫不利己專門利人的精神
對技術精益求精的精神
毫無自私自利之心的精神
夾敘夾議-------------對比鮮明
設計反思
教學中，既注重教師的引導，有機遇了學生充分的自主性，通過上述的學習我們的學生會隊以論文有初步的瞭解。選作本課的初衷之一是為了讓學生受教育，引導學生反思在日常生活中言行，我想在體驗反思之後是能夠實現這一目標的。
本文是議論文，文風嚴謹，如何突破嚴謹和較強的邏輯性，讓學生較為輕鬆有趣的學習議論文是設計課件和教學會考慮最多的地方。
教學目標：
（一）知識目標：
1、讀準下列字音：隘、拈、冀、鄙、忱。
理解並運用“漠不關心”“見異思遷”“拈輕怕重”“精益求精”五個成語。
2、學習擺事實講道理的常用方法。
3、學習文中對比的作用。
（二）能力目標：
1、品味議論文語言概括有力的特點。
2、練習運用記敘、議論兩種表達方式。
（三）情感目標：
學習白求恩同志崇高的共產主義精神所表現出來的思想美、行為美。
教學重點：
弄清議論文中議論與記敘的關係，學習本文采用對比的寫法。
教學難點：
議論文中議論與記敘的關係。
教（學）法：
課時安排：2節課
第一課時
教學過程：
一、引入新課：
先請同學們聽一首詩朗誦：“秋風吹著細雨/廷水奏著哀曲/從遙遠的五臺山/傳來了悲痛的訊息/我們用無邊的哀悼/來紀念您/這裡——/河邊的石頭/山上的野草/也在為您流淚/但是，親愛的白求恩大夫/您靜靜地安息吧/在您的後面，全世界被壓迫的兄弟/已經起來了/我們將追隨您的光輝/高舉新醫學的旗幟/向白求恩開闢的道路/勇往直前/……
這是由朱子奇先生寫的《紀念白求恩紀念歌》。詩歌表達了對白求恩逝世的沉痛心情和繼承白求恩遺志的決心，催人奮進。今天，我們一起來學習毛澤東同志為悼念白求恩同志的逝世而於1939年12月21日寫成的《紀念白求恩》，看看白求恩的哪些精神值得我們學習。
二、新課教學：
（一）課前熱身
1、簡介白求恩生平和文章寫作的時代背景。
諾爾曼•白求恩（1890－1939），偉大的國際主義戰士，加拿大共產黨員，著名的胸外科醫生。1937年“盧溝橋事變”爆發後，受加拿大共產黨的派遣、率領由加拿大和美國人組成的醫療隊於1938年初來到中國、1月間經延安到達晉察冀邊區。1939年10月白求恩在淶源摩天嶺前線醫院醫治傷員時，不幸手指感染中毒，由於他堅持工作，肘關節又發生轉移性膿瘍、於1939年11月12日在河北省唐縣逝世。他最後一句話是：“努力吧！向著偉大的路，開闢前面的事業！”白求恩逝世一個月後的12月21日，毛澤東同志寫下了《紀念白求恩》這篇文章，號召大家都要向白求恩同志學習。
2、掌握下列生字的讀音。
派遺（）以身殉職（）狹隘（）熱忱（）拈輕怕重（）鄙薄（）
純粹（）漠不關心（）晉察冀（）（）
3、掌握下列詞語的意思。
派遣：（政府、機關、團體等）命人到某處做某項工作。
狹隘：（心胸、氣量、見識等）侷限在一個小範圍裡，不寬巨集大量。
極端：<副>達到極點。
熱忱：熱情。忱：真實的情義
麻木不仁：原意是肢體麻木，感覺不靈。這裡指缺乏政治敏感和政治熱情，對集體和人民利益不關心。
微不足道：不值得一提。
純粹：<形>不攙雜別的成分的。本課指真正、名副其實。
漠不關心：冷淡，不關心。
拈輕怕重：接受工作時挑揀輕易的，害怕繁重的。
低階趣味：無聊而不高尚的情趣。
（二）合作探究
1、整體感知
根據紀念白求恩、學習白求恩的寫作目的，根據白求恩精神的三個方面的內容，文章很自然地用三段文字從不同的角度來加以闡述，最後再用一段文字總結，號召全黨同志向白求恩學習。這樣，就構成了文章四段文字的內容。白求恩精神就是共產主義精神，國際主義精神，毫不利已專門利人的精神，對技術精益求精的精神。本節課我們主要理清思路，瞭解白求恩的國際主義精神。
2、四邊互動
互動1、朗讀課文。（教師範讀、學生齊讀、聽課文錄音均可）
明確：學生邊聽邊畫出各段的重點句，歸納各段要點。
互動2、作者寫作本文的目的是什麼？
明確：紀念白求恩，更要學習白求恩。
互動3、請找出各段的重點句，再參照重點句的意思歸納各段要點。
明確：
第一段的重點句是：“一個外國人，毫無利己的動機，把中國人民的解放事業當作他自己的事業，這是什麼精神？這是國際主義的精神，這是共產主義的精神，每一箇中國共產黨員都要學習這種精神。”
要點：讚揚白求恩同志的國際主義精神。
第二段的重點是：“白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現在他對工作的極端的負責任，對同志對人民的極端的熱忱。”
要點：讚揚白求恩同志毫不利己專門利人的精神。
第三段重點句是：“白求恩同志是個醫生，他以醫療為職業，對技術
精益求精。”
要點：讚揚白求恩同志對技術精益求精的精神。
第四段重點句是：“我們大家要學習他毫無自私自利之心的精神。”
要點：號召全黨學習白求恩同志毫無自私自利之心的精神。
互動4、“敘”和“議”是兩種不同的表達方式。議論文，以“議”為主，“敘”是為證明論點提出事實根據，“敘”要扣住論點，“敘”得簡明、概括。記敘文也“敘”和“議”，記敘文以“敘”為主，“議”是用於揭示事物的本質和意義，起畫龍點睛，突出中心的作用。本文是議論文，運用夾敘夾議的寫法，談談課文是怎樣夾敘夾議的？
明確：（1）第一段“白求恩同志是加拿大共產黨員……不幸以身殉職”是記敘，其餘是議論。先敘後議。先概括簡敘白求恩事蹟，後讚揚他的國際主義精神。
（2）第三段“白求恩同志是個醫生……他的醫術是很高明的”是記敘，其餘是議論。先敘後議。先簡敘白求恩對技術的鑽研和醫術高明，由此及彼聯絡兩種“一班人”給以批評教育。
（3）第四段“我和白求恩同志只見過一面……我是很悲痛的”是記敘，其餘是議論。先敘後議。先敘述自己與白求恩的交往，然後分析和強調學習白求恩的意義。
互動5、分析第一部分。這段文字分幾層寫的？各層的主要內容是什麼？
明確：分三層。第一層（從開頭到“不幸以身殉職”）：高度概括白求恩同志的主要事蹟。
第二層（從“一個子外國人”到“每一箇中國共產黨員都要學習這種精神”）：高度概括白求恩的思想和行動，點明本文的中心論點。
第三層（從“列寧主義認為”到結束）：引用馬列主義觀點論述白求恩同志具有偉大的國際主義精神。
互動6、白求恩不遠萬里來到中國，他身上最本質的東西是什麼？（用文中的原話來回答。）
明確：“這是國際主義的精神，這是共產主義的精神”。
互動7、文章開頭對白求恩同志的介紹包含了哪些內容？有什麼作用？
明確：他是資本主義國家中無產階級先鋒隊的一員；年歲雖大，壯心不已；肩負重擔，奔赴前線；以身殉職，重於泰山。
扣住國際主義的原則概述白求恩同志的簡歷，是對逝者的追憶，也是論述白求恩具有國際主義精神的事實依據。從閱讀者的角度來說，讓讀者先產生“情”，再認識“理”，情理結合，大大增強了議論的邏輯說服力。
互動8、引用“列寧主義認為”一段話的作用是什麼？
明確：是為了突出白求恩同志這一精神的重要意義。作者在這裡引用馬列主義的觀點作為自己立論的根據，這是運用論證法中的“引證法”，論述白求恩同志是偉大的國際主義戰士。
互動9、學生朗讀此段。
明確：加深體會白求恩同志的國際主義精神。
三、課堂小結：
1、內容總結
這節課的主要內容是理清全文寫作思路；瞭解白求恩同志共產主義精神的表現之一——國際主義精神；理清區域性思路（第一部分的思路、某些句子的思路）；初步理解議論文中敘述的作用。
2、方法歸納
首先，閱讀有關白求恩事蹟的材料，蒐集白求恩同志的故事。以閱讀為切入點，在對白求恩生平事蹟逐步瞭解的過程中得到教育，從而喚起學生對課文內容的興趣，增強學生學習的效果。
其次，學會結合上下文語言環境來理解詞語的含義。如“對同志對人民不是滿腔熱情，而是冷冷清清，漠不關心，麻木不仁”一句中，“麻木不仁”一詞的原意是指肢體麻木，感覺不靈，而在本句中則指缺乏政治敏感與熱情，對集體、對人民的利益不關心。
四、作業佈置：
（一）下列各句屬於哪種修辭手法，將相應的序號填入括號內。
A、擬人B、比喻C、排比D、反問E、設問
1、這是什麼精神？這是國際主義精神，這是共產主義精神。（）
2、奪取全國勝利，這只是萬里長征走完了第一步。（）
3、希特勒，墨索里尼，不都在人民面前倒下去了嗎？（）
4、一個人能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低階趣味的人，一個有益於人民的人。（）
（二）選出下列說法正確的一項，將序號填入括號中。
A、“記敘”和“議論”是兩種不同的表達方式；“記敘文”和“議論文”是兩種不同的體裁，所以議論文中不允許有記敘的成份。
B、《紀念白求恩》是毛澤東同志為悼念白求恩同志逝世而寫的。文章中高度讚揚了白求恩同志的共產主義精神。
C、議論文的三要素是論點、論證、結論。
D、《紀念白求恩》一文的文體是記敘文。答（）
（三）用成語概括下列句意。
1、冷漠不關心。__________
2、比喻對事物反應遲鈍，情緒淡漠。__________
3、微小得不值得一談。__________
4、在工作中挑輕的，躲避繁重的。__________
5、好了還力求做得更好。__________
五、板書設計：
六、課後反思：
第二課時
教學過程：
一、引入新課：
複習檢查，讓學生拼讀、解釋一些詞語：派遣、狹隘、熱忱、拈輕怕重、麻木不仁、精益求精、見異思遷、鄙薄。檢查學生熟讀課文情況。
二、新課教學：
（一）課前熱身
1、《紀念白求恩》一文中心論點是（）
A．白求恩精神就是共產主義精神、國際主義精神。
B．白求恩毫不利已、專門利人。
C．紀念白求恩，就要學習他毫無自私自利之心的國際主義精神和共產主義精神。
D．白求恩對工作極端負責任，對技術精益求精的精神。
2、《紀念白求恩》這篇文章題目中“紀念”二字揭示了文章的（）
A寫作目的與文章主旨B．文章內容與論述重點
C寫作動機與論述緣由D．表達方式與論述方式
（二）合作探究
1、整體感知
作為一篇紀念抗日戰爭而獻身的國際主義戰士的文章，夾敘夾議既能使讀者由表及裡的認識白求恩同志，又能使讀者懂得向白求恩同志學習什麼，為什麼要向他學習，怎樣向他學習。通過對比，褒貶分明，白求恩的精神顯得更加突出，更加難能可貴；通過對比，顯出差距，更加有力地證明學習白求恩的必要性。本節課主要學習對比在文中的運用。
2、四邊互動
互動1、學生朗讀2、3部分，思考白求恩同志的共產主精神的第二個方面是什麼？作者為了突出這一精神，分幾層來寫？
明確：白求恩同志的共產主義精神的第二個方面是：毫不利已專門利人的精神。分三層寫：第一層（從開頭到“至少不能算是一個純粹的共產黨員”），從正面介紹白求恩的這種精神。第二層（從“從前線回來的人”到“無不為之感動”），從側面烘托白求恩的這種精神。第三層，作者再次號召大家向白求恩同志學習。
互動2、作者在讚揚白求恩這一精神時，用了怎樣的論證手法？這樣寫有什麼作用？
明確：文章用了對比論證，將白求恩同志與“不少的人”的情況相比較。這樣一比較，一正一反，褒貶分明，批評中肯。通過對比，白求恩高貴品質顯得更加突出，強調了學習白求恩的現實意義和迫切性。
互動3、作者為什麼先舉“前線回來的人”的例子，再舉“晉察冀邊區軍民”的例子？
明確：從前線進一步擴大到整個邊區，用廣大軍民的反映來證明自己的診斷，證明書第二部分中的兩個“極端”的判斷是準確無疑的。
互動4、白求恩同志共產主義精神具體表現在第三個方面是：對技術精益求精的精神，這一部分運用了什麼論證方法？為什麼這一部分內容寫得這麼少？
明確：運用了正反對比論證。白求恩大夫是個傑出的醫生，他醫療技術的高超是解放區軍民都瞭解的事，所以作者只用了一句話作了概括，而不作過多的論述。
互動5、閱讀第四部分。作者回憶了同白求恩同志的交往，寫了哪些內容？按怎樣的順序寫的？
明確：作者按時間順序先後寫出兩人的會面和通訊。
互動6、“只見過一面”的“只”字流露出怎樣的心情？“後來他給我來過許多信”說明了什麼？
明確：“只”表達了一種遺憾之情。“後來他給我來過許多信”，可見白求恩同志對中國共產黨及其領袖那種傾心的熱愛和忠誠。
互動7、“我是很悲痛的”可以改成“我很悲痛”嗎？為什麼？
明確：不行。“是”在這裡有強調作用，語氣很沉重，樸實地表達了一種沉痛哀悼的心情。
互動8、向白求恩學習的意義是什麼？學生齊讀“從這點出發，……一個有益於人民的人。”五個短語“一個……的人”組楊排比形式，是從哪幾個角度來說的？
明確：“高尚”是指人格；“純粹”是指品質；“有道德”指修養；“脫離了低階趣味”是指志趣；“有益於人民”是指人生意義。五個短語由短而稍長；氣勢越發磅礴，內容五彩繽紛，有如讚美詩一般。
互動9、學生齊讀最後一段，背誦。
明確：按兩層指導背誦。
互動10、本文語言概括有力，一是恰當運用成語，使語言生動簡潔，感情色彩鮮明，音節整齊均勻，便於誦讀；二是雙重否定句式和長句子的使用，增強了文章的氣勢和論證的鮮明性，使論證更準確、嚴密；三是對比句式和排比句式的運用增強了文章的氣勢，也增添了說理的雄辯力量。你能從文中找出一兩個例句來體會嗎？
明確：言之有理即可。
三、課堂小結：
1、內容總結
文章概述了白求恩同志來華幫助中國人民抗日戰爭的經過，表達了對白求恩同志逝世的深切悼念，高度讚揚了白求恩同志的國際主義精神、毫不利已專門利人的精神和對技術精益求精的精神，並號召全黨同志向白求恩同志學習。
2、方法歸納
文章採用了夾敘夾議，以議為主的表達方式，運用對比的方式擺事實講道理，增強了文章的說服力。學習時，可採用比較閱讀法感知文章內容及寫作特色。
四、作業佈置：
閱讀下文，回答問題：
白求恩同志是加拿大共產黨員，五十多歲了，為了幫助中國的抗日戰爭，受加拿大共產黨和美國共產黨的派遣，不遠萬里來到中國。去年春上到延安，後來到武台山工作，不幸以身殉職。一個外國人，毫無利己的動機，把中國人民的解放事業當作他自己的事業，這是什麼精神？這是國際主義精神，這是共產主義精神，每一個共產黨員都要學習這種精神。
1、這段文字的論點是什麼？選出說法正確的一項，將序號填入括號中。（）
A、白求恩同志毫不利己的動機。
B、白求恩同志把中國人民的解放事業當作自己的事業。
C、白求恩同志具有國際主義精神。
D、每個共產黨員都要學習白求恩同志的國際主義（共產主義）精神。
2、指出文中的三個“這”字，一個“這種精神”各指代什麼？
答：__________________________________________________
_________________________________________。
3、這段文字運用的論證方法是什麼？選出說法正確的一項，將序號填入括號中。（）
A、例證法B、引證法
C、對比論證法D、比喻論證法
4、用橫線將文中論據畫出來，並指出是什麼論據。
答：__________________________________________________
_________________________________________。
5、指出文中劃線句子的作用。
答：_________________________________________________
_________________________________________。
答案：
1、D
2、白求恩同志是加拿大共產黨員……當作自己的事業；共產主義精神（國際主義精神）
3、A
4、白求恩同志……當作自己的事業”。事實。
5、運用設問句，提出疑問，引起讀者的思考，強調突出論點。
五、板書設計：
六、課後反思：
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