一、激趣匯入。
1、同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什麼？（自由說）
2、好，現在你們想玩一次嗎？我們來比比誰的紙飛機飛得遠、飛得高。（學生放飛自己摺好的紙飛機。然後老師也放飛一次紙飛機。）
3、不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最後它總會掉下來。想知道這是為什麼嗎？讀懂了課本上的這個故事（指課件課題），你們就能找到答案了。
4、齊讀課題《地球爺爺的手》。）
二、初讀課文，認識本課生字。
1、學生自讀課文，教師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。讀不好的句子做上標記，請教學習夥伴或教師。
2、檢查字音掌握情況：
（1）出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。
（2）不帶拼音，學生自己練讀，然後指名小老師領讀。
（3）做遊戲：摘桃子。（出示桃樹，上面掛滿生字寶寶。）
（4）把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車讀詞語。
三、細讀課文，解決疑問：
1、請同學們聽課文錄音，想想：課文中出現了幾種小動物？（小猴、小兔、猴爸爸、地球爺爺）他們在做什麼？
2、課文講了一件什麼事呢？
3、這些小動物都說了什麼？學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學互相評議，看誰讀得既正確又流利。
4、針對學生朗讀中出現的問題，教師重點指導帶請求語氣的句子，然後學生反覆朗讀小動物和地球爺爺的對話。
5、選擇一個你喜歡的角色，自己讀一讀。注意讀出角色的語氣。
如：小猴子：歡快、有禮貌、奇怪。
小兔：有禮貌、驚奇。
猴爸爸：慈祥、和藹。
地球爺爺：穩重、有力。
6、四人小組分角色朗讀。
7、全班分角色朗讀。
8、課件出示第十自然段：學生自由朗讀。
（1）讀了地球爺爺的話，你知道了什麼？（先同桌進行交流，然後全班討論交流，教師相機引導。）
（2）說說紙飛機最終往下掉的原因。
師：我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。
板書：地心引力
（3）齊讀地球爺爺的話。
9、佩帶頭飾讀、自編自演課本劇。（四人小組商量後表演。）
10、讀了課文，你還有沒有不明白的地方？（學生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學生自己去回答。）
四、拓展實踐：
1、老師做試驗：磁鐵吸引鐵釘。
2、想想、做做，你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎？
3、試驗：跳一跳，看自己能跳多高。播放宇航員在月球上“跳”的畫面，討論：在月球上為什麼宇航員能跳那麼高呢？
4、總結談話：關於我們的地球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要同學們能多看多想，就會有很多新的發現。讓我們睜開雙眼，開動腦筋吧。
五、板書設計：
31地球爺爺的手
地心引力
《畫》
一、教材簡說
本課有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特徵展開描述。圖文對應，能使學生有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的薰陶。
本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。難點是瞭解詩意。
二、學習目標
1．認識11個生字，會寫4個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。
2．知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
3．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。
三、教學建議
（一）識字寫字
1．識字。
（1）初讀課文自學生字時，可以要求學生一邊讀，一邊畫出生字，並藉助拼音讀準生字的音。本課11個生字中，“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音，“近、春、人”是前鼻音，“聽、聲、驚”是後鼻音，“遠、無”是整體認讀音節，要指導學生讀準。可讓學生互相認讀生字、正音。
（2）在學會新偏旁“辶、忄”的基礎上，讓學生自主識記字形，並交流識記的方法。以下方法供參考。
①偏旁歸類。如，“遠、近、還”都有“辶”。
②換一換。用給熟字換筆畫或偏旁的方法來記，如，“天”變成“無”，“入”變成“人”，“聽”變成“近”。
③編字謎。如，“春”：“三人日下去春遊”，“來”：“米上加橫豎出頭”。
2．寫字。
指導寫字，除繼續鞏固“撇、捺”的寫法外，重點是練寫“點”。要區分短“撇”和“點”。這四個字筆畫不多，要注意筆畫的位置，把字寫勻稱。教師可在田字格中範寫，作具體指導。
人：第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點起筆。
火：要指導學生掌握它的筆順，第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。
六：最後一筆是“點”，不要寫成“捺”。
（二）朗讀感悟
1．讓學生根據記憶，說說他們看到的春天的山、水、花、鳥是怎樣的，再次感受大自然的美。
2．讀讀課文，引導學生髮現問題並質疑。如，為什麼人走近了聽，還是聽不到水聲？春天開的花，為什麼春天已經過去了，花還沒謝？
3．表演想象，感悟詩意。在學生反覆朗讀後，啟發學生展開想象，並根據個人的感悟配上動作進行朗讀表演。如，讀到“近聽水無聲”時，做出側耳聽的動作；讀到“人來鳥不驚”時，做出擺手的樣子。明白這首詩寫的是一幅山水畫。
4．詩中有幾對意思相反的詞，要指導學生通過比較瞭解它們的意思。如，“遠”和“近”意思相反，是比較而言的。可以舉例說明，如，“教室裡，第一排座位離黑板近，最後一排座位離黑板遠。”“來”和“去”可讓學生通過做動作來理解。
5．指導背誦。學生在多種形式的朗讀之後，基本能背誦。可讓學生介紹自己記憶、背誦課文的方法，如，抓住“山、水、花、鳥”四個字來背誦，抓住“遠”和“近”、“去”和“來”兩組意思相反的詞來背誦。
（三）課後練習
把“我會說”中六對反義詞做成頭飾給學生戴在頭上，在音樂伴奏下做找朋友的遊戲。
（四）實踐活動
1．從自己認識的字中找一找意思相反的，看誰找得多，記得多。
2．課外收集謎語，開展猜謎活動。
（五）教學時間
教學本課可用1—2課時。
四、教學設計舉例
（一）引發記憶，談話匯入
春天有哪些景物讓你們覺得很美？
（二）初讀課文，認讀生字
（三）再讀課文，引導質疑
（四）朗讀感悟，揭示課題
1．通過自由讀、分組讀、指名讀、教師引讀等多種形式來朗讀，讓學生圖文對照感悟詩意，弄清詩句說的是畫中的山、水、花、鳥，明白這是一首描寫山水畫的謎語詩，謎底是“畫”。
2．創設情境，配上動作邊表演邊朗讀。如，遠遠地看畫中的山，念第一句；貼近畫側耳聽，念第二句；想象春天過去了，夏天、秋天也過去了，冬天來了，但這畫中的花兒還是開著的，念第三句；到畫前驅趕鳥兒，念第四句。指導背誦。
（五）鞏固識字
先分組認讀生字，交流記字方法，再用開火車讀、指名讀、做遊戲的形式複習要認的生字。
（六）認識反義詞
先找出課文中意思相反的詞，再通過做“找朋友”的遊戲，完成“我會說”的練習。
（七）指導寫字
（八）佈置課外實踐
課外收集謎語，讀讀背背，看誰記得多；舉行猜謎競賽活動。
五、資料袋
古詩謎
風
李嶠
解落三秋葉，
能開二月花。
過江千尺浪，
入竹萬竿斜。
歌謠謎
頭戴小紅帽，
身穿大白袍。
走路搖搖擺，
游泳穩又快。
（鵝）
千條線，
萬條線，
落在水裡看不見。
（雨）√本站★√
《dtnl》
教學設計思路
《語文課程標準》指出：漢語拼音教學儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。人教版義務教育課程標準語文實驗教材，致力於構建開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。本設計在拼音教學中，通過創設情景、編順口溜、做遊戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實踐中，興趣央然地學習。整個教學過程，教師始終把自己放在引導者、參與者、服務者的位置上，真正讓孩子成為課堂的小主人。
教學目標
1．知識目標
（1）學會d、t、n、l四個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。
（2）學會d、t、n、l與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。
2．能力目標
初步學會朗讀音節句，懂得詞語連讀，能有感情地朗讀兒歌。
3．情感目標
明白學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話。有主動學習的興趣。有良好的寫字習慣。
教學重難點
會正確書寫。會正確拼讀音節。
教學過程
一、創設情景，複習匯入
1．複習6個單韻母及y、w、b、p、m、f6個聲母。
（1）今天老師帶小朋友一起到果園裡去摘蘋果，好嗎？（出示一棵蘋果樹，樹上結著6只單韻母蘋果和6只聲母蘋果。）請小朋友仔細看看，這些蘋果分別叫什麼？自己輕聲讀一讀。
（2）請小朋友上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盆（出示兩隻有編號的空果盆圖），再說說為什麼要這樣分。
（3）開小火車讀1號果盆裡的單韻母蘋果。
（4）2號果盆裡是聲母蘋果，想一想，讀聲母時要注意什麼？指名讀聲母。
2．揭示新課。
聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢！這節課，我們學習漢語拼音第4課中的2個聲母d、t。
二、藉助插圖，學習新知
1．教學聲母d。
（1）出示課文d的插圖：圖上畫著什麼？
（2）出示實物鼓和鼓錘，請小朋友上來敲鼓。你聽到了什麼聲音？
（3）這個“得”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母d。（板書d）
（4）教師示範發d音，學生看老師舌尖位置。
（5）學生自己模仿讀。多種形式正確認讀聲母d。
（6）你看看，d像什麼？還像什麼？（引導學生自編順口溜）
思路 此設計不侷限於“”“統一”，引導學生編出多種順口溜，注重鼓勵適合每位學生的個性化的學習方式，重視對學生創新意識的滲透。
（7）d的家住在哪裡？引導學生看書上四線格d的位置，當堂指導正確書寫。
2．教學聲母t。
（1）出示課文t的插圖：圖上畫著什麼？
（2）（板書t），這個跟這條跳起的魚兒很像的聲母讀什麼呢？
（3）教師示範讀t（注意區別t和d的發音）。
（4）學生模仿讀t，多種形式讀準聲母t。
（5）你還看到過什麼東西很像t？（引導學生聯絡生活實際編順口溜）
（6）t的家在哪裡？學生自己看書找準位置，正確書寫。教師為有困難的學生服務。
3．拼拼音節。
（1）教師在1號果盆裡取出e貼在d的旁邊d—e—de。請小朋友試著拼拼。教師提示拼讀音節時要注意：前音輕短後音重，兩音相連猛一碰。
（2）教師又取出ɑiu，貼在d的下面，生生合作，自由拼讀，然後交流。
（3）用同樣的方法拼讀t與單韻母相拼的音節。
4．課中操（師生一起拍拍手，加動作，念拼音兒歌。兒歌見《教師教學用書》）
三、合作拼讀，自主識字
1．同桌或小組合作，看課文插圖，編小故事，拼讀圖旁的音節。
2．反饋。
（1）指名看圖講小故事。
（2）隨機出示：馬、兔、大米、土地。這些生字中，你會讀哪個？怎麼學會的？
思路 以上設計充分發揮教材把意境優美的情景圖與學習本課生字有效整合的特點，讓學生在語言環境中學拼音、識字，滲透識字方法，而且也是學生早期自主學習能力的培養，使學生獲得初學語文的成就感。
3．拓展訓練。
遊戲：摘蘋果。
（出示蘋果樹，樹上結了生字蘋果：弟、讀、塔、提、不、他、圖等。）
蘋果樹上又結了許多又紅又大的生字蘋果，小朋友自己拼拼音節認認字，然後上來把你認識的生字蘋果摘下來。比一比誰摘的蘋果最最多。
三、小結。
小朋友的本領真大，這節課，不但學會了2個聲母，還自己拼音節認識了5個生字呢！學習拼音用處真大呀！
《玲玲的畫》一課，文章語言樸實，故事情節簡單，同學一讀便明瞭。那如何讓語文課充溢濃濃的語文味呢？文章的語言訓練點挖在何處呢？我怎麼才幹站在語文這塊基石上，讓同學明白“好多事情並不像我們想象的那麼糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”的道理呢？在多次試教、修改後，最終將目光聚焦於生字詞語，通過動作演示、換詞理解等手段活化語言，抓住關鍵句“好多事情並不像我們想象的那麼糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”，再現情景，在感悟、朗讀中，理解所蘊涵的深刻道理。反思整個教學過程，有收穫，亦有遺憾。
【學習目標】
1、認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以和“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自身有啟發的句子。
3、瞭解課文內容後，讓同學明白生活中的很多事情並不像我們想象的那麼糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、創設情景、談話匯入
1、談話激趣：
⑴今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎麼處置的呢？請同學們開啟課本116頁。（教師板書課題：25《玲玲的畫》）
⑵齊讀課題，學習生字“玲”。說說可以用什麼方法記住“玲”。
二、嘗試學習、讀文識字
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文裡寫了一件什麼事？再標一標，課文有幾個自然段？
2、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。
3、合作學習：
⑴桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。
⑵嘗試讓同學當老師，主持學習生字。
①教師引導：
平時我們都用哪些遊戲識字的？你來當一回老師，教同學們認識生字。
②同學說出一種識字遊戲方法，就讓該同學當老師主持這遊戲。
⑶四人小組討論識記這些生字。
⑷全班交流。
三、整體感知、初步瞭解
1、小組內讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀後在小組中互相交流：
課文寫了一件什麼事？
2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。
3、交流：
課文寫了一件什麼事？
4、教師引導事情的三要素：起因、經過、結果：
全班同學用自身的話說說這件事的起因、經過和結果。
隨同學回答教師板書：
起因：畫弄髒，來不和畫。（壞事）
經過：在弄髒的地方畫了只小花狗。
結果：得了一等獎。（好事）
5、設疑：
一件壞事怎麼變成了好事，其中有什麼微妙嗎？我們下堂課學習。
四、指導觀察、練習寫字
1、讓同學先自身觀察文後每個字在小楷格中的位置，然後在小組中進行交流。
2、教師重點指導並範寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導同學把他們的各區域性寫緊湊些。
3、同學練寫。
4、把同學寫的生字、詞在多媒體上展示，並引導同學評一評。
第二課時
一、遊戲激趣、複習生字
1、遊戲“大轉盤”：
轉盤上寫著生字，教師轉動轉盤，同學開火車讀。
2、請把你和生字交朋友的好方法告訴同組的小朋友。
二、啟發思維、朗讀感悟
1、提出問題：
一件壞事是怎麼變成好事的？
2、解決問題：
⑴同學自由讀課文，畫出有關句子。
⑵交流，並讀出相關的句子。
①爸爸仔細地看了看，說：“別哭，小朋友。在這兒畫點兒什麼，不是很好嗎？”
為什麼要加上“仔細地”看了看，可不可以去掉？
為什麼爸爸不直接告訴玲玲畫什麼？
你覺得這是一位怎麼樣的爸爸？
②玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
玲玲想了想，她會想什麼？
她為什麼要畫小花狗？而不是其它東西？
“玲玲滿意地笑了”說明什麼？假如是你，你會想些什麼？
③爸爸看了，高興地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事。”
這裡的壞事指什麼？好事呢？你找到壞事變好事的祕訣了嗎？
隨同學回答完成板書：動腦筋。
3、教師進行朗讀指導，要求：
爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。
4、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然後同學進行評議：
誰讀的好？好在哪裡？還有什麼缺乏？
5、分角色朗讀課文，深化理解。
三、訓練表達，滲透思想
1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？
教師鼓勵同學大膽地、充沛地說。
2、假如小朋友們在今後的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎麼辦？
四、做一做：完成課後練習
好多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
《做燈籠》
教學目標：
1、認識“良、受、贊”等14個生字，會寫“良、使”等7個生字和以下詞語：咱倆、泥人、使勁。學習新部首工字旁和力字旁。
2、正確、流利地
3、理解課文內容，懂得固結合作的好處。
教學過程：
一、議題導課，激發興趣。
從課題入手，課文可能會寫些什麼內容？請大家圍繞題目猜想。
二、初讀課文，讀正確、讀流利
1、自讀。輕聲朗讀課文，畫出不容易讀準、不容易讀好的字、詞、句反覆練習。
2、幫讀。同桌互讀，互相正音、評議，再互相說說課文寫了一件什麼事。
三、細讀，理解課文內容
1、指名分段讀課文，讀後評議交流。
2、質疑解疑，抓住重點詞句、理解課文內容。
請學生再讀課文，畫出不理解的詞句，同學之間互相合作解決。
3、討論“王京為什麼在燈籠下寫下‘合作真快樂’”這幾個字。
4、說說自己和別人合作的事情，談談自己的體會。
5、學了課文之後，你明白了什麼？和老師同學互相交流。
四、鞏固識字，指導寫字。
1、鞏固會認字。
2、教師指導寫字，提醒學生注意各字在田字格中的位置，以及重點筆畫的書寫運筆方法。
教學內容：
教科書第31、32頁
教學目標：
1、經歷比較100以內數的大小的過程，掌握比較100以內數的大小的方法。
2、培養知識遷移和抽象概括的能力。
3、在學習活動中，獲得成功的體驗，進一步體驗數學與日常生活的密切聯絡。
教學重難點：
兩位數的大小比較方法
教學準備：
小玻璃球50個，教學情景圖
教學過程
一、激趣匯入，揭示課題
談話：前面我們已經認識了100以內的數，你能任意地說出一個別100以內的數嗎？（指定三四人說一說）老師手裡有很
多小玻璃球，你們猜猜看可以用100發內的哪個數表示。我們一起來數一數，看小朋友們猜得怎麼樣。下面請你們也抓
一把小玻璃球先猜一猜有多少個，然後再數一數是多少。剛才這幾個同學說的這些數誰大誰小呢？今天這節課我們就一
起來學習比較數的大小。
板書課題：比較數的大小
二、創設情境，探索新知
1、教學例題圖。提問：今天小松鼠和小兔去海邊做了一件有意義的事，你能看著圖說出它們做了一件什麼事嗎？你還
看到了什麼？
看著這幅圖你想知道什麼？
小松鼠和小兔比誰拾得多呢？你是怎樣想的？
2、合作交流
談話：請把你的想法先說給小組同學聽一聽（小組內交流）。
誰願意把你的想法說給大家聽一聽（在班內交流）。
3、談話：在這道題裡比較哪一個小動物拾的貝殼多就是比較38與46哪一個數大。
你能用一個數學符號表示它們之間的大小關係嗎？
教師板書：46 38
指定學生上黑板>。
全班學生讀一讀算式46>38。
談話：老師這裡還有幾組數，你們能比較出它們的大小嗎？請開啟書第37頁“試一試”看著計數器比較兩組數的大小。
（學生在書上完成並彙報結果。）說說你是怎樣想的？
三、 鞏固練習
1、“想想做做”第2題。
讓學生看著計數器把數先填出來，然後再比較數的大小。
指名彙報。
2、“想想做做”第3題。
學生獨立完成，同桌學生互相檢查。
3、“想想做做”第1題。
提問：我們再來看看，小白菜又給同學們提出了一個什麼問題。你們能回答嗎？
你能說一說六十幾有哪些數？（按順序說一說）這些數與六十相比，比六十大還是小？比七十呢？
口答：四十幾在幾十與幾十之間？八十幾比幾十大，比幾十小？
4、“想想做做”第4題。
指定一個學生（座位號是兩位數的）說出自己的座位號。談話：他的座位號是兩位數（板書：兩位數）。請座位號是兩
位數的同學都站起來。其他同學的座位號是幾位數？
寫出三個個位上都是6的兩位數。
學生寫好後教師提問：你寫了哪三個數？誰？誰最小？你能把這三個數按一定的順序排列嗎？
（這個學生在黑板上排，其餘學生裝在座位上排）
為什麼這樣排？（可以從小到大，也可以從大到小排）
個位上是6的兩位數有幾個？（順次說一說）
寫出三個十位上都是6的兩位數，比一比哪個，哪個最小。
讓學生多獨立完成後再相互交流。
5、“想想做做”第5題。
獨立填寫後，在小組內互相交流。
6、遊戲（排路隊）
談話：小朋友們你們還想寫數嗎？請你們每人再寫一個數。在小組裡比一比誰寫的數，誰寫的數最小。
排路隊：出示路隊旗（旗上分別寫著：“比30大而比60小的數”“比30小的數”、“比60大的數”）
根據剛才自己寫的數到前面來排隊，然後排著整齊的路隊下課。
教學目標：
1、通過表演等方法指導學生有感情的朗讀課文，並進行必要的語言訓練。
2、採用“情境教學法”，讓學生成為一隻小雞，和小雞一起去發現世界的美。
教學難點：
瞭解小雞對周圍世界認識的情感變化，激發學生熱愛這個世界，熱愛大自然的感情。學習第一小節。
小朋友，請仔細觀察一下，說說母雞在幹什麼？指名讀第一句話
1、許多天過去啦！我們來看看蛋殼裡面有了什麼變化？指名）讀書時要有輕有重，你感覺哪些詞語應該稍微輕一些，哪些詞可以稍微重一些，為什麼？（“睡著了”稍輕，“醒了、黃乎乎”稍重。）小雞看到的四周為什麼是黃乎乎的呢？
2、小朋友們，你們想變成一隻可愛的小雞嗎？帶上你們的頭飾就是了。現在我們還呆在蛋殼裡。（老師讀學生來演）小雞們，你們呆在蛋殼裡感覺怎樣？心中有沒有什麼想法？（齊讀第三句）、學習第二小節。
1、小雞，你們想總呆在蛋殼裡？那就啄破蛋殼出來吧！
可是的力量太小了，蛋殼對們來說可真是太硬了，那麼，們可要……（使勁呀）指名比賽讀，請人評議。再齊讀）
2、句示練習：我看見（），真想（）。
3、這時候，我們看到的世界不再是黃乎乎的了，而是……出示句子：天空是（），樹木是（），小河是（）……天空是那麼的藍，樹木那麼綠，小河那麼清多美呀！出示“藍湛湛”“綠茵茵”“碧澄澄”）誰來美美的讀一讀。、學習第三小節。
1、你能告訴我，你現在的心情嗎？（齊讀第一句）
2、小雞們，還呆在蛋殼裡幹什麼？外面可美，趕緊出來瞧一瞧。老師讀第二句，學生做動作。指名請一個學生讀，幾個學生到前面表演，比誰最像課文中說的小雞。
3、小雞們使出了全身的力氣，終於從蛋殼裡走出來了。整個世界都展現在你們的眼前，小雞們閉上眼睛，讓音樂帶著你們去一個最美的地方。（放音樂，老師輕輕的說：“你來到了什麼地方，看到什麼？）指名說：我來到（），看到（），（），（）。
設計意圖：
讓學生反覆誦讀、表演、想象並通過觀察和描述，感受大自然的美好，理解“藍湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”的意思〕
學習第四小節。
小雞在說什麼呀？指名讀。
延伸：它再看遠一點，還能看到什麼呢？
4、說話練習
（1）校園真美呀！花兒是（）的，小草是（），河水是（）。
（2）我們的三口真美呀！太陽是（）的，麥苗是（）的，油菜花是（）的。
（３）（）真美呀！（）是（）的，（）是（）的，（）是（）的。
５、朗讀、背誦課文
這麼美的課文，想多讀幾遍嗎？快，找出你最喜歡的一小節多讀幾遍。自由練讀。
指名說說自己最喜歡哪一小節，為什麼喜歡它？喜歡讀的小朋友站起來讀，可以邊讀邊表演。
自由練習背誦課文，指名上臺背，其他小朋友表演。
〔設計意圖：由課內到課外進行鞏固練習，加深學生的印象，並讓學生進行說話練習，培養學生的口語表達能力，〕
以畫促情，注重積累
課後，用彩筆畫一畫自己眼中的世界，要是能在你的作品批旁邊寫上一首小詩就更棒了！你可以這樣寫：世界多美呀！＿＿＿是＿＿＿＿＿＿＿＿的，＿＿＿＿是＿＿＿＿＿＿＿＿的，＿＿＿＿是＿＿＿＿＿＿＿＿的……
〔設計意圖：在學生講述身邊的世界是美麗的基礎上，再畫出想象圖畫，寫出句子，培養學生的寫話能力與興趣，避免學生將來對作文產生畏懼心理。〕
板書設計：17世界多美呀出殼前黃色的出殼後綠茵茵、藍湛湛、碧澄澄世界多美呀！
蒙田範文網