時間:20xx年5月11日
地點:教室
輔導資料:默寫古詩15古詩
被輔導學生:。.。
輔導過程
1、教師出示要默寫的古詩。
2、教師指名提出古詩的朝代。
3、開始默寫。
4、教師評價,糾正不規範書寫。
5、教師巡視,發現問題進行解決。
效果
經過這一節課的默寫學生能夠正確默寫出這首古詩。在具體情境中,瞭解了這首詩的背景和大意。增加了語文古詩文知識的積累,並能用自我的話進行描述,效果較好。
時間:20xx年5月26日
地點:教室
輔導資料:逗號,句號的正確書寫
被輔導學生:。.。
輔導過程
1、教師引導並說出輔導目標。
2、出示例子提出要求。
3、根據要求練習書寫。
4、教師觀察根據情景進行反思。
5、再進一步進行練習。
6、總結本節課的情景。
效果
經過輔導學生能夠利用各種形式的練習,對逗號句號有了更深刻的瞭解,能夠正確完成課後的練習。
以素質教育為指導,以"不讓一個學生掉隊,不放棄任何一個學生"為已任,關注每一個學生的發展,尤其對班級內的學困生要異常重視,使他們得到逐步提高。為此,我制定以下學困生轉化計劃,來指導自我這學期的抓差補漏工作。
一、確定學困生名單,讓轉化物件明確化。
一年級語文學困生名單:
第一種:無人輔導、督促的,在學習材料等方面較缺乏,也缺乏信心,並且粗心大意的:鄭思潔、林揚鍠、李濤。
第二種:不能控制自我情緒、不能約束自我行為的:高鑫、胡百任。
第三種:心理年齡還未到達上學要求,還覺得自我很小,什麼事也不用管,沒有任何職責感,注意力根本不能集中的:趙雅琦、金喜利。
二、具體措施:
1、培養學生的自信心。教學當中要採取進取措施增強他們的自信心。首先,告訴他們--你們每個人都很聰明;其次,多表揚和鼓勵學生,鼓勵孩子喊出"我能行";最終要欣賞他們,使他們逐步恢復自我的自信,從而促進其他方面的提高。
2、對於一些學困生,應當循序善誘,進行個別輔導,並在學生中間成立互助小組,有學習成績好、學習本事強的學生帶動學困生一同學習,實行一幫一,共同提高。
3、課堂上,給他們發言的機會,只要對就鼓勵,讓他們樹立信心,有往上趕的勁。
4、根據學困生的情景,精心制定一套相應的輔導資料,每次輔導有詳細的輔導記錄,總結優缺,儘量做到使每一個學困生都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。
5、學生作業上的錯誤,給學生指出後,要讓他們自我找到具體的錯誤點,然後更正;當他們第二次還是錯誤時,教師要耐心地給他們示範或指導。
總之,對於學困生的轉化是影響班級整體情景的重要因素,必須要抓好,堅持抓。可是也不能急於求成,應有步驟、有目標地長期抓。並且要根據情景變化來適當調整自我的計劃,不能只照搬計劃而不知變通。
輔導教師:魏文力
輔導時間:20xx年9
輔導地點:校長室
輔導學生:劉思傑
學生存在問題:
該同學學習成績較差,平時考試的情景令人擔憂,書寫速度快,可是快中不能求好,字跡馬虎,認字、寫字的情景比較糟糕,可是該生性格隨和,平時總能按時按量完成作業,上課也能比較認真的聽講,愛勞動,成績雖不太好,可是許多同學都樂於和他交往
幫教措施:
1、走近他,發現其閃光點,促其上進。
2、經常和他談話,或下課時,讓其中多一點信任,多幾份理解,少一些責難,少一點怨恨,多幾份關愛,讓他體會到班主任對他的期望和關心。
3、啟用其樂學點。我經常將其找來談心,給他補習功課,多數利用午時放學時間幫忙他學習。平時我加倍地關心他,安排好同學幫忙他。
幫教資料:
1、良好學習習慣的養成
幫教效果:
我發現他課堂發言更進取了,思維更集中了,並且,有時拿書過來問我不理解之處,雖然有時的小測試他的測試情景不太好,但從對學習失去興趣,對自我失去信心,轉入主動進取的學習,能夠拿習題向我求教,進取完成我要求課外習題,說明前面我的教育還是算成功得。
輔導資料:默寫2課中的幾個詞語
被輔導學生:。.。
輔導過程
1、教師出示要默寫的生字。
2、教師指名提出生字的筆順。
3、開始默寫。
4、教師評價,糾正不規範書寫。
5、教師巡視,發現問題進行解決。
6、總結本次活動。
效果
經過本次活動,同學們對層林盡染這幾個字的寫法有了進一步的瞭解,在活動中同學們都異常進取。