用最近學到的SCQA框架解析這本書
S（情景）：書讀得斷斷續續，讀了就忘，書中的知識難以應用到實際，讀書不能形成系統思考
C（衝突）：浪費了時間卻一無所獲，心智與技能成長速度緩慢跟不上實際需求
Q（問題）：如何改變現狀
A（答案）：《如何閱讀一本書》
《如何閱讀一本書》核心內容：讀懂一本書的前提是主動閱讀，而閱讀的目的應當是獲取資訊，求得理解。
有主動讀書的意識，方法論才可奏效。
（閱讀前）主動閱讀的核心：提出四個問題
1、整體來說，這本書到底在讀什麼
2、作者部分說了什麼，怎麼說的
3、這本書說得有道理嗎，全部有道理還是部分有道理
4、這本書跟你有什麼關係
閱讀的四個層次
第一層次：基礎閱讀——認字，這個句子在說什麼
第二層次：檢視閱讀——略讀，這本書在談什麼
1、有系統的略讀，瞭解本書框架
書名、序、目錄、索引、出版者的介紹、結語、挑選跟主題相關的篇章
2、粗讀
從頭到尾讀一遍，不要停下來，瞭解全書內容
3、速讀
眼睛跟著手指移動
第三層次：分析閱讀——咀嚼與消化一本書
1、確定書籍種類及主題
2、瞭解書籍框架及作者主張
3、客觀評論書籍好壞及認知作者
第四層次：主題閱讀——比較閱讀，閱讀同一主題的多本書，進行比較分析，形成自己的框架。
一、確定與主題相關的章節內容
二、將所有作者的語言翻譯成屬於自己的語言。
三、提出你的問題，從主題書中找到答案。
四、界定議題。確保所有作者都參與進議題的討論中
五、分析討論。
且基礎閱讀＜檢視閱讀＜分析閱讀＜主題閱讀
回到最開始，本書作者提出，讀書前應提出四個問題，前面的內容是對前兩個問題的作答。現在將進行後兩個問題的作答。
這本書說得有道理嗎，全部有道理還是部分有道理？
本書講得很全面且深入，但內容過於冗長，且結構不夠清晰，我是一邊閱讀一邊做筆記，讀完整本書後，回頭看筆記才將整本書的內容框架梳理出來。如果沒做筆記，現在這本書估計又進入了讀了就忘系列。
凡是經過9年義務教育的同學，建議只讀第一篇閱讀的層次及第四篇閱讀的最終目的。為什麼？基礎閱讀對應國小識文斷句階段，檢視閱讀分析閱讀對應初高中的閱讀理解。仔細回想一下，讀一篇課文之前老師是否要求學生快速將課文看一遍，將每個自然段用一句話總結，將整篇文章分層，每層講了哪些內容，文章講述了一件什麼事，表達了作者什麼樣的思想感情，寄託了作者的什麼情感。文中哪些句子寫得好，為什麼？哪些句子有何深刻含義，其含義是什麼。且開始一篇課文前會有預習時間，這個時間就是去了解作者的生平以及文章所寫年代背景等。這裡就不一一概述。將9年義務教育中所學到的分析一篇文章的方法遷移至此來學習閱讀一本書，大體是沒有問題的，並且更通俗易懂容易理解。
而主題閱讀可幫助我們在短時間快速瞭解某個領域的相關知識，達到解決問題的目的。
總的來說，回到開頭，不管閱讀技巧如何豐富且絢爛，最重要的還是需要主動閱讀，才能從中獲取資訊，求得理解。
受這本書啟發，我將會對“如何有效地閱讀一本書”進行主題閱讀，這本書是我主題書單裡的第二本。讀完整個書單後，我會以此為主題梳理相關內容。
讀書怎樣才是對的？怎麼樣才能更好的閱讀一本書？
這本書也是流行很多年了，基本上作為如何“正確”閱讀的一本工具書在被各種推薦。
其實首先對於受眾來說，你得先問你自己，正確和閱讀之於自己的含義。
你想要正確的閱讀，即意味著你在懷疑自己過往的閱讀的方式是否存在疑問的地方，所以你才期望這要修正自己的閱讀，變為正確的閱讀。
那麼為什麼你會有這種懷疑的想法了？
一本書看完一遍後，忘記書中的內容了？那麼你希望的是提升你閱讀的學習力。
如果你閱讀的書目大多是暢銷書或者網文小說，你閱讀的目的就是為享樂，為了舒服，為了純粹的增加資訊方便以後的談資，那麼我相信你其實沒多大必要來看這本書。
因為這本書完成的很早，那個時候資訊匱乏，人們獲得書籍的手段和花費都比較高成本，而且出版的書籍純粹消磨時間的娛樂性書籍不多，不像現在，大部分人根本就不把閱讀書籍當作思考和提高精神的工具了，而只是娛樂的一種消遣方式，所以作者說的閱讀一本書的方式顯得會比較功利性，閱讀的目的是為了幫助你增值的。
其實讀書和做試卷甚至各種工匠活一樣，它是一個重複且提煉經驗的過程，如果你寄希望於長久的、持續的通過閱讀來自我學習，獲得成長的話，閱讀它必然是一個耗費精力耗費時間的事情，如果你依舊抱著當下知識付費這樣，幻想買一兩個課就學會了一門課程，幻想看完這本書就在閱讀書籍的路上進階，那就不用太當真了，睡前聽一聽十幾分鐘的拆書和小課堂就吸收那些過一下腦海的總結就能成滿腹知識的達人的事情真是跟去一趟拉薩就完成了精神救贖的想法一樣不切實際。
你要記住，所有的自我經驗的增長和自我技能的增長都是不斷練習，不斷重複熬出來的，如果你讀書的目的是為了”增強理解力“，”提升自我“，”通過書籍來洞悉一部分有價值的經驗“，去獲得顯著的成長，去汲取歷史上最具智慧的前輩們的精神財富。那我強烈推薦你花時間，仔細地讀這本書，無論過程有多少阻礙，無論你覺得字句粗糙難以吸收，甚至讀不下去，我都建議你看完。
不要被讀書的慾望控制，多讀不如精讀，況且知道資訊遠不如明白和理解重要。現在正切在花時間讀書的人已經很少了，而這些有閱讀習慣的人，也只有非常少一部分人懂得如何閱讀（比如我），讀完這本書，如果你覺得書中內容對自己幫助不大，我相信這不可能，不管是選擇還是分類，還是對於閱讀的幾種方式的概括，這本書都從普及以及工具性的角度去幫你分析步驟了，而如果你依然覺得對自己幫助不大，無非是過於鄙視權威帶來的負反饋，亦或者是隻是粗略的翻了一遍，並沒有按照書中說的去實踐，甚至都沒有做完最後的實踐習題，當你真正按照作者的方法去做，去嘗試，你會發現每一次按照書中的方式去實踐，都會讓你更好的學會閱讀，而不是過眼就忘。
這本書的思維導圖和拆書在網上有很多，其實你看目錄就可以很清晰的看出來，就如同教材課本上很清楚的條目一樣，而且作者說的很細，雖然有點繁瑣和囉嗦，但是步驟和閱讀的深度要求都如條斯理的呈現的讀者面前，你只要按照書中說得那樣做完後續的實踐習題，都能感受到閱讀完這本書後的收穫，我自己也是在按照作者說的做了後面的附錄習題後才發現自己其實並不是一個會閱讀的人，需要加油。
《如何閱讀一本書》是20xx年在商務印書館出版的圖書，該書作者是[美] 莫提默·J. 艾德勒、查爾斯·範多倫。初識此書，已經是六年前的事情了。記得當時我還在義城工作，是一位特別愛讀書的老同事張榮全老師推薦給我的。當時我對此書嗤之以鼻，認為“認識漢字不就會讀書了嗎?還需要這麼厚的一本書來概述和引導嗎?”但是，當我真正捧起這本書開始閱讀的時候，我才知道，閱讀，原來是這麼深刻的一件事。
由於該書主要論述指導如何通過閱讀增進理解力，所以，專業性的語言和論述比較多，以至於對當時那個自以為會讀書的我來說，是根本看不進去了，這才是一直擱淺了那麼多年的真正原因。
六年過去了，我也已經由當初那個“自以為是”者成長為“潛心讀書者”。作為一個愛讀書之人，這些年我也看了不少書，家裡的書櫃由1個變為3個，各種型別的書堆滿了書櫃。對於我特別喜歡的家庭教育和心理學方面的書，我都是認真地逐字閱讀，並及時抄寫讀書筆記，對於娛樂性質的小說，我選擇一目十行地讀，掌握故事梗概便可。當然，如果文筆特別好的，我也會放慢速度，領略文字之美。對於學術類的書，因其往往晦澀難懂，我經常反覆的研讀。同樣的方法也用在讀推理類作品上。各種方法不一一例舉。最初，我是抱著“陪孩子讀書”和“完成每月的讀書任務”的心態讀這些書的，但是在看過這本書後，我確實學到了很多知識，也發現了自己值得學習和探究的空間還很大。
首先，我意識到了自己的不足。我讀書一般不看第二遍，當然個別我非常喜愛的書除外。一本書我往往看過一遍便歸入開頭提到的“讀完的書”那一類，並不再會去翻閱。就像在這本書中說的一樣，這樣的人“不值得羨慕，而應該同情”。因此，我在看書時不再給看過的書“判死刑”，而是時不時的拿出以前看過的書來回顧。堅持一段時間後，我發現不僅僅是個別好書值得一讀，即使是哪些自己曾經因為枯燥無味的書，在第二遍讀的時候也能體會到它有趣的一面，真可謂收穫不小呀。
其次，書中所提及的閱讀的4個層次也讓我耳目一新，重新整理了我的閱讀觀。這四個層次，分別是基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。所謂基礎閱讀是關注每個詞句的含義。這點並不難理解。檢視閱讀則是通過限時地、有目的地快速閱讀找出書中談及的重點、主題的分類、基本組織框架。接著是分析閱讀，即帶著問題全盤閱讀、完整閱讀，該階段不計較時間的長短，目的在於儘量消化書中的系統性知識概念、論題等。最後是主題閱讀。主題閱讀又稱比較閱讀，意思是通過閱讀多本相關主題的書籍，最終從比較中提煉出自己的理解。
這四種層次對於我來說並不陌生，只是我沒想到它們是被歸為層次，而非方法。基礎閱讀幾乎每本書都在做著。而分析閱讀和檢視閱讀則多用在做閱讀理解時。主題閱讀則會用於寫讀後感或比較時。但作者的意思明顯不是這樣的。除了基礎閱讀，其他幾種我都是在課業需要或有目的的進行，並不是自發地以這些方式閱讀。
可以這麼說，曾經，我的讀書方式是根據自己的喜好而選擇的，並非為了閱讀而閱讀。對於閱讀，我們應當懷著虔誠的心態，去體味，去感受。在閱讀的過程中，重要的是主動閱讀，與作者對話，與書中的主人公對話。一本新書，就像一個陌生的朋友，需要我們用熱情、主動、接納的情懷，用適當的方式方法瞭解她，走進她，真正地和她融為一體。我想，這，大概才是真正讀懂一本書最高的境界吧。
題記：將近花了兩年的時間來培養閱讀的習慣，但是如何來提高閱讀的品質?從思考怎麼來閱讀一本書，閱讀什麼書，為什麼要讀書，這個逆向過程有助於形成自已的見解。
我是極愛閱讀的，從國中開始，就泡在圖書館，雜誌，小說，歷史，人文，什麼書都涉獵，看完也就忘了，總覺得自已是一個吞噬文字的魔鬼，吃下去這麼多卻沒有變化。在閱讀之前，反思這個問題，得出的一個結論就是，讀一本書是種輸入，輸入如果沒有輸出，沒有經過思想的加工，那麼一堆雜亂的文字到你腦海裡，輸出的如撥出的空氣，最後真是一無所獲。所以，每一本書都要寫點什麼，所思，所得，所用，不一而足。有了這個過程，至少能保證你有想法。想法如何付諸於行動，那是後事了。
圓規正轉，本書只深入的講了一件事情，如何來閱讀一本書？
四個層次：
基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀。
基礎閱讀，明瞭和理解作者字面上所要表達的意思。這個句子在說什麼，這段話告訴我們什麼，這本書想表達什麼等等。從表面去學習一本書，明白書的表象所表達給我們的觀點，這可以從某個角度來解釋為什麼我們知道那麼多道理卻過不好這一生。
檢視閱讀，讀書快與慢的節奏。人的時間都是有限的，不是每本書都要逐句逐字的看，那是基礎閱讀。如何在有限的時間內，提高閱讀的品質，檢視閱讀給了一個方向。在讀一本書前，都是需要做功課的，這本書的講點什麼，哪些是需要深入瞭解和學習的，哪些是是可以粗略瀏覽的，帶著這些問題去閱讀，得出答案，就是其精髓所在。
分析閱讀，檢視閱讀是你提出的問題，而分析閱讀是脫離你的存在，用系統的`方法來讀一本書，這樣就不會跳過你本身侷限的問題，全面的瞭解書中的知識點。培根曾經說過：‘有些書可以淺嘗即止，有些書是要生吞活剝，只有少數的書是要咀嚼與消化。”分析閱讀就是要咀嚼與消化一本書。詳細的過程就不再描述，選擇一本什麼樣的書來進行分析閱讀？個人推薦：思考快與慢、學會提問、金字塔原理，等等，會盡快功課。
主題閱讀，按我的理解就是輸出大學畢業論文。一直耿耿於懷大學的論文，全文都是胡編亂造的，沒有主題，沒有中心論據。所謂的主題閱讀，應該就是描述和解決一個問題。理論上，經過四年的大學教育，我們有大量的課程和閱讀，具備動手實踐和思考解決問題的能力。只是我們還沒有明瞭大學真正的涵義，沒有獨立的思想和求知的精神。痛定思過，每年給自已定個目標，用主題閱讀的方式輸出一個解決方案。
再次回過頭來思考書本身，我們非常有必要對分析閱讀做一次分析閱讀，在過程當中發現適合自已的方法。每個人的閱讀習慣不一樣，閱讀書目不一要，時間點不一樣，思考的方向也不一樣，儘量回到原點，全面的思索過程，得到一個相對優的閱讀方法。
除了輸出讀書筆記，還有件事是一定要做的，那就是經典語錄的摘抄。文字的抄寫過程和你閱讀過程輸出的想法和體驗是完全不一樣的。準備一本漂亮的筆記，來記錄每本書思想的精華，和作者對話。偶爾拿出來朗誦，你會發現，神清氣爽，心曠神怡。
所以，得出兩個結論：
每次閱讀輸出一篇800字以上的讀書筆記；
每讀完一本書做語錄摘抄；
良好的習慣是品質生活的開始！
第一次知道這本書是在報紙上香港大學推薦的書單中，畢業後的那個暑假，閒來無事，就在網上下載了其中幾本書的電子版來讀，其中之一就是《如何閱讀一本書》。初讀此書，感覺講得非常好，至於好在哪裡，也說不大清楚，只是書裡面涉及到一些具體的可操作的以往從來都是被忽視的閱讀指導原則，讓我如獲至寶，並在以後的閱讀中有意識地去這樣做，如拿到一本書，先瀏覽書名，前言，目錄，後記，粗略的從整體把握本書的構架，知道講了什麼，然後再進行具體的分析閱讀。
第二次拿到本書，是在雙11網上購書的快遞裡。因為好書是值得收藏和反覆閱讀的，所以有不少書都是我之前在網上閱讀或借閱之後，再次買來讀的。為了提高自己的閱讀效率，對於本書的閱讀又提上了日程，並且此次閱讀我也做了筆記，但這一筆記不成體系，比較零碎，只是涉及到相關感興趣的語句記錄了下來。所以閱讀了幾章後覺得還是沒有掌握本書，讀後收穫的還是第一次閱讀的體驗，再加上比較忙沒讀完，此書便被再次擱置。(而通過這些年閱讀經驗的積累，我發現兩個問題：1、很多書讀第一遍的時候，印象是最深的，以後每次再讀，當時會感覺形成了對本書的更細緻的認識，可沒過多久，便又忘得一乾二淨，體驗仍舊是最初的，讓人很困擾。2、對於一本需要認真閱讀思考的書，一個是用時非常長，再一個就是一定要有規律的持續不斷的閱讀，如每天一章，否則一旦擱置，便前功盡棄，再拿起時，對前面的理解也忘的差不多了，很難再形成前後知識的整體的把握，所以就得重新從頭來過。)
第三次拿到新書閱讀，便是學校的同讀一本書活動指定下發的閱讀書目。這樣一來既有外在的壓力,又有了自己想要重新閱讀的內在動力。於是認真閱讀每一個部分，結合自身的閱讀體驗來做好理解與批註，並且在閱讀過程中一邊閱讀一邊運用書中介紹的方法。如注意每一句話的意思，分析整個段落的主旨，從而概括整篇文章的主旨，並進行知識點的歸納與概括。進而形成對整個章節知識點的把握，在分析閱讀完本章後，列出本章的知識框架。這一過程讓我覺得本書成為了我自己，我獲得了比初讀本書時更多且更加透徹的體驗。除此之外，也因分析思考獲得了一些具體技巧，如在讀一本水平高於自己的書時，不要邊查字典邊閱讀，這樣不利於提升自己的理解力;是否抓住主旨的檢驗辦法是能不能用自己的話說出來，這一點對於分析歷史試題尤為重要;逗留與倒退的不良習慣極大地降低了閱讀速度等等。
正如翻譯者所言讀完這本書的兩種強烈的感覺，先是羞恥，開始懷疑自己第一遍讀時是否確定把書讀完，如果讀完的話，為什麼後邊的那麼多細節沒一點印象呢，雖然早早就讀過本書，但並未讓本書真正為自己所用。其次是何其有幸，就如同書名《如何閱讀一本書》所言，這本書幫我就讀書這件事情的思索和困惑，作了許多印證和總結。如在講歷史習題過程中發現部分學生的理解力非常差，常常抓不住主旨，選擇與材料主旨無關的選項，是因為中學生閱讀水平到達基礎閱讀階段後便停滯不前，理解力跟不上，而這一能力並不是背會歷史就能提升的。問題的關鍵在於國內沒有相關課程來進行基礎閱讀之上的閱讀層次的訓練，而本書為我們提供瞭解決這一問題的方法，也讓我們看到了提升孩子成績的希望。感謝本書的存在，讓我的閱讀更加有效。
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