一、調查概況：
20xx年3月13日至4月22日，我很榮幸的有機會在瓊海市新田國小度過了我一個多月的實習生涯。我這一個多月的實習內容包括兩個方面：一是作為一名語文教師的教育實習，二是作為一名班主任的工作實習。在這一個多月的時間裏，我積極認真地工作，虛心向學校有經驗的老師請教，取得了不錯的成績。同時，我還利用這一個多月的時間做了一番的調查，這個調查是針對語文這門課在當今時代的教學情況的。通過調查研究，我對當下語文教學的狀況有了初步的瞭解，為深化教學改革，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。
二、調查的具體目標和方法：
（一）具體目標：
1、從語文教師的自身、教學等方面探究現今國小語文教學的現狀。
2、從學生的角度探究現今國小語文的發展現狀。3、從學生的心理角度探究現今語文教學該往何處去。
（二）調查方法抽樣調查：以我實習的四年級語文教師為主要調查對象，調查對象為我的指導老師王丹丹老師、四年級班主任李杏老師。
三、調查結果：
1、從語文教師的自身、教學等方面探究現今國小語文教學的現狀。首先，從國小語文教師的自身方面談一談語文教學的狀況。經過一個多月的相處，我發現四年級的語文教師的文化水平都是大專。
經過從教導處瞭解的信息，在這所國小中擁有大專文憑的老師佔多數。但是，有些教師在教學方面還是習慣使用地方語言教學。其次，從現今國小語文教師的教學方面來看語文教學的狀況。在教學方法方面，四年級的語文老師基本都採用問答法、講授法，少數有經驗的老教師會採用自學輔導法、情境教學法以更好地達到效果。
在採用教學設備方面，經調查發現，現在的語文課堂教學，大多數老師所使用的教學方法還是原始的：老師講學生聽，他們很少使用多媒體、掃描儀等先進的手段。導致這種現象的一個很重要的原因就是：採用這種教學方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動的機會。以使用多媒體教學為例，上課時學生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節課下來，根本就沒在黑板上寫一個字，學生也就不作筆記了。他們認為國小的主要任務還是在認字識字一塊，利用多媒體等先進設備，無形之中就降低了寫字的重要性，而很多學生的自覺意識不高，基本是老師寫他們也寫，老師不動他們也不會動，為了提高學習效率只能捨棄先進的設備，轉向老舊的方法了。事實也證明採用老舊的方法是正確的，它符合教學的實際情況。
另外老舊的方法具有其獨到的靈活性，它可以根據課堂的實際可是隨時更改課堂內容的設置，這是先進設備所不具備的。從教學態度上來講，國小的孩子都還未定型，心性不穩，不僅一個班裏的學生語文成績有很大的差別，而且單個人的不同時段語文成績也有很大差別，國小語文老師們並不認為可以把學生分為幾等，他們一視同仁，想讓所有的學生都把語文學好，他們對所有的孩子都有耐心，他們極力想讓孩子聽懂，所以變換着方式讓孩子感興趣，並且看這些孩子的具體情況，視個人的情況不同而對他們有不同的要求。對於成績特別差的學生老師也沒有采取放棄的態度，他們認為不能放棄任何一個學生。當然，老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情。對於老師不能平等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。
在語文教學的過程中，四年級的語文老師們對預習指導和字詞教學工作很重視，因為三年級的學生剛從低年級轉上來，對沒有標讀音的課本一時還不大能適應，所以要確保他們認識字後才能開始課文教學。在作業要求方面，四年級的老師可以説是非常嚴苛的，這是為了讓學生早日養成良好的學習習慣，以後能更好的適應更高年級的要求。
經過在校期間兩週的教學技能培訓，經最後考核由學院統一安排，我們青島大學07級心理學系實習生進入青島市各中國小，開展為期十週的教育實習活動，隨着各項實習任務接近尾聲，我從實踐教學鍛鍊中對教育工作得到了深刻認識，對以後進入教師崗位起到了關鍵性作用。在實踐專業課的教育實習和班主任的工作實習過程中，我逐漸提高了對教育的認識，並結合實習認識開展教育實習調查。
調研內容包括中學教學法，根據中學生年齡特徵和心理特徵總結中學學習法，並針對中學生學習情況提出優化學習方案等。
調研報告具體內容如下：
基本情況：青島39中是一所具有54年曆史的高國中兼備的完全中學。教師在教學一線成績突出，潛心培養學生並對現代教育有全新的思考；39中學生聰穎，基礎紮實，學習勤奮。鑑於此，調研針對性更強。
一、調研目的
1、瞭解學生學習情況；
2、討論與分析中學學習法；
3、明確中學教學法。
二、調查對象及其方式
此次調查針對性強，明確調查對象是青島39中高一年級學生，學生基礎紮實，學習勤奮，具有巨大潛力。通過問卷調查、交流訪談
等形式開展調查活動。
三、調查與分析
學生基本情況：剛升入高中學習，學生學習情況差異很大，如何快速適應高中學習，能夠有效地提高成績，學生還需經很長的摸索過程來發展與提高。39中的學生學習勤奮、學習主動性強；但是在自我成長中尋找到適合自己的學習方法是至關重要的。學生根據以前的學習習慣及實踐摸索學習方法的情況，很快就在成績上產生差異。現就調查情況做以下論述
（一）學習法探究
1、預習情況與方法
眾所周知，預習是聽好課的基礎，能讓學生快速的融入課堂教學，接受新知識並加深記憶，更能體現學生自學能力。經調查顯示，近30%的同學沒有養成預習的習慣；學習主動性強，能夠自覺預習的約為42%；完成教師要求預習28%。能夠做到主動預習的學生，通過預習課本，能夠很快的學習新知識，亦能發現問題，並在課堂學習時能及時的反映問題。而缺乏主動性的學生則在新課後不斷補缺才能發現問題，花費時間較多。
預習是學生學習主動性的一種表現。要做到預習有效，可以簡略的瞭解新知識，發現問題，上課時老師講解的更快地吸收以解決問題；要做到預習快速以節省時間，明確預習達到的效果所花時間近無預習後複習效果所花時間的三倍。所以，形成預習的習慣至關重要。
2、聽課情況與方法
聽課是學習最主要及最重要的途徑，聽課效率直接影響到成績提高。經調查顯示，學生學習興趣、自身學習習慣及自制力對聽課造成直接影響，課堂學習氛圍與課程結構安排對學生聽課均產生重要影響。調查學生羣體中，學生在心裏上對學習重視程度各異，高一學生就對主科與副科及文科與理科定位清晰，導致在基礎學科學習上投入時間較少，甚至有一成的同學有放棄個別學科學習的傾向，有近七成的學生還是能認真的聽課，有九成以上同學有記筆記的習慣，但有的學生目的卻不是很明確。因此，課堂聽課因人而異，在聽課效果上產生的差異也較明顯。
聽課是學習最有效的一種方式。學習興趣起導向作用，能調動學生學習的積極性，學生要提高對基礎學科的重視程度，要對學習感興趣，瞭解基礎學科的魅力；積極配合教師營造課堂濃厚的學習氛圍，敦促自己學習。聽課要仔細，認真思考，積極與教師進行互動，在課堂上不能“置身事外”，完全按自己的想法來學習。聽課時注意記筆記，思考老師提出的問題，積極回答；在課堂上提高自制能力，專心聽課，要求自己能做到對知識進行羅列並形成體系。在做到提前預習的基礎上，學生聽課時，便會在大腦中形成清晰地知識結構，把握知識要點，提高認知規律能力，為複習做好充分準備。
3、複習情況與方法
複習是對所學知識的有效梳理過程，通過複習有效地運用所學知
識提高自己獨立思考、交流與探討和發現問題、解決問題的能力。調查顯示，學生普遍認為“複習就是做題”的觀點，這種觀點是不正確的，學生應及時的更正這種想法。複習是通過對知識的重新梳理，把握知識結構的過程，達到使思維邏輯嚴謹，能夠解決問題；“做題”是在形成知識結構後，運用所學知識解決問題的實踐過程。
複習是個過程，有效地梳理知識是關鍵，要紮實基礎，通過有效地訓練練習，提高邏輯思考能力，最終達到提高解決問題能力的效果。
（二）教學法探究
39中教師在教學一線成績突出，潛心培養學生並對現代教育有全新的思考，在各自教學崗位研究成果若干，已形成獨自的教學風格，教師嚴格教學，探討教學法，對中學教學有獨特的見解。在實習過程中，我深受不同教師的個人魅力影響，感受到教師們將各自對教育的思考融入教學，效果明顯。從中我們也得到很多啟示，教與學具有雙向性，不僅要有課堂教學更要有課後指導，教師課堂教學不僅要知識結構清晰更要邏輯嚴謹，激發學生學習興趣，做到指導性與互動性教學；課後指導則意義更加重大，不僅能及時的瞭解學生，幫助學生提高解決問題的能力，從而優化教學使學生更快發展；更要有意識做學生心理上的導師，做好學生思想上工作，使學生健康發展。
四、明確調查意義
1、如實反映教育調查基本情況，提供調查材料，為從事教育理論研究提供資料和為實踐提供指導。
2、及時提供教育實踐中的典型經驗、典型事例，作為指導教育工作、解決問題的現實依據，推動教育工作的發展。
作為一名教育實習生，調研工作更是給了我們指向性，使我們更明確教育實踐工作，為進入教師崗位提供有力的經驗。
五、小結
在實習中，我立足自身教育工作者身份，虛心向指導教師請教，做好聽課、備課及班主任工作各項教育實習，積極開展調研，把握現代教育發展，努力提高自身教師素質修養，重視實踐出真理的道理，做到理論學習與實踐並舉，認真把握教育實習機會，向一線教師看齊，為以後從事教育事業夯實基礎。
在實習中，我們虛心向指導教師請教，更深受學校領導的感染。校領導潛心研究教育， 在“德智結合、德美一體、德體滲透”大德育觀指導下，採取“嚴、愛、細、實、恆”的方法，堅持“制度化、系列化、主題化、主體化、人文化”的工作傳統，學校德育工作積極發揮了管理、導向、保證、育人等方面功能，提升了校內育人的品位。使學生智能與情志同步開發，健康、陽光、自信地成長，孜孜不倦地為實現學生的全面、協調和可持續發展，以及新課程背景下全面實施素質教育與大學聯考升學的雙贏，努力探索出一條新路。
即將在全黨中開展不忘初心、牢記使命主題教育，用黨的創新理論武裝頭腦，推動全黨更加自覺地為實現新時代黨的歷史使命不懈奮鬥。在全黨開展不忘初心、牢記使命主題教育是十九大作出的一項重大部署，是各級黨組織必須抓好的一項重大政治任務。為了提前謀劃好主題教育，按照縣委要求，我們黨委專門組建了調研組，深入基層單位、建設工地、幫扶鎮村等開展了專題調研，通過召開座談會和組織個別訪談，全面查找當前交通運輸事業在發展中存在的問題，廣泛徵求了廣大黨員幹部和羣眾意見，理清主題教育工作思路和任務重點，努力謀劃簡便易行、務實管用的方法和途徑，確保主題教育在我局不走過場、取得實效。一、主題教育的重大意義1、不忘初心、牢記使命主題教育是羣眾路線教育實、三嚴三實專題教育以及兩學一做學習教育的延續和深化。新時代，我們黨提出不忘初心，時刻銘記為中國人民謀幸福，牢記使命，時刻努力為中華民族謀復興，把人民對美好生活的嚮往作為黨的奮鬥目標。開展不忘初心、牢記使命主題教育有助於進一步鞏固拓展前三次黨內集中教育的成果，持續有效解決羣眾反映強烈的突出問題，具有重要的現實意義;有助於進一步樹立以人民為中心的發展思想，以補齊民生短板為重點，以增進民生福祉為發展的根本目的，不斷增強人民羣眾的獲得感、幸福感，為新時代中國特色社會主義偉大事業凝神聚力。2、不忘初心、牢記使命主題教育是用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝全黨的有力舉措。這次主題教育有助於築牢共同奮鬥的思想基礎，增強全黨的凝聚力和戰鬥力。黨的十九大報告，以不忘初心、牢記使命八個字開篇，對決勝全面建成小康社會、開啟全面建設社會主義現代化國家新徵程作出全面部署。通過開展不忘初心、牢記使命主題教育，既突出縣處級以上領導幹部這一重點，又突出向基層延伸，既體現了針對性又強調了普遍性，不僅有利於強化領導幹部的主體責任和示範作用，更有利於激發基層黨組織和廣大黨員在黨意識和進取精神，讓基層黨組織更加堅強有力，也讓黨的根基更加堅實牢固，從而能夠把黨員幹部思想和行動統一到黨的十九大精神上來，把智慧和力量凝聚到落實黨的十九大提出的各項任務上來。3、不忘初心、牢記使命主題教育是全面落實新時代黨的建設總要求、促進黨員錘鍊黨性發揮先鋒模範作用的重要措施。新時代，以習近平同志為核心的黨中央提出思想建黨和制度治黨緊密結合的新思想，開展不忘初心、牢記使命主題教育能夠不斷加強黨性教育，着力解決從哪裏來，到哪裏去的問題，強調理想信念的精神支柱作用，全面推進黨的政治建設、思想建設、組織建設、作風建設、紀律建設，把制度建設貫穿其中，錘鍊、鍛造素質過硬的黨員幹部隊伍。革命理想高於天，開展主題教育，是對黨員黨性修養的再一次錘鍊，是對黨員理想信念的再一次教育，有助於進一步解決黨員隊伍中存在的突出問題，充分發揮黨員的先鋒模範作用。4、不忘初心、牢記使命主題教育是營造全黨上下風清氣正政治生態的有效抓手。新時代，我們黨提出要堅持問題導向，保持戰略定力，推動全面從嚴治黨向縱深發展，全面增強執政本領。開展不忘初心、牢記使命主題教育，能夠更好地引導黨員、幹部牢固樹立宗旨意識和羣眾觀點，切實改進作風，夯實執政基礎，鞏固黨的執政地位，確保黨的執政能力和領導水平得到進一步提升。當前，黨內政治生態的主流是好的，但一些黨員幹部四風問題仍然存在，蒼蠅式腐敗易發多發。開展主題教育有助於在全黨上下營造風清氣正的政治生態，清除腐敗滋生的土壤，既督促廉潔從政，築牢拒腐防變的防線，又激發全黨源源不斷的正能量，營造良好政治生態和從政環境，實現幹部清正、政府清廉、政治清明。二、主題教育的目標任務、着力方向及主要措施(一)目標任務根據黨的十九大報告和習近平總書記相關講話精神，我們認為本次主題教育具有這麼幾個目標任務：一是在全黨掀起學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想高潮，全面推動黨的十九大精神貫徹落實;二是教育全體黨員立足崗位，把握不忘初心、牢記使命深刻內涵和豐富外延;三是在全體黨員中加強紀律建設，緊盯作風之弊，聚焦問題整改，鞏固糾正四風成果，防止四風反彈;四是使領導幹部進一步堅定理想信念和宗旨意識，牢固樹立四個意識，把人民羣眾放在心裏，全面增強領導能力和執政水平;五是鍛造信念過硬、政治過硬、責任過硬、能力過硬、作風過硬的黨員幹部隊伍;五是對新徵程、新要求，從根本上塑造黨和政府形象，鞏固與人民羣眾的血肉聯繫;六是切實解決一批羣眾關心、關注的老大難問題和身邊小事;七是取得決勝全面小康社會建設偉大勝利，為2035年奮鬥目標實現奠定堅實基礎。(二)着力方向一是聚焦思想基礎，以習近平新時代中國特色社會主義思想為理論指導和行動指南。習近平新時代中國特色社會主義思想，是對馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想、科學發展觀的繼承和發展，是馬克思主義中國化最新成果，是黨和人民實踐經驗和集體智慧的結晶，是全黨全國人民為實現中華民族偉大復興而奮鬥的行動指南。開展不忘初心、牢記使命主題教育，需要科學的思想作為理論指導和行動指南。應重點抓好全體黨員對習近平新時代中國特色社會主義思想的學習和吸收，在此基礎上開展豐富多彩的主題教育。二是聚焦關鍵少數，強化縣處級以上領導幹部和縣鄉村三級正職的主體責任。打鐵還需自身硬。開展不忘初心、牢記使命主題教育，要聚焦縣處級黨員領導幹部這個重點，要壓緊壓實關鍵少數的主體責任。針對現實中一些領導機關、領導幹部參與學習教育仍然存在燈下黑刀刃不向內等問題，對領導幹部參加主題教育的情況要進行痕跡化管理，同時，建立領導幹部參與主題教育的激勵懲戒機制和黨員職工的評議評價機制，確保主題教育紮實推進，取得實效。三是聚焦紅色資源，學習回顧中國共產黨領導革命、建設和改革的光輝歷程和寶貴經驗。開展不忘初心、牢記使命主題教育，要用好用活紅色教育資源和教育平台，在全黨樹立標杆榜樣，如全黨楷模周恩來、焦裕祿等，在標杆榜樣身上提煉不忘初心、牢記使命的精神實質。堅持歷史和現實有機結合，組織黨員現場考察、理論探討和思想交流，對重大現實問題進行歷史考察，使其更加堅定理想信念、增強宗旨觀念。堅持學習教育和思想洗禮有機結合，組織學習我們黨領導革命、建設和改革的光輝歷程和寶貴經驗，引導黨員幹部追尋革命先輩足跡，領略革命精神真諦，從偉大歷史實踐中汲取養分和動力。(三)主要措施一是緊扣主線強化教育。緊扣學習貫徹十九大精神這條主線，深入學習習近平新時代中國特色社會主義思想，與兩學一做學習教育常態化制度化相結合。針對思想問題，通過組織開展黨性教育、學習黨內法規等，進一步引導黨員幹部強化黨員意識。針對作風問題，通過民主生活會、組織生活會、三會一課等形式，引導黨員把紀律和規矩挺在前面。針對能力問題，通過業務培訓、交流研討等，提高黨員履職能力和服務水平，真正做到想幹事、能幹事、幹成事。同時，要堅持以上率下，主要領導幹部要帶頭在所在黨支部講黨課，突出初心和使命教育，與實際工作緊密聯繫，注重運用身邊的人説身邊的事，強化互動交流、答疑解惑，增強黨課的吸引力和感染力。二是突出重點因勢利導。1、突出領導幹部這個重點對象，發揮好示範作用。通過組織領導幹部帶頭學習提升、帶頭聯繫服務羣眾、帶頭履職盡責、帶頭化解難題等等，以實際行動贏得黨員羣眾信任，切實樹好榜樣、立好標杆。2、突出基層支部這個重點組織，發揮好主體作用。各級黨組織緊扣黨支部這個基本單位，採取各種有效方式將主題教育落細落小，制定具體的、可實施的條目式的工作計劃。通過開展黨員固定活動日、書記上黨課、舉辦基層書記講堂、開展特色支部創建、持續整頓軟弱後進黨組織等方式，切實發揮黨組織和黨員的主體作用。3、突出全體黨員這個重點羣體，發揮好自身作用。黨員是黨的肌體的細胞。主題教育能不能取得實效，關鍵看黨員作用發揮的如何。要通過創建黨員示範崗、創評黨員示範户、開展黨員亮家風、組織黨員志願服務等活動，讓黨員銘記初心主動作為、主動服務、主動發揮作用，激發黨員隊伍活力。三是區分對象分類指導。避免學習教育活動一鍋燉現象，對各級黨政機關負責人、部門單位一把手、班子成員和普通黨員要進行分類指導、量體裁衣。1、創新教育方式。因材施教，注重方式方法創新，逐步實現由單一灌輸、整體活動向菜單式、互動式、體驗式、實踐式轉變，縣鄉村三級正職更加註重發展理念、發展視野、能力水平提升，部門單位一把手與班子成員更加註重領域內工作管理能力的提高，普通黨員更加註重業務工作能力提升。2、分類設計教育載體。圍繞十九大對黨的建設提出的新要求新目標新任務，突出黨的建設中需要解決的難點熱點問題，分類設計教育載體。加強政治小屋書記工作室建設，發揮黨組織陣地的政治功能;利用馬欄干部學院等基地，充分挖掘紅色資源、先進典型，打造基層黨性教育實境課堂，規模化追尋初心黨性教育，重新温習和檢視共產黨人的初心和使命;推行互聯網+模式，在政務網站、網絡培訓中心、黨員遠程教育等平台，及時推送主題教育有關內容，方便黨員接受教育;開展書記論壇、黨員論壇、黨課巡講等活動，在互動交流中增強實效。四是健全機制確保長效。具體做好四項機制建設。1、完善教育培訓機制，將黨校課堂+教育基地的模式延展深化為集黨校課堂教學、革命傳統教育基地教學、警示教育以及調研實踐的四位一體模式，引導黨員幹部以科學理論為指導，在豐富生動的實踐體驗中感受紅色精神，從根本上提高思想認識，增強宗旨意識和羣眾觀念。2、完善評價評估機制。將普通黨員和職工對領導幹部的評價評估納入主題教育的制度設計中，作為檢驗活動成效的重要標準。3、完善督導考核機制。針對當前一些黨員幹部存在的不敢擔當、不會落實或不願落實等突出問題，堅決執行和落實好督導考核機制，明確各級黨員幹部落實管黨治黨主體責任和監督責任的工作程序、方法步驟和相關要求，運用數據平台和數字化手段，推進工作清單化，可視化，向不抓落實、陽奉陰違的現象和問題開刀，大力弘揚求實、務實、落實之風，以主題教育促進工作落細落實。4、完善成果轉化機制。主題教育既要重過程，更要重實效看成果。要樹立痕跡意識、成果意識，通過主題教育的開展，形成富有行業特色的拳頭和品牌，留下有影響、可傳播的視頻影像資料，出台對行業發展有裨益的政策措施，形成對黨員幹部思想建設、能力提升有促進的規章制度等。三、主題教育的方式方法改進一是在抓學習方面，突出創新學習形式。嚴格落實各級規定的學習內容，以有效制度載體保障學習，以新方式新形式增強學習的吸引力和實效性，切實達到用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦、指導實踐、推動工作的目的。把專家輔導學習與上黨課相結合。通過請進來視頻學的形式主動邀請資深專家現場授課，組織黨員領導幹部參加不忘初心、牢記使命主題教育專題知識講座，接受專家輔導。同時，充分利用我縣豐富的紅色資源，把黨課搬到革命教育基地一線給黨員上紅色黨課，激勵黨員自覺傳承紅色基因，發揚紅色精神。把專題討論與網絡學習相結合。以黨支部為單位，以黨委中心組等形式，分專題安排學習，定期集中討論。同時，運用好微信公眾號、黨建智慧平台等網絡平台，開發微黨課、微講座、微視頻等開展在線學習，通過線上線下的良性互動，強化黨員對學習內容的掌握，調動黨員幹部學思踐悟的積極性。把結對幫學與實踐活學相結合。針對一些不能正常參加黨組織生活的黨員，結成幫學對子，落實幫學責任人，以送學上門、網絡傳學、資料寄學等多種渠道幫助黨員學習。同時，結合當前各項重點工作進行學習，把提升黨員自身政治理論水平和解決羣眾熱點難點問題作為主題教育的出發點和落腳點，切實做到學用結合，活學活用。二是在抓活動方面，注重豐富活動載體，確保實踐成效。精心設計具有較強吸引力、感召力的實踐載體，為廣大黨員發揮先鋒模範作用建好平台、提供舞台。突出黨性教育。全面推行黨支部主題黨日，明確黨日主題，強化政治性、莊重感。開展三憶三明確活動：憶入黨初衷、明確黨員使命，憶入職目的、明確工作目標，憶升遷感悟、明確時代使命，通過重温入黨誓詞、開展新任職領導幹部座談、離退休幹部工作感悟交流會等活動，強化黨員領導幹部使命意識和責任擔當。同時，結合主題黨日活動，組織黨員幹部到紅色教育基地、廉政教育基地接受正面教育灌輸和反面教育警醒，從歷史、思想、情感三個方面入手，引導黨員幹部銘記黨的歷史、激發為民初心、永葆黨員本色。突出支部功能。組織開展主題演講、知識競賽、學習交流討論、老黨員故事會、年輕黨員茶話會等活動，提高支部生活質量，推進學習效果轉化。同時，規範落實黨支部基本制度，突出抓好專題組織生活會，讓每個共產黨員都以《黨章》為總遵循，自觀初心、自悟初心、自淨初心、自踐初心，通過嚴肅認真開展批評和自我批評，真正達到黨員有所悟、有所思、有所醒。突出學以致用。依託黨員全程紀實、黨員設崗定責、黨員微積分等載體，組織開展機關在職黨員進社區等特色活動，引導和激勵黨員發揮先鋒模範帶頭作用，立足本職崗位創先爭優。三是在抓推進方面，堅持把好關鍵環節。堅持在關鍵環節上下功夫，全面開展主題教育，確保主題教育落地見效。提升分的成效。區分機關、基層、社區、企業等不同領域不同行業實際情況，分類研究制定開展不忘初心、牢記使命主題教育工作方案，體現具體化、精準化、差異化。健全分類指導和評估問效機制，鼓勵推行結合單位特色的做法，不搞一刀切，達到各學所需、各學所用。發揮帶的作用。黨員領導幹部率先垂範，堅持先學一步、深學一層，帶動廣大黨員廣泛學、深入學，營造濃厚氛圍。建立黨員領導幹部基層工作聯繫點制度，幫助推動學習教育開展，協調解決基層在學習教育工作中遇到的重點、難點問題。深化促的結果。建立督查推進制度，加強日常督導檢查，及時糾偏、糾空，防止形式主義。建立用好智慧黨建平台，同時通過日常督導，定期對基層黨組織開展主題教育、落實黨內組織生活等情況進行監督管理。建立強有力的問責機制，通過面上通報、點上指導、重點約談等方式督促各級黨組織始終上緊發條、擰緊螺絲，確保主題教育做真、做實、取得實效。四、主題教育中應充分體現問題導向一是強化問題導向，做足問題準備。抓好學習教育，説一千道一萬，解決問題才是硬道理。要增強問題意識、突出問題導向，着力解決四風方面的突出問題，解決關係羣眾切身利益的突出問題，解決聯繫服務羣眾最後一公里最後一步路的問題，切實糾正發生在羣眾身邊的不正之風。如果問題找得不準、挖得不深，避重就輕、隔靴撓癢，就很容易形成以形式主義反對形式主義，以四風反四風的不良局面，黨員幹部得不到真正的教育，作風問題得不到切實的解決，中央、省、市、縣委的部署和要求就要打折扣甚至落空。真聽意見才能找準病灶，發現問題才能有的放矢，如果聽不到真心話、真意見，找不到問題、找不準問題，這本身就説明作風方面存在着大問題。堅持問題導向，強化問題意識，就要多從自身和主觀找原因，以敢於揭短亮醜的勇氣和動真碰硬的態度，堅持對照理論理想、黨章黨紀、民心民生、先輩先進四面鏡子，以補精神之鈣、除四風之害、祛行為之垢、立為民之製為重點，把存在的問題找實找準，把每個環節的工作做實做好，特別是對需要側重解決的問題進行調查梳理，提前做到心中有數。在體現問題導向上，要注重問題導向、即知即改與完善機制、建章立制相統一。問題導向是本次主題教育的主要特點，即知即改是學習教育的基本要求，完善機制制度是深化活動、鞏固成果的重要保證。沒有鮮明的問題導向，學習教育就會打折、走形、變味;沒有即知即改、立説立行的實際行動，羣眾就不能從學習教育中看到變化、得到實惠，活動就無法取信於民;沒有實踐探索與制度建設的及時跟進、相互促進，學習教育就有可能一陣風，作風建設就會停下來，難以做到永遠在路上。二是分層分領域聚焦突出問題。根據調研情況及前期排查發現的問題，我們初步梳理出不同層級、不同領域突出問題的具體表現。1、機關領導班子和領導幹部：一些黨員幹部政績觀不正確，有搞形象工程、政績工程的傾向;有的擺花架子、喊空口號，熱衷於玩數字遊戲，只求知名度，沒有知民度;有的嚴重透支、債台高築，拆東牆補西牆。一些黨員幹部不敢擔當問題比較突出，有的見到矛盾推、遇到問題躲、碰到難事拖;有的求穩怕亂，當太平官、逍遙官;有的事不關己、高高掛起，習慣於和稀泥、做老好人。拍腦袋決策時有發生，有的喜歡憑經驗、按老套路辦事，兩耳不聞百姓聲，關起門來當領導。有的急功近利、浮躁衝動，亂鋪攤子;有的是小富即安、瞻前顧後，有的滿足於過得去，比上不足、比下有餘，走一步停一步，改革創新的活力不足。2、執法部門、窗口單位和服務行業：一些部門和單位門好進、臉好看、事難辦，服務基層、服務羣眾、服務發展不到位，有的門好進、臉好看，事情依然不好辦;有的庸懶散漫，衙門習氣重，服務態度差，推三阻四，遲上班早下班，吹牛閒扯磨洋工;有的單位和小圈子利益至上，各打各的小九九，有利的事搶着幹，無利的事繞着走;有的職能不清，程序繁雜，推諉扯皮，效率低下。3、基層黨組織和普通黨員幹部：一些基層黨組織服務羣眾意識和凝聚力不強，有的黨員幹部法制意識淡薄，辦事不公，損害羣眾利益;有的黨組織軟弱乏力，一些黨員幹部機關化傾向嚴重，疏遠羣眾，嫌貧愛富;有的不會做羣眾工作，跟老年人不想説話，跟同輩人不會説話，跟年輕人説不上話;有的辦事不公開，處事不公等。三是以真查真改的實際行動取信於民。上述問題折射出一些黨員幹部忘了初心，缺乏使命擔當意識，在全黨開展主題教育，必須推動黨員幹部直接面對基層、面對羣眾、面對矛盾，通過真查真改、真抓實幹，推動事業發展，讓羣眾有獲得感。1、切實打通聯繫服務羣眾最後一公里。黨員幹部聯繫服務羣眾的最後一公里，是踐行黨的宗旨意識的關鍵一步，通則黨羣齊心，不通就咫尺天涯，造成末梢堵塞。許多羣眾反映強烈的突出問題出在執行層面，羣眾最痛恨的不是沒有惠民舉措，而是政策始終走在路上，服務始終停在嘴上，實惠沒有真正落在身上。各級領導幹部要普遍帶頭開展不打招呼、不搞陪同、不限主題、不圖宣傳的隨機性調研，實現幹部沉下去、民心聚起來。要繼續運用好三進三幫這一有效載體，進一步豐富內容、改進方式，落實好改進調查研究廣泛聽取羣眾意見、領導幹部接訪約訪下訪等制度規定，引導各級黨員幹部常下基層，真下基層，身到基層，心到基層，推動工作重心下移、資金資源下沉，把服務延伸到基層每一個神經末梢。2、充分發揮領導示範帶動作用。一把手抓、抓一把手，是以往集中學習教育活動的重要經驗。要推動各級一把手責任擔在先、行動走在先、樣子放在先，形成了一把手抓一把手、層層抓落實的良好局面。要強化一把手責任意識，活動啟動前，黨委書記全面約談黨支部書記、重點約談執法部門和窗口服務單位一把手，層層傳導政治責任，督促各級一把手把自己擺進去、把責任扛起來。要明確一把手工作職責。通過編印工作指導手冊、組織業務培訓等方式，讓各級一把手明白自己每個時點應該做什麼、怎麼做、達到什麼標準，讓他們有章可循、有據可依，以工作規範促責任落實。要加強一把手履職督查。召開黨委書記推進會，建立督導組全程跟蹤、上級黨組織隨機抽查、一把手定期述職的督查機制，動態掌握履職盡責情況，發現問題及時提醒和糾正。把抓教育實踐活動情況納入幹部考核的重要內容。3、注重加強分類指導。黨員幹部情況差異性很大，工作任務非常繁重，更加需要我們落實領導責任，加強分類指導。對基層黨組織和黨員幹部，適當簡化程序設計，確保務實管用、便於操作。編印通俗易懂的簡易讀本，用大白話講大道理，通過三會一課、黨員集中活動日等形式，靈活組織學習。要突出務求實效，具體做到四不四防止，即不提過多口號、不搞注重聲勢的活動排場、不設定形式大於內容的量化考核指標、不追求典型盆景的選樹，防止以融入中心淡化活動主題、以全員覆蓋淡化重點對象、以自選動作淡化規定動作、以為民辦實事淡化問題整治。五、主題教育中要強化組織領導和督導一是在方法步驟上，重抓三個環節，提升主題教育實效1、廣泛調研，深入學習。開展調查研究，廣泛聽取幹部羣眾意見。通過學習教育和聽取意見，進一步堅定廣大黨員幹部的理想信念和宗旨意識。採取中心組學習會專題學、領導幹部輔導學、報紙網絡專欄學等形式，組織黨員幹部深入學習黨的十九大精神，圍繞不忘初心、牢記使命，開展大家説大家談等活動，引導黨員幹部深刻反思與百姓的感情深不深、距離遠不遠、在百姓心中的分量重不重，牢固樹立人民創造歷史的唯物史觀，以人為本、人民至上的價值觀，立黨為公、執政為民的執政觀。用好本地紅色教育資源，確保主題教育貼近實際、富有實效。選樹一批黨員幹部身邊叫得響、立得住、羣眾公認的先進典型，通過報告會、座談會等形式，用身邊的事和人教育和激勵黨員幹部不忘初心、牢記使命。把先進典型作為鏡子、尺子，組織黨員幹部緊密聯繫思想、工作實際，找差距、促提升、創先進，激勵帶動更多的黨員幹部成為先進典型。深刻認識四風問題新表現新動向，組織廣大黨員開展思想交流，認真排查作風之弊、行為之垢。走進基層，廣泛聽取羣眾意見建議。結合三進三幫大走訪活動，認真聽取意見，幫助解決實際困難。組織開展換角色、真體驗等活動，執法部門、窗口單位和服務行業的黨員領導幹部，以普通黨員幹部身份，到服務窗口或基層一線參與服務工作，聽取羣眾意見建議。紮實開展黨員志願服務活動，切實瞭解羣眾所思、所想、所盼，幫助解決實際問題。各單位要統籌安排好領導幹部下基層活動，防止到基層一窩蜂、走形式。2、查擺問題，開展批評。深挖個人身上的四風表現，認真查擺四風突出問題，深入進行黨性分析和自我剖析，以整風精神開展健康的批評和自我批評。聚焦四風，找準查實具體問題。對照黨章、準則條例、改進作風要求和羣眾期盼，深入查找、認真梳理存在的突出問題，對照形式主義、官僚主義新表現，書面條目式列出個人突出問題，上級黨組織負責同志和督導組要嚴格審核把關。深刻剖析，認真撰寫對照檢查材料。黨員領導幹部要書面條目式列出個人突出問題，逐一分析排查具體問題、典型事例，從理想信念、宗旨意識、黨性修養、政治紀律、擔當精神等方面剖析根源，明確努力方向和整改措施。主要負責同志要主持起草領導班子對照檢查材料，並在一定範圍徵求意見。班子成員要自己動手撰寫個人對照檢查材料。充分溝通，廣泛開展談心談話活動。全面開展談心談話，坦誠交流溝通思想、推心置腹交換意見，做到三必談、兩主動談，即：黨委主要負責同志與班子每名成員必談，班子成員之間必談，班子成員與分管負責同志必談;平時有隔閡、有誤解的同志要主動談心、交換意見，並主動接受黨員羣眾的約談。談心談話不限時間、不定次數，談得越多越好，越充分越好，既要肯定成績，又要指出問題和不足，特別是相互之間的批評意見，要在談心時充分溝通交流，把矛盾和問題解決在專題民主生活會前。從嚴要求，高質量開好專題民主生活會和組織生活會。領導班子要召開專題民主生活會。會上，要按照人人説我、我説人人要求，開展嚴肅認真的批評和自我批評，真刀真槍提意見，滿腔熱情幫同志，既不護短、不遮掩，又實事求是、出以公心，既要紅紅臉、出出汗，又要加加油、鼓鼓勁。會後，要在一定範圍通報民主生活會情況。其他基層黨組織要召開專題組織生活會，開展民主評議黨員工作，針對存在問題提出改進措施和辦法。上級黨組織黨員領導幹部要參加下級單位領導班子的專題民主生活會;黨員幹部要以普通黨員身份參加所在黨支部或黨小組的組織生活會。3、整改落實，形成機制。針對主題教育中排查發現的突出問題，通過上下聯動、以上帶下、以下促上抓好整改，並加強制度建設，使改進作風、聯繫羣眾成為黨員幹部長期自覺行動。逐類逐項制定整改措施，上下聯動抓整改。按照常規性問題加大力度解決、遺留問題集中攻堅解決、新發現問題及時跟進解決的要求，對存在問題進行集中整治。整改措施要分層面、分領域、逐人逐事逐項制定，並向羣眾公開承諾。黨員幹部要認真制定整改任務書，做到整改有目標、推進有措施、落實有責任、完成有時限。全面實行一把手負責制，及時畫出整改進度圖、公佈進展情況和成效，請羣眾評價和監督。要把整改的問題與需要上級幫助解決的問題銜接起來，以上帶下、以下促上，確保整改成效讓羣眾看得見、感受得到、大多數人滿意。保持正風肅紀的高壓態勢，嚴字當頭抓整改。堅決查處發生在羣眾身邊的不正之風和腐敗問題，加強對領導幹部的嚴格教育管理，對軟、懶、散的領導班子進行整頓;對存在一般性作風問題的幹部，立足於教育提高，促其改進;對羣眾意見大，不能認真查擺問題，沒有明顯改進的幹部進行組織調整。開展基層黨支部示範創建活動，加強軟弱渙散基層黨組織的集中整頓;加強黨員教育管理，加大不合格黨員處置力度，對長期不起作用甚至起負面作用的黨員，進行嚴肅教育或組織處理。注重形成長效機制，立足長效抓整改。在主題教育之中不斷總結經驗，注重形成一批務實管用的制度成果，切實做到主題教育和推動工作兩不誤、兩促進。二是在組織領導上，注重落細落小，保障主題教育質量1、落實領導責任。各級黨組織主要負責同志要切實承擔起第一責任人的職責，做到一把手帶頭，抓好一把手，發揮示範推動作用。特別要重視制定好主題教育總體方案和各類活動方案，對需要着重解決的問題，做到心中有數;對可能發生的情況和問題，進行分析預判，提出有效的預防和解決對策。對在活動中走過場、搞形式主義的，要追究一把手的責任。要用好的作風組織開展主題教育，預先研究出台相關約束機制，防止文山會海，力戒形式主義。2、強化組織保障。結合兩學一做學習教育常態化制度化推進，做好主題教育人員、陣地、經費等方面的落實。對部門主題教育領導小組成員、基層黨組織書記、組織委員、組織幹事等黨務骨幹普遍進行培訓，幫助他們掌握工作方法，明確工作要求。安排專門的主題教育辦公陣地，配齊辦公設施，建立不忘初心、牢記使命主題教育專項經費，保證主題教育正常開展。3、加強氛圍營造。運用好兩微一端等網絡平台，上傳學習資源，推送學習內容。構建類似一單位多羣的網絡信息傳輸架構，利用微信、qq羣，開展學習交流及互動，擴大主題教育覆蓋面。同時，加強報紙、電視等傳統媒介宣傳，突顯主題教育相關活動，營造濃厚氛圍。三是在督查指導上，突出從嚴從實，防止主題教育跑偏1、堅持領導聯繫，深入基層指導。在羣眾路線教育實踐活動中，中央政治局常委同志建立聯繫點親自指導，這一創新之舉、引領之舉，對活動紮實有效開展起到了關鍵性作用。在這次主題教育中，也要形成廣泛覆蓋的聯繫點網絡，推動領導幹部直接對接基層單位，指導基層黨組織開展主題教育。2、堅持下沉一級，抓好重點對象。越往基層，上下級之間幹部越熟悉，低頭不見抬頭見，督導工作容易抹不開面子黑不下臉來，失之於寬、失之於軟，因此要把督導範圍向下延伸，黨委督導組按照下沉一級的辦法，既抓好直接管理的領導班子和領導幹部，又抓好基層單位的正職，工作開展中，注意加強統籌，合理分工，搞好銜接。3、堅持常態督查，推動整改落實。黨委派出督導組，強化對主題教育的督促檢查。通過明察暗訪等多種方式督導下級黨組織活動成效，要按照走在前列、不走過場的具體要求，認真審閲活動實施方案、四風問題條目式書面材料、對照檢查材料、整改方案等，全程參與專題民主生活會並進行點評，督促抓好每個環節各項工作落實。要堅持標準，確保質量，有效傳導。
為進一步糾正四風加強作風建設，貫徹中央八項規定精神，深入推進作風建設，**市交通運輸局通過走訪、座談、交流會等形式到基層進行調研，對工作不夠紮實，在相關工作中走形式、走過場等情況認真進行了梳理和調研，現將調研情況彙報如下。一、調研情況(一)局黨組高度重視，強化責任落實。成立以黨組書記**為核心的領導小組，對調研中出現的新情況、新問題，及時組織研究，提出解決辦法;對查擺出來的問題、羣眾反映的突出問題和意見，將責任落實到個人，確保整改任務落實落細。(二)認真學習習近平總書記重要指示精神，提高思想政治行動自覺。全局上下常抓不懈以十九大精神為指導，全面落實習近平總書記關於整治形式主義、官僚主義的重要指示。馳而不息着力嚴防形式主義、官僚主義的反彈回潮，取得了幹部作風進一步務實清廉、社會生態更加風清氣正，黨風政風進一步好轉的成效。二、突出表現(一)在貫徹落實方面，貫徹上級決策與實際工作融合不夠。運用新理念新思想新方法開展工作，做的不夠，效果不好。未能充分發揮自身的優勢，還缺乏一定的創新精神。(二)在工作中，一般性居多，帶着問題研究和深入少，有時得出結論也沒有運用到日後的工作中，存在注重過程，不注重效果的現象。(三)文風會風方面，工作中，仍然存在以會議落實會議，以文件落實文件的現象。比如發文件、定製度，主要是根據上級文件照葫蘆畫瓢，結合工作實際拓展的少，缺乏創造性。三、整治措施針對存在的問題，交通局黨組高度重視，深知形式主義嚴重影響工作落實和黨風廉政建設的推進。針對形式主義交通局黨組加大整治力度，在學、查、改、立上一體推進，切實提高我局黨員、幹部政治站位，強化思想自覺。(一)打造平台促學習。認真學習貫徹十九大精神，以嚴的要求、實的作風，切實推進兩學一做學習教育常態化、制度化，堅決糾正聯繫實際不緊密、推進措施不具體等問題。以加強黨組中心組學習等平台建設為抓手，切實抓好黨章黨規學習，深刻理解習近平新時代中國特色社會主義思想，將習總書記的諄諄教導和重要講話精神落實到具體行動之中，進一步堅定理想信念和政治立場。(二)落實制度要規範，突出黨建見成效。以組織生活會為契機，全面落實三會一課、領導幹部雙重組織生活、民主評議黨員、談心談話等制度。從全面落實從嚴治黨要求和嚴肅黨內政治生活的高度，充分認清做好新形勢下黨建工作的重要性，把抓好黨建作為最大政績，切實扛起黨建工作主體責任，堅持圍繞業務抓黨建、抓好黨建促業務的工作思路，將黨建工作擺在突出位置抓緊抓實、抓出成效。(三)持之以恆抓作風。嚴格落實習近平總書記的重要批示指示，不折不扣貫徹落實中央八項規定，嚴格落實廉政建設責任制，認真履行一崗雙責，交通局黨組切實擔負起主體責任，下大氣力整改紀律作風方面存在的問題，以鐵的紀律、鐵的決心維護交通隊伍的純潔性。
黨的十九大報告指出：在全黨開展squo;不忘初心、牢記使命squo;主題教育，用黨的創新理論武裝頭腦，推動全黨更加自覺地為實現新時代黨的歷史使命不懈奮鬥。為進一步加強全局黨員幹部黨性修養、切實改進工作作風，特開展不忘初心，牢記使命主題教育：
一、活動主題
不忘初心、牢記使命：大動員、大培訓、大調研、大討論、大宣傳。
(一)大動員。通過多種措施，激發黨員幹部的學習熱情，採取多種形式，組織學習領會黨的十九大精神，引領廣大黨員深入學習黨的歷史，提高黨性修養水平，把初心和使命融入到工作的全過程，貫穿到各個環節，覆蓋到各個方面，艱苦奮鬥、攻堅克難，進一步發揮先鋒模範作用，為打好污染防治攻堅戰提供堅強的思想保障。
(二)大培訓。以環保大講堂活動為平台，將黨課、廉政教育等活動有機融合，請進來、走出去，邀請專家教授、邀請老黨員作報告，引導黨員幹部進一步解放思想、創新思維，促進黨員幹部進一步提高服務意識。針對不同層面、不同對象，採取集中與分散相結合，輔導與自學相結合，走訪與座談相結合等多種學習方式，增強學習實效性。
(三)大調研。組織實施深入基層、貼近羣眾的大調研活動，黨員幹部人人蔘與，圍繞主題活動的指導思想和總體要求，深入部門、單位、鄉鎮(街道)進行專題調查研究，各支部每年提交調研報告一份，同時提倡人人撰寫。調研結束後，組織調研成果專題交流會，評選優秀調研報告，找出存在的突出問題，提出解決問題的思路對策，並彙總收集，作為分析檢查、整改提高的基礎資料。
(四)大討論。黨員幹部對調研過程中收集到的意見和問題，組織進行討論，逐一分析根源，制定解決措施，一一加以落實。平時工作中，要堅持宣傳黨的各項方針政策、法律法規，重點圍繞四風問題，堅持面對面與背靠背相結合，個別聽與集體談相結合，走進羣眾問與組織羣眾評相結合，廣泛深入查找自身存在的突出問題，為對照檢查、解決問題打好基礎。
(五)大宣傳。充分運用印發宣傳資料、製作宣傳紀錄片、懸掛宣傳橫幅等各類手段，重視發揮網站、微博等新興媒體的作用，加強正面宣傳和輿論引導，營造良好輿論導向。建立健全環保志願者服務機制，開展形式多樣、儀式感強、羣眾便於參與的集中活動，現場服務羣眾，傳播志願服務精神，弘揚志願服務理念，展示志願服務成果。
二、活動內容
(一)創新集體學習。把深入學習宣傳貫徹黨的十九大精神、從嚴推進兩學一做學習教育常態化制度化、務實開展不忘初心、牢記使命主題教育有機結合起來，推動習近平新時代中國特色社會主義思想入腦入心，自覺用黨的理論理論武裝頭腦、指導實踐、提升修養。通過集體上黨課、邀請專家授課等形式，不斷增強領導幹部宗旨意識和服務意識。創新學習方式，通過微信羣等方式，可以隨時隨地的學習、交流，不斷強化主題教育。
(二)交流學習體會。領導幹部帶頭在所在支部開展講黨課、談心得活動，強化互動交流、答疑解惑;普通黨員也要積極參加，分享自己的學習感受。
(三)理論與實踐相結合。精心組織黨員外出參觀學習，接受現場教育，激發學習熱情。安排黨員深入教育基地、革命老區，接受紅色教育。
三、活動要求
(一)嚴格紀律，完善制度。要嚴格遵守黨內紀律，防止主題教育表面化、形式化，不斷強化黨組織的政治功能。
(二)高度重視，認真組織。要高度重視主題教育，各黨支部要結合實際，設計完善活動方案，統籌開展主題教育，認真學習貫徹落實黨的十九大精神。
(三)注重實效，講究特色。主題教育要做到五個有：有計劃、有載體、有特色、有效果、有記錄，要把活動制度化、常規化，提倡在活動中積極創新，打造特色的主題教育品牌。
實施素質教育是我國迎接21世紀挑戰，提高國民素質，培養跨世紀人才的戰略舉措。20xx年10月19日至11月5日,筆者對漳縣三岔中學和漳縣殪虎橋中學的素質教育實施情況進行了深入細緻地調查與研究,並以八年級學生為例採用訪談調查、查閲相關資料等方法對學校進行了分析與思考,現將情況總結如下:
一、素質教育實施的現狀
兩所中學都是鄉（鎮）初級中學,由漳縣文教體育局直管。兩所中學共有學生1836人，八年級學生有751人，其中三岔中學438人，殪虎橋中學313人。兩所中學學生都來自農村,所以從學生角度來調查來看素質教育實施的成果,看對學生素質的提高是否真的起到大的作用。調查顯示,八年級的學生93.52%都參加了學校組織的各種各樣的課外活動,有體育、美術、舞蹈、音樂、跆拳道等,但是隻有12.28%的學生認為自身素質確實得到了很大提高；20.16%的學生認為有一定提高,但是效果不明顯；而超過一半51.39%的學生認為收穫不大,基本沒有提高；16.17%的學生認為自己對學校組織的活動興趣不大,從中得不到任何提高。素質教育還包括全面提高每個學生思想品德素質、道德素質。經過調查發現,43.65%的學生並不認為自身的道德思想素質有提高,
甚至有13.92%的學生認為與上一輩相比,思想道德素質有所降低。筆者瞭解到,有些教師認為現在的八年級學生屬於浮躁的心態，缺乏遠大理想,缺乏吃苦精神、缺乏甚至根本沒有信仰。過去説為報效祖國學習、為實現偉大的共產主義學習，為人民服務,而現在由於社會經濟的轉軌和現實的誘惑,越來越多的中學生把學習與自己的命運聯繫起來。
二、素質教育實施過程中的制約因素
素質教育既是一個理論問題,又是一個實踐問題,但歸根到底是一個實踐問題。所以兩所中學的素質教育的實施是受許多因素制約的,綜合起來,主要表現在以下幾個方面: 一是教育觀念。素質教育是以學生為中心的教育,是凸現學生主體性的教育,是充分開發學生潛能的教育。但現實中,農村家長們的觀念常常是"讀書--考大學—吃公家飯"的思想模式,所以把傳授知識與提高素質、課堂教學與課外活動、面向全體與因材施教、考試與素質、智育與其他方面的教育分割開來。錯誤的觀念不轉變不糾正,素質教育就不可能走上正途。
二是教師隊伍。素質教育不只是對學生的要求,它首先是對教師的要求。實施素質教育,關鍵在教師。一個素質不高、缺乏創新意識的教師不可能培養出高素質的創造性人才,而教師狀況的根本改變是一個相對漫長的過程，而不是一朝一夕能夠實現的。從兩所中學現實來看，師資力量短缺，師資力量薄弱成為制約素質教育發展和提升的瓶頸。
三是課程建設。且不説課程的內容改革是個難題,單就課程的形式而言,要實現由教師的"教材"向學生的"學材"轉變,絕非是一件容易的事。
四是考試製度。會考作為選拔國中學生能否到高中學習的一種比較公正的手段是無法取消和代替的,只要考試存在,應該就具有合理性。問題的關鍵是什麼樣的考試能把學生真正的素質考出來,減少偶然性和片面性,這又是一個很大的難題。
五是教育評價。評價是檢驗教育質量的重要手段。但屬於情感和價值觀念方面的內容能否評價出來?怎麼樣去量化評價？用什麼方法來評價?誰來評價,是社會還是學校?是家長還是老師？它不能像語數外等用單一的考試成績來確定，因此如果沒有一套行之有效的評價手段,素質教育的尷尬局面就很難改變。
三、針對以上問題及制約因素可採取以下措施
素質教育是以培養能力、發展個性為目的的基礎教育,是要通過努力使學生學得"自由",學得"主動",促進他們主動發展,培養他們的創新意識、創新精神、創造能力,以保證他們的身心得到健康全面的發展。通過本次調查筆者認為要全面貫徹教育方針,進而全面提高素質教育的質量,應做好如下幾個方面的工作:
引導學生自尊、自重、自主、自律。當然，強調學生的自主性，絕不意味着可以削弱教師的主導作用，放鬆學校的組織紀律。而是在尊重學生主體地位前提下，採取相應的措施，引導、推動學生不斷地發展和完善自身的素質。
目前的課堂教學，在教學內容的確定、教與學方式的轉變、教學手段的應用等方面與傳統的課堂教學相比都發生了巨大的變化。為進一步深化國小數學課堂教學的改革，我將國小數學課堂教學現狀總結如下。
一、教師的知識觀、學生觀、教學觀發生了變化。
教師對知識的理解發生了變化。教師普遍認同建構主義的知識觀，即知識不是靜態的結果，而是一種主動建構的過程。教師在教學中普遍採用探究、討論、實驗、猜測、遊戲等多種活動形式，使學生在數學活動中，主動認知、主動建構，獲得充分發展。
教師把學生看作數學學習的主人。學生來到學校，坐在教室，不應是隻發揮“耳朵”的作用，而應該是多種“器官”參與數學活動。也就是説學生不應該是被動地接受知識，而是主動地進行知識建構。通過自主的知識建構活動，學生的創造力、潛力得以發揮，情感、態度、價值觀得以陶冶，個性得以發展。教學中教師與學生的關係是和諧平等的，是相互尊重的，是真誠互動的，是共同探究知識的“學習共同體”。
二、教師的教學方式發生了變化。
1． 教師角色發生了變化。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。課堂上，我們的老師能組織學生髮現、蒐集和利用學習資源；能引導學生圍繞問題的核心進行深度探索、思想碰撞；能充分與學生合作，讓學生始終處在師生平等、相互尊重、相互信任、相互理解和寬容的氛圍中學習，完成學習任務。
2．注重創設情境，讓學生在具體的情境中去觀察問題、發現問題、思考問題、提出問題、解決問題並在解決問題的過程中發展思維、提高能力等。
三、教師尊重學生的個體差異，注重培養學生學習的自信心。
每一個學生都有豐富的知識經驗和生活積累，每一個學生都會有各自的思維方式和解決問題的策略，教學中教師尊重學生的個體差異，讓學生感到自己與他人不同，最大限度地滿足每一個學生的數學需求，最大限度地開啟每一學生的智慧潛能，使“不同的人在數學上得到不同的發展”，從中體驗到成功的快樂。課堂上，讓學生進行開放式提問。在解答問題的過程中，儘量讓學生參與，“誰來回答他的問題？”“還有沒有不同的解法？”“誰還有疑問？”讓學生各抒己見、積極討論，在討論中思考，在合作中交流，讓學生感受成功的喜悦，進而樹立學習的自信心。
存在問題及原因：
一、農村教師隊伍年齡老化、工作量偏大
目前，農村國小數學教師年齡老化現象非常突出，平均年齡41.1歲，許多年過50歲的老師仍在教學第一線；教師數量偏少。教師包班上課，工作負擔重，他們沒有更多的時間和精力用於研究教材和進行理論學習，對提高其教學水平和能力非常不利。
二、農村國小教學現有條件和教學手段現代化要求之間的矛盾。
農村國小資金短缺、條件落後，有些學校連台投影儀都沒有，很多教師上課仍是“一支粉筆，一張嘴，大黑板上過家家”的局面，教學效率低下。新課改倡導要注重揭示知識的發生發展過程，注重學生的感知、體驗等學習目標，現代化的教學手段在這方面有着明顯的優勢。所以改善辦學條件，提高教學手段的現代化程度也是當前課改的當務之急。
三、農村教師待遇偏低，挫傷了教學的積極性。
城鄉教師工資差距過大，鄉鎮教師工資偏低、待遇教差。農村學校所處的位置往往在村中，交通不便，生活條件一般，現實狀況造成了青年教師吃住都不方便，很難安心工作。
解決問題的對策
一、加快農村教師的新陳代謝，改善農村教師隊伍年齡偏大，數量偏少的現狀。建議各縣區每年選用一批師範類專科以上畢業生，補充“新鮮血液”；二是從城鎮學校富餘人員中，選派部分優秀教師下到邊遠窮鄉支教。
二、加大教師培訓力度，着力提高教師的業務水平。提高國小數學教學質量的關鍵在於師資，一支業務精良的國小數學教師隊伍，對提高教學質量起着舉足輕重的作用。因此，要利用各種機會和途徑有計劃、有步驟地安排教師進行輪訓，使教師在業務知識、教育理論、教學能力等方面都能得到提高。
總之，儘管課程改革已取得了積極的進展，但基礎教育課程改革仍任重道遠。在深化課程改革的進程中，還有許多認識問題需要梳理，還有許多問題需要去探索和完善，我們將羣策羣力，為基礎教育課程改革共同努力。
1問卷調查
1.1調查對象和方法
合自身在實習兩個月的時間裏在一線教學的親身體會和深入課堂的觀察和訪談果設計了一份“高中歷史課課堂管理現狀問卷調查表”。問卷調查對象為隨機抽取呃高一年級的6個班級的學生。本次調查共發放問卷300份，各班各50份。高一(5)班共收回45份，有效卷40份;高一(6)班共收回48份，有效卷47份;高一(8)班共收回50份，有效卷47份;高一(9)班共收回47份，有效卷46份;高一(10)班共收回45份，有效卷40份;高一(11)班共收回50份，有效卷49份。
1.2調查問卷共24小題，均為單選題。每題共四個選項，分別是：a、總是100%;b、大多時候75%c、偶爾25%d、從不0%
調查問卷主要從明瞭課堂目標、積極參與學習過程、學科內容和學生的生活相聯繫、追求自己的興趣、體驗成功、收到迅速，真實的反饋、受到合理的約、整合學習的時間、與同學積極交往、得到與自己的能力水平和學習風格
1.3調查果分析
從問卷調查統計果可以看出：普通高中歷史課課堂教學在不斷優化，取得很多成就。金無足赤。當前普通高中歷史課課堂教學還存在一些問題，這些問題可以歸納為以下三方面：一是教學管理方面的問題(問卷的第1、3、4、5、6、8、10題依次反映了教學目標、教學內容、教學評價和教學方法層面的具體問題);二是教學交往方面的問題(問卷的第2、9題所反映的);三是教學紀律管理方面的問題(問卷的第7題所反映的)。
下面着重就教學交往方面存在的問題進行分析並提出相應對策。
2教學交往方面存在的問題及對策
2.1存在的問題
首先，教師過多強調對學生的管和學生的順從，而較少給學生留出自由的空間。我國現階段的課堂管理在很大程度上仍停留在以控制為特徵的傳統管理階段，很多地區的普通高中歷史教師的課堂管理觀基本上是傾向於課堂秩序的控制和維護教師的權威，在絕大多數學校裏，教師追求的理想課堂是安靜的課堂，能夠控制的課堂，學生聽從指揮的課堂。所以，學生在課堂上可以發表意見的機會不多，時間久了，學生也習慣了，所以他們不會經常主動回答問題，更不會提出改進我們的教學的意見了。
其次，在很多高中歷史教師的課堂上，學生花在小組和全班活動的時間極不平衡，絕大多時候課堂上進行的是單一的全班活動，課堂交往時間比重的失調導致學生個體意識的缺乏。我國中國小課堂有兩個顯著特點：⒈與師生交往的時間相比，學生之間的交往時間極少;⒉在本已極少的學生交往時間中，學生個體與全班學生的交往佔據主位，而學生個體之間的交往較少，學生個體與小羣體之間以及小羣體與小羣體之間的交往更是微乎其微。與之相適應，我國中國小課堂中，學生的交往身份基本上也只有兩種：一種是個人，另一種是作為靜態背景下的班級成員。
再次，我們很多高中歷史教師在努力營造活躍的課堂氛圍，但在實際操作中還是出現：教師往往對活躍而愛表現的學生予以較多的關注，而對沉默的學生缺少關愛、缺少尊重，以至於在課堂交往中，一部分學生成為交往的“貴族”而另一部分學生則淪落為交往的“奴隸”，甚至出現了教師教學失明失聰的現象。
2.2相應對策
一、營造民主寬鬆的交往氛圍是課堂交往和諧進行的基礎。
1、養成平等對話的教學風格。現代教育學認為，教與學的平等互尊是促進教育、優化人才培養的基本條件。教師尊重學生，尊重其個性和需求;相信學生，鼓勵學生自我探究、自我實現，在課堂中，給學生提供發現、創造和實現自我價值的機會，這樣的課堂氛圍有助於學生形成開放、自由、靈活的思維和創新能力。
2、信任並鼓勵學生參與交往。教師真誠的信任、賞識和鼓勵，可以增強學生的交往信心，“夥伴式”的師生關係，又可增進學生的“向師性”，促進師生友誼，提高教學效果。
二、實現合作學習，強調生生互動。合作學習是交往教學模式中的重要一環。合作學習是一種促使學生之間人際交往和合作互動的基本形式。
最初學生是不知道如何有效地和他人交流的，作為教師，首先要教給學生如何合作。這不是一個簡單的過程，我們可以在三個步驟上掌握這一過程：學會珍惜合作，掌握合作的技巧，評估。
第一步，讓學生必須懂得珍惜合作。如，教學時，教師可以將準備好的材料分給小組成員，但要注意資料的“故意殘缺”，即一個人不能佔有全部資料，要求不同的角色完成不同的任務，學生必須共享所有的資料，在相互合作的過程中才能完成任務。合作活動後，教師要引導學生總，使其意識到彼此的需要，彼此能夠互相幫助。
第二步，學生在逐漸適應合作後，教師可以先讓他們參與塑造團體形象、增強小組凝聚力的活動。如讓小組設計橫幅或海報展示小組的名字和標誌。為了確保每個人都參與設計，可以要求在內容上必須有每個成員的作為。在學生慢慢學會了合作之後，教師就可以組織各種團隊競賽，如“知識接龍”，“辯論賽”等。需要注意幾點：①按“組內異質，組間同質”的原則分組。每個小組包括人數相同的不同興趣、不同智力、不同特長的成員;每小組在以上方面總體水平要持平。②每個小組內部自己明確分工，如蒐集信息的，處理信息的，統籌策劃的等等，每過一段時間角色要輪換。不同角色之間輪換時，也是角色的前任者和後繼者交流經驗之時。④鼓勵小組成員之間互相幫助，力爭團體冠軍，成員之間資源和方法共享才能共贏。
為了從自己的經歷中學習，學生需要有機會討論所發生的事情，並且評價他們合作是否成功。得到評價和反饋後，合作的頻率和質量都能得到改進。每次組織合作時，教師都應明確表示，每個組的評分不僅要依據最後果，同時要看小組成員間是否進行了很好的合作—尤其是他們開始活動的速度、他們認真和投入的程度，組員彼此傾聽時的認真程度，組員是否成熟且得體地互相對待，是否每個組員都有表達自己觀點的機會。
總之，通過合作學習可以增進學生之間的交流和友誼，可以培養學生的“競合”精神，讓學生既要學會在競爭中勝出，還要學會在合作中超越!根據自己在兩個月的實習期間裏在一線教學的親身體會和深入課堂的觀察和訪談果設計了一份“高中歷史課課堂管理現狀問題問卷調查表”，並在南京中華中學高一年級進行了實地調查。
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