【教學要求】
1、抓重點詞句，結合看圖，讀懂每個自然段，理解內容；
2、掌握十個生字及有關詞語，能用指定的字口頭組詞；
3、正確、流利、有感情地朗讀課文；練習分角色朗讀。
【教學重點】 理解講魚、黃牛、燕子尾巴作用的詞句，認識各種動物尾巴的特點和用途。
【教具】 教學掛圖或投影片，生字生詞卡片。
【教學時間】 3課時
第一課時
一、揭題激趣
放壁虎投影片（或掛圖）問：你知道這個動物叫什麼嗎？看看它身上少了點什麼？（尾巴）出示課題，學生藉助拼音讀題。看題目，你能提出問題嗎？（引導學生想：為什麼借？向誰借？它借到了嗎？）請打開書看課文是怎麼講的。
二、初讀課文
（一）學生藉助拼音自讀課文。
一句一句地讀，讀準字音，邊讀邊在每個自然段的開頭寫上序號。讀完第1、2自然段，教師出示這兩段中出現的生字詞卡片，指導學生讀準生字的音（以下讀完3—5、6—7段相同）。注意“難”的聲母是n，不要讀成l。“訴”是平舌音。“行”是後鼻音，“新”是前鼻音。
（二）指名分段讀課文。
指導把每個字音讀準。進行斷句指導，如：“小壁虎/在牆角里/捉蚊子，/一條蛇/咬住了/他的尾巴。”
（三）教師範讀課文。
注意停頓、重音、語氣等。讀完問學生：這篇課文有幾個自然段？（七個自然段）。小壁虎都向誰借尾巴？（向小魚、黃牛、燕子借尾巴。）
三、圖文對照，初步瞭解每段講的`是什麼。
（一）同座二人輪流説課文四幅插圖上小壁虎在幹什麼，互相補充；接着分段讀課文，議一議每段講的是什麼。
（二）指名逐圖説圖意，逐段讀課文，初步瞭解各段的意思。
四、練習讀小壁虎和小魚、黃牛、燕子的對話，注意讀出不同的語氣。
五、讀生字生詞卡片，要準確讀出生字字音。
六、作業：認真讀兩遍課文，識記田字格中的生字。
第二課時
一、細讀課文，結合看圖，理解內容
（一）學生藉助拼音自讀課文。
説一説，課文講了誰的一件什麼事？
（二）指名讀第一自然段。
先理解“一掙”的意思。再問：小壁虎為什麼要這樣“一掙”？接着看投影片（或插圖），弄清小壁虎是因為被蛇咬住了尾巴，它這樣一掙，掙斷了尾巴才能逃走。認識小壁虎的尾巴有自我保護功能。最後自由讀第一段，知道這段講的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它掙斷尾巴逃走了。
（三）指名讀第2自然段。
理解“沒有尾巴多難看哪！”指導學生讀出小壁虎嫌難看想向別人借尾巴的急切心情，知道這段的主要意思。
（四）學習課文第3至5段，扶放結合，培養自學能力。
1、自由讀第3至5自然段。議一議，這幾段主要講了什麼事？
2、指導學習第三段。先弄清有幾句話，再指名讀這一段，懂得每句話講了什麼。接着讓學生用筆勾畫講小魚尾巴怎樣動，有什麼作用的語句（“搖着”、“用尾巴撥水”），結合看圖，弄懂小魚不借尾巴的原因，認識小魚尾巴的作用。最後自由讀第三段，知道這段講的是小壁虎向小魚借尾巴，小魚沒有借給它。
師生共同回顧學習這段的過程。
3、學生用學習第3段的方法自學第4.5段。
程序：①學生讀書、勾畫、看圖、思考。②同座交流。③全班交流。（讀第4或5段；説勾畫的語句；結合看圖講老黃牛或小燕子為什麼不借尾巴；再讀這一段，説説這段講了什麼。）
（五）理解第6至7自然段。
1、小壁虎為什麼難過，後來怎麼又高興起來了？請同學們自由讀最後兩段。
2、指名讀第6段。理解“很難過”；尾巴沒有了，“難看”，別人又不借，小壁虎的心情別説有多傷心了，它還不知道自己的尾巴有再生功能。説説這段講了什麼？（小壁虎借不到尾巴，爬回家找媽媽。）
3、指名讀第7段。思考：小壁虎為什麼又高興起來了？通過朗讀指導，體會小壁虎喜出望外，“高興地叫起來”的心情，指導讀出媽媽“笑着説”的疼愛心情。自由讀第7段，知道這段講小壁虎長出了新尾巴，心裏很高興。認識小壁虎的尾巴有自我保護及再生功能。
二、作業
填空，再讀句子（課後習題3）。正確、流利、有感情地朗讀課文。
第三課時
一、練習正確、流利、有感情地朗讀
（一）學生自讀全文，做到正確、流利、有感情。
問：小壁虎為什麼借不到尾巴？（使學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有各的用處，所以它們都不能把尾巴借給小壁虎。）引導學生體會“搖着”、“甩着”、“擺着”，認識各種動物尾巴的特點。
（二）在書中畫出小壁虎三次借尾巴的話，再讀一讀。
問：從哪兒可以看出小壁虎借尾巴時講話是有禮貌的？（引導學生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的稱謂上，從第二人稱的“您”字上，從商量的語氣“行嗎？”體會。）
（三）指導學生讀出這種感情。
二、練習分角色朗讀課文
教師着重指導兩點。
（一）看圖，想象當時情景：讀出對話雙方的不同語氣用稍快語速讀出小壁虎借尾巴既難過又急切的心情。
小魚、黃牛、燕子説明理由不借尾巴，讀時語速稍慢。指導讀出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同聲音。
（二）讀出重音，使感情更加鮮明生動，增強表達效果。
如“小壁虎一掙”斷尾自救，逃脱蛇口，重音要放在“一掙”上。“您把尾巴借給我行嗎？”重音放在“借給我”三字上，能較好地體現小壁虎難過急切的心情。“撥水”、“趕蠅子”、“掌握方向”是小魚、黃牛、燕子不借尾巴的理由和它們尾巴的作用，所以要重讀。
（三）以六個人為一組，分角色試讀。
（四）請一組在全班分角色朗讀，師生評價。
三、識記字形，指導寫字
（一）引導學生從田字格中分別找出左右、上下、半包圍結構的生字進行識記；師生共同分析生字左窄右寬等特點，對照田字格指導書寫。
（二）重點指導以下幾個字的識記、書寫。
“壁”共16畫，上面兩部分寫緊湊些，下邊“土”字要居中寫。
“虎”第三筆是橫鈎，不要寫成橫。
“爬”第四筆寫平些長些，托住“巴”。
“訴”右邊是“斥”，筆順是：“橫撇、豎撇、橫、豎、點”。
“新”左下是“木”（第二筆應寫成豎鈎，撇、捺改成兩點。）
四、讀生詞卡片，抄寫生字詞，用指定的字口頭組詞，以發展學生詞彙
五、作業
抄寫生字3遍，每個生詞寫2遍。將課文正確、流利、有感情地讀給家長聽。
六、準備
你最喜歡哪種小動物？它長的什麼樣子？先想一想，明天講給同學們聽。
（王吉晶）
一、教學目標
1、會認8個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好人物對話時的不同語氣。
3、初步認識一些小動物尾巴的作用。
二、教學重難點
教學重點：認字寫字。
教學難點：初步認識一些小動物尾巴的作用；積累表示兩個連續動作的動詞。
三、教學方法：
以讀代講、讀中感悟以及與實際生活相聯繫
四、教學用具：
掛圖、生字卡片、動物頭飾、動物圖片
五、課時安排：
兩課時
六、教學過程
第一課時
同學們，你們見過壁虎嗎？今天，我們就來學習一篇與壁虎有關的文章《小壁虎借尾巴》。
板書課題，齊讀。
（二）、初讀課文，認識生字
1、藉助圖畫獨立讀課文，同桌之間互相提醒字的讀音，注意平舌音和翹舌音。
2、分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認識了什麼字？是怎麼認識的 ？（學生沒説到的，教師及時提醒。）
3、出示詞語卡片（帶拼音）：
小壁虎 借尾巴 蚊子 一條蛇 逃走 難過 姐姐 新尾巴
⑴、指名讀，齊讀。
⑵、去掉拼音再讀。
4、出示生字卡片，開火車讀生字。
（三）、初讀課文，整體感知
1、小壁虎向誰借尾巴？它借到了嗎？請同學們帶着這個問題自由讀課文。
2、指名回答，學生回答時，教師相機貼出動物圖片。
（四）、再讀課文，讀中感悟
1、小壁虎的尾巴斷了很難看時，它的心情怎樣？（傷心、難過）那就請你們難過地讀一讀，看誰讀得最難過。（指名讀，齊讀。）
2、小壁虎向誰借了尾巴？（自由讀第三段。）讀小壁虎説的話，看誰讀得最好。
3、讀得真好，這麼有禮貌！從哪個詞語看出來它很有禮貌？為什麼小魚不把尾巴借給它呢？出示練習：小魚的尾巴要用來 。學生填空。
4、對，小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。
小結：如果尾巴沒了，小魚就會淹死，所以它不能把尾巴借給小壁虎。
5、分角色朗讀小壁虎與小魚的話，教師範讀，男女生分讀。
（五）、指導寫字
1、學生認讀生字，觀察特點，並説一説他們在田字格中的位置。
2、教師範寫，學生書空。
3、學生描紅、練習臨摹。
教材分析：
這篇課文是第四單元裏的最後一課，為我們講述了一個童話故事。目的是通過小壁虎借尾巴的故事，讓學生認識到不同動物的尾巴有不同的作用，小壁虎的尾巴有再生的特點。課文故事是以連環畫的形式呈現的，文中所有文字都沒有標註拼音，目的是讓學生藉助圖畫和其他手段自主識字和閲讀。這樣的課文呈現方式，學生是第一次接觸到。那麼，識字量少的孩子在識字和閲讀都會遇到困難。教學時，要側重引導學生想辦法克服這些困難。
學情分析：
通過之前的單元導學，我已經瞭解了一部分學情，學生能讀懂故事，而且也都明白不同動物的尾巴作用是不一樣的，小壁虎的尾巴能再生。這課是童話故事，而且對話很多，是學生們喜聞樂見的課文類型。我想他們學習這課的難點應該在識字、角色朗讀和對個別詞語的理解上。具體是哪些詞不懂，課堂上可以問問學生。另外，考慮到孩子們在生活中經常要向他人借用物品，但是語言的表達卻不盡如人意。有的同學沒有禮物，不會商量，這就需要學習。而這課中的小壁虎向不同的動物借尾巴，不但很有禮貌，而且能用商量的語氣表達自己的需求，正好為學生做了很好的示範。所以，我打算充分利用課文資源，通過對比朗讀，體會出小壁虎的語言特點，進而總結出借東西時説話的三個要點，最後通過現場演練使學生學會用商量的口吻有禮貌地向他人借用物品，以達到學以致用的目的。
學習目標：
1、會利用生字表藉助拼音或者通過向他人求教的方式認讀本課的9個生字。
2、能通過動作表演和聯繫生活理解文中“掙斷”“搖、撥、甩、擺”等詞語的意思。
3、學習有感情地朗讀課文，通過教師範讀和自己的模仿練習讀好對話的不同語氣。
4、初步瞭解一些動物尾巴的作用。
5、學會用商量的口吻有禮貌地向他人借用物品。
教學重點：
識字、朗讀
教學難點：
理解文中重點詞的意思。學習向他人借用物品。
教學準備：
教學課件
教學過程：
一、認識新朋友—小壁虎，説説對它的瞭解。
二、板書課題：
1、今天我們來學習童話故事《小壁虎借尾巴》，請同學們舉起右手，跟我一起寫課題。“壁”是上下結構的形聲字，土字底。土的最後一橫寫得長些，拖住上面的部分。“虎”是半包圍結構，認識虎字頭。擴詞：虎背熊腰、虎視眈眈、生龍活虎
“借”認識嗎？怎麼認識的？
2、齊讀課題：小壁虎/借尾巴
3、問：看到這個題目，你有什麼問題要問嗎？
三、初讀識字：
1、請同學們打開書72頁，課文有什麼不同？遇到不認識的字怎麼辦？（177頁生字表）
2、請同學們帶着問題朗讀課文，把字讀準，把句讀通。讀不好的句子要回過頭來多讀幾遍。生字詞都會讀了嗎？老師檢查一下。字不離詞，一般會讀詞就會認字。
3、出示詞串：（指名讀、齊讀、處理字詞）
（1）小壁虎 蚊子 一條蛇 蠅子 （區別於蒼蠅）
（2）小魚姐姐 牛伯伯 燕子阿姨
（3）難看 難過（理解） 游來游去 飛來飛去 -----來------去
（4）咬住 掙斷（動作表演） 逃走
（5） 搖着尾巴 甩着尾巴 擺着尾巴 （動作區分）
4、出示單字：壁 虎 借 蚊 蛇 逃 難 姐 新 （ 同桌互讀、指名讀 生教生）
四、再讀質疑：
1、請同學們再讀課文，看看有讀不懂的地方嗎？
2、指名質疑，生生互助解疑。
五、檢查朗讀（正確、流利），範讀指導。
1、課文有幾個自然段？
2、指名(7)分段讀文，逐段指導，個人練讀、集體練讀。（重點是345段）
3、師範讀345段，指導讀出人物説話的不同語氣（重點是牛伯伯是男性長輩，聲音要粗些，低些。燕子阿姨是女性長輩，説話和藹些。）
六、讀文，回答問題：（教師板書）
（1） 讀1、2段，回答小壁虎為什麼要借尾巴？（用因果關聯詞回答）
（2） 讀3、4、5段，回答小壁虎向誰借尾巴？説説小壁虎為什麼沒有借到尾巴？（用因果關聯詞回答）
（3） 讀6、7段，説説後來怎麼樣了呢？（再生）
七、學習借物：
1、課文的3、4、5段寫了小壁虎向小魚、老牛和燕子借尾巴的過程，現在，我們來看看他借尾巴的時候話是怎麼説的。
2、出示句子：
小壁虎説：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”
小壁虎説：“牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？”
小壁虎説：“燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？”
（1）先齊讀這三句話，再讀去掉紅字的句子，通過對比讀，體會有什麼不同？“行嗎”還可以怎麼説？
（2）總結借東西時，説話應該注意什麼？(先説稱呼、對長輩用敬語“您”，
用商量的口吻。)
3、借物演練：
（1）向同學借塊橡皮。
（2）向聽課的老師借一支鋼筆。
八、指名總結這節課的收穫。
九、佈置作業：
1、給爸爸媽媽講講《小壁虎借尾巴》的故事。
2、通過讀書上網瞭解其他動物尾巴的作用。
十、板書設計：
17 小壁虎借尾巴
小魚 撥水
掙斷 老牛 趕蠅子 再生
燕子 掌握方向
借物： 稱呼 敬語 商量
教學目標：
知識、能力目標
會認15個生字，能有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。初步瞭解一些動物尾巴的作用及特點。培養學生的閲讀能力、朗讀能力及自學合作學習能力。
過程、方法目標
經歷閲讀、分角色朗讀等，感知課文內容。
情感、態度、價值觀目標
對學生進行禮貌教育。
教學重點：
分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用。
教學難點：
能讀好對話的不同語氣。
教學準備：
課件、圖片、頭飾。
教學流程：
一、創設情境，質疑導入
（課件出示小壁虎。）
師：這是什麼動物，哪位小朋友認識呀？（生答，師板書。）
師：看了課題後，你們想知道什麼？
學生提出：“小壁虎為什麼去借尾巴，小壁虎向誰借尾巴，小壁虎借到尾巴了嗎？”等問題。
二、初讀課文，整體感知
1、藉助拼音，自由讀課文，讀準字音，遇到不認識的字向老師請教。
2、再讀課文，把課文讀通順，標出自然段的序號。
3、閲讀課文，畫出人物對話。
（生自讀課文。）
4、同桌讀文，相互評價。
5、檢測學生初讀課文的情況。（師出示問題。）
⑴小壁虎為什麼借尾巴？
（生彙報，課件出示第一幅圖。）
教師讓學生弄清兩個問題：一是，小壁虎的尾巴不是被蛇咬斷的，而是被蛇咬住後，自己掙斷的，並通過表演來理解“掙”的意思；二是，小壁虎認為沒有尾巴很難看，所以借尾巴。
⑵小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？
（指名回答，師隨着生的回答，貼出小魚、老牛、燕子的圖片。）
三、細讀課文，讀中感悟
1、小壁虎的尾巴斷了，他的心情如何？
生：很難過，很傷心。
師：試一試讀出小壁虎當時的心情。
（課件出示課文第二自然段：“沒有……尾巴呢？”，指導讀好感歎和疑問句。）
2、小壁虎先向誰借尾巴？
（課件出示第二幅圖，請學生讀小壁虎説的話，思考：小壁虎是一個怎樣的孩子？從哪裏看出的？）
（生彙報，師適時引導。）
師：為什麼小魚不把尾巴借給小壁虎？
（生答，並表示理解小魚為什麼不把尾巴借給小壁虎的原因。）
3、分角色讀小壁虎與小魚的對話。
4、自由讀課文第四、五自然段，交流：小壁虎又向誰借尾巴，結果怎樣？（課件出示：小壁虎向 借尾巴，結果。）
（生彙報，師課件出示第三、四幅圖。）
5、為什麼他們都不肯借尾巴給小壁虎，他們説的話應該怎樣讀？（生練習讀。）
6、分角色朗讀第四、五自然段。（生戴頭飾朗讀。）
7、用“因為……所以……”句式練習總結。
8、小壁虎到處借不到尾巴，結果怎麼樣呢？
（生彙報，課件出示第六幅圖，思考：從這裏你知道小壁虎的尾巴有什麼作用？）
9、指導朗讀全文。（生戴頭飾朗讀。）
四、積累內化，拓展延伸
1、你還知道哪些小動物尾巴的作用？
2、你知道他們尾巴的作用嗎？（課件出示其他動物，引導學生觀察動物的尾巴。）
3、假如小壁虎向他們借尾巴，他們會怎麼説呢？試着説一説。
五、總結
這節課，同學們有什麼收穫？
教學反思：
本節課是在課程標準理念指導下進行的。回顧本課的教學，有以下三處較成功的地方，達到了預期的教學效果。
1、創設趣味盎然的學習氛圍
新課導入時，我利用電腦課件引出了課文中的小壁虎，讓學生身臨其境，調動了學生學習的積極性。在學習中，我運用了學生喜聞樂見的頭飾、圖片等道具，把他們一下子帶入了故事情境當中。這一情境的創設，不僅激發了學生學習興趣，還發展了學生的潛在智慧。
2、培養學生的自主探究能力
在細細品悟課文第二自然段後，我充分放手，讓學生自學第四、五自然段。學生在充分朗讀、理解的基礎上，彙報自己的感受、想法。這樣不僅培養了學生自主探究學習的能力，還鍛鍊了語言表達能力。
3、以讀為核心，激發學生的潛質
以讀為核心，通過各種形式的讀，使學生一步一步地走進小動物的感情世界，明白了動物的尾巴不僅有美觀作用，還有其他用途。在此基礎上，我又引導學生説説小壁虎在向其他小動物借尾巴時，他會怎麼説？他們會怎麼答？這為培養學生的創造性思維留足了空間。
不足之處，我對學生的語言評價不夠準確。如果對學生的語言評價能夠富有激勵性，學生的學習積極性一定會更高。
教學評析：
《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事，是以畫的形式呈現的。教師能利用課件演示課文的內容，學生藉助圖畫自主地學習。教師在整個故事中充當了一個引路人，將學生帶入這個故事中，學生在讀中感悟，體會小壁虎在“失去尾巴——借尾巴——尾巴再生”這個過程中感情的變化，並能讀懂故事。
1、通過敍述，培養想象能力
本節課教師設計了讓學生用自己的話敍述小壁虎向老黃牛、燕子借尾巴的經過，用“因為……所以……”説一句話，加強了“説”的訓練，鍛鍊了學生的説話能力，又為培養學生的創造性思維留足了空間；最後的續説故事，也體現了創新教育，培養學生的想象能力。
2、以讀為本，讀中感悟
教學中，讓學生藉助拼音讀課文，再讀課文標自然段，第三次讀課文找一找對話，每次讀都有目的，讓學生一次次地瞭解課文，指導學生讀課文，讓學生體會讀課文的語氣，指導得很好，學生經過多次練讀，去體會讀課文的語氣，分角色朗讀時舉手非常踴躍，都想扮演小動物的角色，學生愛讀。
3、以學生為主，自主學習
第三自然段教師引導學習，而四、五自然段讓學生自學。整堂課以學生為主，學生學習積極性很高，很愛學習。
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