一、評價理念：
為實施素質教育，學生得到全面發展，不以單純的教學成績評價教師，科學公正的對教師進行客觀評價，調動教師的積極性。發展性的教育評價是落實素質教育的教育思想和教育理念，是素質教育思想中重要的一個組成部分。對教師執行發展性評價有利於教師個體的全面發展，培養教師的綜合素質，促進教師思想素質和教學能力的和諧發展，激發教師的創新精神。
二、評價原則：
1、全員評價和全面評價的原則
本評價制度面向全體教師，包含兩層含義。第一，要求對教師的職業道德、學科知識、文化素養、教學能力、參與意識、善於共事、終身學習、個人奮鬥以及課堂內外的全部工作進行全面的評價。第二，要求在評價過程中，保證信息渠道的暢通，全自掌握評價信息。
2、全體參與和共同進步的原則
本評價制度不需要將教師的工作表現劃分成若干等級，互相進行攀比，其最終目的是通過全體教師的共同進步，從而促進每一位教師的未來發展，促進學校的未來發展和提高學校的辦學質量。
3、保密性原則
每一位評價者認真履行保密職責，對教師的所有評價材料非經本人同意不得對外泄漏。
4、民主化原則
增加評價過程的透明度，把評價目標，評價標準，評價方法，評價程序，評價要求原原本本地告訴所有參加評價的評價者和評價對象，調動廣大教師的參與意識，激發教師的積極性。
5、定性評價與定量評價相結合的原則
對教師工作的評價，既要看教師工作量，如教學課時、課外活動等，又要看教師完成工作的質量。在教師評價過程中，對評價的數據、信息、評價結果進行量化處理，以數據的形式反映評價結論。
6、信息反饋原則
通過評價者，向學校領導提供評價對象，是否需要在職進修，學校應該提供哪些幫助等有關信息，通過評價者，向評價對象提供有關其工作表現方面的信息，從而改善評價對象的工作表現。
三、評價內容和評價標準
（含對教師素質的評價和對教師教學的評價兩個方面）
1、對教師素質的評價標準
（1）職業道德
（2）學科知識
（3）教學能力
（4）文化素養
（5）參與和共事能力
（6）反省與計劃性
2、對教師教學的評價內容和評價標準
（1）教學目標：教師要把全班學生培養成推理謹密、思想方法與行為方式以及社會價值觀念都有助於學習的學習者。
（2）教學設計；教師要為學生制定合理的教學方案。
（3）管理學習環境；教師要營造和管理好學習環境，為學生們學習科學提供必要的時間空間和資源。
（4）促進教學：教師要學會引導學生會將學習活動化難為易。
（5）對學習的評價：教師要參與對他們的教學及學生們的學習進行的不斷評價。
四、評價工具
1、教師評價表
2、調查問卷
3、教師成長檔案袋，日常學習情況記錄。
五、評價方法
由教師、學生、家長、社會等一起參加評價，實現評價主體多元化，學生參與評價，反思自己的學習、表現等狀況，並對教師的教育教學狀況提出自己的看法；學生家長參與評價，能促進家長對孩子的瞭解和教育；教師之間互評，能發揮教師的合作探究精神，教師自評，能培養教師建立反省習慣，合理制定並有效實施個人發展計劃。
一、指導思想
為了全面、客觀、公正地評價教師，營造良好的教書育人環境，培養學生良好的思想品質和行為習慣，努力建設一支師德高尚、作風優良、業務精湛、敬業奉獻、家長滿意的城小教師隊伍，特制定本評價方案。
二、考核原則
（1）以人為本，促進發展。體現教職工的主體地位，充分調動全體教職工的積極性和主動性，引導和鼓勵教職工全身心投入學校教育教學工作，促進教師自身業務素質和教育教學能力的不斷提升。
（2）以德為先，注重能力和實績。堅持德才兼備，把師德師風放在考核工作的首位，注重教職工平時履行崗位職責的工作態度、班級管理能力和工作實績。
（3）獎勤罰懶，公平考核。對教師在工作態度、工作能力和工作成績進行公正的考評，有利於充分調動教師的積極性和主動性。
（4）客觀、公正、公平，簡便易行。堅持實事求是、民主公開、科學合理、切實可行。從實際出發，對教職工進行全面、客觀、公正的考核。
三、考核內容
從“師德師風（10分）、考勤（20）、班級管理（30分）、教學業績（30分）、常規工作（10分）五方面進行考評：（總分100分）
1、師德師風（10分）
①體罰、變相體罰學生，扣完10分。
②家長投訴對學校造成較大影響的，扣完10分。
③進行有償家教，或向學生推銷教輔資料，經查屬實的，扣完10分。
2、班級管理（30分，此項考核班主任）①每月未被評為“文明班”的，每次扣1分。
②班主任月工作考核評為“良好”等次的每次扣0.5分，評為“合格”等次的每次扣1分，評為“不合格”等次的每次扣1.5分。
③出現安全事故不按照學校規定程序進行處理的，每次扣1分，造成嚴重不良影響的扣3分。
④當班老師交接班不負責、不落實，導致學生離校但不造成事故的，根據情況輕重扣1—3分。造成事故的，另按相關規定處理。
⑤不擔任班主任工作的老師該項不計分。
⑥科組長、級長、行政領導按班主任工作量計，科組長、級長計同級班主任本項考評成績最高分，行政領導計全校班主任本項考評成績最高分。
2、出勤（20分）
①病假半天扣0.25分。（以藥費收據為準）
②事假每半天扣0.5分。
③值日請假每一時段扣1分，全天扣3分。
④教師會、級會、集備遲到每次扣0.5分，缺席每次扣1分。（值日、公差除外）
⑤曠工半天扣2分。
3、補充説明：
①產假、婚喪假、公差等請假不扣分；紅眼病請假、自修請假不扣分。
②以上出勤考核以每種記錄為準。
③電話請假的要在一週內補寫假單，超過一週不補假的按曠工處理
4、教學業績（30分，此項考核語、數、英老師）
①教學業績從平均分（12分）、合格率（6分）、優秀率（12分）考核，半宿班與全宿班分開考核。
②以上一學年該班平均分與級平均分的分差為底分，每個學期考核時，平均分與底分相同得12分，分差縮小几分所加的分值是：幾分×0.5，分差拉大幾分所減分值是：幾分×0.5。（取一位小數）
③以上一學年該班不合格人數為底數，每個學期考核時，不合格人數與底數相同得6分，每減少1人就加0.5分，每增加1人就扣0.5分。（取一位小數）
④以上一學年該班優秀人數為底數，每個學期考核時，優秀人數與底數相同得12分，每增加1人就加0.2分，每減少1人就扣0.2分。（取一位小數）
⑤具體計算方法：平均分：把期中試、競賽、期末三次考試的平均分相加除以3就該學期的平均分。不合格人數、優秀率人數計法與平均分計法相同。
⑥插班生第一學期不參與計算，從第二學期起計算；一年級第一學期語數老師此項不考評，每人按30分計。
5、常規工作（10分）
教導處、政教處、總務處會根據各處室的要求進行常規工作的檢查，凡是不按時按要求完成的，每次每項扣1分，扣完為止：
教導處：
（1）聽、評課；
（2）教案
（3）學籍冊
（4）作業、思考題、試卷
（5）集備記錄、科組記錄等
政教處：
（1）班主任工作手冊
（2）班務日誌
（3）值日、值夜記錄
（4）學生交接班記錄和接送簽名等
總務處：
（1）衞生清潔
（2）教室、宿舍物品管理
（3）代收費按時上繳等
6、投票考核（共60分）
每學期進行一次投票，分別計算每項投票的名次，按相應名次得分對號入座計分。
（若優秀票數相同，則良好票數多的名次靠前，以此類推）
（1）對音體美老師的投票考核
由於音體美老師不擔任班主任工作和語數英主科目，因此以投票方式對音體美老師的工作態度、教學水平和班級管班能力進行投票考核，投票以四種方式進行：
①音體美科組內老師投票（15分）
②行政領導投票（15分）。這兩項投票均按優秀佔40%，良好佔50%，合格佔10%投票，然後分別算出優秀等次得票率名次，（若優秀票數相同，則良好票數多的名次靠前，以此類推）按相應名次計分。
③所擔任課程所在班的語數老師投票（15分）；
④晚上看班所在班的數學、英語老師投票（15分），這兩項投票不設等次人數的限制，根據實際表現投上相應的票，然後分別算出優秀等次得票率名次，按相應名次計分。
以上四項優秀等次得票率的名次得分總和就是此項總得分。
（2）對後勤人員的投票考核
由於後勤人員不擔任課程，因此對後勤人員工作態度、能力進行投票考核，投票以二種方式進行：
（1）後勤組內老師投票（30分）；
（2）行政領導投票（30分）。這兩項投票均按優秀佔40%，良好佔50%，合格佔10%投票，然後分別算出優秀等次得票率名次，按相應名次計分。
以上兩項優秀等次得票率的名次得分總和就是此項總得分。
四、計分辦法和獎勵等次
（一）計分辦法
1、每個語、數、英教師以上1、2、3、4、5項得分總和就是該教師的考評總得分。每級同科老師按得分高低評出優秀、良好、合格、不合格四個等次。
2、音體美老師計以上1、3、5、6項得分總和就是該教師的考評總得分。每小科按得分高低評出優秀、良好、合格、不合格四個等次。
3、後勤組人員計以上1、3、5、6項得分總和就是本人總得分，按得分高低組內評出優秀、良好、合格、不合格四個等次。
（二）考評等次的名額分配
1、優秀等次佔總人數的40%，良好等次人數佔總人數的50%，合格、不合格等次人數佔總人數10%。
2、分級、分科進行考評。
3、行政領導不設合格等次。
4、總分60分以下為不合格。
為全面、客觀、公正地評價教師工作績效，根據《中華人民共和國教師法》和《中共中央國務院關於深化教育改革，全面推進素質教育的決定》等有關規定，結合我市實際，制訂本評價方案。
一、評價原則。
教師工作績效評價是評價主體對評價對象進行價值判斷的過程，教師工作績效評價應遵循如下基本原則和教育價值觀念：
（一）重視教師的勞動特點，尊重教師的人格尊嚴，廢除單憑學生考試成績評定教師工作優劣的做法；
（二）通過制訂比較全面的指標體系，引導教師全面提高自身素質，為教師的自我超越和完善指出明確的努力方向；
（三）優化學校管理，激發教師工作的積極性、主動性，充分開發教育人力資源；
（四）通過全面、全程，客觀、公正的評價為用人制度改革、分配製度改革提供直接依據。
二、評價標準。
教師工作績效評價主要以素質標準為評價標準設計指標體系，認定個人素質與工作質量之間存在高度正相關關係，從職業道德、育人能力、工作績效、教育教學藝術風格與特色四個方面進行全面評價，同時也結合目前教師隊伍和學校工作的實際情況，在權值分配上以效果標準為主導，注重績效，體現效率優先（具體指標描述見評價細則）。
三、評價方式。
教師工作績效評價採用自評與他評相結合，過程評價與終結性評價相結合，定量評價與定性評價相結合的方式進行。
（一）自評是教師不斷認識自我、完善自我的關鍵性措施，學校要認真組織教師學習評價方案，透徹瞭解指標內涵，準確掌握評價基準，進行實事求是的自我評價；過程評價是確保他評客觀、公正、公開的重要環節，他評要與學校的過程管理相結合，與學校實際開展的教育教學活動相結合，確保本評價充滿生機活力，達到評價的根本目的。
（二）本評價採用多元評價主體方式進行他評，學校、年級組、教研組（或備課組）、學生皆為評價主體，學校要結合本校實際情況制訂評分（評等）細則，將評價指標分解到各評價主體，由各評價主體進行評價。
（三）本評價原則上每年度進行一次，也可以每學期進行一次。職業道德進行定性評價，育人能力、工作績效進行定量評價。綜合評價採用定性描述，一般分為優秀、合格、基本合格、不合格四個等級。
（四）本方案中的定性指標採用“負面列表”方式評價，凡有扣分或降等必須有事實依據，沒有事實依據不得扣分或降等。
一、評價的性質
學校教師評價是以素質教育為導向、側重從自身素質和工作角度對教師個體的綜合性評價，是保障素質教育順利實施的重要措施和有效機制。
二、評價範圍
本方案適用於農村國小（公辦）（民辦）全體在職專任教師，學校輔導人員和學校其他人員。
三、評價的組織實施
在上一級督導機構的組織和領導下，按學校督導評估分工、分別組織學校教師的評價工作。
教師評價由學校具體組織實施，學校要建立以教師自評為主、學校領導、同事、家長、學生共同參與的教師評價制度，學校成立評價領導小組，主要領導任組長，有關方面人員參加，負責教師評價工作。
四、評價的主要內容
教師評價包括一下5個方面的內容
（一）基本素質。
（二）師德修養。
（三）教育教學能力。
（四）履行職責情況。
（五）工作效績。
五、評價的具體方法
學校要依照上級督導機構的文件要求，在充分調查研究和科學論證的基礎上，針對學校的特點制定符合實際的教師評價實施方案、實施細則等。
教師評價在自評的基礎上進行，每年度評價一次。在上級教育督導機構的監督指導下，由學校組織實施，評價結果匯入教師業務檔案，要把評價情況和綜合結果報送主管部門和相應的教育督導機構。
教師評價要堅持定性分析和定量分析相結合，注重定性分析。
六、評價結果的處理
（一）評價結果採用等級和評語相結合的辦法。等級分為優秀、良好、合格、待合格四種。評價結果按《省督導評估辦法》有關規定處理
（二）教師有下列情況之一，不得評為合格以上等級。
1、違反教師職業道德規範，收受學生財務、賭博、亂收費、亂辦班、亂補課，工作時間內兼職，參與封建迷信活動或其他行為的；
2、因工作食物造成責任事故的；
3、歧視學生，提法、變相體罰學生或者其他侮辱學生人格，侵犯學生合法權益的；
4、曠工、曠課或其他給學校造成損害的。
（三）對評定為待合格等級的教師責令整改，一年後複查，仍達不到合格標準的，由學校做出處理。
（四）除上級督導機構組織的教師評價以外，不得單純以學生考試成績作為評價教師的標準。更不能作為教師晉升、提級、評優等的依據。
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