在物理教學中，習題課是必不可少的一種課型，它貫穿於整個物理教學的始終。習題課上，雖然老師總是強調要求學生按照規範的步驟解題，並不厭其煩的宣講其重要性，但有的同學總是自行其是，解題思路亂，呈現出的解題步驟讓人費解。
問題究竟出在哪裏？是老師沒有把問題講清楚，顯然不是。學校組織學習建構主義學習理論和教學方法之後我終於悟出，問題出在規範解題的重要性不是學生親自體驗得出的，他們反而會覺得自己怎麼想就怎麼寫更方便。
認識到這一點之後，我在熱量計算習題課的教學過程中加以運用。
我首先從佈置的作業中抽出三道題目，請三位同學在黑板上寫出各自的解題結果。然後讓全班同學都來感受這幾位同學呈現的解法是否容易看得明白，並請同學上台來評講一下，怎樣寫才能把解題思路表達得清楚，最後老師適時總結。由於同學親身參與到規範解題步驟的總結過程中來，有了親身感受，建立深刻印象，在後來的月考中，幾乎很少有人再出現這方面的問題。
教後記本人對自己的這堂課有如下的一些想法。
1、聯繫實際生活，學生動手實踐，調動課堂氣氛
在課題導入部分，我在學生桌子上放上兩杯水，讓學生自己動手體驗物體的冷和熱，這樣就引出了“温度”。全過程耗時少，過渡自然，課堂氣氛也活躍。
2、大膽處理教材，合理安排教學活動
教材安排了“自制温度計”的演示實驗來説明常用的温度計是根據液體的熱脹冷縮的規律製成的。我考慮到我們物理要體現新課程的理念，強調學生的動手能力，就把演示實驗改為學生自己設計實驗，讓學生自主探究，學生必定會發現自制温度計的不足，自然地想到怎樣改進自制的温度計等許多深層次問題，這正是科學探究的具體應用。這些問題由學生自己去發現、去想辦法解決，正是我們物理教學所要達到的要求，其效果是不進行教材特殊處理時所無法達到的，我自認為這是本堂課的亮點之一。
再就是在學生用實驗室用温度計測量完水的温度後，自然地引導到我們在生病時，需要用體温計量體温，能不能用實驗用温度計測體温呢？有什麼不方便的地方？如何改進？由此激發了學生強烈的探究慾望，很自然地進入了體温計的學習。也體現了從生活走向物理，又從物理走向社會的新課程理念。
3、合作探究，討論交流，以學生為主體
在教學中我把學生分為小組進行合作學習。通過同學們在小組有序地開展實驗活動，更加明確了實驗的目的，使實驗效果十分明顯。做到了人人動手參與實驗，並在互相和諧合作的前提下達到了實驗效果的最優化。從一開始的温度的引出，學生們在疑問、在思考、在討論、在實踐、在驗證、在總結……學生們的在積極參與主動探究，我只是整個活動的引領者、組織者，將課堂學習的主動權真正還給了學生。
4、較好地體現了新課程的教育理念
整堂課教學效率高，思路清晰明瞭，重點突出。學生思維活躍，氣氛熱烈，學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情感目標達成。有效利用課堂時間，學生學得輕鬆愉快，積極性高。
學無止境，教無定法，這堂課仍然存在一些需要改進的地方，我將更好的改進教學方法，提高教學水平。
1、一節課能做些什麼？課後有老師提出我在和學生設計實驗時怎麼不考慮誤差，我説：“如果我再考慮誤差，這節課做得到嗎？”很多老師在講課時，總會發現講的課中還很知識點沒有講到，主要是和某個教輔書上題目對應的方法或知識應該講到。我想，每一節課題，讓我們物理老師來説，可以拓展出很多知識內容題目出來，但這個課題的知識目標挖掘得那麼充分，要一一實現，只有灌輸，我們還哪有機會達成三維目標？一節課的時間是有限的，在這有限的時間裏教學，有時是該有取捨的，什麼都想抓住到後來什麼也抓不住。
2、基於學生的教學還是基於知識的教學？我們提倡把學生當作有血肉個性的個體，不是知識的容器。可是在交流中我感到，備課時很多人心裏裝的都是知識，唯獨沒有學生。如果老師每節課從學生的實際出發，從學生的知識和能力起點出發來促進學生成長，一定比把什麼知識都講精細強。如何把知識準確而通俗地教給學生，每節課學生能學習到多少？他們有多大的成長空間。這是我們備課時特別要注意的事情。不要怕在形式上完不成教學任務，一定要讓每節課學生有實在的收穫。這其實是一個簡單的道理，你什麼都按部就班地講了，學生沒有學到東西，表面上完成了教學任務，實際還是等於零，不如學一點是一點，這樣效率其實更高。
3、學生差的因由何在？常常聽到老師們説：我們的學生太差了。學生從八年級開始學習物理，一開始就差了，這問題是不是都在學生呢？我們的物理教學是生動活潑的還是枯燥乏味的？我們有沒有關注孩子們學習時的感受。如果老師有心瞭解學生，瞭解每個教學內容中他們會遇到什麼問題和障礙，如果他們數學知識在這節課中是障礙，我們可以花時間先把這個障礙幫學生掃清再進行教學，注意並讚賞學生的一丁點進步，讓學生每節課都能感受到成長的喜悦，他們一定會用成長進步來回報老師。乾脆不學習的學生也有，但那些人開始是少數，如果讓其他人感到學習沒趣、沒法、沒希望，這個隊伍就會擴大，老師有責任讓這個不學習的隊伍變小，儘可能的小。
4、下面是温洲甌海區第二高級中學校長陳漢初的話，與大家共勉：
☆教育原本不需要跟風逐潮，不需要不斷的花樣更新，教育需要的是可貴的堅持。把簡單的事情堅持做好就是不簡單，把平凡的事情堅持做精就是不平凡，從預防做起，講究教育教學管理的樸實精緻，讓每個人第一次就把事情做好就是追求零缺陷。
☆圍繞零缺陷教育的三句話：教育教學質量的標準是零缺陷；要求每個人第一次就把事情做好；提高教育教學質量的良藥是事先預防，而不是事後檢驗。
☆讓學生學會做正確的事和正確地做事。
☆思考在先，解決在先；標準在先，執行在先；估計在先，處理在先，多角度全方位預見問題出現的可能性，尋求解決的辦法。
1、在目前教改日新月異的大前提下，創新已經是無可非議的事了。所以課堂形勢應該多樣化，應該更多的讓學生自主研究。但因為八年級學生剛剛接觸物理，有很多行為習慣及科學探究的方法還沒有養成，從這樣的現實基礎出發，本堂課教學仍然以教師引導為主；
2、未來社會的要求，不是隻懂枯燥的知識，而更要求掌握一些技巧，並懂得應用和探究規律，懂得創新，所以在課堂上，對於學生所表述的，不是很具科學的説法和他們得出的結論，一般不要過分的糾正他們，不讓他們對物理產生畏懼感，是很重要的，是要長期做好的工作；
3、信息技術與物理教學有效整合，選用大量的音頻、視頻、圖片、動畫及文字材料能夠取得非常好的教學效果，但要精選達到效果就好；
4、以上是我本節教學設計的一些看法，在教學中發現，還有不少不足之處，仍在不斷改進中，在不同的班級中上課，教學的方式都應有所不同的。
這兩天我們正在學習“流體壓強與流速的關係”，本章節的知識點只有一個，就是流體流速大的地方壓強小，流速小的地方壓強大。針對教材的這一特點，我做了兩個演示實驗把這一個知識點講清楚後，就拋出了幾個問題讓學生分組討論。
1：你知道抽油煙機是怎樣把油煙抽走的嗎？
2：你知道汽車外形為什麼上方是凸的下方是平的？
3：杜甫的詩句“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”你從物理學的角度怎樣理解。
學生經過激烈的討論後更進一步明白了流體壓強與流速的關係。之後我順勢利導問道：“天上為什麼會下魚？”汽車賽車的尾翼為什麼是倒置機翼？等，這一系列的問題讓學生的學習興趣大增，紛紛説出自己的理由。最後用了五分鐘的時間來完成課後練習，從巡視學生做作業情況來看教學效果非常好，平時上課根本不聽課的學生都做的非常好。美中不足的是這節課應該提供一些實驗器材，讓學生根據所提供的器材做一些實驗來驗證自己的猜想。通過這樣一節課我更加認識到激發學生的興趣才是課堂成功的關鍵，事實也的確如此，學生對知識應用是最感興趣的，每次一講到應用的實例和做實驗學生都非常認真。
運用氣體的壓強與流速的關係解釋日常生活中的現象，這是本課的難點。在難點突破方面，本課較好地體現了“設疑---解疑---質疑”不僅是一個不斷提出問題解決問題的過程，還是一個不斷深化知識結構和拓展學習能力的過程。
電磁感應雖然是本單元的重點，但並不是難點，如果依照教材順序按部就班地由教師演示、歸納、概括，儘管學生也能接受，但他們就有可能處於被動學習的局面，達不到應有的教學效果。
本節課試圖改變這種弊端，在教學過程的總體設計上以學生為探索者，教師做引路人。按照“教師為主導，學生為主體，實驗作手段，問題為線索”的構想，採用引導探索式教法來進行教學。
教師在教學過程的各個環節不斷地為學生創設問題情境，設置懸念，適時點撥。例如在引入新課時啟發學生用逆向思維去提出問題，激發他們探求新知識的興趣。當探索多次失敗時，啟迪學生要持之以恆；當探索成功時，則簡明扼要地概括研究問題的思路。把學生從純知識的學習導向知識、能力、思想的全面發展。對學生髮表的各種意見要給予充分的肯定，以便進一步激勵學生學習的積極性和主動性。
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