教学设计

国中七年级语文《山市》优质教案篇一教学设想：《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人以...

作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。写教学设计需要注意哪些格式呢？该页是美丽的编辑为家人们分享的《观潮》教学设计7...

小苗和大树的对话教学设计篇一①认识本课生字。②正确、流利、有感情地朗读课文。③理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，做一个全面的学生。①收集有关季羡林先生的资料。②布置学生列...

《比尾巴》教学设计篇一【教学要求】１、认识１２个生字。２、正确、流利地朗读课文，学习朗读问句。３、了解一些动物尾巴的特点。【教学重、难点】１、练习朗读和认字是本课教学重点。２、读好问句是...

《盘古开天地》教学设计篇一学习目标１、认识“猛、缓”等１０个生字。会写“暗、降”等１４个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等１３个词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的...

争吵的教案篇一课题引起了我们的猜想：这是谁与谁的争吵？为什么事争吵？怎样争吵的？争吵的结果如何？这一件事给我们以什么样的启示？现在就让我们带着这些问题到课文中寻找答案。学习目标：1．学会1...

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《变色龙》教学设计篇一教学目的1、了解本文运用对比进行讽刺的写法及其作用。2、通过加强朗读练习、理解本文通过对话展开情节，表现人物性格的写法。3、认识“变色龙”这一欺下媚上、...

最后一课教案篇一【教学目标】1.理清故事情节，分析人物形象2.理解作品内涵，培养爱国情感【教学重点】从小说中的语言、神态、动作、心理等描写入手，分析人物形象【教学难点】文章中重要语...

开天辟地教学设计篇一作者：佚名    转贴自：转载    点击数：144省苏教版小语课堂观摩作者：傅红文章来源：江阴市实验国小课时目标：1、指导学生认识生字，理解词语。2、指导学生正确、流...

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《我的叔叔于勒》教学设计篇一教学设想：《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑的短篇小说名篇。要在教学中体现新的课程改革理念，就应当遵照《语文课程标准》的要求，调动学生的主体参与，通过学...

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安塞腰鼓教学设计一等奖篇一教学目标：1、感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。2、学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。3、本文的学习，用中华民族生命律...

《不懂就问》教案及反思篇一说课：《不懂就要问》是一篇略读课文，讲的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思，大胆地向先生提出问题的事。课文赞扬了孙中山勤学好问的品质。本文的...

教学群文阅读教学设计篇一文本解读：本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的四篇童话进行学习，并以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习...

可能性教学设计篇一课题：可能性教学目标：1、通过猜一猜，摸一摸，说一说等活动，使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。2、会用“一定”、“可能”、“不可能”来描述生活中...

人教版四年级语文《观潮》的教学设计篇一一、说教材——解读文本，感知“天下奇观”：《观潮》是第一单元的第一篇精读课文，作者经过自我的所见、所闻、所感，以生动的语言展现了被人们称为“...

《金色的草地》教学设计第一课时篇一教学目标：1、认识11个生字，写会10个生字。积累部分好词句。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、读懂课文，能用自己的话解释草地变色的原因。教学过...

《望洞庭》教学设计篇一教学目标：1、学会《望洞庭》诗中出现的生字，能结合注释理解词义。2、通过品读，想象《望洞庭》古诗词所描绘的画面，感悟意境，感受古诗词的语言美、韵律美。3、在交流...

伶官传序篇一教学设计示例（一）教学目标 1.了解史论的一般特点。2.学习根据史料提炼出观点的方法。3.认识“满招损”，“谦受益”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微，而智勇多困...

语文《望海潮》教案篇一【教学目标】1、了解宋词的常识，掌握诗词的诵读技巧。2、了解作者。3、学习诗中点染、铺陈的表现手法【教学重难点】1、反复吟咏，感受词的音律美；运用联想和想象，感...

六年级语文《长城赞》教学设计篇一之一：教学《长城赞》时，我设定了这样的教学目的：学习作者从不同的观察点抓住事物特点，按一定顺序观察事物的方法，并在观察中展开联想，让事物更加形象生动。...

九年级语文教学设计九年级语文教案篇一活动目标1.通过对三年来的有关学习、生活等各种资料的搜集和整理，让学生重温国中生活的欢乐与美好，培养学生热爱生活的情感；2.创设一个学生才艺展示...

苏州园林教学设计篇一一、设计理念：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文课堂教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发...