1、歡樂每一天自信每一天充實每一天。
2、接納自己，肯定自己，欣賞自己，發展自己。
3、品心扉苦澀湧泉，釀百花甜蜜濃情。
4、給心靈沐浴，美麗人生從“心”開始。
5、接近那一點心距，成就那一份健康。
6、普及知識，調適心境，健康人生。
7、陽光雨露，遍灑心田；心理健康，你我同行。
8、敞開冰山的底層—心理讓陽光照耀進來。
9、開心笑一笑，幸福來報到！
10、為你推開心靈之窗，讓心靈撒滿陽光。
11、世界上沒有比微笑更美的表情。
12、交給你開啟內在動力的金鑰匙。
13、我願意幫忙你，因為你有困難會難過，你難過我也難過！
14、倡導和諧心態，成就健康心理！
15、健康的心靈，為你添上飛翔的翅膀。
16、關注心靈，點燃活力，增強自信。
17、品心扉苦澀泉湧，釀百花甜蜜濃情。
18、心靈約定與你您牽手，敞開心懷，擁抱歡樂。
19、把掌聲送給每一次努力的。自己。
20、歡樂每一天自信每一天充實每一天。
21、青春不拒絕陽光。
22、沒有得到想要的，或許是要給你更好的。
23、實現心理健康，獲得幸福綠光。
24、與壓力“和解”，和樂觀“牽手”。
25、不求最好，但要更好；不在乎昨日，更看好明天。
26、倡導和諧心態，成就健康心理！
27、溝通心靈，讓諮詢撫平心靈的褶皺。
28、一切從心開始！
29、用“心”呵護心的健康！
30、一個人要對昨日感到歡樂，而對明天具有信心。
31、透徹的心靈讓我們更歡樂。
32、健康的心靈是幸福的源泉。
33、清靜心看世界，歡喜心過生活。
34、倡導和諧心態，成就健康心理。
35、不一樣的心境，不一樣的風采。
1.你是如何理解心理健康教育與素質教育的關係的？
答：全面實施和推進素質教育是我國教育改革的重大任務，而心理健康教育是素質教育的重要組成部分之一 ，是實施素質教育 的重要途徑，又是素質教育理想的實踐模式。首先，學校心理健康教育為其他各育創造了先決條件。一個保持健康良好心理狀態的人，才能順利地接受德、智、體、美各方面的教育。再者，心理健康教育不僅僅是一門學科或技術 ，更重要的是它體現了一種先進、科學的教育理念 ，成為現代學校的重要標誌之一。
心理健康教育與德育、智育、體育、美育等各育之間存在着十分密切的聯繫。
（一）心理健康教育與各育的關係
1.心理健康教育與德育的關係。
（1）從目標上看 ，心理健康教育的目的是為了解決個人心理問題，維持心理平衡，發揮個人心理潛能，塑造個人完善的人格。一個心理正常的人，才能夠正確認識社會對個人的要求，以積極的態度接受政治思想道德規範，並在此基礎上謀求個人不斷的發展。一個人也只有成為積極進取、對社會有用的人，才稱得上是社會需要的人才。
（2）從內容上看 ，個性心理包括個性傾向性和個性心理特徵。個體的需要、動機、價值觀會影響他的價值判斷，從而影響他對事物的取捨以及他的行為方式。而個人的性格與品德更是息息相關。心理學上對性格的定義是：性格是人對客觀現實的穩固態度以及相應的習慣化了的行為方式的個性心理特徵。既是一種習慣化的行為方式，便不易被改變。
（3）從方法上看，心理健康教育傾向於通過感情溝通，以諮詢、測試、行為矯正等一些特殊的方法和技能，來觀察、診斷、疏導學生的心理問題。
心理健康教育對智育的促進作用就表現在非智力因素在學生學習過程中起到了強化、指向、激勵、動力等作用上。美國學者弗蘭德森曾就此指出：心理健康與學習中的成功是極其密切相關的。
2、心理健康教育有利於智育的發展。
首先，它雖然無法改變人已有的遺傳素質，但卻能在開發人的智力潛能上發揮不可忽視的作用。興趣能使一個人迅速傾向並投入某項活動，正當興趣的培養和保持，可以提高學習效率，提高注意力、觀察力、思考能力水平；積極的情感會激勵學生堅持探索和進取；堅強的意志是養成良好的學習習慣和持之以恆的必要條件； 性格特徵對人的成才的影響很大， 愛因斯坦指出：“ 一個人智力上的成就在很大程度上依賴於性格的偉大 。”其次，心理健康教育可以幫助學生解決在學習過程中出現的各種心理衝突和心理障礙，幫助學生擺脱困境，重建信心，更加全面、客觀地認識自己，更好地挖掘心理潛能，激發學生的學習動機，變被動地學為主動地學。
3、心理健康是智力發展的基礎，而智力的發展是心理健康的標誌之一。研究證明，學習成績好的學生中，有心理健康問題學生的比例遠低於學習成績不良的學生中的心理健康問題學生的比例。智力的發展既是智育工作的任務，也是心理健康教育工作的任務。
4、心理健康與體育的關係。
其一，學校體育的任務之一是“磨鍊意志和形成良好的品德”。恰當的體育運動和鍛鍊對個體心理有以下促進作用：提高注意力和記憶力水平，使人反應迅速，思維敏捷；使人心胸開闊，保持樂觀的情緒；可以增強自信心，培養果斷、堅強的
意志；有利於培養義務感、榮譽感、集體主義和愛國主義等情感；可以使人受到美的感染、陶冶高尚的情操。
其二，心理健康是學生進行體育運動的重要前提。運動技能是一種經由不斷練習而獲得的運動能力，除了對動作的敏鋭知覺外，學習者還要具有一定的成就動機，穩定的情緒，較強的自信心、自制力、忍耐力、吃苦的能力等等。可見，學校心理健康教育可以為學校體育打下良好的心理基礎。
5.心理健康教育與美育關係。
美育是運用大自然、生活中和藝術作品中的美使受教育者掌握美的知識，培養受教育者正確的審美觀點 ，提高審美能力的教育 。審美的對象不僅包括外界的事物和事件，也包括對自己的審視和評價。良好的心理品質是美的表現之一，也是形成正確的審美觀的基礎和條件。比如，一個人很偏激、乖戾，他就不可能客觀地看待現實中的美與醜，也不可能感愛到生活中真正的美；一個以消極心態看待人生的人，就不可能感應生活中昂揚、歡欣的主旋律；一個自私自利的人，決不會認為助人為樂、大公無私是一種美。凡此種種，對學生進行美的教育離不開學生主體良好的心理品質的培養，而良好的心理品質是心理健康教育的重要內容和任務之一。
（二)心理健康教育是素質教育的基礎
綜上所述，我們可以得出，心理健康教育是德、智、體、美各育的基礎。作為一項教育制度的提出，素質教育代表了全員發展、全面發展，落實到具體個人身上，則是個體的全面發展。但每個學生都具有自身發展的身心特點，學生與學生之間發展存在着個體差異。素質教育應從學生的差異入手，創造各種條件，儘量使每個學生在自身基礎上獲得個性的最優化的發展。以往，我國教育界忽視學生個性的發展，甚至不惜扼殺學生的創造性的做法已給了我們慘痛的教訓，教育工作者不是將學生當成有着自己獨立的意識、有着自己發展特點的不同個體，而是搞“ 一刀切 ”，教學計劃、教學內容、教學方式單一化、模式化。這種抹殺個性的做法與市場經濟對現代人才多樣化的要求產生了尖鋭的矛盾性。從根本上説，也違背了教育規律和青少年身心發展的規律。心理健康教育正是遵循青少年心理髮展的特點，運用各種方法促進學生心理健康、提高學生心理素質、發揮其心理潛能的教育活動。它的直接作用在於使學生在得到尊重、鼓勵的基礎上，形成良好的心理品質，為更好地接受教育打下基礎。
2.結合自己實際工作的體會，談談如何在校園文化建設中滲透心理健康教育。
（一）以心理健康教育的理念建設“ 硬環境 ”，充分發揮校園“靜態文化”的心理健康教育功能。
所謂“硬環境”，指的就是學校的物質環境。學校只有以心理健康教育的理念來建設“硬環境”，才能發揮這種“靜態文化”的心理健康教育功能。為此，學校首先應淨化、綠化、美化校園。特別是應從教育的理念出發，本着經濟、實用、發展的宗旨，對學校的人工物質環境進行設計與改造，使之符合建築學 、心理學、教育學 、衞生學、美學的原理。具體説來，學校建築在造型設計上應具有校園特色且富有個性；在佈局上應層次分明、錯落有致；在色彩匹配上應擺脱灰暗、單一的色調而趨於明快、亮麗、複合的色調；在室內設計上應考慮簡潔明快、光線充足、優雅美觀且符合學生的年齡特徵；在校園的景觀設計與佈局上應突出韻律、流動、對比、融合等審美特徵並體現不同類型學校的特點等等。其次，學校應不斷改善教育教學的物質設施，如建設好必備的現代教育技術設備，擴大學生知識視野；購買足夠的圖書資料，提供給學生豐富的精神食糧；完善科學實驗設施設備，增強學生操作能力；擁有體育藝術器材及場地，活躍學生文體生活；建立社會勞動實踐基地，增加學生生活體驗等等。再次，學校還應重視校園的“陣地化”建設，即積極設置並規範必要的教育陣地，如體現各時期對學生要求的少而精的標語口號以及反映心理健康教育主題的校報、校刊、壁畫、黑板報、牆報、招貼畫等。同時，學校還要充分利用校園廣播站（ 電台 ）、校園電視台等物化媒介的優勢，儘可能發揮它們的心理健康教育的傳播功能。
總之，校園的物質情境在設計與改造過程中應加強心理健康教育理念的滲透，充分體現校園物質文化的價值取向和審美情趣，以便能以最優的效果影響學生的審美感受和心理體驗，從而發揮預期的“靜態文化”本應該具有的心理健康教育效能。
（二）以心理健康教育的理念創設“ 軟環境 ”，充分發揮校園“動態文化”的心理健康教育功能。
所謂“軟環境” ，就是校園的精神環境。這種“看不見、摸不着 ”或者需要通過活動加以體現的精神環境構成了校園的“ 動態文化”。校園“動態文化”對學生心理健康的影響要比“靜態文化”來的更直接，也更具情境性 、滲透性、持久性 、暗示性和深刻性。為此，學校應從心理健康教育的要求出發，大力創設良好的校園精神環境。首先，學校應端正辦學思想，更新教育觀念，堅持素質教育與心理健康教育的先進教育理念，追求教育性和人性的結合，樹立新的學生觀和人才觀，為營造良好的校園精神環境提供正確的觀念導向。其次，要着力於形成健康向上的校風、班風。校風、班風是集體中長期形成的在價值上、言論上的共同傾向，它是一種無形的教育力量，學生置身其中自然受其影響。因此，教師應首先抓好班風，堅持“學生管理” 和 “教師管理”雙管齊下，通過打好思想基礎、進行正面引導、開展評價活動、運用宣傳工具、發揮表率作用等手段，形成積極向上的班級輿論環境，進而形成良好的班風。有了良好的班風，就不難形成良好的校風。良好的風尚經過長時間的積累就會形成自己學校的優良傳統，而這種傳統又成為更高層次的教育資源。第三，應努力營造良好的教學心理環境並建立融洽的人際關係。學校中的教學心理環境和人際氛圍是校園文化中極其重要的構成部分，學校應通過全員培訓的方式強化教師的有關意識，通過各種管理措施鼓勵教師積極進行教育教學改革，以新的理念建立平等、民主、互助、合作的新型的師生關係。第四，完善學校的制度管理，發揮“ 制度層 ”的育人功能。學校管理者必須理順管理思路，建立管理網絡，制定出行之有效的規章制度，使學校各項工作井然有序 ，使師生行為有章可循 。第五，大力開展豐富多彩的校園文化活動。學校應有目的、有計劃地舉辦活潑新穎的科技節、讀書節、藝術節、體育節等，組織各類社團活動和傳統教育，通過各種訓練活動 、比賽活動、表演活動 、遊玩活動、宣傳活動、仿效活動、競選活動等，豐富學生的心理體驗，讓學生在這種“流動的文化”中真實感受校園是自己精神生活的樂園。
需要指出的是，從影響受教育者的因素來看，校園中的物質環境和精神環境是綜合發生作用的。物質環境和精神環境構成了共時態、共空間的校園整體文化情境，形成了文化形態的校園隱性心理健康教育課程。因此，學校在加強校園文化建設的過程中，應注重物質情境和精神情境的整體文化的綜合心理效應，力求產生“整體大於部分之和”的心理健康教育效果。
1、給心靈沐浴，美麗人生從“心”開始。
2、溝通心靈，讓諮詢撫平心靈的褶皺。
3、陽光總在風雨後，快樂總在傾訴中。
4、傾訴一分鐘煩惱，享受一小時快樂。
5、舞動心靈，點亮心燈，攜手心扉，相約健康。
6、世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是心靈。
7、嘴角迷人的微笑，心理健康的良藥。
8、樂觀是健康的前提，健康是幸福的資本。
9、人格中最可愛的因素就是那令人傾心的微笑。
10、帶來步履沉重的憂愁。帶走心情輕鬆的快樂。
11、心理健康人人好，身體健康比天高。
12、獨自痛苦時，微笑是你最好的心靈雞湯。
13、生理健康使我們強壯，心理健康使我們豁達。
14、為您的心靈打開一扇窗户，為我們的溝通搭起一座橋。
15、傾訴心中煩惱，享受心靈快樂，體驗精彩人生。
16、天上的太陽，照亮全身，心裏是太陽，温暖一生。
17、沒有天生的自信，只有不斷培養的自信。
18、面向陽光，陰影留在身後；面向未來，心事留在過去。
19、快樂每一天、自信每一天、充實每一天。
20、認識生命、欣賞生命、熱愛生命、珍惜生命。
一、用“善”成就美滿人生，用“心”構築和諧世界。
二、讓你向前的不是腿而是心。
三、給自己的內心打開一扇可以迎接光明的窗户。
四、健康心靈，活力青春。大學四年，友好共處。
五、獨自痛苦時，微笑是你最好的心靈雞湯。
六、與心靈相約，與健康同行。
七、微笑如花，陽光如你！
八、願我們都能成為彼此的太陽，温柔以待。
九、如果時光可以重來，我一定好好學習！
十、眉頭緊皺，不如嘴角上揚。
十一、讓你的心靈沐浴在陽光之下，打開你的心房去感受那滿園花香 。
十二、温暖，微笑，且聽風吟，寧靜致遠，不忘初心。
十三、無論走到哪裏，什麼天氣，請記得帶上自己的陽光。
十四、你簡單世界就簡單，你複雜就復所以以簡單的方式生活吧！
十五、走近你我，從心接觸。
十六、經過舉辦徵集活動，現將部分精彩標語作品予以展示，以供鑑賞：
十七、打開心窗，沐浴陽光。
十八、天上的太陽，照亮全身，心裏是太陽，温暖一生。
十九、腳踏實地，仰望星空。
二十、回首釋然，微微一笑很傾城。
二十一、歲月輕淺，心繫美好。
二十二、揚起你迷人的微笑，抹去昨日的陰霾。
二十三、簡簡單單不忘感恩，紛紛擾擾不失本心。
二十四、成為我們自己獨特的向日葵。
二十五、陽光總在風雨後，快樂總在傾訴中。
二十六、拾起頹廢的心，要相信困難終究只是個過客。
二十七、陽光温暖心裏，心裏充滿陽光。
二十八、陽光心語，麼麼噠。
二十九、敞開心懷，給自己一縷陽光，送別人一片天空，包容讓世界更美好。
三十、傾訴心中煩惱，享受心靈快樂，體驗精彩人生。
三十一、與心相擁，與愛相依。
三十二、願我們都能不被歲月辜負，成為那個難得的自己
三十三、陽光不鏽，我心青春。
三十四、時光靜好，歲月長流。
三十五、打開心鎖，解開心結，為心靈找到休憩的樂土。
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