各位評委老師：
大家好！
我説課的內容是：義務教育課程標準實驗教科書國小一年級下冊第31課《地球爺爺的手》。本課主要以成熟的桃子自己落地，生動形象，深入淺出的介紹了“地心引力。”
教學程序我分為4個環節：
1、導入新課，2、學習生字、詞語，3、分析課文，解決疑問，4、課內擴展
一、導入新課
教師出示手的圖片，讓學生説説手的用處。從而引出地球爺爺的手。由手引出地球爺爺的手，容易引起同學們的興趣。
二、學習生字、詞語
通過昨天的預習和在課文中的識字，讓學生看大屏幕找小老師教教大家，讓學生獲得成就感，激發他們的學習興趣。然後再通過生字來組詞，加深對生字的印象。並讓學生讀一讀課文中的關鍵詞。
三、分析課文，解決疑問
同學們生字和詞語都掌握的較好，讓學生自由讀，誰喜歡哪個自然段就讀給老師和同學聽，給同學一個展示自我的機會。讀完之後教師提出問題：地球爺爺的手指的是什麼？你是在哪個自然段找到的？是誰説的話？指導地球爺爺説的話。（用粗重、緩慢的語氣讀）指導讀出感情。然後又我問：“地球爺爺的手有什麼作用？”學生回答後，我説：“地球爺爺的手真的能讓成熟的桃子掉下來嗎？課文中的誰看到了？”從這個問題導入童話故事的開始，在童話故事中，主要是讓同學們讀好三個小動物之間的對話語氣。
猴爸爸用和藹可親的語氣，小猴子高興的語氣，特別是讀好小猴子的請求語氣，這一點教師要範讀。在對話中引導孩子融入角色，讀懂故事。講到小兔子説的：“是呀，地球爺爺怎麼幫忙啊？” —讓學生看地球的圖片，然後用磁鐵吸引鐵釘，來與地心引力相比較。形象直觀，又有利於低年級理解地心引力這一抽象概念。解決開始的疑問，看來地球爺爺真的能讓成熟的桃子掉下來。我又問：“你還能舉出地球爺爺是有手的例子嗎？”同學們舉了好多例子……讓孩子們舉例的目的是讓學生在生活中要仔細觀察，對地球的奧祕產生興趣。
四、課內擴展
1、舉例太空中的宇航員失去重量漂浮在空中，強調地心引力對我們的作用太大了。那我們應該怎樣保護地球呢？讓學生説説怎樣保護地球，從而樹立學生愛護環境的意識。
2、英國科學家牛頓，通過蘋果落地發現了地心引力。
3、讀關於“地心引力”的兒歌。
課內擴展是讓同學們知道地心引力對整個地球的重要性。
五、説板書
《地球爺爺的手》是本課的課題，地心引力是本課的教學難點，能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來是地心引力的作用，省略號説明生活中這種現象很多。
教學反思：
根據低年級學生的學習特點，我在本課的教學中結合課文中的小動物主人公，結合生活常識，積極有效地引導學生自主學習。在主動探索中認識生字，在多種方式的朗讀中體會感悟，讀懂故事，事實證明不僅極大的調動了學生的興趣，而且確實幫助學生更直觀地理解了地心引力。
1、激趣導入
同學們，你們想玩扔紙飛機嗎？你們在玩飛機的時候，最希望的是什麼？
好，下邊我找兩名同學，你們倆比一比，大家看他們誰的飛機飛得最高最遠？
啊！同學們看見了嗎？不管他們的飛機飛得多高，多遠，最後它們總是會掉下來落在地上，想知道這是為什麼嗎？你們讀懂今天的課文，就知道了。板書課題。
[興趣是最好的老師，學生愛玩飛機，因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，激發她們的求知慾。]
2、閲讀、識字、感悟。
（1）自由讀課文，提出要求。
讀準字音，讀通句子。在課文中劃出生字和自然段。
[明確讀的要求，可以提高讀書的效率，有利於養成良好的閲讀習慣。]
（2）同桌或小組自學生字。
（3）檢查自學效果。
指名讀生字組詞，讀詞語。
（4）説説這篇課文有多少個自然段？
（5）你喜歡讀哪個自然段就讀哪段？
自由讀。指名讀。
（6）老師也喜歡一段，也想讀一讀，行不行？老師讀完後説：“我讀的好不好？”誰能和老師比一比，找幾名學生讀第十自然段。這段是誰説的話？
[比賽是學生喜歡的方式，和老師比賽，更能激發學生的閲讀興趣。]
（7）讀了地球爺爺説的話，你們知道了什麼？
同桌互説，指名説。
（8）體驗“引力”。
以小組的形式做試驗，當吸鐵石靠近鐵時會產生什麼現象。每個同學都做一做，親自體驗一下，在組內説一説。
（9）老師在同學們面前做一次試驗，邊做邊讓同學説。
[化抽象為具體，努力讓學生親自感受，直觀形象地理解“地心引力”的概念。]
（10）講解：地球爺爺的心臟就像磁鐵一樣，具有吸引力，而且它的吸引力要比磁鐵不知大多少倍，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。
現在你們能明白為什麼紙飛機不管飛多高，最後總是會掉在地上的道理嗎！桃子熟了掉在地上也是同理。板書“地心引力”。
（11）指導分角色朗讀。
3、拓展與鞏固。
（1）你們還能舉出哪些例子説明地球爺爺有“手”也就是“地心引力”。
（2）大家想一想，如果地球爺爺沒有手了，我們的世界會怎樣呢？
4、總結：
關於我們的地球爺爺，還有許多有趣的故事呢！同學們想不想知道？那就請同學們回去之後多讀一些課外書，會有很多的新發現，回來告訴老師好不好！
一、説教材
《地球爺爺的手》課文以童話的形式，通過桃子落地的事，生動形象地告訴人們地心引力這一科學常識，引導學生主動留心身邊的科學，對科學產生濃厚的興趣，產生探索，發現的慾望，猴子很有靈性，不但聰明，而且知識豐富，懂得很多科學知識。文中，猴爸爸竟然會利用地球引力得到桃子，這樣，輕而易舉地達到了小猴的要求，這一現象，使小猴和小兔產生了好奇，也正是學生好奇的地方，本單元主題是激發學生對探索科學產生濃厚的興趣。全文共有11個自然段，由水猴和小兔想吃桃子，引出猴爸爸不動手而得到桃子，從而讓小猴、小兔好奇，最後是地球爺爺的話讓他們得到了答案，文中內容是以一問一答的形式出現的，語言淺顯易懂，讓學生讀了很感興趣。依據新課程標準，結合一年級學生年齡的特點，給本課制定了以下教學目標及重難點。
二、説目標
1、通過讀書，認識“倆、摘”等7個生字，會寫“跳、挑”等生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。通過朗讀課文，明白理解課文內容，找到了桃子落地的原因。
3、初步瞭解地心引力這一科學常識。
三、説教法、學法
《課程標準》中指出：“教師應讓學生在主動、積極的思維中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，使學生獲得思想啟迪，感受到閲讀的樂趣”。對於一年級的國小生來説，課文內容淺顯易懂，教學中針對學生的實際情況，抓住文中一問一答的對話特點，以讀為主線索，促使學生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進而瞭解桃子落地的原因，並借用課件動漫插圖，幫助學生邊讀邊理解課文，幫助學生對課文的理解和感悟。
四、説教學過程
詳見《地球爺爺的手》教學設計。
五、説板書
板書做到簡潔，條理清晰，一目瞭然。既展現了文章的主要內容，又突出了文章的重點，有助於幫助學生對課文內容的理解，同時，也體現了本課的主體。
《地球爺爺的手》教學反思
《地球爺爺的手》是新課標人教版國小一年級語文下冊第31課。本文以國小生喜歡的童話形式出現，通過成熟的桃子自動落地的事，介紹了地心引力這一比較深奧的自然現象和科學知識。教師深入淺出地介紹了地心引力，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學、學科學。學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。在教學時，我利用遊戲——“擲幣落地”導入，體現了學生的主體性和實踐性。由於我巧妙地把學生熟悉的生活搬到了課堂上，使學生對所學內容興趣盎然，樂於探究。
學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、説；在自讀、自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。在教學達到高潮時，又把學生引向生活、引向自然、引向科學。讓他們結合生活實際，再次舉例説明地球爺爺是有手的。這種由課堂走向生活的學習方式，有效地激發了孩子們的探究慾望，培養了孩子們從小愛科學的品質。
當然，在教學《地球爺爺的手》中還有不足之處：
第一、教學形式及方法比較單一，低年級兒童最喜歡的是遊戲、比賽等學習方式，在教學中還需要有的放矢地培養他們的團結合作意識和競爭意識。
第二、識字教學中，融入學生的生活體驗有限，應多強調學生在生活中的識字。
第三、教學中，還要鼓勵學生質疑，因為質疑是思維的火花，應該給予學生充分質疑的時間。
第四、教師本人應多加強對電腦的操作。
一、説教材
《地球爺爺的手》這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第八組的第二篇課文。這篇課文以兒童喜聞樂見的童話形式，通過桃子落地的事，生動形象、深入淺出地向孩子們介紹了地心引力這一科學常識，引導學生留心身邊的科學，從而培養兒童愛科學、學科學的精神。
圍繞本組課文的教學重點和本課的教材特點，我計劃安排兩課時完成教學任務。今天我着重説第一課時的教學。
二、説學情分析
由於一年級學生大多聰明活潑，他們對科普讀物十分感興趣，對許多事情充滿好奇。經過一個多學期的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數學生識字速度較快，但他們有意注意的時間還比較短，好動、好玩。結合低年級學生特點，通過多種識字方法，積極有效地引導學生自主學習。
三、説教學目標
根據一年級學生的認知規律和本篇課文的特點，結合新課標理念，我將本節課的教學目標定為：
知識目標：認識"倆、摘"等7個生字，會寫"桃"、"跳"兩個字。
能力目標：培養識字寫字能力，能正確流利有感情地朗讀課文。
情感目標：初步瞭解"地心引力"這一科學知識，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧祕產生興趣。
識字教學是本節課的重點，啟發學生了解地心引力這一科學常識是難點。
四、説教法學法
教法：採用情境創設、隨文識字、啟發想象等方法識字寫字。
學法：通過"自主、合作、探究"的方式，識字寫字、理解課文。
五、説教學環節
語文是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統一應當藴含於整個教學過程中。那麼本課的教學，我重在培養學生的識字能力，閲讀興趣，逐步提高學生的語文素養，實現學生的主動發展。為此，我設計了以下教學環節：
㈠ 猜謎導入 激發興趣
㈡ 初讀課文 識記生字
㈢ 鞏固識字 指導書寫
㈣ 讀文感悟 質疑探究
㈤ 拓展延伸 培養能力
下面，我來詳細地説一説每一個教學環節：
（一）猜謎導入 激發興趣
魏書生老師説："好的導入像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導入又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。"的確，好的導入能誘發孩子漸入佳境。
因此，上課伊始，我就讓學生猜謎語，"不用發動日夜轉，春夏秋冬自己變，每天能行八萬裏，滿載人類千千萬。"學生不知不覺進入了思索狀態。當他們自己動腦説出謎底"地球"時，心裏充滿了滿足感。然後讓孩子暢談對地球的瞭解，孩子們自然而然地帶着探索的心理學習課文。
（二）初讀課文 識記生字
記得有位教學專家説："閲讀教學，要加強初讀，延時開講。在激起學生閲讀的興趣之後，我將引導孩子們藉助拼音逐字逐句地嘗試朗讀課文，並提出要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。明確讀的要求，對一年級的學生來説十分必要，這樣可以提高讀書的效果，有利於養成良好的閲讀習慣。
識字教學中，通過學生自學生字，同桌合作檢測，學生個體讀，小老師領讀，遊戲挑戰讀，開火車讀一系列方式來識記生字。這些方式都是遵照兒童活潑好動、愛表現的心理特點設計的，既培養了他們自主參與的意識，又培養了他們的合作競爭意識。
著名教育家斯霞老師提出了隨文識字的觀點。這樣做最主要的好處就是能引導學生聯繫上下文理解字義，幫助識字。教學本課時，在學生自學生字的基礎上，採用串讀課文的方式，讀課文的過程中遇到識字任務，堅持音形義結合的原則，以字義為核心，幫助學生識記字音和字形，並在詞語遷移運用的過程中，進一步理解字義。
如："倆"的教學，我這樣設計：我們的生字朋友"倆"在和我們玩捉迷藏的遊戲呢。小朋友快來找一找，他躲在了哪裏？（出示課文第二自然段內容。）
他倆指誰？他倆指（小兔和小猴）哦，他們兩個人，我們就可以説"他倆"，難怪"倆"字是由一個單人旁，一個兩字組成的（出示課件）（詞卡），一起讀讀吧。
他倆。（指着某個同桌）那麼你們兩個人，張老師就可以説——你倆。（跟一個學生交流）我們兩個人，可以説——我倆。
這個字的教學堅持了音形義結合的原則，以字義為核心，幫助學生識記字音和字形，並在詞語遷移運用的過程中，進一步理解字義。另外，我還通過這個字的教學讓學生了解形聲字，告訴學生形聲字是由表意形旁和表音聲旁組成的，讓孩子利用音形結合的方法識記本課的其他形聲字。
（三）鞏固識字 指導書寫
要提高寫字能力，在練字的時候就應該做到反覆比較反覆推敲。本課寫字教學，安排會寫"桃""跳"兩個字。教學時，先讓孩子觀察比較，找到兩個字的共同點和不同點，做到胸有成竹，筆聽使喚。使每個孩子在寫字方面都能取得進步。
（四）讀文感悟 質疑探究
這篇課文內容比較簡單，但是"地心引力"這一科學常識較難理解。教學時，師範讀第10自然段（範讀），讓學生感悟地球爺爺説的話：聽了地球爺爺的話，你有什麼不懂的問題，學生可能會説到什麼是地心引力（板書）。古語説得好"學而不思則罔"，質疑是思維的火花，我們應該從一年級開始培養學生質疑的品質。在質疑中，學生能解答的就讓學生自己去説。但是，"引力"一詞很抽象，學生理解起來可能有一些難度，教學時我將通過做實驗，讓孩子們觀察當回形針靠近磁鐵時所產生的現象，引導學生説出自己的發現。在實驗中將"引力"化抽象為具體，努力讓學生親自感受，從而幫助學生建立"地心引力"這一概念：我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，所以能吸引住地球上的一切。這時課件展示：我們的地球爺爺，它用那雙有着很大很大力氣的"手"——"地心引力"，牢牢地抓住了地球上的一切。看——（在地球儀上粘貼高樓、人等立體模型）。我用課件演示能更直觀的讓學生明白其中的奧祕。從而突破本節課教學的難點。
教材不是唯一的教學資源，教師應藉助教材拓寬學生的學習空間。為此，我設計了第五個環節：
（五）拓展延伸 培養能力
在孩子們理解了"地心引力"這一科學常識後，舉出生活中還有哪些例子説明地球爺爺有"手"。學生興趣盎然，在充分發言後，我出示課件，讓孩子用課文中的句式練習説話。這樣架設起生活和課本的聯繫，激發了學生的學習興趣，充分培養了學生的思維能力、想象潛力和口語表達能力。
板書設計：
31 地球爺爺的手
地心引力
我所設計的板書，簡單明瞭，有較強的概括性，符合本節課的特點和國小生的認知規律。
【教材分析】
《地球爺爺的手》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第31課。課文以國小生喜愛的童話故事形式出現，通過熟桃子自己落地的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了"地心引力"這一比較深奧的科學現象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而培養兒童愛科學、學科學的精神。
【教學目標】
1、認識"倆、摘"等7個生字，會寫"球、玩"等6個字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
3、初步瞭解地心引力這一科學常識，培養學生愛科學、學科學的精神。
【教學重點】
1、識字、寫字朗讀課文。
2、理解課文，讀好有請求語氣的句子。
【教學難點】瞭解地心引力這一科學常識。
【教學準備】課件。
【教學時間】2課時
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入。
1、同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什麼？（學生各抒己見。預測學生心理：最希望紙飛機能飛得更高更遠……）
2、可是不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最後它們總是會掉下來。想知道這是為什麼嗎？讀懂了課本上的這個故事，你們就能找到答案了。
3、板書課題，齊讀課題《地球爺爺的手》
二、自讀感知。
1、學生自讀課文，要求：讀準字音，把句子讀通順。
2、檢查字音掌握情況：
（1）出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。
提醒易錯字音：倆（liǎ）、引（yǐn）。
（2）不帶拼音，學生自己練讀，然後指名當小老師領讀。
（3）打亂順序挑戰讀。
（4）出示帶有生字的詞語。（指名讀詞語，開火車式讀詞語。）
3、識記生字
4、説故事內容。
明確：小猴和小兔想吃樹上的桃子，地球爺爺用它那雙無形的手——地心引力，幫助它們把樹上的桃子摘了下來。
三、感悟理解。
1. 學習1—4自然段。
（1）齊讀，説説你讀懂了什麼？
（2）出示句子：
一天，他倆在樹下玩，跳啊，唱啊，真高興！
指名讀，讀出開心地語氣。
（3）出示：是啊，樹上的桃子又大又紅，一定很好吃。
a. 讀句子。
b.拓展訓練：大家看看這滿樹的桃子，想想看這桃子還怎麼樣啊？（又大又多、又紅又多等）
出示句型：按層次出現。
又 大 又紅
又____又___
蘋果又____又____
冰淇淋又____又____
____又____又____,一定________________.
2、學習5---9自然段。
過渡：於是，小猴就請求爸爸給他們摘桃子吃，聽着小猴這麼着急的請求聲，猴爸爸有沒有為它倆摘下桃子呢？請自由的去讀一讀第5—9自然段，到課文中去找找答案。
（1）學生自由讀課文第5—9自然段。
（2）交流：
猴爸爸有沒有為小猴和小兔摘桃子啊？是誰幫了他們的忙呢？（地球爺爺）
（3）指導抓提示語朗讀。
a.出示句子：
覺得很奇怪："地球爺爺怎麼幫忙啊？"
也説："是呀，地球爺爺怎麼幫忙呢？他又沒有手。"
b.指名讀句子。
c.那你知道什麼叫"奇怪"嗎？（不明白、不清楚、不理解）
d.指導朗讀。
e.小猴，小兔，他們到底為什麼感到很奇怪啊？究竟發生了什麼事？
（猴爸爸還沒有回答，也沒有動手，只見幾個桃子自己從樹上掉了下來。）
f.質疑：為什麼桃子偏偏就是往地上掉，而不是飛到天上去或者飛到別的地方去呢？
3、學習第10自然段
（1）看來，還是讓我們自己一起去問問地球爺爺吧。（出示地球爺爺的話——課文第十自然段）
（2）學生自由讀第10自然段。
（3）你都讀明白了什麼呢？
a.原來地球爺爺有手，而且有很大很大的力氣。
b.地球爺爺這雙有很大很大力氣的手就是我們大家看不見的——地心引力。
c.理解"地心引力"（課件播放講解什麼是地心引力）
教師小結；地球爺爺的手就像磁鐵一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。
（4）感悟地球爺爺的手的神奇。
a.師：小朋友，地球爺爺的這雙手雖然是我們看不見的，但是隻要你留心觀察便可以發現，其實在我們的生活中，地球爺爺時時刻刻都在用它那神奇的手在幫助着我們呢。你能舉出一些説明地球有"手"的例子嗎？
b.人類能夠穩穩地站在地面上，()我們的樓房，也是靠地球爺爺的手才能夠建造起來的。
c.假如地球沒有了地心引力，會怎樣呢？
四、總結
今天，通過大家的共同努力，我們瞭解了地球爺爺是有手的，也就是神奇的地心引力。其實關於地球爺爺的奧祕還有很多，正等着你們去探索、去發現。希望同學們再接再厲，繼續開啟科學知識的大門。
第二課時
一、複習導入
1、開火車認讀生字。
2、自由讀課文。
二、分角色朗讀課文
1、選擇一個你喜歡的角色，自己讀一讀，注意讀出角色的語氣。
如：小猴子──歡快、有禮貌、奇怪；
小兔──有禮貌、驚奇；
猴爸爸──慈祥、和藹；
地球爺爺──穩重、有力。
2、四人小組分角色朗讀。
3、全班分角色朗讀。
三、指導書寫
1、出示生字認讀。
2、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。（本課全是左右結構的字，"球、玩、跳、桃、樹"應該寫得左窄右寬，"剛"字應寫得左寬右窄。）
3、師範寫，指導。
"球、玩":注意區別"王"與"王字旁"的異同；
"跳、桃":"足"作偏旁時，"捺"要變"提"； "兆"字的筆順及筆畫"豎撇"都要仔細指導。
"桃、樹":"木"作偏旁時"捺"要變"點"。
4、學生練寫，師巡視輔導。
5、及時展示寫得好的學生作業，進行評議。
四、佈置作業
1、同學們課後可以查找一些資料，瞭解地球方面的有關知識。
2、嘗試小實驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地？
蒙田範文網