1、教好各門學科，這是每個教師最基本的職責。
a) 每學期開學初，嚴格按上級教學計劃，並結合實際，制定出教學工作計劃，熟悉全學期教材。
b) 認真備好 課。要求超前二週備好課，課前要寫好教案，備課要做到備教材、備教法、備學生。
c) 搞好課堂教學，力求向四十五分鐘要質量。預備鈴響做好上課準備，做到按時上課、下課，不遲到，不拖堂。課堂上認真組織好教學，抓好課堂紀律，努力改進教學方法，提高教學效果。應由任課老師負責處理的問題，不輕易推給班主任。未經校長或教導主任批准，不行擅自離開工作崗位或私自調課。
d) 通過多種形式，經常瞭解自己的教學效果，並及時解決學生學習中的疑難問題。平時要認真批改作業。期中期末認真做好考試工作，認真分析教學質量，提出改進措施。
2、愛護學生。
教師要樹立“人人都是德育工作者”的觀念。做到既教書又育人，對學生要熱情關懷、耐心教育、嚴格要求，指導和幫助他們提高思想覺悟，發展智力，提高能力。增強體質。對所有學生應一視同仁，特別要關心後進生。不得無故剝奪學生上課權利，嚴禁體罰和變相體罰學生。
3、以身作則，為人師表。
要嚴格要求自己，要有較高的思想境界和高尚的道德品質，對工作認真負責，有較強的組織紀律性。要求學生做到的，教師爭取先做到，在各方面都要成為學生的表率。
4、努力學習。
教育者應先受教育。應關心時政，努力學習時政、教育理論，刻苦鑽研業務，力求精通所任課的專業知識，並爭取一專多能。增強教科研意識，不斷提高政治、文化和業務水平。
5、積極參加本學科的教研活動。
把教研氣氛搞得有起色，並及時總結經驗，每學年至少撰寫一篇論文，向科研要質量，為提高教學質量而努力。
6、積極參與學校組織的全體師生會議，看電影、演出、廣播操等活動。
第一章總則
第一條為進一步推進未成年人思想道德建設，加強中國小班主任工作，充分發揮班主任在教育學生中的重要作用，制定本規定。
第二條班主任是中國小日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中國小生健康成長的引領者，班主任要努力成為中國小生的人生導師。
班主任是中國小的重要崗位，從事班主任工作是中國小教師的重要職責。教師擔任班主任期間應將班主任工作作為主業。
第三條加強班主任隊伍建設是堅持育人為本、德育為先的重要體現。政府有關部門和學校應為班主任開展工作創造有利條件，保障其享有的待遇與權利。
第二章配備與選聘
第四條中國小每個班級應當配備一名班主任。
第五條班主任由學校從班級任課教師中選聘。聘期由學校確定，擔任一個班級的班主任時間一般應連續1學年以上。
第六條教師初次擔任班主任應接受崗前培訓，符合選聘條件後學校方可聘用。
第七條選聘班主任應當在教師任職條件的基礎上突出考查以下條件：
（一）作風正派，心理健康，為人師表；
（二）熱愛學生，善於與學生、學生家長及其他任課教師溝通；
（三）愛崗敬業，具有較強的教育引導和組織管理能力。
第三章職責與任務
第八條全面瞭解班級內每一個學生，深入分析學生思想、心理、學習、生活狀況。關心愛護全體學生，平等對待每一個學生，尊重學生人格。採取多種方式與學生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學生德智體美全面發展。
第九條認真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序，培養學生的規則意識、責任意識和集體榮譽感，營造民主和諧、團結互助、健康向上的集體氛圍。指導班委會和團隊工作。
第十條組織、指導開展班會、團隊會（日）、文體娛樂、社會實踐、春（秋）遊等形式多樣的班級活動，注重調動學生的積極性和主動性，並做好安全防護工作。
第十一條組織做好學生的綜合素質評價工作，指導學生認真記載成長記錄，實事求是地評定學生操行，向學校提出獎懲建議。
第十二條經常與任課教師和其他教職員工溝通，主動與學生家長、學生所在社區聯繫，努力形成教育合力。
第四章待遇與權利
第十三條學校在教育管理工作中應充分發揮班主任的骨幹作用，注重聽取班主任意見。
第十四條班主任工作量按當地教師標準課時工作量的一半計入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作。
第十五條班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對於班主任承擔超課時工作量的，以超課時補貼發放班主任津貼。
第十六條班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。
第五章培養與培訓
第十七條教育行政部門和學校應制訂班主任培養培訓規劃，有組織地開展班主任崗位培訓。
第十八條教師教育機構應承擔班主任培訓任務，教育碩士專業學位教育中應設立中國小班主任工作培養方向。
第六章考核與獎懲
第十九條教育行政部門建立科學的班主任工作評價體系和獎懲制度。對長期從事班主任工作或在班主任崗位上做出突出貢獻的教師定期予以表彰獎勵。選拔學校管理幹部應優先考慮長期從事班主任工作的優秀班主任。
第二十條學校建立班主任工作檔案，定期組織對班主任的考核工作。考核結果作為教師聘任、獎勵和職務晉升的重要依據。對不能履行班主任職責的，應調離班主任崗位。
第七章附則
第二十一條各地可根據本規定，結合當地實際情況，制定中國小班主任工作的具體實施辦法。
第二十二條本規定自發布之日起施行。
上海市教育委員會文件
滬教委德〔2009〕56號
上海市教育委員會關於轉發《教育部關於印發 〈中國小班主任工作規定〉的通知》的通知
各區縣教育局：
為進一步加強中國小班主任工作，發揮班主任在學校教育教學過程中的重要作用，全面推進素質教育，促進中國小班主任隊伍專業化發展，保障班主任的合法權益，堅定中國小班主任的理想信念與職業追求，現將〘教育部關於印發〖中國小班主任工作規定〗的通知〙（教基一〔2009〕12號）轉發給你們。請你們認真貫徹執行，並將本區縣貫徹落實文件的情況，制定的相關制度、措施等及時報我委德育處（報送郵箱地址：dyc3110@，以加強交流，總結推廣。
— 1 — 附件：教育部關於印發〘中國小班主任工作規定〙的通知
上 海 市 教 育 委 員 會 二○○九年十月十四日
（聯繫人：鄒竑；聯繫電話：23116791）
主題詞：基礎教育
中國小
班主任
規定
XX市教育委員會辦公室
2009年10月16日印發
（共印35份）
— 2 — 附件：
教育部關於印發《中國小班主任工作規定》的通知
教基一〔2009〕12號
各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局：
為了進一步加強中國小班主任工作，發揮班主任在中國小教育中的重要作用，保障班主任的合法權益，全面推進素質教育，特制定〘中國小班主任工作規定〙，現印發給你們，請遵照執行。
附件：中國小班主任工作規定
教 育 部
二○○九年八月十二日
— 3 — 附件：
中國小班主任工作規定
第一章 總 則
第一條 為進一步推進未成年人思想道德建設，加強中國小班主任工作，充分發揮班主任在教育學生中的重要作用，制定本規定。
第二條 班主任是中國小日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中國小生健康成長的引領者，班主任要努力成為中國小生的人生導師。
班主任是中國小的重要崗位，從事班主任工作是中國小教師的重要職責。教師擔任班主任期間應將班主任工作作為主業。
第三條 加強班主任隊伍建設是堅持育人為本、德育為先的重要體現。政府有關部門和學校應為班主任開展工作創造有利條件，保障其享有的待遇與權利。
第二章 配備與選聘
第四條 中國小每個班級應當配備一名班主任。
— 4 —
第五條 班主任由學校從班級任課教師中選聘。聘期由學校確定，擔任一個班級的班主任時間一般應連續1學年以上。
第六條 教師初次擔任班主任應接受崗前培訓，符合選聘條件後學校方可聘用。
第七條 選聘班主任應當在教師任職條件的基礎上突出考查以下條件：
（一）作風正派，心理健康，為人師表；
（二）熱愛學生，善於與學生、學生家長及其他任課教師溝通；
（三）愛崗敬業，具有較強的教育引導和組織管理能力。
第三章 職責與任務
第八條 全面瞭解班級內每一個學生，深入分析學生思想、心理、學習、生活狀況。關心愛護全體學生，平等對待每一個學生，尊重學生人格。採取多種方式與學生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學生德智體美全面發展。
第九條 認真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序，培養學生的規則意識、責任意識和集體榮譽感，營造民主和諧、團結互助、健康向上的集體氛圍。指導班委會和團隊工作。
— 5 —
第十條 組織、指導開展班會、團隊會（日）、文體娛樂、社會實踐、春（秋）遊等形式多樣的班級活動，注重調動學生的積極性和主動性，並做好安全防護工作。
第十一條 組織做好學生的綜合素質評價工作，指導學生認真記載成長記錄，實事求是地評定學生操行，向學校提出獎懲建議。
第十二條 經常與任課教師和其他教職員工溝通，主動與學生家長、學生所在社區聯繫，努力形成教育合力。
第四章 待遇與權利
第十三條 學校在教育管理工作中應充分發揮班主任的骨幹作用，注重聽取班主任意見。
第十四條 班主任工作量按當地教師標準課時工作量的一半計入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作。
第十五條 班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對於班主任承擔超課時工作量的，以超課時補貼發放班主任津貼。
第十六條 班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式 — 6 — 對學生進行批評教育的權利。
第五章 培養與培訓
第十七條 教育行政部門和學校應制訂班主任培養培訓規劃，有組織地開展班主任崗位培訓。
第十八條 教師教育機構應承擔班主任培訓任務，教育碩士專業學位教育中應設立中國小班主任工作培養方向。
第六章 考核與獎懲
第十九條 教育行政部門建立科學的班主任工作評價體系和獎懲制度。對長期從事班主任工作或在班主任崗位上做出突出貢獻的教師定期予以表彰獎勵。選拔學校管理幹部應優先考慮長期從事班主任工作的優秀班主任。
第二十條 學校建立班主任工作檔案，定期組織對班主任的考核工作。考核結果作為教師聘任、獎勵和職務晉升的重要依據。對不能履行班主任職責的，應調離班主任崗位。
第七章 附則
— 7 —
第二十一條 各地可根據本規定，結合當地實際情況，制定中國小班主任工作的具體實施辦法。
第二十二條— 8 —
本規定自發布之日起施行。
中國小班主任工作規定 第一章 總 則
第一條 為進一步推進未成年人思想道德建設，加強中國小班主任工作，充分發揮班主任在教育學生中的重要作用，制定本規定。
第二條 班主任是中國小日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中國小生健康成長的引領者，班主任要努力成為中國小生的人生導師。 班主任是中國小的重要崗位，從事班主任工作是中國小教師的重要職責。教師擔任班主任期間應將班主任工作作為主業。
第三條 加強班主任隊伍建設是堅持育人為本、德育為先的重要體現。政府有關部門和學校應為班主任開展工作創造有利條件，保障其享有的待遇與權利。 第二章 配備與選聘
第四條 中國小每個班級應當配備一名班主任。
第五條 班主任由學校從班級任課教師中選聘。聘期由學校確定，擔任一個班級的班主任時間一般應連續1學年以上。
第六條 教師初次擔任班主任應接受崗前培訓，符合選聘條件後學校方可聘用。 第七條 選聘班主任應當在教師任職條件的基礎上突出考查以下條件：
（一）作風正派，心理健康，為人師表；
（二）熱愛學生，善於與學生、學生家長及其他任課教師溝通；
（三）愛崗敬業，具有較強的教育引導和組織管理能力。 第三章 職責與任務
第八條 全面瞭解班級內每一個學生，深入分析學生思想、心理、學習、生活狀況。關心愛護全體學生，平等對待每一個學生，尊重學生人格。採取多種方式與學生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學生德智體美全面發展。
第九條 認真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序，培養學生的規則意識、責任意識和集體榮譽感，營造民主和諧、團結互助、健康向上的集體氛圍。指導班委會和團隊工作。 第十條 組織、指導開展班會、團隊會（日）、文體娛樂、社會實踐、春（秋）遊等形式多樣的班級活動，注重調動學生的積極性和主動性，並做好安全防護工作。
第十一條 組織做好學生的綜合素質評價工作，指導學生認真記載成長記錄，實事求是地評定學生操行，向學校提出獎懲建議。
第十二條 經常與任課教師和其他教職員工溝通，主動與學生家長、學生所在社區聯繫，努力形成教育合力。 第四章 待遇與權利
第十三條 學校在教育管理工作中應充分發揮班主任的骨幹作用，注重聽取班主任意見。 第十四條 班主任工作量按當地教師標準課時工作量的一半計入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作。
第十五條 班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對於班主任承擔超課時工作量的，以超課時補貼發放班主任津貼。
第十六條 班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。 第五章 培養與培訓
第十七條 教育行政部門和學校應制訂班主任培養培訓規劃，有組織地開展班主任崗位培訓。 第十八條 教師教育機構應承擔班主任培訓任務，教育碩士專業學位教育中應設立中國小班主任工作培養方向。 第六章 考核與獎懲
第十九條 教育行政部門建立科學的班主任工作評價體系和獎懲制度。對長期從事班主任工作或在班主任崗位上做出突出貢獻的教師定期予以表彰獎勵。選拔學校管理幹部應優先考慮長期從事班主任工作的優秀班主任。
第二十條 學校建立班主任工作檔案，定期組織對班主任的考核工作。考核結果作為教師聘任、獎勵和職務晉升的重要依據。對不能履行班主任職責的，應調離班主任崗位。 第七章 附則
第二十一條 各地可根據本規定，結合當地實際情況，制定中國小班主任工作的具體實施辦法。
第二十二條 本規定自發布之日起施行。 班主任工作包括什麼呢？
一、班主任的職責：
班主任工作包括什麼呢？三個字，人、事、物。
（一）人的管理（學生）
1、品德教育根據學生年齡和心理特點，開展多種活動，對學生進行品德教育和行為習慣的訓練。關懷每一個同學，特別要做好後進生的轉化工作，嚴禁體罰和變相體罰。 2.關注學習調動學生學習積極性，培養良好的學習習慣，及時瞭解和掌握學生各科學習情況，協調好各科教學工作，配合各科教師，指導學生學好各科。
3、關注發展注意學生的個性發展，認真組織學生參加學校的各項活動和社會實踐活動，培養學生良好的生活習慣，衞生、勞動習慣。
4、家校合作認真作好家、校聯絡工作。每學期家訪學生人數的50%以上。關心和指導學生的校外生活。
5、積累資料 ——作好本班學生操行評語和填寫學籍卡、素質報告單等，配合學校做好學生獎懲工作。
（二）事的管理日常工作與活動
1、制定計劃根據學校工作計劃，結合本班學生實際，認真制訂班隊工作計劃，確立班隊工作目標（遠期、中期、近期）。
2、建設班級培養學生的集體主義觀念，重視樹立正確的輿論，發揮集體教育的作用，逐步形成勤學、守紀、崇美、向上的班風。
3、輔導員 重視小幹部培養，有目的地開展有質量的活動，每月至少開2次小幹部會議，每月搞一次有質量的主題班會，每週搞一次班隊活動，每週上好晨會課，每月出好1黑板報。 4.課題研究 大膽實踐探索學生思想教育工作的方法和途徑，不斷總結經驗。每學期初有計劃，期末寫班隊工作總結。
（三）物的管理班級財產
1、課桌椅、櫥櫃等木質用品定期清洗，如有損壞及時報修。
2、電器用品瞭解正確使用方法，並按照正確使用方法使用，一旦損壞立即報修。指導學生正確使用並教育學生愛惜。
3、環境佈置定期更換，充分發揮其作用，並保持其完整性，遺失即補，便於交接。 4.其它財物認真做好保潔工作，教育學生愛惜。
5、學生物品 ——教育學生養成良好習慣，各歸其位，並經常清點。
二、班主任每日常規工作
早讀 、衞生 、廣播操、週會、課堂紀律、眼保健操、每日總結、放學站隊、值日生 „„ 每天都要做，也許多做點少做點並不是每天都能看出來，但是這些工作形成了班主任工作的鎖鏈，哪一處缺乏“關愛”，一段時間後，哪一處必定會出現問題。 早讀——
1、按時進班，主動和學生打招呼。
2、督促學生早讀，不佔用早讀時間做自己的課前準備。
3、其他老師指導早讀時，可在一旁協助管理，或者處理一些班級事務。 衞生保潔-
1、督促學生按時到校參加早晨勞動。
2、認真檢查室內外勞動情況，要求乾淨整齊。
3、班主任無法離開教室時，可安排小幹部檢查室外勞動。 廣播操——
1、指導訓練學生自覺排隊，做到快靜齊。整齊踏步，做到有朝氣。
2、認真巡視學生做操情況，及時糾正動作，不做與之無關的事情。 晨會—
1、能按照學校要求認真上好晨會課，不隨意更改晨會課的內容。
3、注意尋找班級、學校、社會中具有教育意義的典型事例，豐富晨會內容，少説教、少訓斥，不使晨會變成批評課。
4、指導學生完成自主晨會，幫助學生正確蒐集資料，適時進行口語訓練。 課堂紀律管理——
1、每天指派學生值日班長，檢查督促每節課的正常進行。
2、遇到突發事件，主動協助科任老師一起解決。
眼保健操——
1、按時進班，主動提醒學生做好眼保健操的準備。
2、學生做操時要認真巡視，對學生的做操姿勢進行導和糾正，不做與之無關的事情。
每日總結——
利用固定的時間對一天的學習生活做好小結，獎懲分明，可以結合班級的特色評比活動開展。
學生放學——
按時放學不拖堂，將學生隊伍送到路口，指導學生遵守交通規則。
雖然這些工作非常瑣碎，每天做來的確會消耗很多的精力和時間，但是中國有句老話——萬事開頭難。一位優秀班主任，她的工作經驗用一句話概括就是——辛苦一月，幸福三年。因為國小要六年。在新接班的第一個月，記住兩個一定：一定要反覆思考自己的工作，制定好切實可行的計劃，然後逐步實施。在實施時，一定要事事親歷親為，不要一開始就急着培養小幹部的能力，因為你還不夠了解他們。要把你的施政綱領全部清清楚楚地下達，並且伴之以嚴格的檢查，並且具有成效後才逐漸放手。所以開學的第一個月十分重要，不僅你在瞭解學生，學生也在研究你的底細，所以，新接班的班主任，特別是新班主任，一定要過好這第一個月，多呆在教室，多觀察，多思考。
三、好習慣培養
我校的班主任工作是以好習慣培養為重點的，在我們日常工作中，培養學生哪些良好習
三、揚長補短的發展觀
教育者首先要發展自己，怎樣才能更好地發展自己呢？魏書生認為，一是發展自己的長處，一是借鑑他人的長處。魏書生提倡教育教學的民主化，並切實有效地實行了民主化，照他自己所説的，“原因在於我有‘商量’的長處”。魏書生搞教育教學的科學化，也正是因為他有對現當代教育科學瞭解得頗為深入、全面的長處。在借鑑問題上，魏書生認為學習別人“是為了發展自己而不是抑制自己的長處”。針對全國學習魏書生的熱潮，魏書生誠懇地告誡人們：“衷心希望大家千方百計發展自己的長處，千萬不要都來模仿魏書生的‘六步教學法’”。他主張在“借他人之長補自身之短”的同時要堅持自己的長處並進而“努力發展”自己的長處。這當中固然有謙虛的成分，但又何嘗不富含着真理的因子呢？
四、輕物重心的幸福觀
魏書生的成就是苦幹加巧幹幹出來的，“巧”賴於“苦”，“巧”生於“苦”。誠如呂叔湘先生所説，“他把學生看得比自己重要，自己可以忍受生活上的種種不便，種種困難”[4]。是什麼使魏書生能如此吃苦耐勞呢？是他高尚的幸福觀。他説：“我總感覺，幸福應該是精神上佔的面比較大。在教學期間，我也是這樣教育學生的。”他認為，“幸福不能規定一個物質的尺度”，“一個人只有樹立了正確的世界觀„„才能是幸福的。”魏書生還將幸福與自身改造、特別是心靈的洗禮聯繫在一起，他認為人真正的幸福感來自戰勝自身“某種狹隘的東西的感覺”，“人最強烈、最持久的幸福感就是征服自己惰性之後產生的幸福感”。學習魏書生，如果不能接受其幸福觀，多半會慕名乘興而來，遇難掃興而歸的。有人説魏書生教語文輕鬆，魏書生的學生學語文卻需超常負重（這當然是片面的），我想，魏書生的學生正是接受了魏老師的幸福觀才以苦為樂的。
五、利在增能的負重觀
這一點與第四點有些聯繫，單獨立項旨在予以強調。工作上拈輕怕重是一種自私，也是一種“本能”。針對不少青年人總希望工作擔子越輕越好，魏書生從獨特的思維角度提出了自己的見解：“我覺得不少青年人能力差，工作平平，原因恰在這個觀念上，工作挑輕的，力氣是省了，增長力氣的機會也放過了。”他堅信，“人的能力強是工作多逼出來的，鐵肩膀是擔子重壓出來的”，推掉工作擔子“自以為是佔了便宜，實質是把機會、把能力推出去了”。他認為“增長能力的有效途徑便是：多搶挑重擔，少推卸責任”，因為如果工作量不足，剩餘的時間沒法消磨，便只好用閒思、憂傷、牢騷、閒話或打撲克、打麻將來打發，“一年又一年重複着自己低水平的工作。”魏書生教齡不長卻成績斐然，有些人執教數十年幾無可以稱道的建樹，負重觀的不同是 否也是原因之一呢？
六、笑對人生的境遇觀
人對自己的境遇有時是沒有選擇權的。教師的地位和待遇從來都是一個令人難解愁眉的話題，失敗感、懷才不遇感常常纏繞着教師們的那本就脆弱的神經。魏書生倡導豁達樂觀的人生態度，他有一段話早已成為供料議論文的經典材料，大意是：生活像鏡子，你對他笑，它也就對你笑；你對他哭，他就對你哭。魏書生主張笑對人生，人在無法逃避環境時只能適應環境、利用環境，以便在適當的時機改造環境，而適應、利用和改造都需要有健康的情緒、平穩的心態和樂觀的精神。因此，他認為應多看前面，少看“身邊”；多看有利，少看不利；多看自己的長處少想自己無法改變的弱點。他主張淡化世俗功利，從宇宙意識的高度，“採取一點虛無主義的態度”來小視自己。他建議用笑使人生的不幸減半，用多做實事和情感遷移來排解憂煩苦惱。笑對人生在某種意義上是一種自我心理診療。一個教育工作者，如果能真正接受笑對人生的境遇觀，即使身處逆境，也能及時調整好個人與環境的關係，以樂觀的心態、向上的精神投入到自己所從事的工作中去。
七、着眼未來的人才觀
魏書生教育教學的一個特色是，注目於世界科技動態、教育動態，經常向學生介紹科技信息，介紹教育學、心理學、思維科學等知識，他還設想開設“簡明未來學”這門課程。魏書生的作文題和班會主題有很大一部分是指向未來的。於漪在談到學習魏書生時説：“首先，要有高瞻遠矚的戰略眼光。教師不僅要跟着時代步伐走，思考的問題還應該比生活的年代更遠一些，否則就無法教育孩子”。[5]於漪認為魏書生是具有高遠教育目光的典型。魏書生十分重視培養創造性的、面向未來的人才，他説：“一位負責的教師，最重要的，不僅要教給學生以眼前知識，更要培養有利於未來，有利於人類的個性。”魏書生的學生眼光高遠，知識面寬，整體素 質高，適應能力強，難道是偶然的嗎？
八、辯證全面的學生觀
教育工作者必然面臨如何看待學生的問題。魏書生的學生觀未必是新鮮的，卻至少沒有機械、片面之弊。我們將它歸納為以下幾點：第一，學生是平等的人，即將學生放在與老師平等的位置上，人格上尊重他們，教育教學中信賴他們。民主化的教育思想正是以平等的學生觀為基礎的。魏書生的學生敢於提醒老師制怒，是平等學生觀的必然結果。魏書生主張教師的心靈應向學生敞開，讓學生監督老師的言行，是更深層次的師生平等觀。第二，學生是有個性的人，即承認學生的個性，幫助他們發展優良個性。當學生的個性不適合教師的口味時，魏書生主張剋制自己，“遷就”學生。第三，學生是發展的人。魏書生反對用靜止的目光評價學生，好學生固然會繼續進步，差生也不是一成不變的。魏老師不僅承認差生可以進步，還允許學生在進步過程中出現反覆，他認為學生反覆100次，教師可以作第101次的轉化工作。第四，學生是內心世界複雜的人。魏書生認為，每個人“都是矛盾的統一體”，人是廣闊的世界，心靈是複雜的宇宙，他承認學生身上體現出來的矛盾性、多面性，他讓學生進行“兩個自我”的“鬥爭”，他告誡人們“不要輕易説看透了一個學生”。第五，學生是幫助自己提高教育教學能力的人。從這個角度看，再調皮再淘氣的學生也不會令人厭惡。可以肯定，要學魏書生 ，不接受魏書生的學生觀是行不通的。
九、少鬥多助的人際觀
魏書生對好鬥喜批的文革遺風一向反感，他幾乎不遺餘力地提倡人與人之間少鬥多助，呼籲大家“少琢磨人，多琢磨事”。魏書生的人際觀可分成這樣幾個方面：一是人鬥人雙方均無好處，因而主張不鬥人；二是被人鬥了不還擊，免得陷入冤冤相報的惡性循環；三是多將精力用於學習別人的長處，少批評別人的短處；四是為人處世應奉行“尊人者，人尊之”的原則。魏書生認為好鬥喜批不僅空耗時間精力，而且影響團結協作，養成吹毛求疵的壞毛病，每位教育者和被教育者，都應當力戒此病。他要求每個學生自覺培養“尊重人，理解人，關懷人、幫助人、信任人、原諒人的品質”。魏書生認為，評價他人，應立足於採優取善，“少看他的短處，多看他的長處”，因為“看不到別人的短處，自己並不失去什麼；別人的長處沒學來，就失去了充實自己的機會”。一個人要想幹點事業，沒有良好的人際環境是很困難的，魏書生的人際觀理應得到我們的重視。
十、持恆守一的養成觀
養成觀就是養成教育觀。魏書生認為，在教育上企圖一蹴而就，一氣呵成，畢其功於一役是幼稚的，違背了養成性原則。他十分重視習慣的作用：“一個人，經常在固定的時間內做同類事，做得多了，就形成了習慣，而習慣了的事情，常常會不由自主地去做，想停止都很難。”他主張“巧妙地利用慣性。”魏書生認為好的習慣只能來自持久專一的訓練、培養。他強調一件事只要做了，就要堅持到底，“久而久之，學生會成為內驅力充足，意志堅強，感情豐富的人”。魏書生堅持讓學生進行身體長跑和道德跑（寫日記），堅持十數年辦班級日報、練氣功，堅持每天抄記格言警句一條，“每天點燃一盞思想明燈”„„這些都是持恆守一的養成觀指導下的教育實踐。世界上許多事情難就難在每天如此，難在長期堅持，魏書生的養成觀正是治療“五分鐘熱度 ”的特效藥。
十一、多邊選擇的方法觀
魏書生教書育人點子多，稱得上是教育界的點子大王。像他想那麼多點子，確實“不是一般人所能做到的”（呂叔湘語）。因為思想和行為的雙重懶漢意識使很多人將多邊選擇的方法觀堵在了門外。所謂多邊選擇包含兩層意思：一是辦任何事方法不是唯一的，而是多樣的；二是在多樣的方法中必然有優劣之分，有優與更優之別，辦事者應有儘可能選擇“最優”的意識。魏書生常常跟學生講，“不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬”，“每件事都有100種做法。”魏書生搞教育教學改革，就是搞的多方數法，在比較中選優。他堅信，“人的思想從一種模式中解放出來，就會發現，教育教學改革的天地也十分廣闊，方法非常之多”。在此基礎上，他進而強調方法的擇優，強調方法的發展、更新。他説：“運用某種方法挺好，也無須驕傲，無須固步自封，因為事物在發展，方法在更新，我們目前運用的方法絕不是最好的方法。我們應該不斷研究、探索，再往前去尋求更好、更科學的方法。”正是充滿創新意識的方法觀使魏書生的許多做法異於他人，也正因為魏書生把這種方法觀灌輸給了學生，他的學生才有了固門防風的十種不同措施，才有了吃感冒膠囊的數十種方法，才 有了開闊的思路和隨機應變的能力。
十二、惜時重果的效率觀
重視效率已是一個常識，魏書生只是着眼於教育教學提出了自己的效率觀。首先，他把效率感的有無看成是造成事業上極大差距的重要原因。其次，他把講究效率提到了延長生命的高度上：“單提珍惜時間就是延長生命還不夠，還應該説，講究效率才是延長生命的最好辦法，就是趕超別人的最好方法。”又其次，他認為，“特別是在當前知識陳舊率增長迅速、知識爆炸的形勢下，沒有敏鋭的效率感，是不可能搞好自學的。”再次，他以為：“效率感是人人都有的，區別在於有目的培養的效率感要強一些，而自發產生、自然成長的要差一些”。最後，他甚至認為效率意識的強弱從一個方面反映了民族素質的優劣。正是有了這樣一種思想高度，魏書生才有了一系列提高教育教學效率的措施和方法。他主張通過抓緊時間，減少猶豫，形成習慣，利用生物鐘，重視計劃，科學量化，多搞競賽等來提高效率。他的學生劉詩奎寫了一篇文章，題為《魏書生老師培養我們的效率感》，對此介紹頗詳。如果我們僅僅滿足於學習“一分鐘調完全班位置”“兩分鐘收好書款”，而不注重培養自身的效率感，即只能是捨本而逐末。
十三、重律崇心的管理觀
魏書生的教育教學管理觀大體説來有這樣幾個方面：一是強調教育管理的重要性和時代性，主張吸取當代先進的管理理論和方法。二是承認管理方法的普遍性，主張學校、班級可以適當借鑑工廠企業的管理措施。三是重視計劃性和有序性，他認為科學地制訂計劃，嚴格地按計劃辦事，形成有序的操作規程，必然會事半功倍。四是主張管理要合情適心。他説“規章、制度、法律如果制訂得科學，符合人們的心理，那麼，不用人盯着、看着、監視着，人們也能自覺遵守了”。這一點尤為重要和可貴，因為這實際上是提出了強制與自覺（或外製與內克）的統一，制度約束和道德自律的統一，合理性和適情性的統一。它不僅僅是深刻的，也是最為“現實”（哲學意義）的。第五方面，他認為搞好管理的關鍵在於提高管理人員的素質。更為新穎的是，魏書生並不認為任何人都可以成為管理人才，作為管理人才需要“必備的職業素質和天賦條件”，也許有人認為講“天賦”是唯心主義的天才論，事實上這一提法也許更唯物，更符合實事求是的馬克思主義原則。
十四、積極明智的溝通觀
這裏的“溝通”特指學校教育與家庭教育的溝通，不包括師生之間，學生之間的心理溝通。魏書生由於兼職多、會議多，“近十年來„„基本不和家長聯繫”，因此他自謙在這方面“屬於做得最差的人”，“沒有發言權”。這種坦誠本身就是難能的。然而，若仔細研究一下，不難發現他有較為獨特的溝通觀，其中有不少可取之處。第一，他反對把手段當目的。他認為，“和家長聯繫是手段不是目的，只要達到學生全面發展的目的，不用這個手段也可以”。他説：“不能單純用家訪次數、召開家長會次數來評定班主任的工作效果。”他主張：“儘可能不去打攪家長”，這樣雙方“都節省時間”。聯繫我們身邊只注意統計家訪次數的形式主義，聯繫那些導致師、生、家長三方均不滿意的“打攪”，魏書生的這一觀點還是有參考價值的。第二，魏書生反對教師擔任告狀者的消極角色，主張扮演學生與家長之間調解者的角色。他説：“我從來不越過學生向家長告狀”。第三，他主張教師要把力氣用在“引導學生體驗自己為父母分憂解愁做實事之後的幸福感和自豪感”上。第四，魏書生認為，當家長體罰學生後，教師應充當學生保護者的角色，向家長講明體罰之弊。總之，魏書生認為，在溝通教育上，教師要始終堅持尊重學生、幫助學生這一原則。
上述十四種教育觀在排列時並無嚴格的邏輯依據，大體説來一至六項更多的指向教育者自身，七至十項側重於指向他人，十一至十四項則主要與方法、操作相聯繫。其中有些交叉和重疊，這是本文作者無力避免的。
魏書生的許多觀念，普通人並非不能理解，但感覺有強弱之分，理解有深淺之別。不妨套用足球比賽的一個術語來説，比起魏書生，我們許多人在教育教學方面“臨門一腳的意識”確實遜了一籌。因此，對於魏書生的教育觀念，如果是他有我也有的，則強化之；如果是他有我無的，則增補之；如果是他對我錯的，則捨己就彼。當然，如果是他無我有、他好我更好的，也不妨發展之。 魏書生給青年教師的建議
一、把表拔快兩分鐘，不能遲到
任何時候，貪睡和不守時，都將成為你工作和事業上的絆腳石，作為青年教師，不僅要學會準時，更要學會提前，最好把表撥快兩分鐘，上班不能遲到，開會不能遲到，上課更不能遲到。
二、要學會忍受孤獨，千萬別浮躁
有些人喜歡嘻嘻哈哈，有些人喜歡打打鬧鬧，另外一些人性格內向，喜歡安靜。青年教師面對形形色色的人和事時，一下子不知所措。這時，你們千萬別浮躁，要學會靜心，學會忍受孤獨，學會處理繁雜的事務。青年教師一定不要因為寂寞而亂了方寸，而去做無聊無益的事情，白白浪費寶貴的時間。
三、學會原諒他人，不生自己的氣 學生用他的無知與偏執讓你生氣，家長因對孩子的偏愛與袒護讓你動氣，領導因對你的誤解讓你慪氣，而自己有時也對自己無端地不滿意，低着腦袋生自己的悶氣。所以，你得學會原諒，原諒學生和家長；學會寬容，寬容領導和同事；學會安慰，安慰自己，不生自己和家人的氣。
四、不怕失敗，就怕一蹶不振 有的青年教師工作沒幹好，學生管不好，就怨天尤人，抱怨自己。沒有苦中苦，哪來甜中甜？不要像玻璃那樣脆弱，而應像水晶一樣透明，像太陽一樣輝煌，像臘梅一樣堅強。青年教師只有經過磨練、經過失敗、經歷風雨，才能走向成熟。不怕工作失誤，不怕做事失敗，就怕一蹶不振，跌倒了爬不起來。
五、別與他人攀比，別與自己過不去
不管你是與中學同學相比還是與大學同學相比，可以肯定地説，你是比上不足，比下有餘的。但你卻很容易只將眼光盯着那些在事業、愛情、財富方面比你強的同學，而這種比較既讓你感到浮躁，也讓你失去信心。因此，別與他人攀比，別與自己過不去，你應該與自己的過去比，與各方面都不如你的人比，這樣，你會心胸坦蕩，活得自在、瀟灑。
六、不要談論自己，更不要談論別人
不參與辦公室的閒聊，更不要談論你的同事或領導。談論自己往往會自大虛偽，在名不副實中失去自己。議論同事往往會惹事生非，在雞毛蒜皮、是非口舌等小事中糾纏不清、庸俗自己；議論領導往往會惹火燃身，在職稱晉升、評選先進、競爭崗位等大事上自討苦吃、委屈自己。
七、抓住給你的機會，別讓它丟失 “坐而論道不如起而行”。不要凡事在天，守株待兔，更不要寄希望於“機會”。機會只不過是相對於充分準備而又善於創造機會的人而言。也許，你正為失去一個機會而懊惱、埋怨的時候，機會卻被你的同事給抓住了。作為青年教師，要創造機會、爭取機會、千方百計地抓住機會，別讓它丟失。
八、獲得同事的支持，不要單打獨鬥
一位哲人曾經説過“我最大的失誤就是沒有堅持做一個良師益友，一個好同事。如果有來生的話，我會廣交朋友，請他們多多指教”。的確，朋友多了路好走，同事支持事好辦，一個好漢三個幫，眾人拾柴火焰高，單打獨鬥吃苦頭。青年教師如果人緣好、口碑好，就會成績大、榮譽多。
九、學會控制自己，不要將情緒帶進課堂
人是有七情六慾的，但不等於可以隨時釋放。學會對七情六慾的控制和釋放，就是做人的水平。青年教師，應有良好的心境，平衡的心態，很好的控制力，不把自己不好的情緒帶到課堂，不要把自己不愉快的情緒帶給學生，不要讓自己糟糕的情緒影響課堂教學。
十、每天喝六杯水，不要壞了噪子
警察腰間總彆着槍，醫生脖子上總掛着聽診器，教師口袋中應裝着“水杯子”，青年教師應該保護好嗓子，多喝開水，每天最少喝六杯水，
十一、尊重老教師，不能太張揚
當教師是不同於當醫生的。醫生是越老越吃香，而教師，哪怕曾經是非常優秀的教師，等到他臨近退休時，他的教學幾乎不可能受到學生的歡迎。究其原因，面對病人，醫生有足夠的時間來診斷分析，豐富的經驗能幫助他對病情做出正確的判斷；而面對學生，老師的講授應該是行雲流水，回答學生的問題應是對答如流，而衰老顯然會讓你力不從心。因此，當青年教師看到老教師力不從心時，一定不要在他們面前太張揚、太逞能，應該尊重老教師，關心老教師。
十二、盡職盡責，不要奢求額外的回報
教書作為你的職業，薪水就是你的回報。你也許在正常的教學工作之外還付出了許多，但這也只體現了你是一位將責任放大的老師，但你不能因為放大了責任而又追求更多的回報。就象農民不應奢望穿上自己種植的棉花製成的衣服，建築工人不要奢望住上自己建築的房子一樣，老師不要奢望學生今後會對你有額外的回報。
十三、與日俱進，別讓自己成為新文盲。
你以知識為載體，讓一塊黑板，一支粉筆成為你馳騁空間韁索。但這世界變化得比我們想象要快得多，因為你昨天也許才將windows 98操作熟悉，可惱他人今天使用的卻是windows xp。經過一段安穩而平靜的教書生活後，我們不僅對新知識感到欠缺，而且對新知識還有一種習慣性的拒絕。在這個知識爆炸的時代，青年教師應該與時俱進，成為一個學習狂，而不是新文盲。
十四、把事當事來做，別敷衍塞責
人生的價值在於人性的不斷提升和人格的不斷完善。作為職業教師你必須始終保持積極的生活態度，保持對社會工作的高度責任感，把事當事做。只有這樣，你才能夠產生對社會“富貴病”的免疫能力，從而成就自己的生命價值。
十五、不怕做不到，就怕想不到。
凡事豫則立，不豫則廢。作為青年教師，無論做什麼事都應該有計劃：
既有短期計劃，也有長期計劃；既有教育計劃，也有教研計劃；既有工作日計劃，也有業餘時間計劃；既有專業進修計劃，也有業務骨幹計劃；既有工作計劃，也有生活計劃。凡事只要想到了，計劃了，經過努力之後就有成功的可能或一定能成功。凡事如果沒有想到、沒有計劃，就談不上成功。因此，作為青年教師，在平常的教育教學工作中，做事要有計劃、按計劃做事，好計劃就意味着成功，不怕做不到，就怕計劃不到。
十六、要始終保持一種開放的心態，不要心胸狹窄 一個成功的人一定是善於學習的人，要保持一種開放的心態，心胸開闊。堅持每天翻幾頁書，寫一點生活隨筆，以一份古典而恬靜的心情堅守一個文化人的精神家園。不斷提高自己，儘可能多地鑽研業務，在屬於你的領域力爭做到最好，如果做到了，不要炫耀，如果做不到要勇於承認，相信人外有人，不要心胸狹窄，找不到快樂。
十七、做快樂的教師，不當工作的奴隸
如果總是把工作當作負擔，而不是儘可能地尋找其中的樂趣，我們會活得很累，且不會有收穫和進步。所以你應該努力營造快樂的環境，從工作中尋找樂趣，不當工作的奴隸，讓工作的快樂陪伴你。
十八、照亮別人，不損傷自己
走出師範院校大門的時候，每個人腦子裏裝的是教師是“陽光底下最燦爛的職業”和教師是“人類靈魂的工程師”的觀點。當真正走進教師隊伍之後，很快發現，教師的職業只是三百六十行中最普通的一行。古人云：教師好比蠟燭，照亮了別人，燃燒了自己。作為當代教師，不要做蠟燭，燃燒了自己也照亮不了多大的地方；我們要做電燈，照亮別人，但不損傷自己，並且把開關掌握在自己手中。
十九、關愛健康，別透支生命
幸福可以是10、100、1000、10000„„你可以根據你的感受任意增加“0”的數量，但是一旦前面的“1”失去了，後面再多的“0”所代表的都是虛無。身體的健康就是前面的“1”，在實現人生幸福的過程中，這個“1”應是大寫的。青年教師總認為自己身體棒，精力好，只管工作，不注意身體。其實，作為青年教師，既要努力工作，又要注意自己的身體，關愛自己的健康，千萬別透支生命。
二十、從小事做起，別眼高手低
人生要有奮鬥目標，個人計劃。一個又一個小目標串起來，一個又一個個人計劃加起來，就變成人一生的大目標。作為青年教師，一定先要從小事情做起，不能眼高手低。“小事做不來，大事不願做”的做法是不對的，青年教師應該腳踏實地，一步一個腳印，逐步走向人生原輝煌。
總之，青年教師只要虛心向他人學習，聽取他人的建議，採納他人忠告，借鑑他人的經驗，辛勤耕耘教育這片沃土，就一定會品嚐到奮鬥後成功的喜悦。 最後，我以幾句“廣告詞”與青年教師共勉： 教師的心有多大，學生的舞台就有多大； 只要努力了，肯定會有收穫； 沒有最好，只有更好； 大家都好，才是真正的好。
一、指導思想
為進一步完善和落實學校各項管理制度，使學校管理工作規範化、科學化，通過過程管理和目標管理有效結合，更好地調動廣大教職工工作的積極性和創造性，全面貫徹教育方針，大力推進素質教育，特制定本制度。
二、考核對象
桃元國小教師
三、考核內容及細則
（一）考勤(10分
1、出全勤得10分。
2、事假半天扣0.25分，病假一天扣0.2分（住院期間不扣分），以此累計。
3、曠工一天扣10分，曠課一節扣5分，遲到、早退，隨意停課，擅離崗位者酌情扣分。
4、請假超出一定天數者，除扣完本項以外，其餘按教文體局有關規定執行。
（二)師德(10分）
1、言行不檢點，給學校聲譽造成嚴重影響的，每次扣5分；
2、體罰或變相體罰學生嚴重的每次扣5分。
3、鬧不團結，無理取鬧的，每次扣5分；
4、對偶發事件未處理或視而不見者，造成學校聲譽受影響，影響教師整體形象者，每次扣5分。
5、其他嚴重違反師德情況的酌情扣分。
6、本項總分10分，扣完為止。
（三)工作常規考核(10分）
1、備課、上課、改作、家訪等工作未能很好完成者，視情況酌情扣分；
2、教師在本人職責範圍內，或學校佈置的工作，未及時履行職責，或未及時完成，造成學校工作受嚴重影響者，每次扣5分；
3、實驗課開設率每低於1個百分點，扣1分；
4、違反學校規章制度，如到校時間、清校制度，造成安全事故的，每次扣5分。
以上（一)、（二）、(三）項各條酌情扣分情況由校委會討論決定。
（四)教育教學能力(60分）
1、教學成績按《教學成績分計算方案》執行。按總分折40分的方法，計入本考核方案。
2、教師獲各級先進、榮譽稱號的，區級記3分，市級記5分，省級記7分，國家級記10分，以文件公佈之日為準。
3、教職工本人蔘加由教育行政部門舉辦或批准同意的各類競賽獲獎，加分標準如下：
4、教師輔導學生參賽獲獎，按如下加分。
5、文娛會演和運動會等團體獎名次參照教師個人獲獎計分（1—4為一等獎；5—8為二等獎；9—12名為三等獎；13—16名為鼓勵獎）。
6、業務論文在正規教育雜誌報刊上發表的，且有署名“__鄉中心國小”的記2分。
7、教育科研課題成果按個人獲獎4倍計分（執筆人佔50，其餘教師共佔50，由課題組長平均分配）。
8、積極參加少年宮輔導活動，活動有成果。加分封頂10分。
8、一個年度內一名教師教育教學能力（2—7項）加分封頂20分。
（五）工作量
按《工作量計算方案》執行，該方案未制定出來前各人均按正常工作量計10分。
四、以下情況屬於一票否決，定為年度考核不合格
1、因違反政紀國法而受上級有關部門處分者；
2、因工作失職造成學生嚴重受傷、死亡、殘疾或重大安全事故的，責任人當年年度考核不合格；
3、犯罪處刑罰者。
4、其他因受處分，明確被定為考核不合格者。
五、其他補充事項
1、本制度由教代會通過後生效，細則修改由校務委員會提出，經2/3代表簽名同意後生效；
2、本制度如與上級有關部門規定相沖突者，按上級有關規定執行。
一、十個必須
1、教師必須認真備課、上課、批改作業、做好實驗、輔導學生、檢測學生。
2、教師必須既教書又育人、管理好課堂紀律、教室內不得起鬨鬧事。
3、教師必須接受學校聽課、查課安排，服從年級組、教導處及學校的工作安排或工作調整，聽取同事、年級、教導處、學校的意見建議。
4、教師必須刻苦鑽研業務、不斷學習新知識，改進教育教學方法，有效提高教學質量，保質保量完成教育教學任務。
5、教師必須加強對學生的教育與管理，積極配合班主任、年級組、教導處、政教處、學校教育管理學生，敢説敢管遇見的、查實的、反映的學生違紀行為或不良習俗。
6、教師必須舉止文明、儀表整潔、語言得體、以身作則，在學生面前作好遵紀守法、言行文明、愛護公物、勤儉節約、保持清潔等方面的表率，除測試或生病等特殊情況外，應當站着上課。
7、教師必須關注學生學習，倡導“勤奮、競爭、進步”的學風，重視優生、鼓勵差生、注重優生弱科輔導和差生轉化教育，力求將學生的精力、注意力、心思集中在學習上，營造康中學生“人人都努力、個個有進步”的學習氛圍。
8、教師必須尊重學生家長，與學生家長平等相處，對來訪或請來的家長，給一張笑臉、讓一個座位，加強與家長的橫向聯繫，爭取家長的支持與配合，充分利用家庭教育。
9、教師必須依法執教，自覺遵守法律法規和規章制度。加強團結協作、謙虛謹慎、相互學習、相互幫助、關心集體、維護學校榮譽，自覺投身於“文明校園、和諧校園”創建活動之中。
10、教師必須遵守“全員聘用制”的相關規定，接受職稱評聘分開制度等教育人事制度改革新舉措。
二、十不準
1、不準口中有酒氣上課；
2、不準在教室內吸煙、飲酒；
3、不準在上課期間接打電話、手機；
4、不準在上課期間走出教室幹別的事（生病和學校安排除外）；
5、不準在上課期間（監考）看與上課（監考）無關的書籍、做與上課（監考）無關的事情；
6、不準在上課時間和學生做與學科無關的遊戲；
7、不準諷刺、挖苦、歧視學生，平等對待家庭經濟有差異或學習基礎有差異的學生；
8、不準傳播有害學生身心健康的思想，更不得有違背黨和國家方針政策的言行。
9、不準犯錯教或誤導等知識性錯誤。
10、不準只管教書不管紀律。
三、違紀處理辦法
1、違反“十不準”之第1、2、3、4、5、10款，每查實一次，扣當月津貼100元，一學期上三次的取消當年評先選優資格，扣發學校年終一次性獎勵。
2、違反“十不準”之第6、8款，第2款之行課期間在教室內飲酒者，進行停課檢查處理；後果嚴重或影響惡劣的，直接解聘。
3、違反“十不準”之第7、9款的，根據違紀情節、影響程度，進行個別教育、書面檢討、限期整改、扣發津貼、扣發工資、停課學習檢查等處理。
4、對不按“十個必須”之第2、5款工作的，每查實一次，扣發當月津貼100元，一學期上三次的取消評先選優資格、扣發學校年終一次性獎勵。
5、對不按“十個必須”之第3款工作的，直接停課處理。
6、對不按“十個必須”之第1款工作的，其處理辦法由教導處另行規定。
7、對不按“十個必須”之第10款工作的，按全員聘用制相關規定處理。
四、本制度由教導處會同有關部門按月執行。
五、本制度從20__年__月__日起實施。
六、本制度由學校行政會議負責解釋。
第十三條 學校在教育管理工作中應充分發揮班主任的骨幹作用，注重聽取班主任意見。
第十四條 班主任工作量按當地教師標準課時工作量的一半計入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作。
第十五條 班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對於班主任承擔超課時工作量的`，以超課時補貼發放班主任津貼。
第十六條 班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。
一、工作室例會制度：
各工作室每學期召開一次計劃會，討論本學期計劃，確定成員階段工作目標、工作室教育科研課題及專題講座內容；每學期至少安排一次階段性工作情況彙報會議，督促檢查各項工作的實施情況，解決實施過程中的難點；每學期召開一次主題研討會，總結階段學習成果，梳理存在的問題，研究解決的辦法。
二、工作室學習制度：
1、按時學習。工作室成員平時學習以自學為主，同時要根據研究方向，確定主題，每月至少集中學習一次，並利用工作平台交流學習心得。
2、按需學習。工作室成員在每學期自我發展計劃中明確學習內容、學習目標，按需有選擇性地進行學習。
三、工作室研討制度：
1、工作室成員積極參加各級各類班主任研討活動。
2、工作室建立“每月一主題”研討制度。由工作室根據研究方向確定主題，每月集體研究一次。
四、工作室工作制度：
1、名班主任工作室主持人在完成工作室研究項目和個人專業化成長方面制訂週期發展目標，規定雙方職責、權利及評價辦法。
2、工作室主持人為工作室成員制定具體進步計劃，安排 培訓 過程。工作室成員必須參加工作室佈置的帶、教、培訓工作，完成相關工作任務，並有研究成果。工作室建立定期主題研討制度。由負責人根據研究方向確定主題，定期集體研究，將研討成果發在工作室網站上。
3、工作室網站、成員博客及電子檔案資料要及時更新，開通評論、留言服務，公佈成員電子郵箱等方式，確保交流效果。工作室要及時通過網站發佈工作動態、成員論文、專題研究課例設計、典型案例及評析、教育故事、活動圖片等。
五、工作室考核制度：
工作室主持人由“名班主任工作室”工作領導小組考核。
工作室成員的考核由其主持人和領導小組負責。考核主要從思想品德、理論提高、管理能力、研究能力、技能水平等方面考察是否達到培養目標，考核不合格者調整出名班主任工作室；同時按有關程序吸收符合條件、有發展潛力的新成員進入工作室。
六、工作室檔案管理制度：
建立工作室檔案制度，並由主持人兼管。工作室成員的計劃、總結、聽課、評課記錄、公開課、展示課、教案等材料及時收集、歸檔、存檔，為個人的成長和工作室的發展提供依據。
七、工作室獎懲制度：
1、工作室設立“工作室優秀成員”、“工作室學習積極分子”等獎項，每學期進行一次評選，評選名額佔工作室成員總數的1/5。
2、根據工作方案制定名班主任工作室成員考核標準，考核結果作為教師年終考核、績效考核、評優評先、職稱晉升的依據。
教育部關於印發《中國小班主任工作規定》的通知
教基一［2009］12號
各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局：
為了進一步加強中國小班主任工作，發揮班主任在中國小教育中的重要作用，保障班主任的合法權益，全面推進素質教育，特制定《中國小班主任工作規定》，現印發給你們，請遵照執行。
附件：中國小班主任工作規定
二〇〇九年八月十二日
附件：
中國小班主任工作規定
第一章
總
則
第一條
為進一步推進未成年人思想道德建設，加強中國小班主任工作，充分發揮班主任在教育學生中的重要作用，制定本規定。
第二條
班主任是中國小日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中國小生健康成長的引領者，班主任要努力成為中國小生的人生導師。
班主任是中國小的重要崗位，從事班主任工作是中國小教師的重要職責。教師擔任班主任期間應將班主任工作作為主業。
第三條
加強班主任隊伍建設是堅持育人為本、德育為先的重要體現。政府有關部門和學校應為班主任開展工作創造有利條件，保障其享有的待遇與權利。
第二章
配備與選聘
第四條
中國小每個班級應當配備一名班主任。
第五條
班主任由學校從班級任課教師中選聘。聘期由學校確定，擔任一個班級的班主任時間一般應連續1學年以上。
第六條
教師初次擔任班主任應接受崗前培訓，符合選聘條件後學校方可聘用。
第七條
選聘班主任應當在教師任職條件的基礎上突出考查以下條件：
（一）作風正派，心理健康，為人師表；
（二）熱愛學生，善於與學生、學生家長及其他任課教師溝通；
（三）愛崗敬業，具有較強的教育引導和組織管理能力。
第三章
職責與任務
第八條
全面瞭解班級內每一個學生，深入分析學生思想、心理、學習、生活狀況。關心愛護全體學生，平等對待每一個學生，尊重學生人格。採取多種方式與學生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學生德智體美全面發展。
第九條
認真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序，培養學生的規則意識、責任意識和集體榮譽感，營造民主和諧、團結互助、健康向上的集體氛圍。指導班委會和團隊工作。
第十條
組織、指導開展班會、團隊會（日）、文體娛樂、社會實踐、春（秋）遊等形式多樣的班級活動，注重調動學生的積極性和主動性，並做好安全防護工作。
第十一條
組織做好學生的綜合素質評價工作，指導學生認真記載成長記錄，實事求是地評定學生操行，向學校提出獎懲建議。
第十二條
經常與任課教師和其他教職員工溝通，主動與學生家長、學生所在社區聯繫，努力形成教育合力。 第四章
待遇與權利
第十三條
學校在教育管理工作中應充分發揮班主任的骨幹作用，注重聽取班主任意見。
第十四條
班主任工作量按當地教師標準課時工作量的一半計入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作。
第十五條
班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對於班主任承擔超課時工作量的，以超課時補貼發放班主任津貼。
第十六條
班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。
第五章
培養與培訓
第十七條
教育行政部門和學校應制訂班主任培養培訓規劃，有組織地開展班主任崗位培訓。
第十八條
教師教育機構應承擔班主任培訓任務，教育碩士專業學位教育中應設立中國小班主任工作培養方向。
第六章
考核與獎懲
第十九條
教育行政部門建立科學的班主任工作評價體系和獎懲制度。對長期從事班主任工作或在班主任崗位上做出突出貢獻的教師定期予以表彰獎勵。選拔學校管理幹部應優先考慮長期從事班主任工作的優秀班主任。
第二十條
學校建立班主任工作檔案，定期組織對班主任的考核工作。考核結果作為教師聘任、獎勵和職務晉升的重要依據。對不能履行班主任職責的，應調離班主任崗位。
第七章
附則
第二十一條
各地可根據本規定，結合當地實際情況，制定中國小班主任工作的具體實施辦法。
第二十二條
本規定自發布之日起施行。
教育部印發《中國小班主任工作規定》
通知
教基一[2009]12號
各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局: 為了進一步加強中國小班主任工作，發揮班主任在中國小教育中的重要作用，保障班主任的合法權益，全面推進素質教育，特制定《中國小班主任工作規定》，現印發給你們，請遵照執行。
附件：中國小班主任工作規定
二〇〇九年八月十二日
附件：
中國小班主任工作規定
第一章 總 則
第一條 為進一步推進未成年人思想道德建設，加強中國小班主任工作，充分發揮班主任在教育學生中的重要作用，制定本規定。
第二條 班主任是中國小日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中國小生健康成長的引領者，班主任要努力成為中國小生的人生導師。
班主任是中國小的重要崗位，從事班主任工作是中國小教師的重要職責。教師擔任班主任期間應將班主任工作作為主業。
第三條 加強班主任隊伍建設是堅持育人為本、德育為先的重要體現。政府有關部門和學校應為班主任開展工作創造有利條件，保障其享有的待遇與權利。
第二章 配備與選聘
第四條 中國小每個班級應當配備一名班主任。
第五條 班主任由學校從班級任課教師中選聘。聘期由學校確定，擔任一個班級的班主任時間一般應連續1學年以上。
第六條 教師初次擔任班主任應接受崗前培訓，符合選聘條件後學校方可聘用。
第七條 選聘班主任應當在教師任職條件的基礎上突出考查以下條件:
（一）作風正派，心理健康，為人師表；
（二）熱愛學生，善於與學生、學生家長及其他任課教師溝通；
（三）愛崗敬業，具有較強的教育引導和組織管理能力。
第三章 職責與任務
第八條 全面瞭解班級內每一個學生，深入分析學生思想、心理、學習、生活狀況。關心愛護全體學生，平等對待每一個學生，尊重學生人格。採取多種方式與學生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學生德智體美全面發展。
第九條 認真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序，培養學生的規則意識、責任意識和集體榮譽感，營造民主和諧、團結互助、健康向上的集體氛圍。指導班委會和團隊工作。
第十條 組織、指導開展班會、團隊會（日）、文體娛樂、社會實踐、春（秋）遊等形式多樣的班級活動，注重調動學生的積極性和主動性，並做好安全防護工作。
第十一條 組織做好學生的綜合素質評價工作，指導學生認真記載成長記錄，實事求是地評定學生操行，向學校提出獎懲建議。
第十二條 經常與任課教師和其他教職員工溝通，主動與學生家長、學生所在社區聯繫，努力形成教育合力。
第四章 待遇與權利
第十三條 學校在教育管理工作中應充分發揮班主任的骨幹作用，注重聽取班主任意見。
第十四條 班主任工作量按當地教師標準課時工作量的一半計入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作。
第十五條 班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對於班主任承擔超課時工作量的，以超課時補貼發放班主任津貼。
第十六條 班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。
第五章 培養與培訓
第十七條 教育行政部門和學校應制訂班主任培養培訓規劃，有組織地開展班主任崗位培訓。
第十八條 教師教育機構應承擔班主任培訓任務，教育碩士專業學位教育中應設立中國小班主任工作培養方向。
第六章 考核與獎懲
第十九條 教育行政部門建立科學的班主任工作評價體系和獎懲制度。對長期從事班主任工作或在班主任崗位上做出突出貢獻的教師定期予以表彰獎勵。選拔學校管理幹部應優先考慮長期從事班主任工作的優秀班主任。
第二十條 學校建立班主任工作檔案，定期組織對班主任的考核工作。考核結果作為教師聘任、獎勵和職務晉升的重要依據。對不能履行班主任職責的，應調離班主任崗位。
第七章 附則
第二十一條 各地可根據本規定，結合當地實際情況，制定中國小班主任工作的具體實施辦法。
第二十二條 本規定自發布之日起施行。
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教育部解讀《中國小班主任工作規定》 稱有4亮點
據教育部網站消息，近日，教育部印發了《中國小班主任工作規定》。教育部基礎教育一司有關負責人在解讀該《規定》時表示，該《規定》有4個亮點：
一是明確了班主任工作量，使班主任教師有更多的時間來做班主任工作。一直以來，班主任教師既要承擔與其他學科教師一樣的教學任務，還要負責繁重的班主任工作，使得班主任教師工作負擔過重。《規定》要求：“班主任工作量按當地教師標準課時工作量的一半計入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作。”明確了班主任教師應當把授課和做班主任工作都作為主業，要拿出一半的時間來做班主任工作，來關心每個學生的思想道德狀況、身心健康狀況及其他各方面的發展狀況。
二是提高了班主任經濟待遇，使班主任有更多的熱情來做班主任工作。長期以來，廣大中國小班主任教師辛勤工作在育人第一線，而享受的班主任津貼一直是按照1979年教育部、財政部、國家勞動總局頒佈的《關於普通中學和國小班主任津貼試行辦法》（教計字〔1979〕489號）規定的標準。津貼標準低，已經遠不適應現代經濟社會發展的要求。自2009年起，國家實施義務教育學校績效工資制度。根據國務院辦公廳轉發的《人力資源社會保障部財政部教育部關於義務教育學校實施績效工資的指導意見》，這次出台的《規定》第十五條要求將“班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對於班主任承擔超課時工作量的，以超課時補貼發放班主任津貼。”
三是保證了班主任教育學生的權利，使班主任有更多的空間來做班主任工作。在強調尊重學生、維護學生權利的今天，一些地方和學校也出現了教師特別是班主任教師不敢管學生、不敢批評教育學生、放任學生的現象。新出台的《規定》第十六條明確規定：“班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。”保證和維護了班主任教育學生的合法權利，使班主任在教育學生過程中，在堅持正面教育為主的同時，不再縮手縮腳，可以適當採取批評等方式教育和管理學生。
四是強調了班主任在學校中的重要地位，使班主任有更多的信心來做班主任工作。《規定》從班主任的職業發展、職務晉升、參與學校管理、待遇保障、表彰獎勵等多個方面強調了班主任在學校教育中的重要地位，充分體現了對班主任工作的尊重和認可，對廣大班主任教師是一個極大的鼓舞和激勵。強調班主任在學校教育中的重要地位，對於穩定班主任隊伍、促進班主任專業成長，鼓勵廣大班主任能長期、深入、細緻地開展班主任工作有着積極的意義。
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