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教學反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經常地開展聽課交流，研究別人的教學長處，他山之石，能夠攻玉，經過學習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自我。當然，無論是運用行動研究法還是比較法，我們都需要學習先進的教育教學理論，提高自我的理論水平，到達“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界。這種解決和分析問題的思路做法毫無疑問能夠鍛鍊和提升我們解決問題的工作本事，我們循着這種思路能夠徹底找到問題發生的根源，以及找出預防問題的有效方法。這種方法與企業中所倡導的全員持續改善的管理手法也不謀而合，不論是理念還是方法，都是一脈相承，只是團體反思學習有更進一步的深入。
隨着素質教育的進一步深化，現代教育最重要的特徵就是高揚人的主體性，追求個人的主體性，追求個人的全面發展，充分發揮每個人的主觀能動性，以期取得最大的效益和最好的發展。因而社會對教師提出了更高的要求。這種要求不僅僅體此刻對教師學歷層次的追求上，更重要的是體此刻對教師綜合素質、教學效益的要求上。
雖然在學校裏理解過教育學理論及一般教學技能的培養，並經過短暫的教育實習。來到教學第一線承擔起繁重的教學任務，由於受各種條件的制約，很難直接把所學的理論運用到自我的教學實踐中去，久而久之，教學就變成一個單調和常規性的工作，每一天疲於應付，逐漸失去了開始的魅力，教師專業發展的動力也隨之減弱。實踐越來越遠離理論的指導，造成教學實踐和理論的脱節。教師慢慢演變成“操作型”教師——依靠經驗教學，對教學過程中存在的問題缺乏意識或者抓不住重點和本質，缺乏對教學診斷、調整、糾錯的本事，教學缺乏新意和創意，難以適應當今教育改革的需要。最經濟有效的繼續教育——教學反思，教師不受時間、空間的限制，隨時隨地強化反思意識，提高對教學問題的敏感度，養成一種對教學的自覺反思行為、習慣，並且能衝破經驗的束縛，常教常新，從而使自我從“經驗型”教師走向“學者型”教
即把自我的教學實踐作為一個認識對象放在歷史過程中進行思考和梳理。同時不斷地獲取學生的反饋意見，並把它作為另一個認識對象進行分析，最終把兩個具體的認識對象揉在一塊兒整合思考。教學反思貫穿於你的教學生涯，而不是某一階段的特殊任務。我思故我在，我思故我新。
反思作為哲人們的工作方法，越來越被我們普通人來使用，異常是管理者。反思是經驗學習的工具，經歷必須經過反思，才能昇華為經驗知識。生活和工作都需要反思，其實我們每一個人無時無刻不在思考中，但對思想的思考還是需要進一步加強。
當今社會和環境的快速變化要求組織和個人具備優秀的學習本事，學習和適應這種變化對我們提出了新的挑戰。讓我們對學習有了新的認識，個人學習已經延伸為終身學習、組織學習，不僅僅是學習理論知識，並且更要在實踐中、新事物中快速學習，向社會經濟生活中所有對象學習。學習的方式也在不停地更新，除了傳統學習方式，基於網絡媒介的學習更是為我們的工作生活帶來了巨大的變化，培養學習型組織和知識管理為我們的未來供給了方向。認識不到學習的這些變化就給團體反思學習帶來了必須困難。
教師成長=經驗+反思。如果一個教師僅僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那麼，即使是有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重複，除非善於從經驗反思中吸取教益，否則就不可能有什麼改善。永遠只能停留在一個新手型教師的水準上。在新課程形勢下要求：一個稱職的教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。而課後反思是教師對所授課程的一種補充。好的課後反思能夠起到承上啟下、畫龍點睛之作用，再完美的課堂教學或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。經過兩年的教學，我認為應從以下着手:
第一教學資料的反思。教師的授課必先確定授課的資料是什麼，重點、難點如何把握，時間和資料如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學過程中，往往會出現深度與淺度相差懸殊，師生互動交流並非融洽，教法與學法相脱節的現象發生。經過對一堂課或一個單元的課後反思，就能夠避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產生催化的作用。
第二得的反思。我們反思並不全是反思錯的，有成功的經驗。僅有認真的及時的總結每個教學過程中的得與失，用高層次和水平來思考我們才有針對性的進行改善教學。在物理教學中，表現為教師對教學資料的理解，對教學步驟和教學方法的設計，以及在課堂中的教學策略和教學機智等等。
第三教學方式的反思。授課方式的反思是反思中的重中之重。它應包含課堂環境條件是否讓參與教學活動的人產生進取向上的情緒，是否提高、增強人的活動本事，教師活力是否高漲，學生學習熱情是否高亢，怎樣樣才能創造既有舒適感又有生活情調的高雅活動場所，同時，資料怎樣處理，順序如何調查，語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂結構如何佈局，學生興趣怎樣激發，師生互動交流平台怎樣構建等。
每個教學過程中的得與失，僅有用高層次和水平來思考，我們才有針對性的進行改善教學。探索教研之路，提高教學質量，總結和積累教學經驗，教訓，創造出新的教育方法。所以，在行動與研究中不斷提高自我的反思水平，做一個“反思型”“研究型”的教師，是每一個教師應當不斷為之努力的方向。
我們班牟澤銘是一個有點內向，不太愛動，但很有主見的孩子。在班裏教師讓孩子們搬起小椅子去牆邊圍坐時，總是會看到剩他自我坐在桌子旁邊。不説話，也不和其他小朋友打鬧。
這天的户外活動時間到了，我帶領孩子們來到院子裏排好隊，準備玩小紙球。我告訴孩子們：“今日小紙球告訴我想讓三個小朋友為一組來陪它玩，小朋友分好組後就能夠和它一齊玩了。”説完，孩子們各自分好組玩起了遊戲。在看孩子們開心的玩遊戲的同時，我又看到了一個人蹲在沙池邊上的牟澤銘自我低頭玩着地上的小石頭。我得想個辦法改變一下，讓他開心的融入到大家庭裏。這時我看到了正在旁邊玩球的田宜朔和李韻，我問他們：“你們怎樣是兩個人呢？小紙球今日的願望是有三位好朋友陪它玩，我們再幫它找一位好朋友好不好？”他們點頭説：“好”李韻看了一會兒，看到了自我一個人玩的牟澤銘，對我説：“教師我找到好朋友了。”説着拉起田宜朔的手向牟澤銘走去，不一會就看到他們三個開心的玩起了遊戲，也看到了牟澤銘暖暖的笑臉。對待孩子要採取適當的方法才能讓他們歡樂活潑的成長。
讀了關於浙江大學蘇教授——“礦爺”的事蹟，一些觀念讓我很受啟發。“礦爺”理論：“數學是抽象出來的，來源於生活;數學是枯燥的，應用是廣泛的;推理是嚴謹的，形式是很美的。”課堂激發學生興趣的轉換策略，更是讓我受益。
此刻的農村小孩子在家長呵護下缺少生活體驗，又因家長知識水平，孩子生活環境等方面影響對數學知識學習挺吃力。來源於生活不會抽象，有時還不會應用。蘇教授能將枯燥的微積分教的活靈活現，很多時候藉助奇妙的轉換。我在教學中也嘗試學習使用通俗易懂的題目幫忙低年級學生理解學習。
一、注重過程體驗，讓學生自我學
人教版國小二年級“乘法的初步認識”教學時學生對乘法算式含義理解是難點。讓學生先數一數每組數量，再圈一齊，説一説分了幾組，每組幾個。採用“數——圈——説”分解目標的方法，不用教，學生自我體驗，初步感知數的特徵，直觀滲透乘法含義。表述算式含義幾個幾時，學生總弄混，我把數字形象化，算式3+3+3+3中第一家住着3個胖人;第二家住着3個瘦人;第三家住着3個老人;第四家住着3個孩子;他們都用數字3表示，但每一家是一份，一份就是一組，不能和其它家弄混。學生很容易就能説出算式是4個3的含義，份數和數字區分深刻印在頭腦中。
二、利用不一樣形式開拓學生思維
歸納“5的乘法口訣”一課時，身邊的數學有這樣一道題目：每枝花4元，15元買4枝夠嗎？這是乘法口訣的深化和應用題目，訓練學生解決問題本事。練習時，我發現學生從直接生活經驗出發，用15元先買一支花，花4元，再之後買花，直到不能買了。最終數一數自我花了幾次錢，就明白夠不夠。列式為：15—4—4—4=3。這是學生思考問題最原始的方法，貼合學生年齡特點，不能否定。但如果不加指導，學生固化在這種生活與數學邏輯相脱節的模式中，數學學習將失去作用，今後學生思維發展也會受阻。我想：“從生活中來，到生活中去。”是新課程理念下大力提倡的方法，異常適合以直觀感受為主的低年級孩子。於是，我把題目轉化為農村學生最熟悉的買食品這一情境。
三、多搭“台階”，不設陷阱
1.辣條每根1角，5根幾角錢？
學生張口説出是5角。
我追問：怎樣算？
學生是1角1角算在一齊，5根就是5角。列式：1+1+1+1+1=5角。我補充：1角錢換一根，5個1角就換5根。算式裏的“1”是1角，也表示1根根辣條。
2.小蛋糕每塊2角，8角錢能夠買幾塊？
學生依據生活實際回答到：每塊2角，2塊4角……，2+2+2+2=8角，1個2表示一塊，4個2是4塊，一共買4塊。
3.小蛋糕每塊2角，9角錢能夠買幾塊？
學生在自主解決時説清理由。2角2角的花，2+2+2+2=8角，要花8角，還剩一角不能買。我追問：“要明白買幾塊蛋糕，你們先算什麼？”
學生：“買東西能花多少錢。”
4.每枝花4元，買4枝多少錢？
學生很快説出想法。4×4=16（元）
5.每枝花4元，15元買4枝夠嗎？
我提示到：帶的錢夠不夠花，要先找什麼？學生將4、5兩題比較很快找到做題時思考的點。之後，我又給學生補充相關題目，學生解答既快又十分正確。
看似簡單的題目，如果想讓學生領悟內涵，應站在學生角度思考，以學生經驗為出發點。缺少生活的支撐，抽象的數學知識會很空洞。這一題目經過小小的轉換，卻為學生學習起了不小作用。低年級學生思維正處在發展期，如果教學僅為學生學會某一知識，生硬的記憶，學生不感興趣，我們也將做很多徒勞工作。如果從學生髮展角度設計教學，將知識換成學生感興趣的話題，在教師的思辨中，學生解決問題本事也會得到提升，課堂會更有效率。
在課外閲讀中我瞭解到分層教學，它是在教學過程中，針對學生不一樣的個性特徵與心理傾向，不一樣的知識基礎與理解本事，設計多層次的教學目標，運用不一樣的方法進行教學，從而使全體學生都能在原有基礎上學有所得，先後到達課程的要求。在一年教學的實踐中總結，我認為分層教學的方法，可從以下幾個方面來設計：
一、學生分層
瞭解學生，是使教學活動對於每一個學生都更為有效，從而是大面積取得成功所不可缺少的前提。瞭解學生的學習技巧，思維和記憶的發展水平，知識面、日常生活情景，對團體，教師和學校的態度等。對全體學生進行前期調查和測試工作。資料包括學生的智能、體能、心理、學科成績、在校表現、在家表現及家庭環境等，並對所獲數據、資料進行綜合分析，分類建檔。在此基礎上，將學生分成好、中、差三個層次的學習小組，而這不一樣層次小組的學生不是長期固定的，而是可升級（沒有降級）。讓師生都明確某一個同學在某一階段時間內所處的層次。同時，要讓學生建立起對學習的樂觀主義態度和真誠的學習信心，正確對待分組方式，明確教師的分組目的，防止優生驕傲自滿，中等生得過且過，差生心灰意冷等不良情緒的產生。
二、備課分層
學生彼此在基礎知識，基本本事等方面都存在着很大差距，為了到達普遍提高，全面培養的教學效果，我們有必要在備課過程中，從教學目標、教學資料、教學時間、教學步驟、教學方式到教具準備都堅持與好、中、差各類學生的實際相適應。強調針對性，既保證“面向全體”，又兼顧“提優”、“補差”，使教師在教學的各個環節都能抓住三類學生。[複習鞏固]（10分鐘左右）。針對新授與練習中的反饋信息作適當處理，對普遍存薄弱點或個別不及矯正的問題進行補救，將本節課所學資料系統化，便於學生理解和運用，以實現預定的教學目標。[目標延伸]（5分鐘左右）。分好、中、差三類學生的要求。對優生，設計一些基礎題讓他們完成，並讓他們探索思考撥尖題；對差生，診斷他們學習本課中的疑難，採取有效方法補救，讓他們完成基礎題；對中等生，要求他們自我複習鞏固，完成基礎題和提高題。
這樣，我們就能把每個學生的培養和提高都置於自我視線之中，充分調動了各類學生學習的主動性和進取性，有利於大面積提高課堂教學質量。
三、課堂教學分層
那裏重點是分層施教和分層練習。在課堂教學中，對優生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導學生自學；對中等生和後進生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領學生學習。這樣引導不一樣層次的學生在各不相同的“最近發展區”前進，後進生必須基本上到達課程的要求，優生盡其所能拔尖提高。儘量滿足不一樣層次學生的學習需要，激發他們的學習興趣，調動全體學生非智力心理因素的進取作用。
四、作業分層
作業由淺入深可分為四個層次，即放緩題、基礎題、提高題、撥尖題。向好、中、差三組學生布置三種作業，並採取三種作業批改方式，“差組”--放緩題+基礎題，教師當天面批，學生當天糾正；“中組”--基礎題+提高題，全部批改；“好組”--基礎題+撥尖題，只批改革1-2本，其餘由學生自我核對，組長檢查。在分層練習中，我們應進取鼓勵低層次的學生向高層次突破，從調動學生求知的進取性。
五、考核分層
考核包括單元關檢測和階段性檢測。由教師自我依照各層次學生的教學目標命題。每份題都包括放緩題、基礎題、提高題和撥尖題四大類，放緩題面向差生，僅供“差組”生做；基礎題面向全體學生，全體學生必做；提高題面向中等生，“差組”選做；“好組”和“中組”必做；撥尖題面向優生，供“中組”選做，“好組”必做。考核後，對已達標學生提出“鞏固性”或“擴展性”的目標；對未達標學生，經過補課，個別輔導建立互幫互助小組進行“矯正幫忙”。以確保各類學生都到達預定的階段目標。
經過階段考核，對各個學生進行多次的綜合分析，並進行必要的組別調整。對提高明顯的提高一個層次；對有後退的，一次可提醒、鼓勵，下次仍跟不上的個別輔導，絕不降級。這樣做，不但能夠幫忙學生及時調整適應自身發展的教學起點，並且有利於學生看到自身的提高和不足。而對這樣的個別學生，切忌冷嘲熱諷，應熱情關心，幫忙分析原因，樹立信心，以確保學生進取進取的學習熱情。
一星期的工作結束了，伴隨着本週工作的結束，我的感受頗多，現列舉幾點：
1、在教學工作中，真正做到了鑽研教材，弄清每課中的重難點，結合教學中的重難點來設計練習題，從而真正做到有講有練。在金教師夜班工作時，設計一些中等難度的練習題讓孩子來做，第二天批閲後講解，學生對知識的掌握得到了進一步的提高。
2、在夜班工作中，對每一件小事都當作大事來辦，就像校長常説的：“學校無小事，處處是教育。”的確，當教師把這件事重視起來了，孩子也對每一件事都上心了，真正做到事半功倍。
3、在班級管理上，仍然有做得不夠好的地方。我們班學生普遍比較淘氣，話比較多，今後要繼續在行為習慣的養成方面繼續加強，儘量讓學生用最短的時間養成一個較良好的習慣。
4、我自身的習慣養成上，最重要的是不能懶，眼到，手到，同時也要心到，這樣每件事才能做好，期望自我成為一個勤快的人，不懶惰，不虛度光陰，每一天都要過得有意義!
以上就是我對自我近日工作的簡單總結和反思，如若有比較淺薄之處，還望領導多多批評指正。
一分耕耘，一分收穫。不管起點如何，前進應永不止步。我已經切身體會到閆校長所説的教育中班級管理比教學更重要。孫教師所説得不是教書教得怎樣樣，而是管學生管得好不好。
從孩子們上課的狀態和聽指導教師的課，我對我的教學方式有了很多疑問，發現了很多問題。那想不切實際的計劃碎了一地。感受到落差過後我深刻意識到
理論必須與實踐結合，因地制宜，因材施教是我目前的追求。教學沒有最好，卻必須存在更好。我要向更好靠攏看齊。
雖然很久不學文的我對地理的靈感早已蕩然無存，但看着書本上的知識點和課程框架還是有些教學想法。接下來的日子我要培養自我對地理的興趣，最好在備課時融入自我的學習方式，儘量採取有講有練的教學模式。多看優質課，多看優秀的教案，多請教指導教師，多聽取同學們的意見，平時多練練粉筆字，寫好板書。
課堂上多設計一些學生參與性活動，最大程度上讓每節課資料生動趣味，讓孩子們能充分展示他們各自的才能，也藉此機會檢驗檢驗孩子們的掌握程度。根據每個班的不一樣情景和他們友好相處。對二班的孩子們我會鼓勵他們多發言，自信地表達他們的觀點，能夠死學但要活用。不排除採取抄寫數遍重要知識點來記憶，但做題必須要會用。我在課堂上也儘量從他們的角度解釋問題，培養他們理解記憶的本事。五班的孩子們自制力稍欠缺，我想要嚴厲一點管束，當然主要是根據他們的意願決定我的管理方式。採取一些課堂小活動等方法吸引他們對課堂的注意力。在適當的時機穿插情感教育，盡力讓孩子們意識到讀書的機會是有限的，端正自我的學習態度。
想學的孩子無論如何會好好學，不想學的孩子能讓他學習就是一個教師的本事。作為教師的我能做的就是不要放棄孩子們，給他們我能給予的愛和關心，讓他們從搗亂中來獲得教師關注改變到從學習中來獲得教師讚揚。也許這個時間很漫長，也許這做起來很困難，但我相信孩子們，我們將一路前行!
還未出茅廬的我們驚歎老教師的教學方法和教學素養，他們在學生中很有威信。有經驗的教師羨慕我們的年輕，他們説我們由於和學生年齡相仿，和孩子關係更好。可是，過了一段時間後，我意識到教師必須和學生堅持必須的距離。教師和學生之間也要遵循“刺蝟法則”。
有時候教師和學生就像兩隻睏倦的刺蝟，由於寒冷而擁在一齊。可因為各自身上都長着刺，於是它們離開了一段距離，但又冷得受不了，於是湊到一齊。幾經折騰，兩隻刺蝟最終找到一個適宜的距離：既能互相獲得對方的温暖而又不至於被扎。這就是我們師生之間也存在的“心理距離效應”。
美國總統戴高樂美國總統戴高樂一向用“刺蝟法則”處理他的工作關係。他的做法是令人深思和敬佩。沒有距離感，領導決策過分依靠祕書或某幾個人，容易使智囊人員干政，進而使這些人假借領導名義，謀一己之私利，最終拉領導幹部下水，後果是很危險的。兩相比較，還是堅持必須距離好。學生和教師亦是如此，教師和學生堅持必須的距離，既不會使教師高高在上，也不會使教師與學生互相混淆身份。這是教學班級管理的一種最佳狀態。距離的堅持靠必須的原則來維持，這種原則對所有人都一視同仁：既能夠約束教師自我，也能夠約束學生。
教師不僅僅是單純地傳授知識，要想學生更加優秀班級管理也尤為重要！在我看來，若想管理好班級，必須要堅持與學生的距離，要保證需要的“美”一向存在！
教育、教學工作苦樂相伴。在教育的星空中，我是一顆凡星，雖不奪目，但卻璀璨；在教改的浪潮中，我是一朵浪花，雖不壯觀，但卻是浪尖上最有活力的一朵。在身為人師的這些日子裏，我學習着、實踐着；努力着、進取着；奉獻着、收穫着；留下了串串清晰、生動的足跡。
“捧着一顆心來，不帶半根草去。”從1990年我踏上三尺講台的第一天起，這句話就成了我工作的座右銘。
作為一名教師，為人師表教書育人是我的職責。平時對自身的師德修養比較重視，努力以自我的行為、作風和品質去感染薰陶和影響學生；年青的我，以認真踏實不斷進取的精神對待自我的工作;以對學生的愛心和職責感，熱愛尊重和嚴格要求全體學生;以虛心好學的精神與組內教師團結協作、取長補短，共同提高。
在全面推進課程改革的這天，我在教育、教學中不斷學習課程新理念、在實踐中勇於探索新的教學方式，將“以學生髮展為本”的教育理念和“研究性學習”、“自主學習”、“人文教育”、“信息技術與數學教學的整合”等實踐滲透在日常教學中，以使自我的教學與時俱進，體現新課程的精神。在實踐中，不僅僅增強了對教育科學研究的興趣，還提高了研究潛力和教學水平，更嘗試着創造性地開展教學工作，收穫頗豐。不斷地將研究課，互觀課上的精華延伸運用於日常教學實踐，把仍在困惑着我們的許多問題，在認識中尋找解決問題的路徑。努力處理好數學教學與現實生活的聯繫，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養學生應用數學的意識和潛力，重視培養學生的探究意識和創新潛力。常思考，常研究，常總結，進一步轉變教育觀念，以“自主——創新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。
在知識傳授的同時，也不忘建立良好的師生關係。
僅有親近學生，研究學生，才能展現自我，樹立威望。誰愛孩子，孩子就會愛他。僅有善於接近孩子，體貼和關愛學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到教師對他的“親”和“愛”。所以多年來，我總是在工作中不斷思索，在思索中不斷提高自我工作的藝術性。雖然因為工作的繁忙有時會影響自我的情緒，有時甚至忘記了微笑。但透過理論學習，反思與同伴互助，很快意識到自我就應怎樣做。所以在處理問題時多溶入了些寬容、理解，多講了些藝術性。我也最終發現，僅有我帶着一顆真誠的心去走近孩子，關心孩子，即便是批評，也會被他們所理解。孩子們僅有真正理解了我這個他們所喜歡的教師，才會理解我。
每接一個班我都很用心的去教，對待特殊的孩子，我的方法就是給他信心，喚醒他內心的渴望，這就等於給他自我體內安了發動機。而運轉發動機的“機油”就是我們給予孩子的讚譽和信任！
反思自我十八年來工作的歷程，回顧前行中留下的串串足跡。我要感激曾熱忱幫忙過我的領導們；要感激曾無私指導過我的老教師；也要感激曾悉心教育過的小朋友。正是無數個他們的存在，才使我體驗到成長的喜悦、教師的歡樂和人生的價值……
最近幾天由於臨時被調到七年級去教地理，我的教學活力減退了，稍微有點懈擔
看着窗外的萬物有了生機，有了春天的氣息。孩子們在操場上運動的身影此起彼伏的出現。辦公室的教師也跳起了歡樂健康的舞步。冬天的慵懶蕩然無存，一切都活力無限，活力四射。
這進取向上的所有都有着致我們終將逝去的青春的意藴。在青春之書裏，我們同在一行字之間。往往被窩成了青春的墳墓。我們的有些惡習讓我們蹉跎了自我的完美歲月，卻依然不乏我們自我的青春樂章。關於年少時代，冷暖自知，最樸素的生活，與最遙遠的夢想。這一切將在被回憶肆意篡改的書寫下，漸漸抽象成一些霧一樣的塵埃，浮在夢境之外的空茫黑暗中，日日夜夜不停墜落，終會塵埃落定。
在我們的期望和願欲的深處，隱藏着對青春的默識。如同種子在雪下靜靜夢想。青春是生活最温暖的被窩，是生命最華麗的裙袂。
一年之計在於春，一生之計在於青春的把握，在於生活中的點點滴滴，在於人生的每一步。我們在更大的沉默中歸來，在青春的尾巴上執着掙扎！
我不能在這樣了，我應當利用好我的實習時間。我無法選擇我就得學會適應，迅速調整狀態，和春天的朝氣融為一體。
最近有些孩子感覺學習對他將來的生活沒什麼用，沒有必要學習，學習沒有任何意義。其實我們既然來到了學校，我們就應當像致美麗的你劇中的在熙那樣魄力，堅信和堅持地尋找力量的源泉，不管付出多少做着自我應當做的事。想想我們辛苦勞作的父母，他們有太多不容易。為了我們他們省吃儉用，為了我們他們忍氣吞聲。我們沒有藉口辜負他們對我們的期望。我們有説不盡的理由要讓他們少為我們操心。對於身處農村的孩子，讀書是我們很好的一條出路。
我們不能因為聽不懂，所以不想聽，也就不聽了。我們要相信笨鳥先飛。我對他們説，“孩子們，聽不懂就不聽，那就是把聽懂的機會直接放棄。聽不懂就應當更用心地聽，日積月累，總會聽懂一些知識。”
每每想到有多少孩子因為對自我沒有信心中途自我放棄了。我就感到痛心。其實，不管能學到多少，只要有心學，堅持着學，在無形之中就會養成做事認真
專注的好習慣。即使成績沒有太大提高，這也將是我們人生的一大筆財富。誠然有的人天生就有翅膀能夠飛翔，有的人天生就有尾巴能夠游泳。加上後天的努力就會獲得成功，成為矚目的奇蹟。可是我們不是，我們是基礎比較差的孩子，我們要付出比他們多千萬倍的努力，要流更多的血和淚，我們才會得到我們想擁有的，實現我們的夢想。
願孩子們能儘快明白這些道理，用心學，給自我和父母一份滿意的答卷。
“學高為師，身正為範”，我深切體會到作為新時期的人民教師，肩負着培養有夢想、有道德、有文化、有紀律的一代新人的光榮使命。作為一名教師兼班主任，工作在這個優秀的學校裏，我深感自我的職責重大。透過進一步的學習，我有了更深入的認識。透過這次教學督導及反思，我更加認識到工作中的不足與差距。為了更進一步地搞好本職工作，我進行了深刻的自我反思:
一、做得比較好的方面
1、依法執教。本人從教以來，一向都認真貫徹黨的教育方針、政策，遵守國家憲法與法律，學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想。
2、愛崗敬業。我能夠作到熱愛本職工作，立足崗位，安心從教，教書育人，注重培養學生良好的品德，工作盡職盡責，精心施教，認真備課、上課，認真批改作業，無不批改作業，對學生教育不用心的行為。一向以來我都認真的對待每一位學生。無論是在課堂上還是課餘時間，我都時刻注意學生的思想動態，做到及時發現及時糾正，努力使自我成為學生的良師益友。
3、作為一名教師，我能發揚奉獻精神，堅守教師情操，不利用工作之便謀取私利，嚴格執行上級教育主管部門的規章制度。
3、能主動與學生和家長聯繫，爭取家長的支持;在工作中能做到尊重同志，相互幫忙，維護其他教師在學生中的威信，關心羣眾、維護學校榮譽。
4、在教育教學過程中我能夠愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待每個學生，對學生嚴格要求耐心教導，保護學生的合法權益，促進學生全面、主動、健康發展。
5、我能遵守社會公德，衣着整潔得體，語言規範健康，舉止禮貌禮貌，做禮貌公民。工作上嚴以律己，作風正派，以身作則注重身教。
二、存在的問題
1、缺乏學習的自覺性與主動性。工作三年來，逐漸放鬆了對專業的鑽研.在工作中忽視了知識潛力的培養再造，對學習沒有做到長期堅持，總是給自我找藉口。
2、開拓精神不強，教育理論學習不夠透徹。學習只停留在表象上，沒有從實質上深入研究，導致教學過程中出現很多困惑。在工作中安於現狀，存在着等、靠的思想，總是被動理解領導安排的工作，不能主動替領導分憂。
3、沒能找到適合自我和學生的學習方法，如每學期臨近期末考試時，發了較多的試卷，我又抱着“求全”的思想，幾乎所有的都講完了，但忽視了學生的理解狀況，有些題難度偏大，打消了學生的用心性，結果成績不太夢想。
4、對自我的工作要求不高。在工作中對自我要求不夠嚴格，有拖拉的現象，缺乏系統的規劃，所以影響了工作效率。
三、根源分析
1、思想覺悟不高，認識不夠。一向以來，總認為我一個普通教師只要教好書，上好課，管好學生不出問題，完成領導分配的工作，就萬事大吉了。所以也就忽視了政治政策的學習。
2、是缺乏用心進取精神。總喜歡看自我感興趣的書籍，教學業務方面的書籍看得較少，先進的教學思想、教學理念、教學方法吸收的不多。總認為那些業務書籍看起來枯躁無味。備課欠深鑽教材，懶於思考教學方法，教學模式。至使教學方法老化，語言表達欠精煉。
3、自我對自我的工作沒有進行系統的規劃、整理。這次教學督導使自我找到了問題和不足，為下一步的整改找準了重心及如何做好自我工作的方式、方向。
四、今後還需在以下方面繼續努力：
1、自我還要不斷充電，時時處處加強學習，吸收先進的教學思想、教學理念、教學方法，大膽探索，深研教材，提高自身的教育教研潛力。不斷提高自身業務素質，調動學生學習的用心性。對學生進行強化訓練，爭取教出更好的成績。
2、尊重學生，教育引導，實現“親其師，信其道”的教學境界。今後，在教育教學中對待學生必須用關懷和親切的言語、以自我良好的心態、來教育幫忙學生，到達教育的目的。避免出現煩躁和説話粗魯的態度，堅持做到不體罰或變相體罰學生。在學生面前樹立“嚴師慈母“的形象。
3、強化職責，提高效率。對自我的工作多用心、用腦，領導交辦的事及我自我份內的事做好計劃，使其有序、有時、有步驟地完成，這天的事絕不拖到明天做，樹立強烈的時間觀、效率觀、質量觀，促進學校各項工作的順利開展和自身潛力的不斷提高。
4、在工作中勤觀察、勤思考，想學生、家長之所想、急學生、家長之所急，充分發揮家校的紐帶作用。
5、對學生注重加強思想教育，培養良好的學習習慣，加強對後進生的輔導，抓住他們的閃光點，鼓勵其提高。
透過反思，我將會在以後的教學中牢固樹立服務學生和家長的意識，規範自我的一言一行，嚴格履行教師的義務和職責，使自我成為學生、家長、社會滿意的人民教師，為學校教育工作奉獻自我的一份力量。
一、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展。
我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利於學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，課前精心備課，撰寫教案，實施以後趁記憶猶新，回顧、反思寫下自我執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今後改善課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。
努力處理好數學教學與現實生活的聯繫，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養學生應用數學的意識和潛力。重視培養學生的探究意識和創新潛力。
以創新求發展，進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新潛力”，努力實現教學高質量，課堂高效率。
二、創新評價，激勵促進學生全面發展。
把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改善教學的有力手段。
對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的構成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，採用定性與定量相結合，定量採用等級制，定性採用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什麼，獲得了那些提高，具備了什麼潛力。使評價結果有利於樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。
數學教師從點滴入手，瞭解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬鬆愉悦的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得搞笑，學得實在，確有所得，向40分鐘要效益；分層設計資料豐富的課外作業，教法切磋，學情分析。
耕耘，一份收穫。教學工作苦樂相伴。我們將本着“勤學、善思、實幹”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
由於種種原因，我輾轉來到了xx二中。
到週三，我和我教的六個班都照了面。在他們身上我看到很多當年的影子。他們偶爾走私，或在下邊説點悄悄話，他們有着我當年的頑皮。可是他們擁有人類最真最純的一面。異常是住宿制的孩子們表現很優秀。不僅僅是我站在三尺講台看到他們坐在位置上認真學習的態度，還有他們擁有很高的素質。他們都是有禮貌的好孩子，見到教師都會主動問好。看着他們那一雙雙眼睛，會讓一個人忘記很多煩惱，心靈得到釋放。
我作為教師站在講台上，他們作為學生坐在講台下，期望我們在接下來的日子配合默契，彼此收穫自我期許的知識。
並且在這榮幸地成了12班的副班主任，每一天上午和他們一塊出課間操，中午午檢，午時一塊上第九節課。一週下來不僅僅感覺生活很充實，並且從孩子們的表現對他們有了一個大致印象，我發現了他們的很多優點和缺點，和他們的關係也明顯近了很多。我想我的第一步走對了。瞭解確實是管理的第一步。
他們那麼可愛，那麼懂事，我怎樣能不愛他們。我要承擔我的職責，和他們一塊歡樂成長。
生命中過客無數，不用預言以後，我將珍惜此刻的一切！
實習快一個月，教師們幫忙了我的成長，孩子們成就了我的成長。和孩子們相處的那段時間，我看到了很多我原先完全忽略的教育細節，從各位教師那學到了不少教學經驗，也從孩子們那找到了很多教學靈感。
首先，應對孩子們，無論他們的求知慾望是否強烈，我們都應當懷着滿腔熱血，良心教書。教學過程中的不如意，我們不僅僅要從孩子們身上尋找原因，更要意識到自身的不足，及時彌補完善自我的同時採取豐富多彩的教學模式發放調動孩子們的學習主動性，讓他們心中的求知慾望一點點被喚醒。
其次，我們要用愛“感化”我們的孩子們。稚嫩的我們懷揣着各種抱負站到三尺講台，年輕氣盛的我們可能無意識地對孩子們太苛刻嚴厲。雖然孩子們可能迫於我們的壓力而學習，但這不是我們內心期待的結果。我們要避免讓孩子們處於痛苦學習狀態或者麻木學習狀態，我們要給予他們關心照顧，不要吝惜我們的讚美，多鼓勵他們，讓他們愛上我們所教的學科，歡樂自信地學習。
然後在教學中我們要合理安排教學進度，幫忙孩子們合理安排學習時間，陪着孩子們一塊制定合理的學習目標。我們不得不贊同孩子們不管是在玩還是看書寫作業都是一種學習，我們要學會給孩子們適當的自由空間，讓他們擁有屬於自我的樂趣。另外我們引導孩子們避免好高騖遠的心理，根據自我的實際情景為自我設定各個時期的學習目標。並且我們最好能在孩子們實現學習目標的過程中適當督促，對孩子們實現目標給予肯定。那麼他們的成就感就會化作他們的學習動力，促使着他們一向勇往直前。
最終，我們能夠在學習生活中向孩子們滲透開心、放鬆、自主、專注、公正的思想。從本源上為孩子們的成長指點迷津，贏得孩子們的喜愛。也能夠適時適當的在孩子們面前展現自我的人格魅力，獲取孩子們的信服。如果我們具備這樣的品質或者有不一樣的人性之美，我們的課堂會更加完美。如果目前我們還沒有，我們就要趁早亡羊補牢。如今有很多孩子都會因為喜歡一個教師而愛上這個教師所教的科目。
教育之路很漫長，也許在那的啟程還算不上開始，我的所看所感還很青澀，甚至膚淺。可是做好想到的，才能想到更多，能想到更多，才會有提高的機會。實踐出真知，對與錯交給行動和時間來證明。
沒有做不到，僅有想不到！
三年三年一個的鴻溝只要用真心跨越，沒有什麼不能夠。孩子們如今都處在青春期，我們需要容忍他們或多或少的叛逆。孩子們如今年輕氣盛，我們需要理解他們或多或少的倔犟。
其實，孩子們不是不懂事，不是不想學習，他們只是不知從何學起，他們迷茫，他們畏懼前方的路，用放縱麻痺自我，狠心欺騙自我的心。
我們要有一顆耐心、愛心。細賞佛曉，靜待日出。我們明白即使是偉人也不會瞬間改變一個壞習慣，即使是智者也不能不犯錯誤。壞習慣需要一天天克服心理障礙才能最終攻破，錯誤要不斷反思才會意識到去避免再犯。我們和孩子們都是普通人，應對孩子們，無論他們提高的大小，只要每次我們能看到的提高就儘量給予鼓勵，甚至有時善意地撒個小謊，也要讓孩子們感受到我們的愛和稱讚。
亞當.斯密在《道德情操論》這樣寫到：我們在這個世界上辛苦勞作，來回奔波是為了什麼？
所有這些貪婪和慾望，所有這些對財富、權力和名聲的追求，其目的到底何在呢？
歸根結底，
是為了得到他人的愛和認同。
孩子們在學習生活上的提高同樣需要得到他人的認同。不是他們虛榮而是大部分人的本性。如果學習生活上的提高得不到教師父母的誇讚，他們就可能經過上課走私、睡覺、玩手機等等體現他們的存在，引起教師對他們的關注。也就是説學生的表現得好與壞，有很大部分原因是我們教師忽略了孩子們真正的想法，沒有嘗試正真走進他們的心裏。
這幾周私下裏，和5班的孩子們説到他們的學習態度，他們都能意識到自我的狀態不好。可是他們也提到教師們給了他們過大的信任，他們感到教師離他們越來越遠。和2班的孩子們談到他們的上課方式，他們也為自我無盡的沉默自責。他們不明白自我的答案是否正確，他們不想總是遭到教師的批評。他們是一羣心思細膩的孩子，他們有着自我的想法。
他們從側面告訴了我他們對我的的期望，他們需要的不是一個嚴厲的教師而是一個敞開心扉的大姐姐對他們的信任。我不能再一味地管制他們，強橫的約束他們，我要進一步採用“心理戰術”，真誠和他們相處交流，用心去感受他們的血氣方剛，喚起他們的學習興趣，讓他們真正成為課堂的主角。
如今孩子們的高中學習之路才開始，我不能急功近利，要動之以情，曉之以理，細賞佛曉，相信那一天我會看見一個個升起的“太陽”。
孩子隨着年齡的增長，閲歷、情感和思想都在發展，因而，我們的造句、習作、閲讀理解的指導也得跟上去。一個四年級的學生，造句還是照搬二、三年級的句子。這個孩子受應試教育的影響太深，作業和考試只求穩妥、只關心得分。因為她怕錯，怕丟分，怕教師和家長批評，而不敢去想。久而久之，將失去表達力、思考力和生活觀察力。長大了，還能幹什麼？！
如何讓學生進入講讀課文狀態？採取師生對話式講讀課文，即，或跟着教師的話題走，或跟着學生的話題走。嚴格要求“有話跟我説，説給大家聽。不準私下説話。”這樣，師生的心靈才能碰撞出火花，教學才可進入狀態。吵雜、喧鬧不是好課堂，一言堂也不是好課堂。
中國教育管理是行政式運作，不是靠表彰來鼓勵教師工作，就是靠文件和檢查來督促教師工作。背離了以人為本的教育本質。教學論文的一般構成：提出觀點，簡述理論，常用方法，教學案例（這一項是最重要的，要靠自我平時收集）。這樣的文章，讓讀者明確主旨，懂得道理，掌握方法，看得懂你是如何教學的。
其實，國小完全能夠採用新課標來教學。教師們不敢這樣做是有各種原因的。學校每學期都要進行均分排隊，教師們只能分分必爭，不敢放開手腳抓素質、打基礎。我們的教學構成了天天圍繞試題轉，學一節考一節，差什麼補什麼，考什麼背什麼。素質教學需要教師情感和思想的投入，要付出極大的精力，是複雜、長遠的工程。而應試教學精力和時間投入少、形式單一：講題目、做題目，背答案。教育方式很簡單，那就是罵、打、罰。老年教師固守着“師道尊嚴”，年輕教師是在題海中長大的，新課標的真正實施還任重道遠。我們的教師要改變教育觀念，堅守職業道德，勇於犧牲眼前的利益，敢於同舊體制作鬥爭。為了拯救孩子，振興民族。我們教師不下地獄，誰下地獄。國小是為了孩子未來的發展而教學，不是為了分數而教學。
這周意外發現我教的幾個班的孩子中有好幾個單親家庭的孩子。他們的學習狀態很不好。
看樣貌婚姻的不幸福，它首先影響的是孩子的成長。人類養育下一代的方式跟動物世界是完全不一樣的，任何一個動物都只是靠本能生下來，沒有照顧、培養、訓練孩子的職責。人類卻要把他的孩子養育到他能夠獨立成年。我們的《婚姻法》規定不是把孩子養到18歲，而是把他養到獨立為止。在這個漫長過程中，孩子需要父母雙方的關愛，需要父愛、母愛的滋養，如果他們缺少了這個環境，那麼他們就會有問題，他們就會像植物缺少陽光雨露那樣枯萎。這些年來國內外的學者做了很多研究，研究青少年的犯罪和青少年的心理問題跟他的源生家庭有什麼關係，我國的研究和國際上的研究結果幾乎是相同的。
所以換位思考一下，作為教師的我們應給單親的孩子一些額外的關注。異常要給那些單親家庭的孩子適當的引導和真正的愛。父母的愛和教師的愛雖然有所不一樣，可是隻要是發自內心的愛孩子就註定能感受到。
教育教學不容易，期望孩子們能健康成長，歡樂成長，在這成功邁向夢想的第一步！
這周我意識到我們的教育不能太以自我的想法為中心，我們不能總側重於縱向比較，忽略了橫向比較。因為孩子們比較看重橫向比較。他們不會羨慕那些官二代和富二代的孩子，但他們無時無刻不渴望着家庭、學校、社會給予他們真正的愛。
有一個孩子對我這樣説：“教師，自從家裏有了小妹，我做什麼錯什麼。父母不再關心愛我了。我每次考差，父母都表現出無所謂的態度，我此刻不想學習，也不想呆在家裏。”十幾歲的小男孩説出這樣的話讓我很驚訝。之後這孩子淚光閃閃地告訴我他不在乎一週拿多少生活費，穿什麼牌子的衣服，他只期望父母能把給他小妹的愛分一點給他。我想或許孩子把這個看得太重，亦或是他沒有理解父母的愛。並且他的父母也許覺得給他吃穿供他上學還要養他小妹很不容易，已經盡了他們最大的努力。可是他的父母明顯卻忽略了孩子內心的真正想法。這個孩子學習狀態不好與他的家庭有着必然的聯繫，事實上父母應當瞭解孩子的想法，滿足孩子們正在的需要。教育需要愛，養育更需要傾注所有的愛。
還有一個成績異常優秀的孩子做了一輩子讓她後悔的事。她早戀的原因的相當簡單：在天冷的時候僅有那個男孩會提醒她添加衣服。但凡她的父母、教師、朋友或是她周圍熟悉的人説一句關心的話語她也不可能犯下如此年輕的錯誤。出事後，家人後悔莫及，教師也痛心疾首，她木訥地坐那一言不發。當大家不明原因一味指責她早戀時忽視了她只是單純地想得到關心，只是幼稚的她選錯了對象。如果父母沒有常年在外務工，事發之前父母、教師主動和她溝通，多一點關注在她身上，至少會大大減少發生這件事的概率。如今物質滿足的孩子們更多的需要精神上的富足，他們期望自我是世界上最幸福的人。
我們不再是孩子，孩子們也不是以往的我們。我們自認為給孩子的是最好的，可是孩子們並非這樣想。我們不能總是從成人的視角看待孩子的世界，我們要了解孩子們內心的想法，走進他們的心靈，給予他們最需要的愛！
最近我發現此刻大多是獨生子女。從基本的衣食住行到享受性的吃喝玩樂，家裏所有人都想把最好的一切給予這個孩子。這些看似愛的做法讓不少孩子從小產生了天生的優越感。有些孩子對物質的要求十分高，甚至有些孩子養成了唯我獨尊的習慣。當這些孩子進入學校後，難以適應團體生活：經受不住學習上的挫折，處理不好與教師和同學之間的關係。極少數孩子甚至認為學習沒有任何作用，他們覺得是為父母或者教師學習。我們應當如何控制亦或是改善這種教育狀態呢？
我想首先能夠經過家長學校，使廣大家長明確黨的教育方針，瞭解國家的有關法律、法規及政策；瞭解學校教育規律、辦學思想和校規校紀；認識家庭教育的意義、作用，增強家庭教育的使命感和職責意識，指導家長樹立正確的育兒觀念，學習與掌握科學的家庭教育知識和有效的教育方法，為子女健康成長營造良好的家庭教育環境。另外，我想在孩子出生前，父母等相關撫養人就應當閲讀《當代家庭教育》、《成功家教啟示錄》、《實誤家教啟示錄》等相關教育書籍，提前進入家長學校瞭解學習孩子成長過程中的所有注意事項，從小用既充滿愛又正確的方式撫養孩子。讓孩子茁壯健康成長，為孩子以後的學習教育奠定良好的基礎！
孩子就是祖國的未來，教育事業沒有最好，僅有更好。我想家長學校會順應時代的發展逐漸壯大，發揮它的光和熱，體現它存在的價值！
時間過的真快，轉眼間實習時間已過大半。從木井到豐寧的這段時間我經歷了很多，和教師、同伴、孩子們的相處中我學會了很多，積累了必須的經驗。現實讓我明白了生活中魚和熊掌絕對不會兼得。
我深切感知到實習生在校學習期間，不僅僅要學習專業知識，培養其課程教學的本事，還要注重培養實習生的班級管理本事，因地制宜、因材施教的本事，讓實習生有教學變通的意識。應對不一樣的知識和學生選擇適宜的教學方法和方式。儲備自身知識不能僅侷限於專業知識，要多閲讀教育學、心理學相關的書籍。全面提升自我的教學本事和教學素養。
就我上半學期的整體狀態而言：備課時，研究問題不夠全面，整個教學設計平淡沒有吸引力。和學生溝通的方式有時欠妥，在課堂中師生互動的狀態沒有預想中的夢想。
期望在接下來的日子，我能嚴格要求自我，持之以恆地做到以下幾點。第一，
經常與學生代表聯繫，相互溝通，明白學生心裏所想，聽取學生的教學意見。第二，多向指導教師請教，多聽指導教師的課。請指導教師聽自我的課並且提出寶貴意見和能想到的改善措施。第三，對學生既嚴肅又親切，在校借鑑優秀班主任等教師的管理經驗，學習更多的管理本事，更好的管理自我的課堂和管理好自習課堂。
期望自我能避免倦怠情緒，一點一點地提高！
看完這次錄課的視頻，我又發現了我很多的不足。首先，在準備前期時，我沒有太多的從學生角度研究問題來進行備課。比如説提到性別比例失調導致的後果時，孩子們一時沒想到，我當時沒有給予適宜的引導就直接告訴孩子們知識點，這樣顯得比較突兀。其次，雖然在製作課件時研究到教室一體機可能不能直接播放插入的視頻，卻沒有及時進行確定。導致上課中另外打開視頻，播放到了下幾張PPT，顯得比較凌亂，從必須程度上影響了講課的整個進程和教學效果。再次，沒有處理好傳統教學和多媒體教學的關係。在課前寫了板書，沒有將板書與PPT有機結合。之後，上課時出現了對知識地不嚴謹地闡述，對生殖細胞的結合沒有用規範的生物學用語。最終，上課都是點名請同學回答問題，沒有調動所有孩子學習的進取性。除了以上這些，還有我蹩腳的普通話，不僅僅影響到了我上課，也影響到了學生聽課。
從視頻中看到孩子們的表現，我意識到要上好一節課，並不是單純的自我明白知識點，而是要做好充分的準備，儘可能地從孩子們的角度去設計整個教學
過程。備課時要仔細研讀教學目標和教學重難點，教學思路要有邏輯性、針對性，突出重點。最好在自我備完課後，針對自我所講授知識對優秀課程視頻進行觀摩，學習優秀教案，對適合自我教學的優秀例子加以借鑑，取其精華融入自我的教學設計中。無論什麼時侯備的課，上課前都要瀏覽一遍課本和PPT，組織好教學語言。上課期間，要調動孩子們的進取性，鼓勵孩子們主動舉手回答問題。就課堂需要分析的問題請孩子們展開討論，活躍孩子們的思維，培養他們團結合作的本事。對所有的學生活動要給予適當評價。在課堂過程中要滲透情感目標。就自我個人基本教學素養而言，切忌口頭語和廢動作。要規範自我的語言，避免錯讀誤讀等。要將多媒體和教學和板書結合好，必須要寫板書，加深學生對重要知識點的印象。
別人説沒有教不好的學生，僅有不會教的教師，我認為沒有不會教的教師，僅有不會備的教師。只要好好準備，付出努力，就會有收穫。站在起步線上的我，在接下來的日子要嚴格要求自我。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
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