一塊石頭躺在地裏，他針對時雨發出了非議：“嘿！它算出足了風頭，它有什麼了不起！你瞧，人們像恭候貴賓似的，對它歡迎備至。
它到底作出了什麼功績？只不過飄灑了兩三小時！人們何不打問打問我的身世：我長期住在這裏，文靜、謙虛，隨遇而安，彬彬有禮。
但我從未聽到過感謝之詞。
怨不得人們咒罵這個世界，的確一點也不公平合理。
“住嘴吧！”發話的是隻蟲子，“雨下得雖短，但滋潤了苦旱土地，它將農夫的期望變為現實。
你在地裏完全無用，而且多餘。
故事寓意：
不要嫉妒別人為什麼比自己受擁戴，想想自己為別人做了什麼有益的事情。
有人誇耀自己四十年的服役期，他和這塊石頭十分相似，人們從未得到他的丁點兒好處。
只有對別人付出和幫助，才能受到別人的尊重和愛戴。
有一隻狐狸又懶又饞，誰都討厭他。
有一天，他在大樹底下睡懶覺。
一覺醒來，看見小貓咪提着一包點心，從身邊走過，忙叫起來：“小貓咪，你到哪裏去？”
小貓咪説：“今天小熊請客。
我們到他家去，又吃又玩又唱歌，真呀真快活！”
狐狸説：“你帶我一起去吧！”
小貓咪説：“你不做工，還想白白吃東西，我才不帶你去呢。
”説着跑掉了。
狐狸忽然看見小花狗帶着一件禮物走過去。
狐狸忙叫：“小花狗，你到哪裏去？”
小花狗説：“今天小熊請客。
我們到他家去，又吃又玩又唱歌，真呀真快活！
狐狸説：“你帶我一起去吧！”
小狗説：“你不做工，還想白白吃東西，哼！ 我才不帶你去呢！”説着撒開腿跑掉了。
狐狸看見小公雞來了，懷裏還抱着一包禮物。
狐狸忙叫：“小公雞！今天你打扮得那麼漂亮，要到哪裏去呀？”
小公雞説：“今天小熊請客。
我們到他家去，又吃又玩又唱歌，真呀真快活！”
狐狸説：“你帶我一起去吧！”
小公雞説：“你自己不做工，還想白白吃東西，哼！我才不帶你去呢。
”説着飛快地跑掉了。
狐狸很生氣，嘴裏叫着：“你們不帶我去，我偏要去。
”説着，朝小熊家走去。
小熊正在家裏忙着。
小貓咪頭一個來敲小熊家的門。
小熊打開門，請小貓咪進來，又把門關好。
小貓咪把點心送給小熊。
小熊説：“謝謝你，我也請你吃東西。
肉骨頭、小蟲和小魚，隨便吃點，別客氣。
小貓咪説：“肉骨頭、小蟲我不愛吃，小小魚兒我最歡喜。
小貓剛坐下來，小花狗來了，他也把帶來的禮物送給小熊。
小熊説：“謝謝你，我也請你吃東西。
肉骨頭、小蟲和小魚、隨便吃點，別客氣。
小花狗説：“小蟲、小魚我不愛吃，肉骨頭我最喜歡！”
這時候小公雞也來了。
他把禮物送給小熊，小熊説“謝謝你，我也請你吃東西。
肉骨頭、小蟲和小魚、隨便吃點，別客氣。
小公雞説：肉骨頭、小魚我不愛吃，小小蟲兒我最喜歡！”
正在這時，狐狸來了，把門敲得咚咚響，一邊敲，一邊叫：“快開門！把好吃的東西都拿來！”
小熊想出了一個辦法，對小貓咪、小花狗、小公雞説：“我屋裏有些石頭，分給你們，等我一開門，你們就一塊拿石頭扔他！”
大家説：“好！”
小熊把門剛一打開，狐狸一進門就喊：“快把好吃的東西拿來！”
“給你！給你！給你！”大家一邊喊着，一邊向狐狸扔石頭。
狐狸抱着頭直叫，“痛死我哄！”他連忙夾着尾巴跑掉了。
任何事情都沒有一勞而獲的，沒有天上掉餡餅的事，又懶又饞不去自己動手是沒有吃的，天下沒有白白吃的東西，狐狸想要去小熊白吃是不可能的，最後只會被人打死，我們摒棄好吃懶做的習慣。
【教學內容】《陶罐和鐵罐》《螞蟻與屎殼郎》《蘆葦與橡樹》等
【教學理念】以“單元整合·羣文閲讀”策略為指導，藉助求同思維，互文印證，在教學內容、教學時空、教學方法全面開放的基礎上，使學生在學習內容，學習方法相互滲透，有機整合。
【教學目標】1.互文閲讀《螞蟻與屎殼郎》《蘆葦與橡樹》，瞭解內容，粗知寓意；2.領悟寓言“對比”的表現手法，嘗試仿編寓言故事；3.感受閲讀寓言故事的樂趣，激發閲讀寓言故事的興趣。
【重點難點】領悟寓言“對比”的表現手法，嘗試仿編寓言故事。
【教學準備】多媒體課件等
【教學流程】
課前交流：
猜謎遊戲：同學們，課前，咱們先來玩一個猜謎的遊戲，好嗎？老師説寓言故事中的關鍵詞，你們説寓言故事的名字。（課件出示：河，船舷，寶劍，刻舟求劍；農夫，莊稼，兔子，守株待兔；狼，洞，羊圈，亡羊補牢。）看來，大家對學過的寓言故事印象都很深刻！（板書：寓言故事）
一、聚焦課內，引“對比”
1、回顧課文
（出示課件：陶罐和鐵罐的圖片）這兩個人物，大家一定不會陌生吧？是的，他們就是咱們三年級上冊學過的一則寓言——《陶罐和鐵罐》中的主人公。哪位同學願意來説一説這則寓言帶給我們的啟示？
（每個人都有長處和短處，要善於看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。）這就是這則寓言的寓意，同學名説得很準確。
2、揭示課題
同學們有沒有仔細想過，作者是通過什麼方法來推進故事情節展開，揭示寓言的寓意的？
預設一：（學生能説出——對比，板書：對比）教師引導：是的，那寓言中都有哪些對比呢？歸納並板書：人物性格特點結局
今天這節課，我們就要一起去探尋藏在寓言故事中的關於閲讀與寫作的密碼，這個密碼就是對比。（出示課件，補齊板書：中的）
預設二：（學生不能説出對比）
教師引導：老師提示一下大家，同樣是國王御廚中的兩個罐子，一個陶罐，一個鐵罐，一個易碎，一個堅硬，這就形成了一種鮮明的——對比，板書對比。是的，那寓言中除了人物、特點（板書：人物）的'對比，還有哪些對比呢？歸納並板書：性格表現結局
是呀！他們一個謙虛，一個驕傲，很多年後一個仍然是那樣光潔、樸素、美觀而且還很有價值，一個連影兒也沒有了，
同學們，今天這節課，咱們就要一起去探尋藏在寓言故事中的關於閲讀與寫作的密碼，這個密碼就是對比。（出示課件，板書：寓言故事中的）
板書：
寓言故事中的對比
人物 性格特點 結局
二、拓展課外，找“對比”
1、接下來，就讓我們走進更多的寓言故事中，去尋找更多的“對比”，並感受寓言帶給我們的啟發。
2、二讀故事：
（1）請同學們默讀《螞蟻與屎殼郎》《蘆葦與橡樹》這兩個故事，像我們剛才回顧《陶罐和鐵罐》那樣，邊讀邊尋找故事中的“對比”，並説説寓意的寓意，以小組為單位，完成閲讀卡。
讀後交流：①對比：人物性格特點結局
②寓意：
（2）同學們，《陶罐和鐵罐》這則寓言通過人物的語言和神態，把二者的截然不同的表現突出得淋漓盡致。那《螞蟻與屎殼郎》《蘆葦與橡樹》這兩個故事，分別又是通過人物的什麼來突出人物的不同性格特點的呢？請同學們選擇其中的一則，再次細細品讀。
讀後交流：歸納——動作、語言。（板書：動作語言）品讀。
三、從讀到寫，用“對比”
1、引導：同學們讀了三個故事，找到了很多的“對比”，這些“對比”讓我們對故事中人物的印象更深了，從故事中受到的啟發也更明瞭了。剛才有同學悄悄地告訴我，他也會用這樣的“對比”，來創編故事。現在，老師就給你們這個展示自我的機會。
2、這不，老師準備寫一個寓言故事，可是隻寫了個開頭。[出示開頭，指名朗讀]
一天，太陽和風在爭論誰比較強壯。風説：“當然是我。你看下面那位穿着外套的老人，我打賭可以比你更快要他把外套脱下來。”
説着，風便……
風便怎麼做呢？請同學們小組討論，創編故事，寫在學習卡的反面。
[學生創編，教師巡視]
展示交流。找到一組“風沒能使老人把衣服脱下來的”，
出示：説着，風便用力對着老人吹，希望把老人的外套吹下來。但是它越吹，老人越把外套裹得更緊了。
風吹累了，太陽便從後面走出來……
太陽怎麼做、怎麼説呢？請同學們小組討論，創編故事，寫在學習卡上。
[學生創編，教師巡視]
展示交流。找到一組“太陽使老人把衣服脱下來了的”，出示：
後來，風吹累了，太陽便從烏雲後面走出來，暖洋洋地照在老人身上。沒有多久，老人便開始擦汗，並且把外套脱下了。
給故事加標題。
3、説一説，還可以運用對比的手法創編那些寓言故事？
4、小結歸納：各種“對比”，有的突出語言，有的突出動作，有的語言和動作結合。不管哪種，總會給我們留下深刻的印象，使人們收到啟發和教育，這就是寓言故事的魅力。介紹幾本寓言故事，鼓勵閲讀，總結下課。
蒙田範文網