詞語搭配不當的病句與詞語精品多篇

例子與練習篇一

複句中一般用關聯詞把各分句連接起來，準確地表達意思。關聯詞之間有比較穩定的組合，不同的關聯詞表達的意思有區別，如果隨意組合關聯詞，會造成語病。考試中常見的是關聯詞的錯誤搭配。

例1. 我們中學生如果缺乏創新精神，也不能適應知識經濟時代的要求。(應將“也”改為“就”。)

例2.弟弟年紀很小，因此懂得許多深刻道理。(不合事理，“年紀小”不是“懂得許多深刻道理”的原因，將“因此”改成“但是”，使因果關係變成轉折關係就符合事理了。)

例3.任何品種的生物，不僅跟母體有些相似，而且有些差異。(“有些相似”與“有些差異”是並列的兩個方面，無法構成遞進關係，應將“不僅……而且……”改為“既……又……”等表並列的關聯詞≮≯。)

主語與賓語意義上的不搭配 篇二

這類病句，或動詞是不及物的(不能帶賓語)而帶上了賓語；或動詞是及物的，但不能支配賓語對象；或動詞不只一個；或賓語包括兩項以上造成顧此失彼。

例1. 解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養活一家人的生活。(“養活”的只能是人，不能是“生活”。)

例2. 英雄們把紅旗和勝利插上了敵人的陣地。(這裏用“把”字結構將“插”的賓語“紅旗和勝利”提前了，“紅旗”可以插，“勝利”怎麼插？)

例3. 大會上，代表們認真地注視和傾聽着的報告。(賓語中心語是“報告”，“注視”不能支配“報告”，可以支配“《報告》”，而“傾聽”可以支配“報告”。)

例4. 他穿着一件灰色上衣，一頂藍布帽子。(“穿着”與“帽子”無法搭配。)

定語、狀語、補語和中心語搭配不當 篇三

例1. 造紙是我國古代的四大發明。(句末應該加“之一”，否則不搭配。)

例2. 秋天的北京是美麗的季節。(“秋天”是“季節”，“北京”是城市區的名稱。本句提取主幹為“北京是季節”，不當。)

這類病句中最常見的句式是“是否(能否、有無)……是……”，即前面用肯定+否定的選擇形式，後面只用肯定的或否定的形式。修改的原則是使前後一致。

例3. 有無正確的學習態度，是我們(能)取得進步的重要條件。(刪掉“無”或“有無”。)

例4. 一個人學習成績的好壞取決於他平時的勤奮。(在句末加“與否”。)

例5. 我們能不能培養出“四有”新人，是關係到我們黨和國家前途命運的大事，也是教育戰線的根本任務。(本句的第一分句沒有語病，第二分句的“根本任務”不能與主語搭配，否則就出現這樣的句意：不能培養出“四有”新人也是教育戰線的根本任務，這顯然是不合情理的。)

關聯詞搭配不當 篇四

例1. 我們有一雙聰明能幹的手，什麼造不出來？(“聰明”不能修飾“手”。)

例2. 這次大會上，對工資問題交換了廣泛的意見。(並不是意見廣泛，而是交換的範圍廣泛，應改為“廣泛地交換了意見”。)

動詞和賓語搭配不當 篇五

這類語病的出現，常常因為主語和謂語是比較複雜的短語(並列短語居多)，造成多個主語共用同一個不能共用的謂語，或多個主語多個謂語不能對應搭配。

例1. 他一進教室，同學們的眼睛都集中到他的身上。(“眼睛”須改成“目光”。)

例2.春風一陣陣吹來，樹枝搖曳着，月光、樹影一齊晃動起來，發出沙沙的聲響。(“月光”無法與“發出沙沙的聲響”相搭配。)

例3.挖土方開始了，我們的任務和工期都十分艱鉅和緊張。(應該分開説：“任務沉重，工期緊張。”)