我認為校長這次會“好心辦不成好事”。這是因為：氣氛不好，時機不當，方式不對。
氣氛不好。首先，這位校長沒有打動全體教師的心，大家在被動應付。其次，老師沒有完成工作，是有多方面的原因的。有時是校長本身能力的問題，有時是老師的工作態度或能力，但大部分原因是校長的工作方式造成的。
時機不當。不能在批評老師之後再要求老師為校長出謀劃策，而是要做通老師的思想工作，使大家認識到這不只是關係到校長本身的問題，而是關係到學校的發展甚至是老師本人發展的重大問題。單純就這個星期的老師工作來看，所有老師除了上課、備課、改作業以外，還有每人上一節展示課，參加鎮教師籃球友誼賽。在這樣的情況下，老師們怎能交出校長這項作業？
方式不對。這類問題的解決不能以作業的形式來強制要求老師完成。因為作業體現的是師生關係而不是同事關係，作業存在對錯的問題，作業帶了強制性；這麼短的時間來完成這麼重要的問題，本身就顯得草率。時間短考慮問題肯定不成熟。
“宜鍵啊！你怎麼還在看電視？還不去背英文！你看，你都考那麼差，還不去背英文？”媽媽又在嘮叨，把正陶醉在電視裏的我叫醒了，我只好心不甘情不願的跑去看英文。
唉！假如我是大人，我就不會像我媽那麼不識相，那麼恐怖，我一定會去陪孩子看完這部影片，和他一起享受！再去讀書。
假如我是大人，我絕對絕對不會罵我的兒子，我會使用“愛”的教育，指導他們往各領域學習，並且隨時不斷的鼓勵他們，讓他們在學習過程中，還能眉開眼笑的快樂學習。
假如我是大人，我就不會被人限制，我就可以到處去玩，到處去冒險，我就可以瞭解各國的風土民情，嚐盡各國的山珍海味。
假如我是大人，我要當一個萬能的人，我要精通各國知識，我要讓大家有目共睹，我也要成為全世界每一個人的偶像。
假如我是大人，我要當一個非常有正義感的人，我要打擊犯罪，我要保護全球的同胞，我還要保護整的地球，讓世人都向我看齊，也向我學習，覺得我是正義的使者。
假如我是大人，我就可以永遠不用補習不用寫作文！
夜深了，小主人睡覺了，可鉛筆盒裏的“兄弟們”還沒有睡意，因為它們正在討論誰的本領大呢。
鉛筆首先發話了：“這裏我的本領最大，因為我能幫助小主人畫出一個又一個漂亮的圖案。”
“胡説！”鋼筆生氣地説，“你雖然能畫出圖案，可是你寫出的字跡沒有我寫的字跡保留的時間長。”
這時橡皮忍不住了，大聲地説：“你們兩個説得都不對，這裏我的功勞最大！要是小主人用你們寫錯了字，怎麼辦？還不是我橡皮來收拾你們留下的爛攤子。”“我的本領最大！”，“我的本領最大！”……
至此，誰也説服不了誰，最後以不再理對方而告終。
第二天，小主人要考試了。他剛拿起鉛筆畫圖案，鉛筆卻斷了。他又拿起鋼筆寫字，鋼筆卻出水太多，字成了一團黑。於是小主人連忙用橡皮來擦，可橡皮越擦越髒。最後小主人考了個大“o”，他生氣地把鋼筆、鉛筆和橡皮仍到了垃圾桶裏去了。
這時它們才後悔當初為什麼不團結起來呀，要不然也不會淪落到今天這種下場呀？可是世上沒有後悔藥呀，這時，三兄弟傷心地哭了。
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