第一篇：善於創造的學生的自我介紹
我有一個自己特別自豪的優點——富於創造力。
只要是我駐足過的地方，都會留下精心設計、富於想象力的“求異思維”的產物。這種天賦自小就表現出來了。不滿於墨守成規的小不點兒，喜歡在牆上留下自己的“傑作”，儘管塗鴉的結果是換來爸爸的一頓揍。也是在那似懂非懂的年代，我學會了用圍巾把自己塑造成阿拉伯酋長或印度女孩，還會用狗尾巴草編成草裙，表演自編自導的“草裙舞”。
還是在二年級時，我要求媽媽給我買一個錢包，沒被批准。萬般無奈的我把心一橫——不就是一個小錢包嘛，哼!我要自己做個給你瞧瞧!馬上，我就被自己的想法迷住了。沒費多大週摺，一隻精緻的“兒童用錢包”誕生了。
人越長越大，富於創造力的心卻依舊。成長中的我越來越重視對服飾的研究。我一貫的主張是：絕不追隨潮流，要有獨特的風格。我漸漸學會了鑑賞服飾的本領，成了媽媽的獨家服裝顧問。在衣服上點綴一些小飾品也成了我的拿手好戲。比如把手帕扣在皮帶搭環上，立刻便成了全世界只此一件的手工藝品，戴上自己的構思、媽媽操針的“海馬毛”絨線帽……已記不清給自己帶來過多少驚喜，也記不清朋友們叫喊過多少次“脱俗”。
最令人神往的是自己的創作室。喜歡原始風情，少女為她心儀的愛爾蘭土著畫找到一堵安身的牆;熱愛大自然的芬芳，澳洲樹袋熊成了照片中最佳的伴侶;熱衷於觀星望月聽風的萬般風情，風鈴便成了窗前最浪漫的一幕……
富於創造的我，會騎飛車衝到爺爺家，就為了給他看一張他家小院設計的佈局圖;富於創造的我，會在晚飯吃到一半，扔下筷子取出一把日本摺扇，翻上椅子掛在父母牀頭;富於創造的我，會不顧冷風的吹打，推開窗，抄起畫筆描繪出冬季第一場大雪的盛況;富於創造的我，會獨自漫步在淅淅瀝瀝的春雨中，思索着怎樣用綠裝點自己的人生……
創造，意味着推陳出新，改變生活。她豐富着我們的心靈，使我們充滿智慧。富於創造，是我的優點，也是每個人血液內流淌的活力。讓我們共同努力，創造出一個更美好的世界!
第二篇：入黨思想彙報善於創造,甘於奉獻
敬愛的黨組織:
懷着無比激動的心情，我有幸參加了黨課培訓。在這個“桂子山上最優質的課堂”上，我有了對黨的基本知識進行系統學習的機會。今天老師給我們講解的主要是黨的綱領。老師對黨的精闢解析，獨到的見解和大量的旁徵博引讓我對***有了更深的認識
自中國***成立以來，中國***為開拓，探索和發展中國特色社會主義事業做出了不懈努力！從黨課上老師生動的講解之中，我切實感受到她的確是一個偉大、光榮、優秀的黨。她是中國工人階級的先鋒隊，同時是中國人民和中華民族的先鋒隊，是中國特色社會主義事業的領導核心，代表中國先進生產力的發展要求，代表中國先進文化的前進方向，代表中國最廣大人民的根本利益。同時中國***是中國最廣大人民根本利益的代表，它始終堅持人民的利益高於一切，它始終把全心全意為人民服務，立黨為公，執政為民作為同其他一切剝削階級政黨的根本區別。正是由於它始終把人民的利益放在首位，是一個真正為人民利益服務的黨，中國***得到了人們的擁護和愛戴，才會有一批批的積極分子把加入中國***當成一種無上的光榮！
同時老師的講解還讓我明白了什麼是一個政黨的綱領，更讓我感受到黨的綱領建設的重要性。這些都讓我在無比歎服的同時深受鼓舞！在我瞭解到了黨的綱領及我國現階段的基本綱領，並進一步瞭解到了中國***選擇****作為最高綱領的科學性和進步性之後，我更加堅信****必然是人類社會發展的必然趨勢！因為****事業是人類歷史上最偉大，最光輝的事業。雖然它無先例可參考，但我國卻有一批批的優秀***員在摸索和總結中實踐着黨的綱領，中國***作為中國特色社會主義的事業的開拓者，探索者和領導者不僅開闢了中國特色社會主義道路，形成了中國特色社會主義理論，更在為實現中華民族的偉大復興而不懈奮鬥！
這次的黨課學習，使我對中國***有了進一步的認識與瞭解，使我的心靈受到了強烈的震撼，也更加堅定了自己追求黨組織，早日加入這一偉大的黨的決心。正如老師説的，入黨不是要為了將來有份好工作，不是為了炫耀自己比別人有多麼優秀，而是一項光榮而崇高的政治選擇。入黨，就是選擇了全心全意為人民服務，就是選擇了終身為這一目標奮鬥着，實踐着。作為一個入黨積極分子，也許我現在還不是***員，也許我對中國***的瞭解也並不能説很深入，但我們每個入黨積極分子都應該以黨員的要求嚴格要求自己，加緊學習。因為***是一個先進的政黨，我們作為積極分子，提升自己的科學文化知識素養是十分重要的，只要牢牢的掌握了科學文化知識，我們才可以繼承和發揚中華民族的一切優秀傳統，努力學習和吸收一切外國的優秀文化成果，真正起到代表的作用。同時我也深知只有我們具備了有堅忍不拔的意志，堅定對馬列主義，建設有中國特色社會主義和我國改革開放現代化建設的信心，不斷增強對黨和政府的信任，在工作和學習中，牢固樹立***員的政治意識，大局意識，責任意識，創新意識，積極從思想上爭取入黨，才能成為新時期的合格***員。我們應當牢固樹立****的理想和信念，明確理解黨的最高綱領與基本綱領的辯證統一，勤於學習，善於創造，甘於奉獻，樂於生活！參加黨課培訓不僅是要讓自己加深對黨的認識和理解，更是將黨的理想信念加以吸收理解內化為自己的政治理想與信念的過程！我將不斷努力着！
彙報人：資料庫網
2014年11月4日
第三篇：善於發現學生的優點
善於發現學生的優點
----聽徐建平老師報告有感
季靜波
在聽衢州二中徐建平老師作報告的時候，他曾提到這樣一件事情，他説沒有任何偏見去發現具有好聲音的選手。一位清華優秀畢業生的母親曾説她的兒子當時學習成績不是很理想，但是有一次回家特別開心地對她説：“媽媽，我今天得了全校第一！你猜猜是什麼。”楊老師猜了很多遍也沒有猜出來，最後兒子説是那天體檢的時候，醫生説他的牙齒非常好，是全校第一。多麼可愛的孩子！當孩子的優點得到認可的時候，他們是多麼的開心啊！
再想想我們自己。有的時候我們形容某個很討厭的人，會説：“這個人可壞了，總是抓着別人的小辮子不放。”所謂的小辮子，可能是別人的缺點或者別人一時的錯誤。總抓着別人的小辮子不放的人，會讓別人討厭，讓別人覺得這個人小肚雞腸，一點兒都不大度，而且不給別人留面子，不知道尊重別人。我們不喜歡這樣的人，我們經常説：誰還沒有缺點？誰還能一直都不犯錯誤？怎麼能這樣偏見地看人？己所不欲，勿施於人，我們反思一下自己，是否我們有的時候也會做這樣的人呢？我們是否有的時候也會抓住學生的小辮子不放呢？
對於學生來説，基礎不好、學習成績差，可能是他們的小辮子；經常違反紀律可能是他們的小辮子；上課愛講話可能是他們的小辮子；宿舍衞生整理不好可能是他們的小辮子……我們老師經常有一雙善於發現的眼睛，看到那些不符合我們標準的能立刻把他揪出來，還可能會反覆提到他們的那些問題。但是，我們是否想過，他們的感受其實和我們是一樣的，他們不喜歡我們經常提到他們的缺點或者所犯的錯誤，他們也愛面子，他們也會討厭我們這樣的抓住小辮子不放的老師。
所以，對待學生，我們不應抓住他們的缺點不放，不應因為他們犯了一次錯誤就反覆提及，而是要多放大他們的優點，多尋找他們的優點。尤其是對待經常犯錯誤的同學，我們反覆地批評只會讓他們形成一種觀念，那就是：老師認為我是一個壞孩子，我反正就這樣了，破罐子破摔算了。任何學生都不想破罐子破摔，只要我們多給他們一些鼓勵，多給他們一些信心和關愛，他們就會願意督促自己改正自己的不足。有的老師對經常犯錯誤的同學可能會非常氣憤，甚至還想：“我就不信治不了你！”所以，就想很多方法來懲罰或者更嚴厲地懲罰這樣的學生。其實，我倒覺得，我們應該反過來處理，那就是尋找學生的各種各樣的優點，表揚再表揚。而且，我們應該在心裏告訴自己：“我就不信我找不到表揚你的機會！”誰會和總是表揚自己的人過不去呢？誰都想得到別人的肯定，我們想得到領導的肯定，學生也想得到老師的肯定。記得讀過的一本書上説：“如果表揚不能使學生改變自己的錯誤，那批評和懲罰肯定是不能做到的。”我想，這句話是有道理的。
抓住學生的優點不放，我們就抓住了學生的心，學生會真正體會到我們的關愛，也能感受到我們的寬容和耐心。人無完人，孰能無過？每個人都有自己的缺點，同樣，每個人也都有自己的優點。善於抓住學生的優點，善於表達我們對學生的讚賞，我們和學生的關係就能更和諧。對待我們周圍的人和事也是如此，細心地找出別人的優點，真誠地表達我們的讚賞，我們會收穫更多的幸福和快樂。
第四篇：善於發現學生的閃光點
善於發現學生的閃光點
我1999年8月分配到孔慶國小工作，經過校委會的決定，安排我擔任五年級（1）班的班主任工作，任語文老師，我班成績很差，共有44個學生，五年級了，還有近30個同學不會使用字典，年輕有為嘛！校委會決定是有一定的道理，班上有3個最出名的跳皮大王。我想了又想，怎麼辦呢？想要把我班的成績要上來，第一，必須制住那三個搗蛋鬼。那一個就任班長吧。高的那一個就任勞動委員，一個任體育委員，但是這幾個同學成績又差，班上難免一些同學有些不服。但是敢怒而不敢言。後來，我多次對這三個學生作了多次的思想教育，找到了他們的閃光點，在我的關心支持下，他們還覺得老師在關懷他們，以往的老師一進教室，都是罵他們，他們覺得我對他們還不錯，於是加由努力，終於把成績要上來。
第五篇：善於發現學生的優點
善於發現學生的優點，巧用表揚
熊麗萍
表揚是認同別人的一種重要方式， 表揚和鼓勵是推動學生進步的動力，也是學生不斷提高學習興趣的重要因素。作為一種藝術，它在教學過程中有着不可忽略的作用。
一、教師與學生換位思考後的啟示——學生需要理解，教師缺少發現
我在課下曾經找過一些學生談心，通過談話瞭解我發現這樣一種現象，就是大部分學生在小時候聽到家長的表揚多，隨着年級升高，聽到的表揚逐漸減少，有的學生到了高中幾乎與表揚無緣了，尤其是進入了重點高中，這種情況體現(本站隆重推薦好範 文網：)的更為明顯。而聽到家長批評的情況恰恰相反，由少到多。問題的發生責任都在孩子身上麼？這種現象正常嗎？家長們的做法符合教育規律嗎？家長們的這些做法在我們這些教育工作者身上是否也有所體現呢？
我想，這時候我們是不是應該站在學生的角度來思考一下。金無赤足，人無完人，何況十六、七歲的學生呢?在成長的過程中，他們肯定會出現這樣或那樣的問題。作為教師，我們應該細心觀察學生的變化，瞭解他們的所思所想，幫助他們度過迷惑期。當他們無意中犯下錯誤時，他們不需要指責，需要的是寬容和理解。因為學生這時的失敗或是錯誤，正是他從幼嫩到成熟的必然過程。如果用批評打擊了他的信心，那麼，他很可能就此而自信心減弱，自卑感增強，不敢再做成功的任何嘗試。這時候，我們一定要注意拿起表揚這個有力的武器，幫助學生樹立自信和自尊，使其性格和人格回到正確的發展軌道上來，只有這樣，他們才能繼續努力，敢於繼續向困難挑戰，最後取得成功。當然批評也有促進作用，但一旦批評過度，就會可能產生負面影響。任何一個人，渴望被別人肯定的心理需要大大超過被別人否定的心理需要，這就是為什麼要堅持表揚為主、激勵為主的原因。
一個孩子是在周圍人的肯定、否定評價中認識自己，尋找方向，不斷前進的。所以家長和教師對他們的評價至關重要。肯定性評價會使孩子獲得愉快的心理體驗，被人認同感、成功感容易滿足，產生激勵作用。但在培養教育學生的過程中，我們往往容易走入這樣一個誤區，經常會感覺找不到孩子身上值得表揚的優點。問題的根節在哪呢？十六、七歲的學生，朝氣蓬勃，充滿活力，仔細審視他們，你會發現他們身上有很多閃光點同樣也值得我們學習和借鑑。也就是説，我們的問題在於缺少發現。在育人的工作中，我們要有意識的去培養自己去做一個美的發現者。
二、啟示後的做法—用全面、發展的眼光看待學生，發現優點，及時表揚 學生的自信往往來自於教師的表揚和獎勵，因此我特別注重及時地給予他們肯定和讚揚，方式多樣。下面就這個問題談一談我的一些做法和體會。
第一，用全面的眼光看待學生，不只是盯着學習成績一個方面。教育，重在塑造人們良好的個性、知識水平、價值觀、能力等。我們的教育方針力求塑造一個人的全面發展，當然它只代表我們教育工作者培養人才的努力方向。事實上，有些素質在一個人身上不可能都體現出來，更具體一點兒來説，學習成績好學生也有其它方面的缺點和不足,學習成績不理想的學生,在其它方面也有他的優點和長處。學生的性格，學生的文明禮貌，同學間的交往，學生的文體才能、勞動表現、興趣愛好、動手能力、衞生習慣等等都是綜合評價一個學生的需要參考因素。我們的考慮的面寬了，就不難找到值得表揚的內容。即使對學習本身也應全面地去分析，不能只看分數。學生的學習態度、學習方法、學習習慣，更具體的説預習複習情況、作業完成情況、字跡是否工整、會不會使用工具書、能否獨立查閲蒐集整理資料、願不願向老師請教和同學交流等等，這些都是我們在瞭解評價他們的過程中應該思考內容。總之，教師在評價認識一個學生時，要用全面的眼光，要在細微之處見真諦，善於在平凡中找出不平凡。我在教學中對學生成績的評定實行的是多方面的綜合測評。我給學生打的分數是多種形式的，有作業成績、考試成績、實驗能力、課堂表現等等。這樣學生不會為一、兩項成績不好而傷心，某一方面的缺失可用另一方面的成績來彌補。而只要學生有了進步，不管是哪一方面的，我都給以表揚，提高了學生學習的自信心。
第二，用發展的眼光看待學生，表揚學生的點滴進步。只要細心觀察學生，我們就不難發現他們有進步的地方。可能一次作業的進步或者一次考試的進步，可能在課堂上積極發表了自己的一次正確的見解，或是對某些問題的認識提高，分析問題能力增強，可能在勞動或公益活動方面表現較好，文藝、體育方面參與意識增強，可能有什麼小發明、小製作等等，重要的是我們是要拿學生的今天比昨天，比前天，而不是全盤的去跟別的學生比，哪怕發現一點微小的進步，也應及時肯定，讓他們體驗成功。不應該由於一點點進步，認為不值得一提就將其漠視、忽略過去。應該想到“星星之火，可以燎原”，優點是一步步發展的。這一點我體會頗深。為了提高學生的學習興趣，培養他們發現問題解決問題的能力，本學期我校每週定期開放物理、化學、生物自主實驗室，學生可自行在課下通過參考一些課外資料對自己感興趣的問題設計成實驗，經任課教師審查通過，然後可由學生自己將有關問題拿到實驗室去研究。我班有這樣一名同學，平時學習成績很一般，也不這麼好動，但自從自主實驗室開放後他卻很快成了一名活躍分子，每週他都要拿一些問題到實驗室去完成，而且在他的實驗設計中我發現這名學生對課本上的某些知識敢於大膽的懷疑，在這方面我肯定了他的做法，並做了一些指導。通過查閲資料他基本能獨立設計出相應的方案，對一些問題進行研究。但由於某些知識掌握不夠紮實或是一些知識的儲備不夠豐富，研究過程中也遇到了不少困難，我在這時給了他很多鼓勵和幫助，比如幫助他提供了一些研究資料，表揚他的研究熱情，對他的某些研究成果進行肯定，並支持他繼續對某些問題進行深入研究。在我的鼓勵和幫助下，這名同學的學習興趣也逐漸的提高了，學習成績有了明顯的進步。更另人欣慰的是這名同學在研究性學習方面突出的表現，也感染了班上一部分同學，現在班級學習氣氛有了相當的改觀。
第三. 要注意挖掘不明顯的優點加以讚揚 。愛因斯坦就這樣説過：別人讚美他思維能力強，有創新精神，他一點都不激動，他作為大科學家聽這類話聽膩了，但如果誰讚揚他小提琴拉得棒，他一定會興高采烈。因此，讚揚不要老是停留在學生習以為常的優點上，而是要去挖掘學生身上一些鮮為人知的優點，表現出教師的獨特眼光，讓學生得到一些新的肯定，效果反而更好。這學期在幾個實習大學生試講的啟發下，班上幾位同學主動要求嘗試自主授課的形式，我認為這是積極學習的表現，支持了他們，並且把他們的想法告訴了大家，鼓勵同學們都參加到這次研究性學習活動中來。結合教材內容，我決定將《環境保護》這一節交給他們來講。沒想到，全班同學都積極響應。由於環境保護涉及的內容比較廣泛，所以同學們自己分了組，分頭對有關內容進行研究，大家分工合作。同學們通過圖書、電視資料、網絡等各種途徑積極的查閲有關的資料，有的課題組的同學還把自己研究的問題做了實地考察，有的還對相關問題設計成了問卷做了詳細的調查，並對收回的有效問卷進行統計分析，同學們的查閲研究工作進行的井然有序。整個研究過程中，我一直在鼓勵支持大家，及時的肯定了他們階段性的成績，並對他們的研究態度提出了表揚，對他們研究方法在肯定的同時也做出指導。最後同學們將經過整理的資料製作成課件到課堂上將自己的研究成果進行了展示。課雖然會有許多不足之處，但學生講課畢竟是第一次，問題的出現上難免的。課後，同學們都寫了體會，大家進行了交流。交流中我基本上是肯定了他們的成績，當然也指出了不足。有的同學提到原來在學習上依賴心理很強，認為自己沒有能力完成研究工作，但活動中老師給了他們很多的幫助、表揚和鼓勵，使他們有信心堅持完成了這次研究，從中也獲得了一些成功的體驗。通過這次師生的換位，他們不在懷疑自己的能力了。這次活動後，同學們的自主學習的意識大大增強了。
人總希望別人賞識自己。教師的賞識表揚對學生來説是非常重要的。教育心理學的研究表明，在孩子處於最少期望時讚揚他們，不但容易讓他領受你的讚揚，而且這時候在他的內心還會產生一種壓力，沒做好，還被老師讚揚，真不好意思，這種壓力很容易會變成學生學習的動力，激勵他在今後的學習中更加努力。 久而久之，教師的讚美和肯定就具有真實的意義了。尤其中學生正處在學習、成長的階段，教師的表揚無疑能給他們起個引導向上的作用。因此，我認為教師不要吝嗇"表揚"，而應該多用"表揚"來為學生創設一些顯示自己才能的機會。
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