國小資訊科技應用能力提升工程2.0整校推進實施方案

一、指導思想

為深入學習貫徹《教育部關於實施全國中國小教師資訊科技應用能力提升工程2.0的意見》（教師【2019】1號）和《上海市教育委員會關於實施中國小教師資訊科技應用能力提升工程2.0》(滬教委人【2019】57號)的檔案精神，落實“堅持育人為本、堅持融合創新、堅持系統推進、堅持引領發展”的基本要求, 按照“立足應用、靶向學習，整校推進、全員參與”的原則，圍繞“應用資訊科技開展教學創新”主題，全面開展“整校推進”工程。

二、現狀分析

作為第二批上海市教育資訊化應用標杆培育校，在軟體方面學校有智慧校園系統、教研訓一體化平臺、視訊中心等軟體平臺，在硬體方面學校有“數字基座”，可以滿足資料輸出、輸入，軟體平臺的本地部署，有先進的智慧化網路安全裝置，有效支援各項業務的開展。

學校培養了一批以資訊化為特色的骨幹教師，不斷開展資訊科技在教育教學中的應用探索，獲得了很多榮譽和獎項。

整體來看，教師在資訊科技應用方面仍存在不足，雖然在理念思考方面有對技術融合課堂教學的創新思考，但在具體實施過程中仍停留在基礎的、效率不高的應用層面，以輔助教師的教為主。教師欠缺對資訊科技應用於課堂教學的科學研究，不能很好地體現資訊科技解決課堂教學中的實際問題。部分教師能將更多的基於網際網路的技術工具引入課堂教學，支援學生學習活動，但對活動設計的實施方案、效果等缺少準確的定位，未能發揮出技術工具的作用。

三、培訓目標

（一）總體目標

依據學校未來三年願景規劃,至 2022 年止，實現以校為本、基於課堂、應用驅動、注重創新、精準測評的教師發展總體目標，採用分層分類整校推進研修模式，以實現 “三提升一全面”整體發展目標，即提升校長資訊化領導力、提升教師資訊化教學能力、提升培訓團隊資訊化指導能力，全面促進資訊科技與教育教學融合創新發展。

（二）具體目標

1.整校推進教師培訓，提升教師資訊化素養。

結合研修課題，開展相關資訊科技培訓;從需求出發，確立提升教師資訊化素養的研修內容,落實培訓任務，根據所設立的達標標準和評價體系進行考核。

2.組建研修共同體，促進資訊科技與教學融合。

組建“骨幹引領、學科聯動、團隊互助、整體提升”的研修共同體，圍繞學科課程標準，以問題為導向，以專題研修為抓手，推進相關教學裝置和學科軟體應用，開展教學案例研討、課堂實錄分析等資訊化教學校本研修。圍繞“教師特徵”、“教研行動”、“教研成果”、“教研心理”及“資訊素養”五個模組，推動教師應用網路學習空間，利用線上資源，結合線下研討，打造“問學課堂”。提高應用資訊科技進行學情分析、教學設計、學法指導和學業評價等能力。

3.建立協同學習環境，讓雙線融合的教研成為新常態。

整合“數字校園”“雲校通”“教研訓一體化”等資訊化平臺，統合“雲課堂”“數字教材”“混合式教研畫像”“學生數字畫像”“專案化學習”“兒童哲學課程”等學校重點專案，實現平臺建設與專案行動雙線融合，為教師創設資訊化2.0協同學習環境。依託備課組、教研組、專案組、觀課組等學習型組織，開展集體備課、課堂教學展示、評課等活動，進而構建教師協同互動的多線性平行發展學習模式，提高教師資訊科技與課堂教學有機整合的能力，提升教師課前導學、備課、授課、課後作業、智慧測驗等環節的精準教學能力。以精準教研突破課堂侷限，開啟教師的學科視野。

4.構建資訊化評價體系，助推學校資訊化技術高效發展。

基於“教研訓一體化”雲平臺，建立並拓展教師學習空間，發揮協同學習的迭代迴圈效應；整合學校各重點專案，創新教師資訊化素養評估框架，分層分類研製評價指標與細目，系統匹配視覺化、可操作的評估標準；探尋教師資訊素養的個性化成長路徑，合理配置適切性的內容、載體與學習行動方案。

四、培訓物件

全校在編在崗的教師（含校長）（2022年12月31日之前未退休的教師，必須參加本專案培訓；2022年12月31日之前退休的教師，可自願參加本專案培訓）。

五、培訓時間

2020年12月至2022年7月底

六、培訓方式

在培訓團隊指導下，將採取市區平臺線上研修、校本研修、教師選學等多種方式，構建線上線下雙迴圈培訓模式，將集中培訓、網路研修與實踐應用相結合，以學科資訊化教學為重點，全員推進開展教師資訊科技應用培訓。

1、市、區（校）平臺線上自主選修

學校根據市級k12線上學習的平臺“培訓課程超市”中的培訓課程組織教師進行選學。

2.集中研修

教研組長、備課組長作為培訓者的培訓主要採用集中培訓的方式，通過專家引領、主題培訓的形式開展。針對需要操作才能掌握的知識和技能，如教學軟體的使用，也將採用集中培訓的方式進行培訓。

3．線下實踐

採用自主選學、實踐為主的培訓方式，組織開展教師全員培訓、教學實踐和應用研修。

七、培訓內容

學校依據現階段正在推進的“混合式教研畫像”、“學生數字畫像”、“專案化學習”三大專案,確定了資訊科技提升工程2.0培訓研修課程模組和路徑，做到三結合：培訓工作與學校教學工作相結合；培訓內容與三大專案相結合；研究主題與“兒童哲學視域下的問學課堂的實踐研究”相結合。