一、學生學習古文畏難情緒嚴重。
古文在今天遭遇這樣的情況，主要原因有如下方面：其一是本站改革之後，古文離我們日常生活越來越遠。語言離開了日常的交流使用，自然會失去活力。現在的學生在理解學習古文方面，就會感覺那些詞句拗口、語法艱澀。其二，當前的漢語本來就遭到了衝擊，學習外語的熱潮一直蠱惑著很多人趨之若鶩，而自己的母語則被大家忽視了。這樣一來，古文更是沒多少人學習了。其三，從運用和實用上來講，學生現在學習古文最大的動力來自升學考試，這本書就是一項缺乏永續性和根本性的動力，只是外在的一個因素。因此，學生學習古文的興趣不高。第四，古文教學容易陷入對字詞句的解釋、翻譯等技術性問題上，使得古文的魅力無法充分地展現出來，學生沒有領略到古文的美，於是產生畏難情緒。由此，學生放棄了大量誦讀古文這個傳統的學習方法，疏於積累，遇到困難不能很好地藉助工具書等解決。這些問題造成了學生學習古文的畏難情緒日增。
二、教學方法不當，造成學生學習古文的興趣日減。
古代私塾裡教孩子讀古書，是啟蒙的主要教學內容。學生就在老師的帶領下誦讀經典，反覆誦讀的好處就在於將古文的基本表達方式和詞彙深深地印刻在了腦海裡。
但是現在的學生由於學習任務繁重，特別是理科難度一直在增加，外語在考試、就業方面顯得越來越重要，家長有一窩蜂地給學生增加特長技能的培訓和訓練，留給學生誦讀古文的時間是少之又少。任何一門學科，如果基本不去學習，那是根本不可能培養起興趣愛好的。在考試大綱規定的範圍內，學生通過突擊複習等方式就將古文應付過去了，根本沒有將學習古文提高到應有的高度。這些問題，造成了學生學習古文興趣日減，基礎越來越差，對古文的理解和賞析也打不到國中生、高中生應有的水平。所以，教育制度和社會對教育的壓力是有責任的。但是，是不是我們就不去努力改變這樣的狀況了呢，是不是就讓學生這樣敷衍著把古文這樣糊弄過去了呢？作為國中語文教師，要在教育一線開展語文教育來講，這顯然是不妥當的，也是不負責任的。因此，面對這樣的狀況更應該想方設法加強對學生古文的訓練和閱讀、賞析古文能力的培養。
第一、恢復誦讀古文的習慣。雖然學生學習時間緊張，但是也要計劃出一部分時間來幫助學生養成誦讀古文的習慣。每天的早讀時間，老師可以帶動學生讀一篇古文，朗誦一首古詩詞。老師的範讀非常重要，吐詞斷句就需要很好的語感，老師的範讀可以幫助學生儘快地培養起語感，對比較難一點的文章多讀幾次，鼓勵學生通過默讀、朗讀、吟誦、個人讀、集體讀等方式讀古文。比如老師可以帶領學生背誦一些名篇，增強學生誦讀的興趣。比如范仲淹的《岳陽樓記》，讀了起來朗朗上口，文學的形式美和音樂美體現的淋漓盡致。老師可以利用一節早讀課，與學生一起誦讀該篇課文，在一個比較好的氛圍裡，文章的思想和情感也能夠更好地感染學生，培養他們對古文的熱愛。
第二、注意課文講解方法，帶動學生學會自學古文。對古文教學這個問題，很多老師的處理方式都是文章背景、字詞釋義、篇章翻譯這三個方面。當然，這三個方面是基礎，是學習理解古文的基本步驟。正如葉聖陶先生所言，教的目的就是為了不用教。也就是說，一定要讓學生自己能夠學習，而不依賴老師的教。那種老師逐字逐句翻譯、學生一字一句記錄的方式不但工作量大，更重要的是學生覺得枯燥無味，因為古文的語感、意境並沒有真正展現出來，文章的整體性被割裂了。就我的經驗來講，在文章背景介紹之後，順接而來的是對文章的一個賞析。讀懂文章的意思，並不是一定要每一個字都要理解準確，只要將整體的意思讀懂，然後理解文章的思想、體會文章的形式美和意蘊美，讓學生在古文學習中體會文學的魅力才是非常關鍵的。在這個過程完成之後，結合課文的註釋，輔以古漢語等學習工具書，對一些難以理解的詞進行必要的說明和提醒，然後讓學生嘗試自己進行翻譯，同學和老師進行補充。這樣學生的參與性就得到了加強，並且在他們自己疏通文意、翻譯的遣詞造句過程中，領會了古文和今文的差異，這也是非常重要的能力培養。只有激發了他們學習的主動性和參與性，才能真正鍛鍊學生學習和表達的能力，才能提高他們學習古文的興趣。
第三、古文學習涉及到的知識點，需要進行必要的歸納、比較和辨析，這是幫助學生提升古文閱讀水平的基本方式。文言文中通假字、一詞多義、古今異詞、虛詞活用等語法知識比較多，也比較難，僅僅在一篇古文中講解了，並不能讓學生留下深刻印象。因此，就要針對一些語言現象進行知識點的重點突破。比如，《岳陽樓記》中“，而或長煙一空“”或異二者之為”，兩個“或”的意思就有些不同。第一句中的“或”是“有時”的意思，第二句中的“或”就應該理解為“或許”，這就是語境的區別。在具體的語境下幫助學生增強理解，同時做好歸納與比較、辨析，幫助他們理解文章、誦讀文章，都是非常重要的。文言文教學中的虛詞是一個難點，離開具體的語境，是根本沒有辦法讓學生掌握的。學習文言文，必須溫故而知新，教師必須幫助他們建立自信、培養興趣、提高自學能力，才能真正解決文言文學習的難題。
一、在網路環境下，深化語文教學體驗
網路環境給國中語文教學改革程序的加快提供了動力，也讓課堂教學節奏更快，教學環節更加緊湊。多媒體融入國中語文教學，對於教學內容的擴充套件產生了積極影響。文字所描述的內容並不是教師一句兩句話可以說清楚的，有了多媒體技術，教師就可以利用網路資源，讓學生從文字學習中獲得真實的體驗。語文學習的目的是促進學生語文綜合素質的提高，讓學生一邊學習，一邊感悟，有利於促進學習效率的提升。比如，在講解《荒島餘生》的時候，為了讓學生體會到文章主人公在荒島上的心情，教師可以利用多媒體為學生重現文章中的情境。
針對文章中主人公在荒島上收集各種材料建設房屋的情境，教師可以在網路平臺上為學生搜尋一下相關的動畫或者視訊，讓學生通過課外資源來了解荒島求生的艱難，瞭解主人公的堅強與機智。當播放動畫與視訊時，學生融入到課文的情境中，彷彿自己就是主人公，他們跟隨動畫、視訊一起去體驗荒島的生活，去感受餘生者的心情，有利於學生深入理解文章主旨，找到自己與作者之間的情感共鳴。在這樣的教學活動中，網路環境讓國中語文課堂更加生動有趣。
二、在網路環境下，促進語文教學個性飛揚
在全面實施素質教育的今天，教育活動的開展是為了促進每一位學生的發展，讓學生的個性化學習需求得到滿足。在傳統的國中語文課堂教學中，教師很少關注學生的學習起點、學習方式和對新知識的領悟能力，這會影響因材施教的實施。一些教師出於對課堂時間的考慮，不能利用豐富的教學活動滿足學生的需求。
在網路快速發展的今天，多媒體裝置讓課堂內容更加豐富，也讓教學活動更加緊湊。互動性乃網路的主要特徵之一，在國中語文課堂上，教師可以通過網路將教學資訊傳遞給學生，這樣學生就可以與網路進行人機對話，並得到反饋，相互學習、補充，利用網路資源啟用思維，以求最大限度地提升教學效率。長此以往，在網路環境下，教師可以為學生提供高效的學習空間，滿足學生的學習需求，促進學生個性發展。在作業設計與反饋環節，教師可以利用網路平臺，與學生就作業內容進行交流，共同研究作業中的難題。
教師可以設計學習任務單，安排預習任務，讓學生以小組為單位進行課件製作，並展示自己所製作的課件成果，這樣促進了學習形式的多樣化。在學習《森林中的紳士》的時候，教師可以結合學生的興趣愛好及學業水平，讓他們利用課下時間做一個相關課件，展示自己對於此文的理解和收穫。同樣，教師可以利用網路平臺與學生交流，讓網路環境下的語文教學更加妙趣橫生、多姿多彩。
三、結語
綜上所述，網路資源的合理應用與開發為國中語文教學開闢了更為廣闊的天地，彰顯出了其巨大的優越性。要促進國中語文教學改革，實現國中語文教學質量的快速提高，教師需要應用現代化教學手段支援國中語文教學，促進國中語文教學進行深入改革，會大大提高國中學生的語文學習興趣，讓學生成為教學主體。網路環境的存在與方法的合理利用，會推動國中語文教學改革飛速發展。
摘要：語文教學是一種語言的學習，語言教學的本質就是引導學生掌握漢語語言知識，促進學生語言能力的不斷提高，教師在課堂上所用的教學語言，與學生學習語文質量有著直接關係，利用合理的語言教學能提高學生文學素養。對於學生來說，語文教師在課堂上教學語言的應用至關重要。新課改必須充分重視國中語文教師課堂上教學語言的運用，增強國中語文課堂教學語言的有效性，提高教學質量。
關鍵詞：國中；語文；語言；有效性
語言是人們交流的工具，在國中語文教學中，語文教師的語言表達能力對學生語文知識的學習起到了關鍵作用。語言是教師與學生溝通的最主要路徑，富有感染力的語言具有其獨特魅力，在教學中恰當使用可以充分調動學生的學習興趣，從而取得驚人的教學效果。在教學中教師需要根據學生的需求以及教學改革要求對自身的教學語言進行優化，從而提高課堂教學語言的地位，提高教學語言的有效性，更有利於學生對語文語言知識的掌握，讓學生愛上語文這門學科。
一、國中語文課堂語言運用存在的不足
有魅力的語言在國中語文教學中可以起到事半功倍的效果，相反，乏味、枯燥的語言則會使學生對語文學習產生厭煩心理，從而制約國中語文課堂效率的提升。那麼，當前國中語文課堂語言有效性存在的不足主要表現在：首先，教學語言固定化。受傳統教學模式的影響，學生坐在課堂上聽，教師在講臺上講仍然是當前教育的主導模式。教師經常使用的語言模式雷同，比如：“必須給我背下來”“一定要記住”等，學生始終處於被動接受知識的狀態。這種模式對於激發學生的學習興趣、拓展學生的思維起不到積極作用，反而制約了學生的思想，無法提升課堂效率。其次，學生與教師之間缺少有效的溝通。傳統教學模式以老師為主體，為學生灌輸知識，這樣使學生與老師之間沒有溝通，學生必須聽老師的，致使學生對語文的學習興趣越來越小。
二、提升語文課堂教學中語言有效性的策略
在國中語文課堂教學過程中，提升教師語言的有效性至關重要。作為教育工作者，應如何提高語言的有效性，活躍課堂氣氛的同時，提高學生的學習效率，是我們應始終研究的課題。
1.提出問題時語言應切合實際
任何教學階段，教師應努力培養學生的學習興趣。興趣是提升知識儲存量最好的方法，如果能使學生在感興趣的前提下進行學習，一定會學得既輕鬆效率又高，還可以投入全部精力開創思維，深化對知識的理解。此時，教師的激勵性語言就顯得尤其重要。例如，《為你開啟一扇門》課文中寫道：世界上沒有打不開的門。只要你願意花時間、花功夫，只要你對門裡的世界有探索和了解的願望，這些門一定會在你面前開啟，為你展現新奇美妙的風景。當講到這裡時，教師可以與學生互動，讓學生講一講他們的世界，或他們通過努力進入了哪扇門。還可以給學生留下家庭作業，想一想還有哪扇門是他們想進入的，鼓勵學生通過自身的努力進入未知領域。
2.對於新知識的匯入語應準確有效
語文教師在課堂上進行新知識傳授之前，應運用恰當的匯入語，使學生展開想象，提高學習興趣。例如，《三顆枸杞豆》一文，講述一位植物學家孩童時期就已經對植物產生了濃厚的興趣，在上學的路上觀察植物生長的過程。教師在引導學生閱讀課文前可以讓學生講述一件自己淘氣的故事，在故事中抓到學生可能感興趣的點加以拓展。然後，閱讀課文使學生懂得興趣是最好的老師，可以使學生主動學習知識。看課文中三顆啟示生命意義的枸杞豆成就了一位植物學家，但學生需要明白的是，不能憑空想象，任何事情都是需要通過努力才可以有收穫的。
3.運用多種評價語言肯定學生
教師在學生眼中是形象高大的，如果老師可以運用語言的魅力激勵學生，對學生的學習狀況給予肯定，一定會收到良好的鼓勵效果，使學生產生自信心和學習的動力。因此，教師應善於運用評價性語言，鼓勵學生積極主動地思考，使學生及時瞭解自身的優勢及不足，調整學習方法或學習方案，更好地完成學習任務。
4.將課堂語言主導權交還給學生
作為新時代的國中語文教師，必須在課堂上鼓勵學生參與語文學習討論，將個人思維情感合理地激發出來，令其對既有知識點有更深入的理解、消化和掌握。總的來說，學生是課堂的主體，課堂上各類語言的主動參與，是國中生學習語文知識的深度學習，這樣讓學生通過運用語言的參與加深對課文內容的理解和學習。綜上所述，語文課堂教學效率有著極其重要的作用，而教師語言的有效性則決定著語文課堂的教學效率。作為教師，應努力提升自身的語言表達能力、教學能力、與學生的溝通能力，提高自身的文學素養，使語文課堂更生動、更具有趣味性，引導學生愛上語文學習。
參考文獻：
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國中語文閱讀是擴大學生知識面、訓練學生思維、提高學生學習興趣的重要課堂，傳統的閱讀教學文章少而精，學生視野較窄，缺乏對同類文章思考的空間，群文閱讀的出現打破了單篇文字教學的侷限，讓學生從課內走到課外，實現既聚焦課堂又走向社會、家庭的閱讀視野。群文閱讀的課堂需要用心、用智、選對文、選好文才能調動學生的熱情和學習興趣，讓學生切實獲益，下面筆者將從以下幾個方面來探討組合選文的策略。
一、以作者為中心選文
不同的作家有不同的文學風格，國中語文閱讀可以從教材選定的作者出發，對該作者的文章進行精心篩選，選出有代表性的作品，讓學生對作家的文風有更深刻的認知。例如七年級上冊語文教材選了老舍的《濟南的冬天》，教師就可以選擇老舍同樣寫濟南的《大明湖之春》《趵突泉的欣賞》讓同學一起學習，看老舍怎樣從不同的角度描寫濟南，增加學生的寫作技巧。同樣還可以選擇老舍的散文如《北京的春節》《養花》《草原》《貓》等，通過群文閱讀學習，讓學生更深刻地理解教材選文以及名家文風，學習名家風範，積累見識和學識。
二、以“體裁”為中心選文
以體裁為中心選文，把同一體裁的作品放在一起，讓學生了解掌握該類體裁的寫法。文章的體裁無外乎有六大類即是：記敘文，議論文，說明文，散文，小說，詩歌等形式。語文教師在選文的過程中可以根據教學大綱的要求，選擇難易適中同類體裁的文章，同時教師也可以將古今中外的議論文雜糅在一起，讓學生了解議論文的豐富性。例如可以將古代名家蘇軾、韓愈、歐陽修等人的議論文、現代名家魯迅、梁啟超、錢鍾書等人的作品以及國外名家的議論文放在一起，以供學生欣賞，同時精心講解其中的一兩篇文章，讓學生理解不同的時代、國別、地域、作家都有不同的風格，從而達到豐富學生視野的目的。
三、以“同文”為中心選文
所謂“同文”就是主題相同甚至題目相同的文章，文學作品中存在大量的“同文”現象，甚至同樣的題目有多個人寫，但是寫作的角度和內容都不相同。教師在國中語文群文閱讀教學中可以利用文學作品中大量的“同文”，讓經典與經典對話，“以文解文”，可以起到意想不到的效果，引文經典的作品總是有內在的契合，尤其是同樣主題的文章，語文教師在解釋文章的過程中，有時也不能把經典文字的意思內涵解釋得十分到位，那麼讓經典“互文”，無疑是國中語文群文閱讀教學中的絕妙法則。著名的散文家俞平伯和朱自清都寫過《槳聲燈影裡的秦淮河》，這便是“同文”中的經典，另外古詩文中“同文”的作品就更多了。古人喜歡吟詠同一物件，例如邊塞詩，有一個邊塞詩派，王昌齡、高適都是寫作邊塞詩的高手，同一篇《出塞》，王昌齡就有“秦時明月漢時關”“騮馬新跨白玉鞍，戰罷沙場月色寒。”等詩文。唐詩中送別詩也很多，例如王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》“寒雨連江夜入吳”和王維的《渭城曲》“渭城朝雨浥輕塵”，同樣送別卻寄託了詩人不一樣的情懷。這些閱讀的經典，無論是針對國中語文古文閱讀教學還是現代文閱讀教學，都有著豐富的作品，出現在課堂上，不僅激發學生的興趣，讓學生體驗閱讀的快樂，提高閱讀能力，同時能夠達到事半功倍的效果。
四、群文閱讀組文的方式
上文講了從文章的作者、體裁甚至“同文”方面去選文，是選文的一個思路，但是選出的文章會有很多篇、很多種，怎樣巧妙組合到一起也是國中語文老師面臨的問題，下面筆者結合教學經驗和前人的研究，提出以下幾種組文的方式：
（一）以“拓展強化”的方式組文
顧名思義，拓展強化就是在一個水平基準線上進行不斷完善，達到不斷強化的目的。比如圍繞社會的話題會有很多文章，也有很多科技、過年、特產、奉獻等話題，教師可以根據教學目標選擇切合時代的作品，根據已有的教材篇目進行群文閱讀。也可以在上文諸如以作者為中心選擇的文章基礎上，根據文章深度層層遞進強化，也可以補充其他作者類似的文章，交叉進行，補充文章作者風格單一的不足，進行拓展強化。
（二）以“完善增補”方式進行組文
根據研究國中語文閱讀教材，我們不難發現有些型別的文章缺失，例如有關家庭教育、自我認知型別的文章較少。眾所周知，國中生正處在叛逆時期，對自我認知不太明確，容易造成心理障礙，對家庭教育不理解，缺乏對家庭教育的正確認知，此時作為語文教師應當完善增補此型別的文章，引導他們正確認識青春期所面臨的各類問題和家庭教育的不足及優點，正確與家長溝通，表達情感，幫助他們成長。可以說很多作家都以自身家庭故事和自己成長經歷創作，趣味性強，也有很強的教育意義，諸如《傅雷家書》《名人傳》等勵志型作品都可以成為教師的推薦物件，引導學生健康成長！群文閱讀組文方式靈活，不拘一格，教師可以不同的選文裡自由組合，達到拓展強化、完善增補、提高學生閱讀水平的目的即可。但是選文時目標要明確，根據難易程度螺旋上升，切不可超越學生理解閱讀能力之上，否則一些枯燥的文章反而降低學生閱讀興趣，適得其反。群文閱讀是當今語文閱讀教學中創造性的發現，對語文教師提出了更高的要求。對於國中語文教師而言，應當圍繞課程要求和標準，提高自身素質和閱讀面，在選文、組文上為學生提供良好的閱讀素材，選擇名家、經典文學作品，確保文章不難不易、恰到好處、閱讀性強，既能激發學生閱讀興趣，又能達到提高學生閱讀水平的目的，切實落實群文教學為閱讀教學服務的目標。群文閱讀自由性、創造性較強，組文更是千差萬別，這是在浩瀚的文學海洋裡篩選合適的素材，組文技巧上要求很高。筆者在此提出了組合選文的幾種方法，希望起到拋磚引玉的作用，望學術界多加研究。
【摘要】中國古代歷史文化主要是通過文言文的形式記載流傳下來，因此，學好文言文對我國曆史文化的傳承有著至關重要的作用。而國中階段的語文文言文教學是文言文學習興趣培養的最佳時期，因此，在國中語文文言文教學中，教師應突破教學難點，提高教學質量，確保學生文言文學習的有效性。
【關鍵詞】國中語文；文言文教學；難點；對策
由於文言文與生活缺乏聯絡，並且與現代漢語的差距較大，進而使學生對文言文的學習興趣缺失。教師也普遍認為文言文教學是國中語文教學的難點，對於提高國中語文文言文教學效率無計可施。師生對文言文片面的認識嚴重影響了國中語文文言文教學的質量。因此，本文對國中語文文言文的教學難點進行分析，進而提出相應的教學對策，以便提高國中語文文言文教學的效率。
1.國中語文文言文教學的難點
文言文在教學中具有一定的難度，具體表現如下幾方面：第一，文言文與生活聯絡較少，使學生缺乏文言文學習意識。由於應試教育的影響學生學習文言文的目的偏離文言文教學的宗旨。文言文教學的宗旨是通過學生對文言文的學習使其汲取我國傳統文化的精華，進而提高學生的語文素養。而目前學生在學習文言文時按照應試教育的思路，選取重點進行背誦，將拿分作為學習文言文的最終目的，嚴重影響了學生學習文言文的興趣，使文言文教學出現困難。第二，教師在文言文教學中存在教學方法單一的問題，教學中，教師將文言文逐句進行講解、分析，出現教師在講臺上翻譯文言文的情況，而學生在講臺下奮筆疾書將教師翻譯內容一字不落的記在本子上中，這種機械式的教學方法如同填鴨，一堂課下來學生只是一味地盲目記筆記，很多內容都沒有掌握，嚴重阻礙了學生思維的發展，使學生在教學中沒有積極主動參與的意識，造成學習困難、教學困難的局面。
2.國中語文文言文教學對策
在國中語文文言文教學中，教師應從實際教學情況出發，分析教學難點，並根據教學難點採取有效的教學策略進行解決，下面進行詳細的分析。
2.1加強學生閱讀與積累
教師在文言文教學過程中應加強學生的閱讀與積累。大量的閱讀可以加深學生對文言文相關知識的印象。根據閱讀內容相關情境可以將文言文的大概意思揣摩出來，進而激發了學生的學習興趣。此外，此種方式使學生能夠對閱讀中遇到的問題進行有效探究，因此學生在閱讀過程中產生了自主學習主觀意識。大量的閱讀使學生積累了更多的文言文知識，學生對文言文中相同文字在不同語言情境下的含義能有更深的瞭解。例如，文言文中“妻子”一詞，教師要求學生對此加以解釋，學生會說“男性的配偶”。其實不然，古代人口中的“妻子”是指“妻子兒女”。教師在學生閱讀過程中對閱讀中的難點進行輔導講解，使學生加深了對文言文相關知識的理解，同時還增進了師生之間的感情。因此，通多大量的閱讀不僅提高了學生的知識積累能力，還有效的提高了文言文教學效率。
2.2強化學生的理解記憶
在國中語文文言文教學中，教師將教學難點講解透徹之後，學生沒有及時的鞏固背誦，導致所學知識很快被遺忘。因此，教師應該培養學生理解記憶的能力，使其對學過的知識及時進行鞏固，以強化對知識的記憶掌握。例如，教師應在本堂課開始之初，抽出時間對學生文言文相關知識的掌握情況進行檢查，以督促學生科學的學習文言文，使文言文的教學難度降低，提高國中語文文言文教學質量。
2.3培養學生自主翻譯習慣
由於在以往的文言文教學中，大都是教師翻譯文言文，學生機械的記筆記，這使文言文教學效果越來越差。因此，在文言文教學中教師應培養學生自主翻譯文言文的習慣，教師在學生的翻譯中給予適當的輔助。例如，在《木蘭辭》的教學中，教師領讀之後要求學生自行閱讀文章兩遍，並對文章加以翻譯，在學生翻譯過程中允許其尋求教師的幫助，學生經過努力理解文章內容並對文章加以翻譯，再配有教師的輔助，使學生對教學內容深入的瞭解，並對在文言文學習中遇到的難點印象更加深刻。學生在自主翻譯的同時對文言文學習有了新的認識，不僅是以提高成績為目的，還對中國傳統語言的表達方式產生濃厚的興趣，進而有利於文言文教學工作的開展。
2.4培養學生知識梳理能力
由於文言文語言表達比較複雜，在不同的語言環境中同一個字的發音不盡相同，同一個詞所表達的意義不盡相同。例如“生於某年”“於今十年”，兩個句子中都有“於”，而前者意為“在”後者意為“到”。因此，教師應在教學中培養學生的知識梳理能力，將有規律的文言文知識不斷的梳理、歸納、總結，為今後文言文學習打下堅實基礎。降低文言文學習的難度，進而通過科學高效的實施，提高學生文言文學習水平，確保學生文言文學習的有效性，實現學生長遠發展。
【結語】
綜上所述，文言文教學的重要性不言而喻，然而，在國中語文文言文教學中存在著一些問題，且教學中具有很多的難點，導致學生文言文學習水平較低，無法高效率的開展文言文學習，影響到學生文言文學習的質量。因此，教師應認識到問題所在，並且積極的分析原因，通過有效的教學策略提高文言文教學效率，降低文言文教學難度勢在必行。
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處在國中階段的學生學習能力極強，大腦的活躍度也開始步入鼎盛時期，所以這個時期是教師與家長給予孩子正確的引導，提升學習有效性的最佳時期。語文是會考和大學聯考的重點科目，很多老師為了取得好的成績選擇了題海戰術，而這種方法嚴重阻礙了有效性的提升，學習語文不僅僅是靠記憶和積累，更重要的是理解與領悟，所以教師學生以及家長應當重視語文教學的有效性，並且採取恰當的策略去不斷提升，而不是侷限於量的無效累積上。
一、提升語文教學有效性的重要性
學習語文並不像學習數學，數學題的答案是唯一的，而語文題目的答案不是唯一的，它的答案可以理解為言之有理即可，然而它的理又是唯一的。這就是學生們的成績總是在及格以上卻總是拿不到高分的原因。不是圍繞理而寫出的答案字數再多也是屬於無效答案那一類是拿不到分的。學生很努力地審題填寫答案，教師也很辛苦地批改評講題目，可是學生的語文成績就是達不到高分。歸根究底還是學習時有效性低的緣故。教師有效地上課，學生也有效地聽講，那麼學生考試時才能圍繞理有效地進行答題，最終拿到分數。由此可見，提升語文教學有效性真的是非常重要的。
二、提升語文教學有效性的方法
（一）恰當地使用情景模式
合理地使用情景模式可以活躍課堂氣氛，更好地吸引學生的注意力。如今在科技發達的年代，教學工具多種多樣，使用方便，這就有利於在課堂上創造出各種情景模式。很典型的，當學生們在上詩詞的那節課時，教師就可以用多媒體搜尋相關的朗誦視訊或音訊在正是講課之前播放給同學欣賞，一般這些視訊音訊質量都是很好的，朗誦者朗誦時的語氣，神態，氣勢非常明顯地傳達著作者的寫作情感與詩詞的思想內涵。通過靜靜地聆聽，學生在教師講解之前就可以大概把握了這節課的`內容，然後再和教師進行深入地學習思考，長此以往，學生的學習效率也會有所提升。
（二）建立良好的師生關係
學習並不是學生單方面的任務，教師也參與其中，擔任著很重要的角色。建立良好的師生關係對提高教學有效性起著積極重要的作用。和諧的課堂氛圍，積極的師生互動都是建立在良好的師生關係上的。新課程改革的最基本要求就是以學生為本，所以這就要求即使是年齡小的學生，教師也要給予尊重。同樣的，學生從教師那兒獲得知識，理當感激他們，而且教師的工作很辛苦，他們也都是我們長輩，我們更應該尊重他們，不僅是尊重他們的人也要尊重他們的職業。課間時教師和學生可以談談心，生活方面和學習方面都可以適當地聊聊，這樣可以拉近師生的關係，學生不一定要和老師關係好到成了朋友，但是至少不要是陌生敵對的。師生關係改善會使學生的心態更加端正，神經也不會一直處於緊繃的狀態，這樣學生上課時聽課效率才不會低。
（三）引進多媒體技術
在上述第一點中有提到過，現在這個年代，教學工具先進，使用方便，特別是多媒體技術的應用給教育事業帶來了新的活力。當然，它的作用不僅僅是創造各種情景模式，更為提高課堂學習有效性提供了強大的動力。在多媒體技術引進之前的語文課程的學習中，老師要在黑板上寫很多東西，粉筆灰總是滿教室飛，既影響了教師和學生的身體健康又幹擾了上課的環境，而現在多媒體的誕生可以改善這種情況。語文老師會在電腦上備課，上課時將重要的內容分別用不同的字號和顏色進行強調，雖然依然會在黑板上板書一些內容，但已經不會對教學過程造成太大的干擾了。多媒體技術的應用節省了老師的黑板書寫時間，就相當於增加了學習的時間，清晰的內容和乾淨的環境促使學生學習效率提高，因此，多媒體的應用就成功地促進語文教學有效性的提升了。
（四）針對性地對學生學習情況進行分析指導
教師的任務是繁重的，不僅是單方面的傳授知識，也要經常對學生的學習情況進行科學的評價。學生自己的自我評價能力是有限的，如果沒有老師給的評價指導學生很容易陷入迷惘的狀態，或者會在原有錯誤的方向上繼續前進。由於學生數量多，老師的壓力很大，但也不是要求每節課都要對每個學生點評，但也不能放棄評價，一節課只需要對幾個同學問題的回答進行科學的評價即可，當場就給予評價，並且細心地做一下記錄，堅持一段時間可以更有效的歸納出學生的學習特點。由於學生們在不同的時間段學習情況可能會有所不同，老師就要及時捕捉學生的學習狀況的變動，看看需不需要進行指導改正。掌握學生的學習情況有利於教師制定或調整自己的教學計劃，這樣學生也會更加有效的學習語文這門功課。
三、結束語
少年強則國強，國中生正是國家未來的希望，所以教育從事者要重視國中的教學教育，提高學生的學習效率，尤其是語文這門學科。語文這門學科是學生升學的重要影響因素，不僅在於它所佔分數的比例大，還在於它可以培養學生的基本素質，鍛鍊學生的思維，提高學生的領悟能力，而這些都是對孩子們以後走向社會的重要助力。總而言之，提升國中語文教學有效性是極重要的，是值得學生和教師正視的難題。
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