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中學物理教學論文
讓情感之花在物理課中綻放文/莊福星
摘 要：激發學生的學習潛力，鼓勵學生熱愛學習、熱愛生活，是教師的本分。讓學生對物理學科產生興趣，讓情感之花在物理課堂中綻放光彩是物理教師追求的目標。
關鍵詞：物理教學；情感；興趣
一、發揮物理教師獨特的人格魅力，用教師的激情帶動學生的學習熱情
讓學生愛上物理，就要先讓學生喜歡上物理教師。因為只有讓學生覺得這個教師有趣，他們才會覺得這個教師上的課也一定有趣。教師對學生的影響是巨大的，作為教師我們應該為人師表、以身作則、做事認真、嚴以律己，寬以待人，用豐富的知識、優雅的舉止、堅定的信心、樂觀的態度、幽默的談吐、高尚的道德來感染學生。成功的教育，必須讓學生人格完美，人性得到昇華，讓教育體現它真正的價值。作為師長，我們要改變以往嚴肅的形象，要給予學生親切、平易近人的感覺。我們要用一顆真誠的心去關心學生的身心健康，關心學生的生活情況，不要時時刻刻說學習、說成績。要愛學生，尊重學生，甚至做他們的好朋友。在教學過程中，教師一定要及時瞭解學生的思想動向，只有抓住學生年輕的心，我們在教學上才能“對症下藥”,真正達到事半功倍的效果！
因此，我們一定要充分發揮物理教師的人格魅力，讓我們用正確的人生觀、價值觀去影響學生，讓學生好學、樂學。讓學生因為喜歡物理教師而喜歡上物理課堂。
二、讓愛的主旋律唱響物理課堂
偉大的教育家盧梭曾說過：“凡是缺乏師愛的地方，無論是品格還是智慧都不能充分而自由地發展，只有真心實意地去愛學生，才能精雕細刻地去塑造他們的靈魂。”有責任的教師一定要有愛心。愛是教師的天職，教師應該把無限的愛獻給自己的學生，做到伸手可以擁抱世界，敞開胸懷可容納宇宙，擁有這樣的大愛才能成為學生心目中最偉大的、最理想、最愛戴的教師。
愛是寬容。中學生正處於青春期，這時期的學生頑皮、好動，甚至叛逆，我們教師不能動不動就批評、請家長，甚至用簡單粗暴的行為來解決問題。我們應該用一顆寬容的心來對待學生，學生的成長過程其實就是一個不斷犯錯誤的過程，我們要用寬容取代嚴厲，給學生更多的有原則的寬容，並適時地創造條件來引導學生正確認識自己的錯誤，讓他們真正從內心深處得到心靈的觸動。教師要在課堂教學中控制好自己的情緒，當發現學生的錯誤時儘量用溫和的態度指出來，並幫其改正，用教師有原則的寬容去構建一個和諧的物理課堂。
三、用我們的熱情去點燃學生學習的激情
我們愛學生，包容學生，做學生的良師益師，就是要讓學生對物理學科產生興趣。
物理是一門嚴肅而抽象的學科，它以觀察和實驗為基礎，通過觀察某些現象來感受自然界的規則，並試圖以這些規則來解釋自然界所發生的`任何事情。用我們有限的智力來理解自然，並試圖改變自然。它這麼高深，怎麼讓學生對物理產生濃厚興趣呢？常言道：“興趣是最好的老師。”學生對物理學的興趣不可能天生就有，我們可以通過後天努力來培養。如何在教學中培養學生的物理學習興趣呢？最好的辦法就是化抽象為具體，化深奧為淺顯。
1.利用生活中的物理常識來激發學生的學習興趣
在平時的物理教學中，我們要適時地把物理知識與生活常識有機地聯絡起來，比如，煮飯、燒水的蒸氣到自然現象中的霧、雨、電的形成，以及火藥的發明，原子彈、人造衛星的上天等入手，使學生明白學好物理是多麼的有趣，不僅可以瞭解世界，還可以改造自然，用好物理還可以提高人們的生活水平。
2.用動手做實驗來激發學生學習物理的興趣
物理學是以觀察和實驗為基礎的學科，讓學生在實驗過程中增長知識，體會成功的快樂。國中生還是很愛玩的，他們還擁有一顆好奇的心，我們要利用好這一特點來玩物益智。
平時可以把課本中的一些演示實驗改造成課堂小實驗，讓學生感受動手的喜悅。真正做到“百聞不如一動”.教師也可以設計一些益智小遊戲來豐富課堂。比如，教學“磁現象”時，可利用小黑板來玩遊戲，事先在小黑板的背面貼上一塊小磁鐵，記住位置，同時準備好一把有環扣的小鑰匙。在課堂教學中我提問：“有哪位同學能把老師手中的這把鑰匙掛到這個小黑板上？”學生踴躍實踐，沒有一個成功。這時我就故意賣弄一下，在小黑板上畫了一個小鐵釘，然後變魔術般輕而易舉地把鑰匙掛了上去！“哇，老師會變魔術！”在一片驚奇聲中，學生的好奇心馬上被調動起來了，紛紛想知道這其中的奧妙。在講“影子的形成原因”時，也可以讓學生通過投影儀做光源，在螢幕上玩影子游戲，做一些小狗、小兔、小鳥遊戲。讓學生觀察影子再討論影子形成的原因。
3.用生活中有趣的物理文化來調動學生的學習積極性
在教學過程中，我們要經常穿插一些生活中的物理現象來激發學生的興趣。比如，生活中我們有時會發現自來水管在鄰近的水龍頭放水時，偶爾發生陣陣的響聲，這是由於水從水龍頭衝出時引起水管共振的緣故。還有，掛在壁牆上的石英鐘，當電池的電能耗盡而停止走動時，其秒針往往停在刻度盤上“9”的位置。這是由於秒針在“9”位置處受到重力矩的阻礙作用最大。將氣球吹大後，用手捏住吹口，然後突然放手，氣球內氣流噴出，氣球因反衝而運動。可以看見氣球運動的路線曲折多變。這有兩個原因：（1）吹大的氣球各處厚薄不均勻，張力不均勻，使氣球放氣時各處收縮不均勻而擺動，從而運動方向不斷變化；（2）氣球在收縮過程中形狀不斷變化，因而在運動過程中氣球表面處的氣流速度也在不斷變化，根據流體力學原理，流速大，壓強小，所以氣球表面處受空氣的壓力也在不斷變化，氣球因此而擺動，從而運動方向就不斷變化。這些有趣的物理現象我們可能從小就知道，但沒學物理之前我們不知道為什麼會這樣。因此，在課內外穿插一些有趣的物理文化，一定可以更好地激發學生學習物理的興趣。
教師偉大的愛是學生成長的源泉，我們要讓教育充滿愛的藝術。物理是一種智慧，我們要利用好這種智慧，對待學生多一些理解少一些懷疑，多一些欣賞少一些責備，多一些感化少一些說教。在課堂上傾注更多的愛，讓情感之花在物理課堂上綻放光彩！
參考文獻：
[1]楊寶盤。談物理教學中學習興趣的培養[J].教育教學論壇，2010（16）。
[2]車敏虎，程金蓮。又談中學物理教學中如何激發學生的學習興趣[J].矽谷，2008（17）。
（作者單位 福建省南靖縣奎洋中學）
有關中學物理教學論文
【摘要】實踐中學物理新課程標準所倡導的基本理念，提高物理教學質量，教學中離不開激發學生的物理學習積極性，培養學生的物理學習興趣，並最終幫助學生形成良好的物理學習習慣，是物理教學應特別注意的問題。
【關鍵詞】物理教學興趣培養培養策略
一、心理暗示與學習興趣的培養
1.培養學生良好學習心態
物理教學實踐表明，物理教學中有意識地在課堂內外對學生進行良好學習心態的培養，對於學習程度不同，甚至相差很多的學生都能產生積極的心理暗示效應。為此，在物理教學中，應注意學生學習心態的培養。物理教學，學生良好學習心態的培養重在培養學生物理學習的自覺性、果斷性與自信心這些優秀學習品質上。要使這一目的得以實現，首先要引導學生對物理學習的興趣，使之對物理學習產生好奇心和求知慾。我們知道，興趣來源於生產生活中所需的物理知識，教師在授課過程中要善於暗示，善於把周圍的事物及活動與物理知識聯絡起來。並根據學生的心理特點，把學生注意聽課的最優時間指向物理教學的重點環節，把注意的指向性比較長久地保持在教師的講述上，集中於教師的講述中，從而抑制與聽課無關的活動，使授課活動能有清晰的反映和體現。
2.注重與學生的情感交流
任何學科教學想要達到理想的教學效果，少不了教學中師生的情感交流，這種交流既不是反映在學生表面對教師教學的頻頻點頭，更不是教學中教師居高臨下的情感賞賜，而是教學中師生互動效果的真實情感流露。物理教學中，我們同樣要特別注重在課重教學中與學生的情感交流，情感因素與智力因素結合的好，可以使學生在愉快的教學氛圍中，把智力活動由最初的好奇引向深入的思考，從而提高學生學習物理學習的主動性。根據物理教學的實際情況和學生物理學習的一般特徵，物理教學要善於以生產，生活中的例項來構成概念、規律，並把它們以生動有趣的語言來表達出來，有趣的生活語言用到課堂不僅有助於學生對所學物理知識的理解，更能能給課堂教學注入活力，使課堂氣氛生動活潑。在教學中，教師必須堅持面向全體學生，因為其它學科的差生不見得是物理課的差生，如果把握的好，可以使其它課的差生對物理學習感興趣，我們完全可以設想，如果物理這門課學習的好，無疑對其它功課的學習是會有幫助的。
三、美育因素與學習興趣的培養
1.合理挖掘教材德育美育素材
新課程背景下的物理教材作為學生學習物理知識的工具，它不僅注重傳授本學科知識的功能，而且在編寫的思想、體系、內容上融知識性、科學性、思想性與一體，蘊含著大量美育素材。我們知道所提倡的教育改革，將思想品德教育放在首位的，而為了實現這一目標，不能僅靠思想政治課教師的一方面努力，而要靠各門教師的共同努力。物理教科書不乏進行德育教育的素材，我們應該利用物理教學影響學生思想品德，結合教材編寫的實際，通過介紹學生熟悉的科學家刻苦鑽研的精神，啟迪學生樹立積極探索，追求進步的信念。畫面有直感美。物理課本有許多優美的插圖，教學中我們要善於引導學生觀賞影象畫面，這樣不僅可以有利於學生了解物理知識，而且可以使學生直接感受物理現象和規律的真實美，培養學生的美的意識，對學生進行美育教育。
2.大膽創設愉悅的學習情境
課堂教學強調以教師為主導，學生為主體，教師的主導作用在於教師充分發揮教材的教育功能為學生掌握知識創造條件，設定愉悅的學習環境。物理課堂教學愉悅的學習環境的創設需要設定看、做、想、用等一系列活動，讓學生感受到學物理知識學得有趣有用，從而喜愛物理學科。設定愉悅學習情景可操作方法有多種，如鼓勵自編習題。學生自編習題可根據人類生產實踐和社會生活、物理實驗的資料自行編制，就我們教學的情況看，學生非常樂於參加這項活動。通過自編習題，讓學生從不同的角度展開想象，進行創造。通過活動的開展，同學們對物理這門課加深了認識，他們懂得了物理習題課不是簡單的分式加數字的演算，而是圍繞題目給定的條件瞭解具體事物和其變化規律。自編習題，教師可指導學生明確習題考察的知識點，挖掘習題中隱含條件和等量關係，學會用公式解題，思索習題解法可行性，聯想習題的可變性，延伸性，使學生從不同方面學會一題多解，達到觸類旁通，提高應變能力。
四、問題意識與學習興趣的培養
1.保護學生的好奇心使之形成正確的解題思路
問題意識是基於好奇心而又高於好奇心的心理品質，它需要教師對學習者好奇心的精心保護。為此，教育者必須悉心保護學生創新求異的本能和慾望，不能機械地用同一標準去衡量他們，而應當從改革教育思想和教育方法入手，積極培養和保護他們的好奇心。學生在物理學習中表現出來的好奇心是由於看到前所未聞或無法解釋的物理事實所產生的'本能的情緒反映。但是，相當數量學生的好奇心在教學中並沒有得到很好的保護和開發，並沒有轉化為問題意識，而是許多好奇慢慢地被老師解惑掉了，這個問題需要引起我們的注意。
物理教學中學生問題意識的來源是建立在學生紮實的物理知識基礎上的，我們常說知識是能力的基礎，無知便無問就是這個道理。物理知識是由一系列物理概念和規律構成的，而規律又總是反映著一些概念間的一定聯絡，解物理題時必須選用適當的規律和方法，只有方法得當才能調動學生學習的積極性，可以說，物理概念是物理學習的基礎，掌握正確的概念是形成正確解題思路的基礎，概念不清，規律不熟或掌握不牢不可能形成正確的解題思路。
2.讓學生掌握解題思路中的探索問題意識
教學不是單純傳授知識，要教方法，教能力，教會學生自己學。事實上，由中學物理的學科特點和解題的需要，已經形成了一些行之有效的大大小小的解題思路，讓學生掌握這些解題思路中探索問題的意識是至關重要的。比如，對大量的物理題，一般應有如下的思路，首先，審題和讀題，初步明確題意，什麼是已知的，什麼是未知的，應用什麼樣的物理知識，才能作出正確答案，這些都要求學生作出正確思考。其次，確定研究物件，進一步分析題意，弄清物理狀態和物理過程，確定使用那些物理規律。同時根據物理規律，建立物理方程，用文字和數學符號表示出已知量和未知量的關係。最後，通過數學運算和討論，分析討論使所求結果符合物理實際，具有物理意義，驗證思考的方向性和解題的正確性。無庸質疑，解題思路中所體現出來的科學問題意識對於進一步培養學生的思維能力是極為重要的。
五、結束語
學生對事物感興趣的程度及方向是不同的，物理教學中，我們教師對學生學習興趣的培養應視學生的具體情況而定，儘管學生的情況不同，但要搞好教學的基本道理卻是大家公認的，這個基本道理就是應給學生一個寬鬆的學習環境，創造有利於學習的課堂氛圍，保護學生的好奇心，只有這樣，才能使學生能充分發揮自已的潛能。
摘要：素質教育的深化改革，推動了學科教育教學的創新發展，新的教學理念、教學方法以及教學模式得到廣泛應用，併發揮著重要的作用。就國中物理教學而言，“自學、探究、生活”教學模式得到教師廣泛認可與應用，有效推動了國中物理教學質量與效率的提升。基於此，本文結合教學實踐經驗，從“自學、探究、生活”教學模式概念入手，就其在國中物理教學中的實踐進行了分析，以供參考。
關鍵詞：物理教學；自主性教學；教學生活化
物理學科作為國中教學體系中的重要組成部分，是培養學生物理學習興趣，強化學生事物本質認知與理解能力，發展學生邏輯思維、創新思維的重要途徑。在國中物理教學中，新課程改革標準明確指出：教師應採用多元化教學方法，實現對學生創新精神、實踐操作能力、小組合作能力的培養，實現學生自主性、探究性、合作性、生活性、創新性學習。因此，本文就“自學、探究、生活”教學模式在國中物理教學中的實踐應用進行了分析，提出以下幾點體會。
“自學、探究、生活”國中物理教學模式，是基於新課程教學改革要求下國中物理課程“以學生為主體”，“教學方式多元化”，培養學生“探究、合作、創新、實踐”能力等教育理念的基礎上，結合“自主性教學”、“探究性教學”、“小組合作性教學”特徵為一體的新興教學模式[1]。該教學模式的有效應用，有利於促進學生學習主體作用的有效發揮，激發並提高學生物理學科學習興趣，並在一定程度上對培養學生髮現問題與解決能力、合作探究能力、創新創作能力、實踐操作能力具有重要影響作用，是促進學生全面發展，實現學生學以致用教學目標的重要手段。因此，關於“自學、探究、生活”國中物理教學模式及其實踐策略的研究具有重要的現實意義與研究價值。二、“自學、探究、生活”國中物理教學模式的實踐
（一）準確把握時機，提高學生個性化自學能力，培養學生自主學習習慣
國中物理課程是八年級新增的一門知識學科。這一時期學生已經初步適應國中學習方法，具備了自主學習意識，所欠缺的是自主學習能力。對此，教師在應用“自學、探究、生活”國中物理教學模式時，應注重學生自主學習能力的提升，準確把握教學時機，引導學生養成個性化自學習慣，包括“課前預習”、“課中思考”、“課後實踐與複習”等。例如在講授《光和眼睛》中“研究光的反射規律”相關知識時，我根據教材教學內容以及教學課堂教學目標，為學生布置預習任務：第一，閱讀章節內容，明確內容所闡述的主要物理現象；第二，找出內容中涉及與講述的物理概念、物理規律；第三，聯想與現象，物理現象在我們日常生活中的表現與應用。在此過程中，學生在不同程度上對“研究光的反射規律”相關知識具有了一定的認知與理解，並在預習過程中根據自身的理解，針對自身無法解決的問題，提出疑問。例如“反射光線與入射光線是否一定呈軸對稱？”“什麼是光的漫反射？”等等。帶著這些疑問，學生在課堂聽講中注意力高度集中，學習效率大幅度提升。長此以往，逐漸養成良好的學習習慣。又如在每單元學習後，我採用思維導圖教學法，讓學生根據單元內容，進行知識點總結，繪製屬於自己的思維導圖，提升物理學習藝術性，激發學生學習興趣。與此同時，通過與同學進行思維導圖分享，幫助學生強化對知識的理解與記憶，並通過適宜的鼓勵，提升學生物理學習自信心。
（二）基於情境創設，培養學生學習興趣，拓展學生思維
由於國中物理的實踐性較強，因此在進行實踐教學中可結合物理學科這一特徵，為學生創設物理實驗教學情境，將物理實驗課中相對抽象的知識，如物理概念、物理定理、物理公式、物理規律等，進行直觀、形象而生動的展現[2]。同時，使學生在情境體驗中加深知識的理解，實現學習興趣的激發以及思維的拓展。例如在講授《浮力與升力》中“認識浮力”相關知識時，我設計瞭如下對比實驗：以學生生活常見的物品“乒乓球”、“鉛塊”、“水”為實驗材料，將乒乓球放入水中，讓學生觀察乒乓球狀態，指出乒乓球浮於水面的原因在於受到了“浮力”的作用。在此基礎上，將鉛塊放入水中，讓學生觀察鉛塊的狀態，提出問題：“鉛塊沉入水底，是否說明鉛塊不受浮力作用？”讓學生針對問題進行討論。然後，通過大家共同實驗，來驗證各自的猜想。即將鉛塊放入空水杯中，運用彈簧秤給予鉛塊一個向上的力，進行鉛塊離開水杯底部的受力值；向水中注水後，對鉛塊離開水杯底部的受力值進行記錄，在對比分析中，進行總結。通過實驗探究，學生對“浮力”這一概念具有了更為明確的認知與理解。
（三）基於現實生活，提升教學生活化水平，實現知識有效應用
從國中物理教材教學內容可知，物理知識講述的是生活中、自然中的知識，通過物理知識學習，學生能夠對生活中的一些現象給予科學的解釋，探知事物本質，並通過物理知識應用，進行事物創作，豐富生活樂趣。因此，在國中物理教學中，教師應將物理知識與學生生活實踐相連線，提升學生物理知識實踐應用能力，培養學生事物觀察與思考能力。例如將“摩擦力”與“衣服帶電現象”相結合；將“汽化和液化”與“冬天室外晒衣服”生活例項相結合；將“慣性”與“公交車剎車後的運動”相結合；將“研究物理的浮力條件”與“船在水中航行”相結合等等。總而言之，“自學、探究、生活”教學模式是基於構建主義、人文主義有機結合下形成的新興教學模式，對培養學生自主學習能力、事物探究能力以及創新創作能力、知識實踐應用能力具有積極影響作用。在國中物理教學中，實現“自學、探究、生活”教學模式的有效應用，有利於學生認知生活中的物理現象，提升學生物理實驗操作能力，培養學生物理學科學習興趣，為學生高中物理學習奠定良好基礎。
參考文獻：
[1]樑波.“自學、探究、生活”———國中物理教學模式的實踐分析[J]考試周刊,2015(95):138
[2]唐麗平.探討新課程背景下民族地區國中物理課堂教學的優化策略[J]學週刊,2014(01):38-40.
中學物理教學論文
摘要：學生在國中階段，如果在注重思維、推理能力的物理學科上的成績一直不理想，久而久之，在後續的學習中，就會對物理學科產生厭倦、恐懼感，使得物理有效的教學之路困境重重，更談不上將學生的能力提高。
關鍵詞：思維培養；物理教學；提升成績
閱讀是學好物理的一個重要基礎，也是培養自學能力的有效途徑。我認為，閱讀物理課本可以分為兩步。第一步叫“通讀”,就是一字不差地將書中涉及的物理知識全部認真地去閱讀一遍，不丟不落，不能“一目十行”地去閱讀,將知識的來龍去脈搞清楚，在通讀中加深自己的理解。又如，在複習到基本的物理概念和規律時，不妨在頭腦中思考以下幾個問題：這個概念或規律是怎樣生成的；這個概念規律與其他概念規律之間有什麼聯絡。第二步是精讀。物理語言特點是言簡意賅、含義明確、準確精練、具有嚴密的科學性。精讀時要做到仔細琢磨，反覆推敲，消化吸收，即“咬文嚼字”.
一、抓住課堂複習，提高複習質量
要重視學校內開設的複習課，提高複習的質量。複習以提高課堂效率為關鍵。一切競爭都是時間的競爭。學生主要靠45分鐘來獲取知識，搞好有效課堂複習教學是提高質量的'關鍵。有不少考生對學校課堂複習不重視，認為該學的知識已經學過了，聽不聽無所謂，其實本校教師對學生的情況最瞭解，教師的複習針對性很強，他們對重點難點的複習和學生中存在的問題把握更準確。
二、聯絡生活實際，形成知識體系
中學階段的教學思想，越來越重視學生能力的培養和考查。能力的考查主要是培養學生對知識的理解，對某一具體問題要做到舉一反三、觸類旁通。因此，在學習中要打破章節內容，建立知識網路。在中國教育改革日益加劇的時期，一些改革新題將不斷湧現，如“創新題”“探究題”“物理情景題”等。物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗對學生有強大的吸引力。教師可以實驗為突破口，()除了書本上的實驗外，還想方設法地補充一些實驗，佈置一些可行的家庭小實驗，引導學生去探究身邊的物理，使學生認識到物理知識體系。
三、抓住題目訓練，培養良好的解題習慣
在做題的過程中摸清思路，尋找方法，總結規律，才能切實提高學生解題能力，做到解題規範、做題完整，這是通往成功的必要橋樑。沒有一定量題型的練習保證，就很難確保難題不丟分。對於做借的題，不放過，認真找錯誤原因，犯過的錯誤不能再犯，錯誤就會變成財富。
參考文獻：
葉瀾。新基礎教育研究.上海：上海三聯出版社，1999.
王蘋。創造教育中的個性教育.教育現代化，2002（2）。
蒙田範文網