以貫徹“國家中長期教育改革和發展規劃綱要 ”精神，以教育局工作為中心，以教育研究院為指導，以學校工作目標為核心，深入進行課改工作，使課改工作有新的突破，取得新的成果，全面提高教學質量。發展教師的專業能力，從集體備課開始。
1.充分發揮集體備課的作用，使集體備課有實效性，促進教師的專業能力發展，使教師向專家型、學者型發展。
2.按照學校的工作計劃，突出課改工作，圍繞課題的研究，紮實開展集體備課。
3.創新集體備課形式和方法，爭取更大的效率和效果。
1.制定集體備課制度，從管理要質量。
2.組織全組教師認真學習教學工作計劃、教導處工作計劃的相關內容，制定本組活動計劃，明確目標，落實任務。
3.按照計劃堅決執行。
1.嚴格按照校教學工作計劃、教研室工作計劃、備課組工作計劃開展本組的備課研究，並做好相關備課資料的積累。
2.嚴格按校的`規定，認真鑽研教材，盡心設計教學方案，力爭高效率地完成備課任務。精心寫好備課材料，盡力做到高質量地備課。
3.備課探討時，用心聽，多提出修改意見，著重提出值得探討的問題，“不客氣”地表達自己的觀點。提倡多寫課堂教學隨筆、反思或案例。
4.集體備課的教案，只是作為參考樣本，每一位老師要根據自己理解、班級學生實際，本校教學條件，作出相應的修改，防止兩種情況：① 把集體備課的教案“冷”在抽屜，憑“經驗”上課。② “死記硬背”，全盤照搬。
5.提倡教學相長，平時多開展個人間的合作研討，交流教學經驗，討論教學問題，努力提高備課質量。
6.提倡多閱讀各類教育教學報刊資料，努力汲取先進的教育思想、高效率的教學設計，用以指導自己的教學備課。
1.備“草案”。每次活動前，備課組長將教學內容分配給任課教師，教師在兩週內完成“草案”和相關教具的製作。在集體備課時，劃分確定下一次的備課內容和主備人。要求：主備人寫課題、課時、
人教課標版教材一年級上冊總複習（p116～121）
本單元的複習包括本冊所學的主要內容。共分五個部分：20以內的數，20以內的加法和10以內的加減法，認識圖形，認識鐘錶，用數學。
“20以內的數“的複習。重點是20以內數的順序，數的序數的含義以及組成。“20以內數的組成”重點是使學生熟練掌握11～20各數是由1個10和幾個1組成的。
“20以內的加法和10以內的加減法”的複習。重點是培養學生綜合運用知識的能力。對於每一個計算問題，學生應能根據已學知識，迅速、準確地判斷出怎樣計算，並很快說出得數，學生可以選擇自己喜歡的方法進行計算。
“認識圖形”的複習。重點是讓學生能夠形成對四種立體圖形和平面圖形的表象，並能辨認這些圖形。
“認識鐘錶”的複習。一方面對所學知識進一步鞏固，另一方面，通過練習看接近整時的鐘面，使學生進一步說出大約是幾時。
“用數學”的複習。
重在培養學生用所學知識、合理利用各種資訊解決實際問題的意識。
注意突出知識間的內在聯絡，便於在複習時進行整理和比較，以加深學生對所學知識的認識。如把數概念、計算和用數學分別集中起來複習。這樣好便於學生從整體上把握本學期分散學習的各部分知識，培養學生靈活運用知識解決問題的能力。
通過複習，使學生獲得的知識更加鞏固，計算能力更加提高，能用所學的數學知識解決簡單的實際問題，全面達到本學期規定的教學目標。
重點：複習一位數的加法和10以內的減法。
難點：根據加、減法的含義和演算法解決簡單的實際問題。
這部分內容可用4課時左右進行。教師可以結合本班的具體情況靈活掌握。如平時教學中發現學生掌握得不牢固的部分要重點複習，對於有困難的學生要重點給予輔導。
時
間： 12月12日 主 備 人：張德安
參加人員：曹偉
劉正安
黃進軍
教學目標 知識目標
1．通過對課本資料分析，培養學生思考分析、歸納總結能力，學會收集和整理資訊的方法。
1．通過本章學習，主要在同學心目中建立起生物（包括人）與環境相適應的辯證觀點。
1．生物多樣性的三個方面內容及它們之間的關係。2．基因多樣性。
3．說明保護多樣性的意義。
4．培養學生收集和整理資訊的能力。教學難點
1．生物多樣性的三個方面內容以及它們之間的關係。2．基因多樣性。教學方法
多媒體演示、引導啟發、對比分析歸納等多種教學方法。教具準備 1．教師準備：
有關生物多樣性三方面內容的多媒體片斷或圖片。2．學生準備：
［創設問題情境，抓住重點，直接導課］
教師：請問“生物的多樣性”這個詞側重於哪個字？ 學生：“多”字。
教師：那自然界裡的生物是怎樣一個“多”法呢？有幾個層次內容呢？“多”的意義何在呢？好，先請同學們看一段多媒體片斷。請注意收集資訊及時記錄。投放多媒體課件，有關內容如下：
畫外音：“自然界存在著形形色色的生物。”畫面中出現：遊戈的魚群、飛翔的海鷗、撲騰入水的企鵝、跳躍的猴群、飛跑的麋鹿、追逐的獵豹、悠然的丹頂鶴、開屏的藍孔雀、快速旋轉運動的草履蟲、成片的森林（配有節奏較快的背景音樂隨畫面一幅幅閃過）
教師：從剛才的片斷中，你收集到多少種生物？
第二行表示我國已知種數，第三行表示世界已知種數，第四行表示我國已知種數佔世界已知種數的百分比。
我國是生物種類最豐富的國家之一。我國植物資源十分豐富。其中苔蘚、蕨類和種子植物僅次於巴西和哥倫比亞，居世界第三位；我國裸子植物是世界上最豐富的國家，被稱為“裸子植物故鄉”，我國也是動物種類最多的國家之一，其中脊椎動物中的魚類、鳥類和哺乳類的種數都位於世界前列。
教師：植物有„„
教師：很好。偷獵者將我國特有的生物賣到國外其實是一種賣國行為，我們一定要和這種行為做鬥爭。
教師：同學們再設想一個問題：是不是地球上生存的所有生物都被人類發現了？
教師：回答是的同學，你從哪知道還有新的生物品種？試舉例。學生：舉例„„
（從事例出發，過渡到基因多樣性的概述。）
教師：老師給大家舉一個例子：水稻草叢矮縮病是水稻植株明顯矮化，葉片上出現斑點（白色），分櫱很小，稻穀的產量和品質明顯下降的一種危害水稻生長髮育的病毒性疾病，很難防治。後來，科學家們發現了一種野生水稻種群，這個種群對草叢矮縮病具有比較強的抵抗性，從而為培育抗草叢矮縮病的水稻新品種找到了必要的基因。可見，並不是地球上生存的所有生物都被人類發現了。這種野生水稻便是科學家新發現的生物，這種生物具有它特有的、較強的抗草叢矮縮病的基因。所以，不同品種的生物，它的基因也不相同。這便是基因的多樣性。
學生1：事例一：美國科學家引進我國野生大豆與當地品種雜交，培育出抗大豆萎黃病的優良品種，挽救了美國大豆生產業。
教師：從這兩個事例和老師剛才的舉例中，你能得到什麼資訊？
本節課，我們共同認識了生物多樣性三個層次的內容及生物多樣性的意義，還有生物多樣性三個層次內容的關係。
請同學們到大自然中去，做個有心人，繼續關注生物，關注自然。［鞏固練習］
備課是上課的基礎和前提，是提高教學質量的重要環節。為了切實提高備課效益，構建高效課堂，我校決定在集體備課方面做一下改革，嘗試創造一種高效、省時、程式明晰、易操作的備課模式，使備課過程成為教師合作、實踐、創新的研究過程，從而大大提高教師的業務素質和理論水平，全面提高教學質量。並通過集體備課的集體智慧把全縣國小語文教師解放出來，真正步入資訊化、高質量的教育教學工作中，實現教師之間、師生之間多元、多贏的教學效果。
根據我們的教學實際，在集體備課中要注意遵循以下原則：
1、合作性：老師要加強合作與交流，互相學習，當然，在合作中提倡自主探究，把自己的見解、建議、意見、想法、困惑等擺在桌面上，讓大家針對問題探討解決問題的辦法。充分的交流，和諧的討論有助於每個教師的專業成長。
2、實效性：力求從實際出發，在集體研討中注重“預設”，也就是要充分的備教材，備教法、特別是備學生，預設學生可能會提出的問題，預設學生在本節課中將要取得的收穫和知識點的提升。想學生所想，設學生所問。在集體研討中解決老師們在個人初備時提出的實實在在的、有價值的問題，讓備課真正成為上好課的基礎和保證。
3、研究性：參與集體備課的教師要把參與這項活動當作是研究教材、研究教法、研究學生的難得的研究性學習活動，積極參與、主動研究，善於傾聽，樂於思考，長於表達，在研究中及時發現問題，解決問題。
4、創新性：教材是死的，但透過教材所瞭解到的資訊是活的；教案是死的，但我們教師操作的過程是活的。在集體研討形成教案的基礎上，老師們的教學風格、語言習慣、學生的實際情況各有不同，因此，要以形成的集體教案作為參照，老師們在上面進行切合實際的刪改、圈劃，創造性的進行使用。
基本遵循“四步七環節”這一步驟實施備課過程。
“四步”即“個人初備——集體研討——形成教案——構建特色”。
“七環節”就是：
1、確定內容。教研組的組織下，主備人提前一週佈置集體備課的內容。
2、研讀教材。每位教師自接到備課任務之日起，要抽時間充分的瞭解教材，熟讀教材，分析教材，找出教學的重點、難點、標記出重點詞、句、段，結合策略，把本單元的每一課的設計思路打一腹稿，所產生的困惑或建議以及設計記錄下來，對於課文的關鍵段落、注意點及學生容易出錯的地方等，可以在書上標一標、劃一劃，並及時記錄。這一環節是集體研討是否深入、是否有效地關鍵環節。
3、集體研討。在個人備課的基礎上，備課組教師在主備人的召集下針對教材進行集中研討，集思廣益、暢所欲言，各自發表建議，依照策略，形成教學設計的總體框架。在這一環節中要做好記錄，對於每一位發言人所提出的好的設計建議、看法、想法都要詳細記錄。這一方面承載著業務檢查的憑證，激勵教師積極發言，深入研究；另一方面形成教案集結材料。
4、整理完善。集體交流之後，根據大家的討論內容、交流資訊做以梳理，形成教學文字預案，列印影印後分發到備課組每個教師手中。
5、操作實踐。教師拿到集體備課的教案後，每位教師可根據自己的教學實際和經驗對教案再作深入細緻的推敲、斟酌、研究，對教案還可隨時進行調整，可以是知識點的拓展，可以是教學方法的更換，可以是教學片斷的增刪，也可以是教學環節的替換，鼓勵教師大膽刪改、創新運用，形成個性化的教案。這一方面減輕了老師的抄寫負擔，最關鍵的是老師們能夠在上課前已經走進了文字，真正瞭解了教材，並能在省時、省力的情況下抓住了教學的重難點，達成了預定的教學目標。摒棄了盲目上課的現象，久而久之就會形成良好的上課習慣。
6、教後反思。備課組的每位教師在教學結束後，在休息閒暇之餘可以不刻意的交流教學情況。並把猛然間產生的教學感悟、反思記錄下來，哪怕就記在課本的一角，哪怕是一句話，或幾個字，只要真實、針對性強，都是非常有價值。我們不提倡套話式的反思，說什麼“通過這節課的學習，學生明白了什麼道理，記住了幾個生字”等等庸俗、無謂的語言。
7、檢查評價。教導處、教研組要對集體備課的全程進行監控，明確主備人職責，特別關注“集體研討”的積極程度和熱烈氣氛。每一次對於每一個教師的'發言都要做好詳細記錄，特別是比較有價值的發言要做好標記，並把教師們的發言率作為評價參與集體備課活動的積極度和認真度，並相應賦分，也可作為業務檢查的一項憑證。目的是鼓勵教師積極參與到研討中來，真正的解放我們自己，真正的擺脫無效的、盲從的、勞民傷財式的抄寫行為。
1、集體備課要有目的性、針對性、實效性。要遵循“問題導學———以學定教———順學而導“的教育教學理念。
2、集體備課要注意靈活性。每個單元要重點研討單元中的主體課文，也可根據本單元的訓練目標、訓練重點靈活制定集體備課內容，突出靈活性、實效性，提高備課的質量和效率。
3、要做到超前備課。各備課教師在明確了每次的備課內容之後，先於一週進行個人備課，
要做到“四有”，即“腦中有策略、心中有教材、眼中有學生、口中有引導”；
“四備”即“備教材、備學生、備教法、備預設”；
“四精”即“精心研讀教材、精心設計思路、精心挖掘問題、精心設計作業”。
4、集體備課要防止一言堂。採取集中討論與個人鑽研相結合的形式。全組成員要認真鑽研課標和教材，討論的時候積極主動，集思廣益，博取眾長。集中討論時，主備人要善於引導，充分調動大家的積極性，還要善於總結，概括大家的建議，不可主備人一言定論，一人定教案。
案
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3、給校長的建議
教學
目標
知識與能力：指導學生學寫建議書。
過程與方法：有感情地朗讀課文，理解作者的思想感情。
情感、態度與價值觀：培養學生熱愛母校，關心母校的思想感情。
教學重難點
指導學生學寫建議書。
教學準備
具體過程
修改補充
一、匯入。
你認為我們的學校還有哪些不足？怎樣將這些建議反映給學校呢？現在，我們就學習一篇建議書，看看小作者是怎樣將自己的意見說清楚的。
二、整體感知課文內容。
思考：
1、作者向校長提出了什麼建議？
2、他除了提出建議之外，還說了什麼？
3、從中可以看出作者的什麼思想感情？
明確：
1、作者針對學校目前存在的問題，提出了重新開放圖書室的建議。
2、作者不但提出了自己的設想，還提出了具體改進的辦法。
3、從中可以看出作者對母校的熱愛之情。
三、討論怎樣寫建議書。
學生討論後，教師明確：、建議書是針對某項具體工作或規化向領導或個人提出建議的專用書信。它的內容只是個人見解的陳述，僅供對方參考。一般用商討的語氣。
2、建議書的內容：
（1）擺情況：目的是為了引起對方的注意。
（2）講理由：申述建議的理由，目的是為了引起對方的思考。
（3）提建議：一般用條款形式提出建議，目的是希望對方如何行動。前兩部分內容為鋪墊，第三部分才是主體。各部分的內容可多可少，可長可短。為清晰醒目，一般取條款式陳述。當然，如果建議不多，也可以不列條款。
（4）結尾：一般寫些謙虛的話，如“以上建議僅供參考”。
（5）開頭和署名等與其它專用書信的格式相同。
四、指導寫作。、你認為我們學校還有哪些不足的地方？先在心中打腹稿，然後和同學相互交流。
2、寫建議書。
五、總結，佈置作業。、教師總結。
2、佈置作業：將同學們的建議整理出來，選擇其中的幾篇，交給校長。
教後
反思
日期
教學課題
4、同學錄
教學
目標
知識與能力
學會寫贈言，並瞭解同學錄的作用，能做自己班級的同學錄。
過程與方法、正確分辨畢業贈言的優劣，說明優劣判斷的理由，提高對是非的辨別能力。
2、選擇自己熟悉的一兩位同學，根據同學的特點，把自己的希望和祝願組織成美好的畢業贈言送給對方。
情感、態度與價值觀
在互贈畢業贈言的過程中感受同學間純真美好的情誼。
教學重難點、正確判斷贈言優劣，根據同學的特點說、寫贈言。
2、說清優劣的理由，寫出有特點的畢業贈言。
教學準備
具體過程
修改補充
一、匯入。
經過六年的國小學習生活，同學們即將畢業。你們從一個幼小的孩童成長為一個滿懷豪情的少年。回顧成長過程，同學們結下了很多深情厚誼，大家一起看看以往我們在一起學習、生活的照片吧！
二、瞭解“同學錄”的作用，引入“畢業贈言”。、閱讀《同學錄》，瞭解同學錄的作用。
2、引入“畢業贈言”，初步瞭解其寫法。的確，同學們每一張快樂的笑臉，每一個有趣的動作，每一次精彩的發言，都深深地留在大家的記憶中了。這種友誼是多麼珍貴呀！很快大家就要分開了，一定有許多鼓勵、祝願的話要說，今天我們就給大家提供這樣一個交流的機會。
三、出示贈言範例，辨別優劣。、出示贈言例句，學會辨別優劣。
（1）出示三句寫得好的贈言，討論明確：語言優美，針對性格特點，有激勵作用的贈言能給人以美的享受和積極力量，大家都會很喜歡。
（2）出示兩句不大好的贈言，討論明確：商人味十足、成人味太濃、沒有任何針對性的空話、套話是不受歡迎的，要注意避免。
（3）出示老師寫給某位同學的贈言，讓學生猜猜是給誰寫的，進一步明確寫贈言一定要有針對性。
（4）想想：在我們的贈言裡選擇用什麼樣的詞語比較好？
四、寫贈言，交流、修改。、學生動手寫贈言，教師提供一些名言、俗語供同學選擇使用。
2、交流贈言，相互對不足的地方提出修改意見。
3、將贈言寫在同學錄上。
五、老師贈言。
給全體學生送上幾句贈言，願大家友誼長存。
甘蔗中心國小課時集體備課教案
年級
六年級
學科
語文
章節
（單元）
第六
課時
主備
馬遵法
備課
成員
教學課題
畢業贈言-
教學
目標、正確分辨畢業贈言的優劣，說明優劣判斷的理由，提高是非辨別力。
2、選擇自己熟悉的一、二位同學，根據同學的特點，把自己的希望和祝願組織成美好的畢業贈言送給對方。
3、在互贈畢業贈言的過程中感受同學間純真美好的情誼。
教學重難點
重點：正確判斷贈言優劣，根據同學特點說、寫贈言。
難點：說清優劣的理由，寫出有特點的畢業贈言。
教學準備
具體過程
修改補充
2、根據學生討論，相機出示課題——畢業贈言
二、學習課文、學習“聽說要求”，明確這次聽說訓練的要求。
2、學習“聽說提示”，明確這次聽說訓練的步驟和任務。
三、聽贈言例句，學會分辨優劣、我從同學們的畢業贈言中選了幾則，請大家聽聽，哪幾則寫得比較好，哪幾則寫得不夠好？為什麼？（聽教師讀贈言，附贈言內容：）
（１）尹宜龍：
你的“鳳頭豹尾”令我欽佩不已，相信進入中學以後經過努力，你的口才也能像你的文筆一樣清新、流暢。
同學馮成祥
（２）張正：
我送你一個１６８，祝你財源滾滾，一路發！發！發！
好友宋延傑
（3）程新平
願你是航船，在知識的海洋裡乘風破浪；
願你是水晶，永遠保持一顆純潔善良的心；
願你是雄鷹，經得起生活中狂風暴雨的考驗。
同學趙紅婷
（４）白慧君：
今後的學習就像山路一樣坎坷，你不要被困難打倒，要用自己的力量戰勝困難！相信自己，你一定是最棒的！
同學王夢珠
（５）王永正：
祝你好好學習，天天向上，身體健康，萬事如意！
同學白雲龍
2、聽後同桌自由討論。
3、全班交流，教師從旁相機點撥。
總評：第１、３、４則抓住了同學的個性特點，有針對性地寫出了對同學真誠的希望和祝願。第２則不符合國小生的身份，掙錢不能作為學生努力的方向。第５則是套話，沒有抓住一個人的個性特點，針對性不強。
四、討論明確贈言要求和內容、從剛才幾則贈言中，你認為寫贈言時有什麼要求？
2、學生討論後，教師小結：語言優美、針對性格特點、有激勵作用的贈言能給人以美的享受和積極力量，大家都會喜歡。而商人味十足、成人味太濃、沒有任何針對性的空話、套話，是不受人歡迎的，要注意避免。
3、再次討論贈言可以寫哪些方面的內容？（可以寫懷念、勸勉、警戒、希望、回憶等方面的內容。）
4、在語言表達上，可以用上什麼方法呢？（可以適當應用比喻、比較、排比、對偶等等。）
五、學生動手寫贈言，教師提供一些名言、俗語供學生選擇使用。
六、交流同學贈言，不足的提出改進意見。
七、送上老師給全體同學的贈言，願大家友誼長存。
八、同學將寫有自己美好祝福的賀卡贈送給同學。
甘蔗中心國小課時集體備課教案
年級
六年級
學科
語文
章節
（單元）
第六
課時
主備
馬遵法
備課
成員
黃曉紅
張華
張玲燕
林敏英
江小姜
雷銘燕
馬遵法
授課
日期
教學課題
“難忘的國小生活”學習成果彙報
教學
目標
知識與能力
交流本次綜合性學習的學習成果，共享資料，對同學的習作進行評價，指出優點和不足，進一步領會寫人記事的寫作技巧。
過程與方法
展示收集的資料和創造的習作。
情感、態度與價值觀
通過傾聽同學對母校、老師、同學的熱愛，增強學生愛校、愛師、愛生的感情。
教學重難點
指導學生對同學的作品做出正確的評價。
教學準備
具體過程
修改補充
一、導語。
我們用了兩週的時間，已經基本完成了本次綜合性學習。這節課我們將自己的學習成果和同學們相互交流。
二、提出學習要求。
出示本節課的學習要求。、第一小組展示自己製作的班級紀念冊，其他學生做出評價。
2、第二小組展示習作《我的啟蒙老師》其他學生做出評價。
3、第三小組展示給校長的建議，其他學生做出評價。
三、組織全班彙報學習成果。、第一小組彙報製作“班級紀念冊”的過程展示他們組的活動成果。
（1）講班級紀念冊的製作過程
（2）談看了同學對自己的照片說明之後的感受。
（3）其他組的同學做出評價。
（4）討論：給這個班級紀念冊起個名字。
討論之後，全班學生舉手表決。
2、第二組展示自己組的習作。
（1）一同學配樂讀自己寫的作文。
一同學讀描寫老師的精彩片段。
一同學讀描寫老師的片段。
（2）評價。
第二組主持人：聽了我們剛才深情的講述，同學們有什麼感受嗎？
學生評價。
示例：都非常感人，都從小事反映老師、、、，目光雖然嚴厲，但卻包含著無限的愛，讓我們看到了老師對我們的愛，都描寫的非常細膩，也寫出了老師從不同的角度對我們的愛、、、（3）總結。
教師總結：抓住老師的特點和印象深刻的小事情，通過細膩的描寫反映老師對自己的愛。
3、第三組展示給學校的建議。
（1）展示。
一同學閱讀自己寫的《給校長的建議》。
一同學閱讀自己寫的《給老師的建議》。
評價。
其他組的同學評價。（是否建議合理，是否有可行性）
（3）教師點評。
四、佈置作業。、這堂課上你們收穫最大的是什麼？
2、作業：根據同學的評價，完善自己的作品。
主備人
備課組成員
（九
年級組)
課題
課題３
製取氧氣（第一課時）
授課課時
教學目標
(學習目標)
1、瞭解實驗室製取氧氣的主要方法和原理，初步瞭解通過化學實驗製取新物質的方法。
2、認識分解反應、催化劑及催化作用。
3、通過親自動手做實驗，讓學生體驗實驗成功的喜悅，激發學習興趣；通過實驗，增強學生的探究欲。
教學重點
氧氣的製法及實驗操作。
教學難點
催化劑的概念和催化作用。
教學用具
教學方法(學習方法)
實驗探究法
教學過程
匯入新課：
空氣中約有1/5體積的氧氣，但是在有些情況下需要純淨的氧氣，如何獲得呢？
新課講解：
一、用分解過氧化氫溶液製取氧氣的反應原理
（2）向上述加入少量的二氧化錳，把帶火星的木條伸入試管，觀察有什麼現象發生？
[現象]：（1）木條不復燃
（2）木條復燃
二氧化錳
1、過氧化氫水+氧氣
過氧化氫在常溫下能緩慢分解成水和氧氣
討論：
用過的二氧化錳能否再次使用？
備註(補充)
[實驗2]
向用過的二氧化錳中再次加入過氧化氫溶液，觀察能否再次使帶火星的木條復燃？
[現象]
帶火星的木條復燃
以上實驗可重複多次，好象二氧化錳永遠用不完。如果在實驗前用精密的天平稱量二氧化錳的質量，實驗後把二氧化錳洗淨、乾燥，再稱量，你會發現它的質量並沒有發生變化，把它加入到過氧化氫溶液中，還可以使過氧化氫分解。
小結1、在化學反應裡能改變其他物質的化學反應速率，而本身的質量和化學性質在化學反應前後都沒有改變的物質叫做催化劑（又叫觸媒）
1、催化劑在化學反應中所起的作用叫做催化作用。
二
有關催化劑：
1、催化劑的本質：“一變兩不變”
2、催化劑的物理性質在化學反應前後可能改變
3、催化劑可使反應速度加快，也可使之變慢
4、催化劑不能改變生成物的質量
5、離開化學反應就不存在催化劑
三、用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀製取氧氣的反應原理
1、二氧化錳對氯酸鉀分解起催化作用
二氧化錳
氯酸鉀
氯化鉀
+
氧氣
加熱
觀察高錳酸鉀是什麼顏色？當它加熱時能否產生氧氣？
高錳酸鉀（kmno4）
錳酸鉀（k2mno4）+
二氧化錳（mno2）+氧氣（o2）
[討論]上述三個製氧氣的反應與化合反應有什麼不同？
四、分解反應的概念
分解反應就是一變多的反應。
即
a
b
+
c
四、總結反思
利用高錳酸鉀加熱和過氧化氫、二氧化錳混合製氧氣是實驗室製取氧氣的主要方法，應注意它們間的異同點，記住各物質的化學符號。另外通過比較，得出了分解反應的概念。
佈置作業：
板書設計
課題3
製取氧氣
一、用分解過氧化氫溶液製取氧氣的反應原理
二氧化錳
1、過氧化氫水+氧氣
2、催化劑概念：一變兩不變
二、用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀製取氧氣的反應原理
二氧化錳
1、氯酸鉀氯化鉀+氧氣
加熱
加熱
2、高錳酸鉀（kmno4）
錳酸鉀（k2mno4）+
二氧化錳（mno2）+氧氣（o2）
三、分解反應
1、概念：
2、形式：
a
b+c
教學反思
本學期我們認真學習新基礎教育的理論，充分領會新基礎教育的理念，進一步更新教育教學觀念，以學校工作的要求為核心，圍繞教研組工作具體情況開展備課組活動。在教學上，本著“以學生的發展為本”為核心，“培養學生能力”為宗旨，深入教學改革，研究課堂教學改革的措施和方法，提高課堂教學效率，提高課堂教學質量，使教學質量有了持續的提高。
備課中，認真確定每一章、每一節的教學目標，並落實到每一課時的教學目標、教學重點難點的確定和突破方法等。改變以前的教學目標的單一性，注重從知識目標，過程方法和情感態度價值觀的“三維一體”中落實，避免教學目標過高。
集體研討時，在個人自備的基礎上，由一位教師以說課形式中心發言，針對分配的主題（一節課），分別給大家講教案，講解設計意圖，主講這節課時的教學內容，疏通教材；如何引入，備哪些內容，採用什麼教學策略教學方法，採用哪些課堂習題（設計哪些問題），然後組內老師並且交流各自的教學簡案，提出問題，取長補短，求同存異，達成共識。
同時，為了突破難點，我們除了讓學生動手探究外，還做了課件配合。認真做好定時定點的集體備課學習活動。每次備課時間中，學習新的課程標準，認真領會課改的理論核心，學習“新基礎教育”的有關理論和方法，指導我們具體的教學工作。同時參加學校的教研組活動，進一步理解和學習“新基礎教育”的學習，並在課堂實踐後寫出學習體會。
在集體備課的基礎上，經常性的相互聽課，改進教案，改進教學，促進教學目標的落實，教學重點和教學難度的突破。
每節課後老師們相互交流這節課的感受，提出學生可能出現的問題，提出注意事項，提出教學中應增減內容的建議，以使教學更有效更科學合理，使教學質量得以充分有效的提高。
組內老師還團結一致，齊心協力，大家將個人有的文字資料和聲像資料以及在網上查到的有價值的資料都提供給組內其他老師，並共同研究資料的作用，共同研究如何發揮資料的應用。
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