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學習目標
①正確、流利，有感情地朗讀課文
②理解課文內容，體會查理髮生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
③培養學生[此文轉於網]的閱讀能力。
教學重難點：體會查理髮生的變化
教學過程：
談話揭題
①導語。善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。
②讀題：“好漢查理”。“好漢”你是怎麼理解的？讀了這個題目，你還想知道什麼呢？
初讀感知
①學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。
②學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
③檢查讀書情況。
④討論交流。
再讀質疑
①學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容。
②初步釋疑。
對於一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最後提煉出以下兩個問題作為重點探討的`問題。
a．查理有哪些變化？
b．查理為什麼會有這麼大的變化？
讀悟交流，感受查理的變化
①查理有哪些變化？你找到了哪些句子？
②教師相機出示句子讓學生談感受：
練習有感情朗讀
可以自由組合，分角色感情朗讀。
拓展練習
①完了這個故事，你有什麼感想？先說一說，再寫一寫。
②鎮上的人後來會怎麼評價查理呢？請你發揮想象，寫出人們對查理的評價。
板書：
32*好漢”查理
調皮愛搞惡作劇
《好漢查理》教案
教
學
目
標知識與技能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養獨立閱讀能力。
過程與方法讀懂課文內容，體會查理髮生的變化。
情感態度價值觀感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
教學重、難點通過學習課文，體會到查理髮生的變化及其原因。
教學準備
教學時間1課時
教
學
過
程一、諺語激趣，揭示課題
1、出示諺語：一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。在你心目中，你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢?(如行俠仗義、抱打不平、見義勇為、為朋友兩肋插刀…)
2、課文中也有一個好漢，我們一起走進課文，一起去認識《好漢查理》。
二、初讀課文，感知全文
1、學生自由朗讀課文，要求生字詞讀正確、句子讀通順。
2、討論交流：課文講了一個什麼故事?(暑假裡的一天，調皮的查理認識了殘疾女孩傑西並答應常陪她玩。整整一個暑假，查理陪著傑西，他再也沒有惡作劇，傑西一家要走了，傑西的爸爸為了感謝查理送給他一把刀。)
三、再讀質疑，讀中感悟
1、這是一個感人的故事，請同學們再讀讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內容或感興趣的地方。
2、同學們都畫了哪些不理解的內容或感興趣的地方呢?
3、梳理學生提出的問題，對於一些淺顯的問題，引導學生相機解決。再從學生的提問中，提煉出深入學習本文的三個問題：
(1)一開始，查理是個好漢嗎?
(2)你從哪裡可以看出查理是個好漢?或者查理髮生了那些變化?
(3)查理為什麼會有這麼大的變化?
4.我們現在先來解決第一個問題：查理一開始是好漢嗎?(不是)鎮上的人對查理是怎樣的印象呢?(第一段)那些大人可能會對自己的孩子說什麼?
5、後來查理髮生了什麼變化?或者你從文中哪些地方感受到查理是個好漢?用波浪線畫一畫
(1)根據學生找到的句子讓學生談感受：(①“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”②“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。③.“當然可以。”④.查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪傑西在草地上玩。⑤“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”⑥“傑西，我會做個好漢。”)
讀著這些句子，你們看到了一個怎樣的查理?(彬彬有禮、遵守諾言、誠實自信、富有愛心的查理)
(2)讓我們一起來讀讀這篇課文，男孩讀查理，女孩讀傑西，老師來讀旁白。一起來感受查理是怎麼一步一步變成好漢的。
6、讀完了這篇課文，誰來告訴老師，查理到底是因為什麼原因，而有了如此大的變化呢?找找文中是怎麼寫的'?
(1)傑西怎麼稱呼查理的?查理聽到傑西叫他好漢查理，心裡會怎麼想?
(2)傑西又是怎麼對待這個不速之客---壞小子查理的?用橫線畫一畫句子。
指生朗讀傑西的話，想象傑西說話時的神態、語氣、內心活動
男女生分角色讀讀3-13自然段人物對話部分的內容
課文中有關傑西的語言還在哪裡出現，用橫線畫一畫
讀讀有關傑西的內容，想想是什麼使查理髮生了變化?(傑西的尊重、理解、信任)
除此之外還有什麼原因?(羅伯特先生的誇獎)
7.學到這兒，請同學們再來談談你對“好漢”的理解，你認為查理是一個真正的好漢嗎?假如現在你是這個鎮上的人，你會怎麼評價查理呢?
8、讀課題，讓我們一起來讚賞一下真正的好漢---查理
四、總結
1、讀了這個故事，你有什麼感想?
2、我們在日常生活中應該怎麼做個好漢呢?
板書設計：
查理：彬彬有禮、遵守諾言、誠實自信、富有愛心
傑西：尊重、理解、信任羅伯特先生的誇獎
教學反思：
MSN（中國大學網）
《好漢查理》教案
一、教材簡說：
這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。
查理是一個愛搞惡作劇的孩子，沒有人喜歡他。但他的本質並不壞，只是缺少理解和尊重。但別有意味的是，引導查理的是一個殘疾小女孩傑西，她對查理沒有成見，向他伸出了友愛之手。而查理非常珍視這份友誼，在陪伴傑西的同時，他再也不搞惡作劇，成為了一個好孩子。
課文中，查理和傑西兩個人物形象真實。查理既排程又善良，喜歡幫助人，舉止言行很有“好漢”的做派;作為殘疾人的傑西心態非常健康，她沒有自艾自怨，真誠又熱情、對生活充滿希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺點。
二、教學重點：
讀懂課文內容，體會人物的`思想感情，理解查理髮生變化的原因。
三、教學目標：
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內容，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現。
3.培養獨立閱讀能力。
四、教學過程：
1.課文的故事情節簡單，與學生的生活很接近，可以先引導學生根據連線語中的要求，默讀課文，瞭解課文講了一個什麼樣的故事。
默讀前，可先讓學 生回答，默讀時應該注意些什麼，幫助學生養成默讀的習慣，即集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊畫出不懂的地方或者感興趣的地方。
2.再次默讀課文，邊讀邊思考，查理髮生了哪些變化?為什麼會有這些變化?課文中提到，以前查理是一個調皮的孩子，至於他怎麼樣調皮，文章並沒 有過多涉及，只是說鎮上的人都不喜歡他。
但是，我們從課文中可以看出，查理並不是一個品質壞的孩子，他希望自己能像好漢那樣行俠仗義、濟助危難，這其實也 是很多男孩子心中的幻想
。當傑西遇見查理，向他表示友好並請求他幫助時，查理感覺到自己被尊重，被理解。因此，查理也就在陪伴傑西的過程中，改變了愛摘惡 作劇的缺點。
教師在教學時，可以通過一些詞句來理解查理並不是一個壞孩子，例如，“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西”“當然可以”等。
教師也可讓學生 聯絡生活實際談談自己讀後的感受，談一些真實的看法，如怎樣看待“壞”孩子等。這也是為本單元的口語交際做一個鋪墊。
3.本文的對話較多，除了解這些句子的意思外，還可以讓學生體會說話人的神態和心理活動。教師不宜講得過多，可以通過提問來啟發學生思考。
例 如：“查理(傑西)說這句話時是怎麼想的呢?”“你能想象出查理(傑西)說這句話時的神態嗎?在理解的基礎上，教師可以重點指導一下對話的朗讀，體會人物 的心理活動。
方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要儘量讀出說話人的語氣。
《好漢查理》的教案
【教學過程】
一、預習探究
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文講了一件什麼事？
2、談話激趣，讀題生疑
1）、課前播放《好漢歌》。
師：同學們，剛才我們聽了一首《好漢歌》，在你心目中，你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢？
學生根據自己的理解發表意見：如行俠仗義、濟助危難等。
2）、師板書課題，學生齊讀。
師：讀了這個題目，你想知道些什麼呢？
學生提出問題。
【說明】創設情境，從生活入手，調動學生的情緒，為學習課文進行情感鋪墊。讀題生疑，引導學生面對題目揣摩思考，說出自己的疑問，為學生走進文字搭建一個平臺。
二合作交流
1、播放媒體資源中的範讀動畫，激發朗讀的興趣。
2、師：請大家自己讀一讀課文，注意讀準確、讀流利。
學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，師巡視指導。
3、檢查學生讀書情況
（1）利用媒體資源中的讀一讀部分，檢查字詞的認讀情況。
指名讀，男女生賽讀，齊讀。
（2）指名分段讀課文，讀後學生評議。
（3）選擇自己最喜歡的一段，同伴互讀，互相糾錯。
4、師：讀了課文，你能說說課文講了一個什麼故事嗎？
指名回答，提示：課文寫的是自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。
5、師：請同學們在課文中勾畫出自己感動的語句，並把這些句子多讀幾遍。
【說明】放手讓學生選擇適合自己的閱讀方式感知課文，讓學生通過多種形式的讀，既強化了對課文內容的感知，又轉變了學生閱讀的方式，培養了學生的自學能力。
三、品讀體驗
1、師：這是一個感人的故事，請同學們再讀讀課文，邊讀邊畫出自己不理解的內容或感興趣的地方。
2、小組交流，教師巡迴點撥。
3、梳理學生提出的問題，對於一些淺顯的問題，引導學生相機解決。再從學生的提問中，提煉出深入學習本文的兩個問題：
（1）你從哪裡可以看出查理是個好漢？
（2）查理為什麼會有這麼大的變化？
【說明】在整體感知的基礎上，引導學生質疑，培養學生的問題意識。在傾聽過程中發現他們困惑的焦點，幫助教師把握學情，然後以學生的自主提問組織教學程式，以學定教，增強學生課堂的主題性、自主性。
4、讀悟交流
師：親愛的小朋友，你從課文中的哪些地方感受到查理是個好漢呢？誰來說一說？
（1）根據學生找到的句子讓學生談感受：
“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
“當然可以。”
查理雖然調皮，但說話是算數的`。整整一個暑假，他每天都陪傑西在草地上玩。
“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”
“傑西，我會做個好漢。”
在教學時，教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理並不是一個壞孩子，他變得誠實、守信，有愛心了。
（2）指導朗讀
讓學生體會說話人的神態和心理活動，也可以通過提問來啟發學生思考。例如：“查理說這句話時是怎麼想的呢？”、“你能想象出查理說這句話時的神態嗎？”在理解的基礎上，教師可以重點指導一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要儘量讀出說話人的語氣。
5、師：文章開頭說查理是個調皮的孩子，愛搞惡作劇，你能聯絡你所知道的來談一談他會做什麼嗎？
學生回答。
6、師：那到底是什麼原因使查理有了如此大的變化呢？你覺得查理的變化跟哪些因素有關係呢？
引導學生重點談談傑西對查理的影響：傑西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。
7、師：同學們，學到這兒，請你再來談談你對好漢的理解，你認為查理是一個真正的好漢嗎？假如現在你是這個鎮上的人，你會怎麼評價查理呢？
指名回答。
8、練習有感情的朗讀，讀中悟情。
【說明】“閱讀是學生的個性化行為”，只有當老師和學生一起走進文字，學生才能有話可說，有感而發，才能培養語感，發展思維。以上環節的設計，意在通過教師引導學生抓住重點語句，感悟查理髮生的變化，以及發生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。
四、拓展延伸
1、師：同學們，讀了這個故事，你有什麼感想？
學生回答。
2、師：請同學們再讀讀下面這個小故事，說說自己讀後的感想。
蘇珊是個可愛的小女孩，班上的同學都非常喜歡她。可是很不幸，她肚子裡面長出了一個腫瘤。她住進了醫院，醫生給她做了三個月的化學治療。出院後，她顯得更瘦小了，神情也不如往常那樣活潑了。更可怕的是，原先她那一頭美麗的金髮，現在差不多都快掉光了。雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與癌症――死神一爭高低，她的聰明和好學也能補上三個月拉下的課，然而，每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學校去上課，對於她這樣的一個小女孩來說，無疑是非常殘酷的事情。
在蘇珊回學校裡上課前，蘇珊班上的老師海倫熱情而鄭重的在班上宣佈:
“從下星期一開始，我們學習認識各種各樣的帽子。所有的同學都要帶著自己最喜歡的帽子來到學校裡，越新奇越好！”
星期一到了，離開學校三個月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教室門口，遲疑著，總是沒有勇氣跨進去，她擔心，她猶豫，因為大家誰都不戴帽子，而她帶了一頂帽子。
可是，令她感到意外的是，她跨進教室，發現班上每一個同學都帶著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來，她的那頂帽子顯得是那樣普通，幾乎沒有引起任何人的注意。一下子，她覺得自己和別人沒什麼兩樣了，沒有什麼東西可以妨礙她和夥伴們見面和交流了，一切都那樣自在，好像什麼事情都沒發生。
蘇珊輕鬆的笑了，笑得那樣美，那樣甜。
日子就一天天過去了。現在，蘇珊常常忘了自己還帶著一頂帽子；而同學們呢，似乎也忘了。
【說明】圍繞“關愛”這個主題，通過拓展性閱讀，在培養學生獨立閱讀能力的同時，讓學生加深對“愛”的含義的理解。引導學生走向生活，走向社會，學會關愛他人，實行知與情、情與行的統一，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。
板書設計：
****
教學目標：
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內容，體會查理髮生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
3.培養獨立閱讀能力。
教學重難點：
引導學生反覆讀文，體會到查理的發生變化及原因。
教學準備：
多媒體課件(諺語、重點詞句、成語)
課時安排：
1課時
教學過程：
一、諺語激趣，揭示課題
1.出示諺語：一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。在你心目中，你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢?(學生根據自己意見：如行俠仗義、抱打不平等)
2.課文中也有一個好漢，我們一起走進課文，一起去認識《好漢查理》。
二、初讀課文，感知大意
1.學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。
2.討論交流：課文講了一個什麼感人的故事?
三、再讀質疑，讀中感悟
1.這是一個感人的故事，請同學們再讀讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內容或感興趣的地方。
2.小組交流，教師巡迴點撥。
3.梳理學生提出的問題，對於一些淺顯的問題，引導學生相機解決。再從學生的提問中，提煉出的兩個主要問題：
(1)你從哪裡可以看出查理是個好漢?
(2)查理為什麼會有這麼大的變化?
4.讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個好漢?
(1)根據學生找到的句子讓學生談感受：
A.“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
B.“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。
C.“當然可以。”
D.查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪傑西在草地上玩。
E.“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”
F.“傑西，我會做個好漢。”
通過指導朗讀對話，理解一些詞句引導學生感悟查理並不是一個壞孩子，他變得誠實、守信、有愛心了。
5、說類似的成語：彬彬有禮、戀戀不捨惺惺相惜津津有味誇誇其談
6.那到底是什麼原因，使查理有了如此大的變化呢?
要求學生結合課文中人物的表現來感受。(小女孩的善解人意、小女孩的大方、小女孩的好學、小女孩的信任、羅伯特的誇獎)
7.學到這兒，請同學們再來談談你對“好漢”的理解，你認為查理是一個真正的好漢嗎?假如現在你是這個鎮上的人，你會怎麼評價查理呢?
四、續寫故事，昇華情感
1.讀了這個故事，你有什麼感想?
2.續寫故事
第二年，羅伯特一家又來到了鎮上渡假。鎮上的人們在羅伯特面前再三表揚
查理。聽了人們的對查理的誇獎，回家後，羅伯特會對女兒傑西說些什麼?請設計一段羅伯特和傑西的對話。
板書：
32、好漢查理
禮貌
調皮、愛搞惡作劇——————————守信
(理解、尊重、信任)上進
教學目標
1．正確、流利，有感情地朗讀課文。
2．理解課文內容，體會查理髮生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
教學重點、難點
1．讀懂課文內容，體會人物的思想感情。
2．理解查理髮生變化的原因。
教學準備
錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。
課時安排
1課時
教學流程
一、談話揭題
1．導語：善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。
2．聽歌曲：《好漢歌》。“好漢”你是怎麼理解的？今天我們就來學習《好漢查理》。
3．讀題：“好漢查理”。讀了這個題目，你還想知道什麼呢？
二、初讀感知
1．學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。
2．學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
3．檢查讀書情況。
（1）指名學生分自然段讀課文，學生評議。
（2）和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。
4．討論交流。課文講述了一個什麼故事？
三、再讀質疑
1．學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容。
2．初步釋疑。
（1）查理有哪些變化？
（2）查理為什麼會有這麼大的變化？
四、讀悟交流，感受查理的變化
1．查理有哪些變化？你找到了哪些句子？
2．教師相機出示以下句子，讓學生談感受：
“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
“當然可以。”
“查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪傑西在草地上玩。”
“傑西，我會做個好漢。”
五、探究查理變化的原因，評價文中人物
1．引導談話：查理為什麼會有這麼大的變化呢？
2．你覺得查理的變化和哪些人有關呢？
跟自己、傑西、羅伯特先生以及鎮上的人有關。
3．你對故事中的這些人物有什麼看法？
學生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩傑西的看法，體會傑西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
六、練習有感情地朗讀
可以自由組合，分角色有感情地朗讀。
七、作業設計
1．讀完了這個故事，你有什麼感想？先說一說，再寫一寫。
2．鎮上的人後來會怎麼評價查理呢？請你發揮想象，寫出人們對查理的評價。
一、教學目標：
1、知識與技能：
（1）理解“羨慕”、“彬彬有禮”、“戀戀不捨”等詞語的意思。
（2）讀懂課文，瞭解查理的變化以及得到羅伯特先生送到刀的原因，認識查理。
（3）正確、流利，有感情地朗讀課文。
（4）理解課文內容，體會查理髮生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
2、過程與方法：
在讀中理解內容。
3、情感態度與價值觀：
教育學生怎樣去愛別人，讓生活變得更美好。
二、教學重點：
讀懂課文，瞭解查理的變化以及得到羅伯特先生送到刀的原因，認識查理。
三、教學難點：
教育學生怎樣去愛別人，讓生活變得更美好。
四、課前準備：
錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。
五、教學時間：
一課時
六、教學過程：
一、談話揭題
①導語。善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。
②讀題：“好漢查理”。“好漢”你是怎麼理解的？讀了這個題目，你還想知道什麼呢？
二、初讀感知
①學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。
②學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
③檢查讀書情況。
A、指名學生分自然段讀課文，學生評議。
B、和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。
④討論交流。
課文講述了一個什麼故事？
三、再讀質疑
①學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容。
②初步釋疑。
對於一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最後提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。
A、查理有哪些變化？
B、查理為什麼會有這麼大的變化？
四、讀悟交流，感受查理的變化
①查理有哪些變化？你找到了哪些句子？
②教師相機出示以下句子讓學生談感受：
A、“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
B、“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
C、“當然可以。”
D、“查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪傑西在草地上玩。”
E、“傑西，我會做個好漢。”
教師要引導學生體會到查理確實變了，變得有禮貌了，變得誠實、實信了，變得有上進心了，自信了。
五、探究查理變化的原因，評價文中人物
①引導談話：查理為什麼會有這麼大的變化呢？
②你覺得查理的變化和哪些人有關呢？
跟自己、傑西、羅伯特先生以及鎮上的人有關。
③你對故事中的這些人物有什麼看法？
學生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩傑西的看法，體會傑西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
六、練習有感情朗讀
可以自由組合，分角色感情朗讀。
七、拓展練習
①完了這個故事，你有什麼感想？先說一說，再寫一寫。
②鎮上的人後來會怎麼評價查理呢？請你發揮想象，寫出人們對查理的評價。
板書設計：
32＊、好漢查理
幫助傑西
查理成為好漢
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，體會查理髮生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
3、培養獨立閱讀能力。
重點難點：
1、讀懂課文，瞭解查理的變化以及羅伯特先生送刀的原因，認識查理。
2、教育學生怎樣去愛別人，讓生活變得更美好。
課前準備
錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。
課時安排：
1課時。
教學過程：
第一課時
一、談話激趣，讀題生疑
1、（課前播放《好漢歌》）同學們，剛才我們聽了一首《好漢歌》，在你心目中，你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢？（學生根據自己的理解自由發表意見：如行俠仗義、濟助危難等）
2、讀題：“好漢查理”，讀了這個題目，你想知道些什麼呢？
二、初讀課文，感知大意
1、學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。
2、學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。
3、檢查學生讀書情況。
（1）指名分自然段讀課文，讀後學生評議。
（2）選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯。
4、討論交流：課文講了一個什麼感人的故事？
5、勾畫自己感動的語句，並把這些句子多讀幾遍。
三、再讀質疑，讀中感悟
1、這是一個感人的故事，請同學們再讀讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內容或感興趣的地方。
2、小組交流，教師巡迴點撥。
3、梳理學生提出的問題，對於一些淺顯的問題，引導學生相機解決。再從學生的提問中，提煉出深入學習本文的兩個問題：
（1）你從哪裡可以看出查理是個好漢？
（2）查理為什麼會有這麼大的變化？
4、讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個好漢？
（1）根據學生找到的句子讓學生談感受：
A、“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
B、“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
c、“當然可以。”
D、查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪傑西在草地上玩。
E、“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”
f、“傑西，我會做個好漢。”
在教學時，教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理並不是一個壞孩子，他變得誠實、守信、有愛心了。
（2）指導朗讀。讓學生體會說話人的神態和心理活動，也可以通過提問來啟發學生思考。例如：“查理說這句話時是怎麼想的呢？”“你能想象出查理說這句話時的神態嗎？”在理解的基礎上，教師可以重點指導一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要儘量讀出說話人的語氣。
5、文章開頭說查理是個調皮的孩子，愛搞惡作劇，你能聯絡你所知道的來談一談，他會做什麼嗎？
6、那到底是什麼原因，使查理有了如此大的變化呢？你覺得查理的變化跟哪些因素有關呢？
引導學生重點談談傑西對查理的影響：傑西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。
7、學到這兒，請同學們再來談談你對“好漢”的理解，你認為查理是一個真正的好漢嗎？假如現在你是這個鎮上的人，你會怎麼評價查理呢？
8、練習有感情地讀，讀中悟情。
四、拓展延伸，昇華情感
1、讀了這個故事，你有什麼感想？
2、鎮上的人後來會怎麼評價查理呢？請你發揮想象，寫出人們對查理的評價。
板書：
32、好漢查理
幫助傑西
查理成為好漢
不再調皮、惡作劇
蒙田範文網